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1、2023年三年级学生心理特点 第一篇：三年级学生心理特点 三年级小学生心理进展特点与对策 孩子进入三年级，通常会有较大转变，家长要驾驭这些状况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学、英语等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习看法从可塑性强转向慢慢定型的重要过渡阶段。三年级孩子的心理特点主要表如今以下三个方面： 1、特性差异大 三年级的小学生是形成自信念的关键期。他们在接受别人的评价中能觉察自身的价值，产生兴奋感、傲慢感，对自己充溢信念；有的还表现出剧烈的自我确定、自我主见，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切
2、，简洁导致自负的心理。相反，有的孩子由于成果不良或某个方面的缺失，受到班级同学的卑视，往往对自己评价过低，对自己失去信念。 2、心情不稳定 三年级学生由于生活阅历缺乏，他们在生疏、肃穆、冲突、恐怖、约束、遭受指责等状况下，简洁产生惊慌的心情，自我调整实力比较差，难以释放心理的压力，这样就简洁使他们的心情变坏。他们宠爱与伙伴共同玩耍、学习，但心情很不稳定，简洁激烈、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且心情转变极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强 孩子限制自己心情的实力得到进展，心情表现的方式和强度与低年级孩子相比，其相宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现
3、一种剧烈要求独立和摆脱成人限制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部限制的依靠性慢慢削减，但是内部的自控实力又尚未进展起来，还不能有效地调整和限制自己的日常行为。学习方面： 这一阶段的一个重要表现是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的转变，学习活动的玩耍性特征削减，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。稍有马虎，学习成果就有可能滑下来。在这一时期，孩子的学习爱好也起先分化，他们对于不同学科的学习动机出现了差异，学科偏爱起先出现。但是只要家长和老师亲热协
4、作，培育孩子养成踏实、勤奋的学习看法，而且这一年保持了良好成果的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺当。在教化孩子中要驾驭技巧，常夸孩子。交往方面： 三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向关心阶段，随着交往实力的提高，同学之中起先出现关系较好的、比较稳定的好挚友，但是还不能共患难。他们的择友标准也在发生着转变，往往把学习的好坏当作衡量人的实力的标记。 一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听。但是到了三年级状况就发生了转变，一部分学生不情愿把在外面发生的事讲解并描述给家长，有时自己阅历的事也不告知家长，显示出独立的特性。并且此时父母对他们的要求也从“听话标准
5、上升到“学习好，实力强的标准，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视。 五心理进展辅导措施 三年级心理进展辅导的重点在于关心学生克服转变阶段所带来的不适应，这种不适应既包括认知实力进展方面，也包括特性社会化方面。要指导孩子正确地评价和适应中年级的学习生活，体验克服困难的快乐，学习倾听和理解，学习合作与沟通，提高留意力。具体来说包括以下几个方面。(1)正确相识和评价学习环境 许多孩子都感觉到学习内容的增多，但对于中年级的学习内容并没有形成一个完全、系统的认知，在学习过程中显得被动应对，由此带来较大心理负担，影响着学业成就。通过比较差异来使队员相识新学习环境的特点，了解中年级阶段学习的任务、学习内容以
6、及学习过程的特点，使孩子以平和的心态对待可能出现的学习绩效波动，避开出现焦虑心情；通过找寻相同点来找寻学习活动的承继性，使队员能稳定心情，扬长避短，避开因无所适从而出现焦虑心情。其次，要激励和指导孩子探究适合中年级学习特点的新的更有效的方法，改良以前一些不正确的解决问题的方法。(2)加强心理技能训练，培育意志 如前所述，小学三年级是学生意志品质培育的关键期。因此，意志品质培育成为这个阶段心理进展辅导的重要内容之一，孩子一旦具有较好的意志品质，就有利于关心他们克服中年级阶段面临的各种困难，而且可以能使队员提高自己的留意限制水平(3)训练孩子倾听与理解的习惯与实力 倾听与理解是胜利人际交往的重要条
7、件。这种训练对于三年级的孩子而言意义特别重大，这个阶段孩子的面临着更多的信息刺激，通过倾听与理解，提高队员的认知实力，另一方面，这个阶段孩子盼望人们认为他们是小大人，并急于证明自己的成长，因此，敢于尝试，宠爱通过各种表现来显示自己，男生经常打架、女生爱争吵都是这种心理的外在表现。通过倾听与理解的训练，有利于关心孩子克制盲目冲动，使心智走向成熟。 (4)训练孩子合作行动的实力 合作行动是人类的基本生存方式。首先，要培育孩子组队的实力。其次，要培育孩子任务分析与行动分工的实力。再次，要培育孩子的合作行动技能。最终，培育孩子的沟通、评价技能。 三年级小学生心理进展特点与对策 孩子进入三年级，通常会有
8、较大转变，家长要驾驭这些状况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学、英语等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习看法从可塑性强转向慢慢定型的重要过渡阶段。三年级孩子的心理特点主要表如今以下三个方面： 1、特性差异大 三年级的小学生是形成自信念的关键期。他们在接受别人的评价中能觉察自身的价值，产生兴奋感、傲慢感，对自己充溢信念；有的还表现出剧烈的自我确定、自我主见，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切，简洁导致自负的心理。相反，有的孩子由于成果不良或某个方面的缺失，受到班级同学的卑视，往往对自己评价过低，对自己失
9、去信念。 2、心情不稳定 三年级学生由于生活阅历缺乏，他们在生疏、肃穆、冲突、恐怖、约束、遭受指责等状况下，简洁产生惊慌的心情，自我调整实力比较差，难以释放心理的压力，这样就简洁使他们的心情变坏。他们宠爱与伙伴共同玩耍、学习，但心情很不稳定，简洁激烈、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且心情转变极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强 孩子限制自己心情的实力得到进展，心情表现的方式和强度与低年级孩子相比，其相宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现一种剧烈要求独立和摆脱成人限制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部
10、限制的依靠性慢慢削减，但是内部的自控实力又尚未进展起来，还不能有效地调整和限制自己的日常行为。学习方面： 这一阶段的一个重要表现是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的转变，学习活动的玩耍性特征削减，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。稍有马虎，学习成果就有可能滑下来。在这一时期，孩子的学习爱好也起先分化，他们对于不同学科的学习动机出现了差异，学科偏爱起先出现。但是只要家长和老师亲热协作，培育孩子养成踏实、勤奋的学习看法，而且这一年保持了良好成果的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺当。在教化孩
11、子中要驾驭技巧，常夸孩子。交往方面： 三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向关心阶段，随着交往实力的提高，同学之中起先出现关系较好的、比较稳定的好挚友，但是还不能共患难。他们的择友标准也在发生着转变，往往把学习的好坏当作衡量人的实力的标记。 一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听。但是到了三年级状况就发生了转变，一部分学生不情愿把在外面发生的事讲解并描述给家长，有时自己阅历的事也不告知家长，显示出独立的特性。并且此时父母对他们的要求也从“听话标准上升到“学习好，实力强的标准，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视。心理进展辅导措施 三年级心理进展辅导的重点在于关
12、心学生克服转变阶段所带来的不适应，这种不适应既包括认知实力进展方面，也包括特性社会化方面。要指导孩子正确地评价和适应中年级的学习生活，体验克服困难的快乐，学习倾听和理解，学习合作与沟通，提高留意力。具体来说包括以下几个方面。(1)正确相识和评价学习环境 许多孩子都感觉到学习内容的增多，但对于中年级的学习内容并没有形成一个完全、系统的认知，在学习过程中显得被动应对，由此带来较大心理负担，影响着学业成就。通过比较差异来使队员相识新学习环境的特点，了解中年级阶段学习的任务、学习内容以及学习过程的特点，使孩子以平和的心态对待可能出现的学习绩效波动，避开出现焦虑心情；通过找寻相同点来找寻学习活动的承继性
13、，使队员能稳定心情，扬长避短，避开因无所适从而出现焦虑心情。其次，要激励和指导孩子探究适合中年级学习特点的新的更有效的方法，改良以前一些不正确的解决问题的方法。(2)加强心理技能训练，培育意志 如前所述，小学三年级是学生意志品质培育的关键期。因此，意志品质培育成为这个阶段心理进展辅导的重要内容之一，孩子一旦具有较好的意志品质，就有利于关心他们克服中年级阶段面临的各种困难，而且可以能使队员提高自己的留意限制水平(3)训练孩子倾听与理解的习惯与实力 倾听与理解是胜利人际交往的重要条件。这种训练对于三年级的孩子而言意义特别重大，这个阶段孩子的面临着更多的信息刺激，通过倾听与理解，提高队员的认知实力，
14、另一方面，这个阶段孩子盼望人们认为他们是小大人，并急于证明自己的成长，因此，敢于尝试，宠爱通过各种表现来显示自己，男生经常打架、女生爱争吵都是这种心理的外在表现。通过倾听与理解的训练，有利于关心孩子克制盲目冲动，使心智走向成熟。 (4)训练孩子合作行动的实力 合作行动是人类的基本生存方式。首先，要培育孩子组队的实力。其次，要培育孩子任务分析与行动分工的实力。再次，要培育孩子的合作行动技能。最终，培育孩子的沟通、评价技能。 其次篇：各年级学生心理特点 学生的心理特点： 一年级 儿童刚入学不久，对小学生活既有簇新感，但又不习惯，因此一时难以适应；对学习有新颖感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很
15、愿意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，信任老师的话，敬重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依靠性很强；留意力不集中，心情转变无常，简洁疲乏；行为动摇不定，不擅长限制，简洁冲动和特别敏感；对胜利的喜悦和失败的苦痛都很剧烈；有当好学生的愿望，只是不熟识学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加荣耀的少先队组织。他们新颖、好动、宠爱仿照，并且有直观、具体、形象等思维特点。 二年级 二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且情愿努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，敬重师长、简
16、洁的自我服务性劳动等方面有了确定的基础，但从总体上说，对常规的相识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，宠爱和小伙伴一起活动；起先有了自我限制的实力，好表现自己，竞争意识和上进心有所进展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并盼望参加少先队的一切活动。新颖、好动、好仿照，思维的直观性、具体性、形象性照旧是其共同的特点。三年级 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行确定的抽象思维，但仍以形象思维为主，仿照性强，是非观念淡薄；想象实力也由仿照性和再现性向创建性的想象过渡；集体主义感情有所进展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情简洁激起和爆发，不擅长限制，不考虑
17、行为后果，虽已能从事需要确定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、长期性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识慢慢进展，慢慢学会道德原则的评价标准，评价实力起先进展起来，往往是提出自己的见解，但不擅长全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感起先萌芽，但道德相识水平仍较低，区分是非的实力也不强，很简洁受到外界的影响。 四年级 四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增加，已经不满意于单纯地听老师的话，也不满意于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生爱好。同学之间在学习上出现了较明显的差距，爱好爱好也有所分化。他们对集体生活已经比
18、较熟识和习惯，情愿参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。但他们看问题照旧比较无趣，对困难的是特殊区分不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控实力较差。五年级 五年级学生起先进入少年期，身心的进展正处在由无趣趋向自觉，由依靠趋向独立的半无趣半成熟交织的冲突时期。品德心理上具有以下特点：能相识和驾驭确定的道理观念，对社会现象起先关注，起先有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常转变。道德感情起先多变而且不轻易外露。起先以确定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。对学校的教化内容趋向思索选择接受。
19、已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则简洁知行脱节。其次信号系统起先占优势，求知的欲望和实力，新颖心都有所增加，对簇新事物起先思索、追求、探究。学习的爱好更为广泛。同学间起先进行个人简洁交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所进展，起先留意穿着装扮，自尊心进一步增加，自主性要求日趋剧烈，但照旧缺乏自我约束的实力。六年级 六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校和老师充溢感情，另一方面又不满意于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境。 六年级学生独立意识和成人感增加，他们不盼望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成
20、人的指导和关心。 六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关切，但选择和处理信息的实力还不强，还不擅长正确地进行推断与辨析。六年级学生仰慕英雄和名人，爱抄名人名言，想当英雄，但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较娴熟，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学心情。 中学生的心理特点： 七年级 七年级学生心理异样的主要表现学习自信念、交往实力和心情限制等方面缺乏。 一、学习遭受挫折导致畏难心情 进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。簇新感很快就会被“课业负担代替，显
21、得纷繁芜杂，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。 在小学阶段成果比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，假如开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信念。针对不同的孩子，我们可从以下某个方面入手： 1.告知子女中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、刚好复习。 2.告知子女必需全力以赴，勤奋、扎实，随便、散漫，靠小聪明是确定不行的。一分耕耘、一分收获。 3.加强方法辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反 三、英语的听力、阅读训练等，订阅相关书报杂志获得方法指导是好一个好方法。 4，不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性
22、，间或没有考好，也不能打击自信念。要激励并关心孩子分析错例缘由，既而觉察学习或考试中的缺陷。 二、不善处理人际关系导致行为障碍 如今的孩子大都是独生子女，假如家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较亲热，这样的孩子往往有很剧烈的优越感。凡是都以我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必定要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的指责。假如不能正确对待，可能形成自命非凡，远离集体，甚至会激化冲突，打架闹事，可见学会与同学相处特别重要。我们盼望家长能坚持教化子女以“宽容、互助、自省、沟通处理好同学关系。，以期培育一种合作意识，树立一种团队精神，关心班主任营造一个良好的班级大
23、家庭气氛。 还是要提倡自我指责、团结互助、得理让人和恳切守信的良好品德。这会使人受益一生。 与老师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善沟通。也有比较内向的，不与老师多话，把自己裹的很紧。这类学生可能有确定的自卑感或受到过老师不当指责指责，我想说，有自卑感的人其实大多数较优秀，只是有某种心理示意他不要出头显露自己。我还想说，老师有时也被心情左右，指责孩子时，事实不清，道理不透惩处过当。当然老师要主动关切有交往障碍的孩子，订正自己工作失误，但家长的思想疏导其实更重要。因为您比我们更了解孩子自卑的诱因，比我们更清楚孩子对老师的不满。我们要确定孩子的特长，比方他可能板报出的不好，但劳动很认真。增加其自
24、信念。要确定老师的指责动机是关爱、是期盼。促进其大胆与老师沟通，这样就可以消退误会，缓解孩子的焦虑。因为老师工作繁杂，难免有疏漏或不当。但我们得到绝大部分家长理解和支持。 其实不管是成人还是孩子，人的华蜜感很多时候并不来源于财宝或功名，而是和谐的人际关系。学会共处，保持良好的人际关系，会为你的子女营造一个没有暗礁的心灵大海，搏击学问海洋的风帆也将驶得更轻快。 三、叛逆心理导致放尽心情 小学阶段，老师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增加，都会有较多的民主。比方自己支配更多的钱和时间，能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求
25、，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。老师同样的要求，可在不同学生身上的效果往往大相径庭，犹如样要求诚信考试，但有人考场作弊、同样布臵卫生扫除，有人中途溜掉、同样要求完成作业，有人抄袭、有人拖欠。这就不能不反思我们家庭教化的差异。任何时候，行为习惯和心理品质都是大树的根，而学习成果只是树叶、花果。只有根深，才能叶茂、才有果实。考察学习好的学生，几乎无一例外。因此，重视学生的行为习惯和心理品质的培育，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，家长还是要保持适度的权威，要立规则、要真催促、要适度的饥和寒。反对棍绊教化、反对贿赂孩子、反对盲目家教辅导。 最终，我想说一说驾驭教化提
26、前量和保持亲子气氛的问题。 细心的家长从子女言谈举止中或许会觉察孩子渐渐跟某个异性同学交往过密，其实这是生理趋于成熟导致的微妙心理转变。家长确定要以恰当的方式加以正确引导，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。应当在时间上科学地提前教化，过早没有意义，太迟了生怕抵抗不了欲望的冲击。内容上要引导健康爱好，充溢子女爱好。确定要避开子女接触不健康的书籍和音像制品，要防止孩子沉溺于网络玩耍或闲聊。因为终归是孩子，自制力还比较弱。最好中学毕业之前都不要破例。两句老话，黄毒猛与虎。玩物丧志。切忌，切记。 温馨的家庭亲情给子女一个恒久的心理依靠 父母相敬如宾、尊老爱幼、爱岗敬业、遵纪遵守法律、艰苦创业等美德对子女
27、的潜移默化是许久而深远的。给子女一个牢靠的经济保证很重要，而给子女一个温馨牢靠的亲情环境更为重要。你的子女能否给你放快乐扉，诉说他她的苦与乐，这对你驾驭孩子的思想动向特殊关健。只有经常保持这种坦城的沟通，才能实现两代人的胜利对接。因此，抽陪挚友，陪客户的时间陪陪孩子，可能是一种更有效的投资。但不要跟孩子在一起就是说教，有时做做玩耍、说说笑话、到野外郊游更有利于下一次教化。这一点，在学生的周记、作文中有很多说明。能感动、能教化孩子的，常来自于生活中琐事折射出的亲情。孩子的情商亦会在这种亲情中得到进一步提升。单亲家庭尤其要留意这一点，无论那一方，都应当关爱孩子，夫妻离异不甩掉作为家长的责任，不能剥
28、夺孩子应得的父爱和母爱。这是法律、是道德，也是自己的切身利益。 八年级 初中教化阶段，八年级是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教化的重要时期。由于多种缘由，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、老师教化教学难度。要抓好这一关键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析，探讨出对策，以矫正其不良心理和行为。一、八年级学生心理特征表现 初中阶段是人生成长的重要时期，而八年级是初中阶段的学生心理进展的关键期，是正值1415岁的少年到青年的过渡阶段，其心理进展具有过渡性、动乱性、闭锁性和社会性的特征。 1过渡性 八年级学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理进展具有半成
29、熟、半无趣的过渡特点，心理进展很不稳定，简洁表露出懊丧、失意、不满焦虑等惊慌心情。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的快速发育与心理需求的冲突日益加剧，致使他们心理进展很不稳定，这时期，特别需要老师、家长及其他成年人的指导。 2动乱性 八年级学生与七年级、小学生和九年级学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依靠性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增加，他们的思想比较敏感，社会上的种种转变常常会引起快速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感爱好，忽而对那个着迷；今日满怀信念，明天却消极懊丧；常常从一个极端跳到另一个极
30、端。他们自己认为“长大盼望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人，但他们实际不具有独立的地位；他们思想单纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和区分是非，善恶美丑实力；他们的意志在进展，但克服困难意志还不强，简洁把坚决与执拗、勇敢与冒险混为一谈。由于八年级学生心理不稳定性，易转变，既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高，又产生诸多心理障碍或心理疾病。因此，教化界通常把八年级这一阶段称之为“危险期。 3闭锁性 八年级学生的内心世界随着生理转变慢慢困难化，起先不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生变更，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的隐私写在
31、日记里或倾吐给自己的知心挚友。在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平常交往的“挚友或沉溺于网络玩耍而不告知老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。有时，细心视察会觉察，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增加，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。 4社会性 八年级阶段是人生观从萌芽到起先形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体言论的导向，对八年级学
32、生特性的进展具有不行量的作用。随着交往范围的扩大，学生志向确实立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理进展的社会制约，一方面既要张杨其特性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生冲突冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，假如引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。二、八年级学生生理转变特征。 人的生长期是指自成胎起，到二十四岁左右身体停止生长发育为止。这一阶段，一个人身体的生长发育对他她的一生起着特殊重要的作用。其中1315岁是身体生长发育高峰期，这一时期不仅身高、体重出现陡增现象，而且更重要的是身体内部发生了质的转变，这是八年级学生进
33、入青春期生长发育的突出特点。 首先，身体外型剧变：身高长高。进入八年级后的学生平均每年长高少则 6 8厘米，多则1011厘米。男女生身高的转变是不一样的，一般来讲，女生在八年级上期身高增长要比男生平均要高些，而八年级下期，男生增长要明显得多。同时，体重也快速增加。从外形看，已近似成年人，而且在这一时期，学生内脏器官和组织机能健全，并快速进展和增加。 其次，男女其次性征差异显著。随着青春期性发育和性成熟，男女之间的外表，体形就会产生明显差异。女性比较纤弱，皮肤细腻，皮下脂肪比较饱满，嗓音尖细，乳房隆起，骨盆宽大等。男性比较高大，肩膀宽大，皮肤较粗糙，喉结突出，声音消沉，有胡须长出，面部可能生粉剌
34、等。这些随着性发育而产生的男女身体各部位的特征，医学上称为其次性征。 在其次性征生理发育和性激素的刺激下，男女学生出现明显的性心理转变性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。有性冲动和欲望。女性爱美、爱装扮，追求时髦，盼望引起异性和他人留意。在性意识、性冲动的作用下，学生表现为异想天开的“白日梦在梦中产生假想以求心理满意。在此阶段，女生的书信往来比以往任何时候多，出现“单相思的情感，往往与高年级男生接触频繁。由于缺乏性教化和社会上对性意识的奇妙化，学生就会产生性迷惑和性心理障碍。从而影响学习和生活。 性意识具有两重性，一方面，这是人类正常的生理本能反映和心理欲望，并非是一种不良的冲动；另一方面
35、，这是人类社会意识的一部分，与动物有本质不同，必需受到社会道德和法律规范的制约。因此，学校和家庭，在八年级阶段加强性教化更具有现实意义。由于八年级是性生理、性心理进展的重要时期，因此，也是性教化的关键时期。同时也是学生产生各种心理冲突如孤独、愁闷，心情波动，苦闷的交织时期，简洁受不良社会影响。因性教化方式上要强调适时，适度、适当的原则，防止产生副作用。 三、八年级学生心理冲突的表现 从上述心理、生理进展特征来看，主要从其生理成熟、社会化进展和特性形成等方面表现出行为特征来。八年级学生生理成熟的进展过程中导致心理需求的冲突、社会进展客观约束与自我意识为中心的冲突。这种心理冲突在社会、生理和特性因
36、素的影响下互相交叉重叠，具体表现为： 一独立性和依靠性的冲突冲突 随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大，初中生的独立意识日益增加。他们既要想摆脱父母和成人的束缚，拓展自己的空间，又存在遇到不适应新条件的困难，需要依靠成人关心。随着自我意识增加，八年级学生具有了成熟的概念和明显增加的自尊心。在独立活动中，他们好胜心强，能努力去争取与维护集体荣誉。盼望自己在集体活动中得到信任、敬重，特别宠爱表现自己的才能和成就。一旦他们的独立性、好胜心受阻碍，就会产生走极端心理，会出现个人英雄主义。假如这种独立性不加以引导，就会导致冲动，异想天开，以致实行寻求刺激、簇新的盲目行为，产生不良结果。由于他们在经济上、
37、思想上和解决问题的过程中都不能完全独立，遇到困难或挫折时，他们还是要找同学或同伴商谈，有些问题还得依靠父母或老师解决。这就表现出其依靠性的一面。例如，在学习的看法上，他们虽然富有主动性、能自觉的支配时间，但在很大程度上还依靠父母或老师的催促检查。否则会因贪玩醉心于课外阅读或其他校外活动，而耽误学业或误入歧途。因此，正如通常人们所说八年级是各方面两极分化最严峻阶段，必需加以正确引导。 二旺盛的精力与实力进展水平的冲突 学生从少年向成年过渡阶段，由于身体发育慢慢成熟，参加社会活动的需要增加，因此表现出活活泼好动、精力旺盛的特点。但是，其增加的旺盛精力和动机需要跟实力进展的水平往往不相适应。这种不相
38、适应的冲突假如是适度的，将会促进实力的进展，否则就会出现各种消极后果。由于自我限制实力不强而造成行为的失调，有时他们对自己的实力估计往往超过实际实力进展的水平，因此不断造成挫折而丢失信念。具体再如今： 1、性生理与性心理的不平衡 其次性征发育后，身体发生猛烈生理转变，心理上充溢疑虑，恐惊，迷惑不解，对自己的性发育现象，躲躲闪闪，本能地对异性疏远和反感。随后又出现剧烈的性冲动、性意识，产生怀春心理。对异性又起先留意和关切，尤其是对自己仰慕的同龄异性有好感，产生接近和追求的心理。八年级下期表现较为突出，他们盼望在交往、接触中吸引异性对自己的留意和好感，起先追求异性和恋爱。因此在学校组织活动中，表现
39、出主动、主动和留意仪表的态势，以展示自己的实力水平，到达引起他人的重视的目的。若学校、家庭能刚好进行正确的性道德教化，就会大大提高他们的才艺水平。否则，尤其是男生在性冲动下简洁发生不良的性行为和性犯罪。 2、社会性的约束与自我独立的冲突冲突往往会产生逆反心理和自卑心理。 逆反心理和自卑心理在八年级学生中比较普遍和突出。这也是导致不良行为的重要缘由。具有逆反心理的学生，对无视其“自我意识存在的外界因素，常想方设法予以对抗和反对。其主要表现为：对老师和家长的教育、劝说和约束要求不愿听从，犟头倔脑、任性。对明知合理的教化措施和行为规范，不分是非一概反对、违拗。经常强词夺理或从中作梗，高唱反调，有时有
40、意表现出令人不满的淘气和捣乱。假如教化者实行惩办手段责骂、指责、停课等其心情更为对立，表现出“横竖横的心理行为。再如在课堂上对老师的教学内容不满足，有意表现不爱听讲，做小动作，提一些怪题刁难老师，有时说一些俏皮话，引起哄堂大笑，扰乱课堂秩序，引以为乐。但对有爱好的课程和内容对待心目中敬重的老师讲课，还是能专心听讲的，这些学生智力不低，思维活跃，不满现状。另外还有些学生表现玩世不恭我行我素，漠视任何纪律和社会法规、抱着“大错误不犯、小错误不断的人生看法，在进步生中表现尤为突出。 而产生自卑心理的学生则表现出：一是消沉即心情低落，意志消沉、抑郁寡欢，一本正经，慢慢地与同学疏远、对立起来。二是多疑。
41、总认为老师、同学都看不起他，心境处于一种惊慌的“提防状态。往往使自己陷入悲观悲观，孤独境地。在八年级学生中学习成果处于中等者表现较为突出。他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面的缘由。客观上有的学生在这过渡期里因长得不秀丽、因家境贫寒、因体质弱、因成果差而自卑；主观上是严峻缺乏自信念。针对以上心理现象，教化者要因材施教，创设良好环境，慢慢订正不良的逆反心理和自卑心理，唤起学生战胜自己酷爱生活的信念，要教会学生经受挫折的考验，要有战胜挫折和困难的信念和乐观的生活看法。 四、进行心理教化的对策及措施。 针对八年级学生以上的心理行为特征及表现，必需进行有效的心理健康教化。 1、遵循教化规律，
42、敬重学生人格，复原或培育他们的自尊心，尽可能满意他们正值的心理需要。对不正值的心理需要，要耐性劝服，讲清道理，赐予正确引导。 2、提高心理健康辅导水平。对心理健康的学生主要进行心理卫生教化和心理训练，提高学生心理品质，健全人格结构，改善心理稳定实力；增加智力和实力水平，充分发挥心理优势和精神潜力，克服逆反心理和自卑心理。对心理缺陷的学生进行科学的心理训练和订正教化，实行谈心、对话、座谈、询问等灵敏多样的形式进行心理教化，使他们逐步转化为心理健康、心理品质良好的学生。如在谈心活动中，要留意一是讲信任，信任是谈真心话的基础，没有信任就没有效果；二是要亲切、恳切，无拘束的谈心好象是无阻挡的江河之水，
43、一切真心话都能倾泻出来，儿子对肃穆的父亲可能很信任，但没有倾谈的气氛，常常是没有想好的不谈，想错的更不敢谈，这就很难到达预期的效果。三是要经常谈心和有目的谈心相结合。谈心是双方的交谈而要与被谈者为主，盼望他多谈，谈心者要起主导作用，启发、引导、提问，要见机行事，灵敏运用。谈心所涉及的内容要广泛，通过谈心觉察问题，挖出根子，就可以对症下药，赐予引导教化。 3、适时、适度地进行青春期性道德教化和性心理卫生健康教化，预防性犯罪。在初二阶段的学生，因各种缘由，最简洁受到外界因素的影响而外出，造成身心损害。学校、家庭因必需加强这方面的预防教化，要实行刚好的措施，如定期召开男、女生青春期教化会，讲清青春期
44、应留意的有关事项以及学生外出给家庭、社会及个人造成的危害；同时，要充分运用生理卫生课，加强性学问的教化，以到达预防教化的目的。 4、开展丰富多彩的校内活动和家庭活动，为学生展示自身才艺供应舞台或机遇，激发其成就感心理。通过开展适合学生爱好和特长的集体活动如开展家庭旅游或玩耍，在学校应定期组织友谊赛、文艺表演、趣味文体活动等，逐步摆脱学生自我中心的束缚，促进良好心理品质的形成。 5、开展学科爱好小组活动、学科学问竞赛等激发学生学习爱好，培育学习爱好把他们旺盛精力引导到学习轨道上来。 6、学校要充分利用网络建设的优势，正确引导学生对网络文化的相识，克服学生上网打玩耍成隐。 7、学校要健全管理机制和
45、形成良好的言论导向，同时，必需强化行为规范，提高道德相识，建立良好的育人气氛和环境。 总之，重视和加强对八年级学生的心理、生理特征的探讨，对于培育学生良性情感、塑造健全的性格和坚毅的意志，订正心理缺陷，防止学生心理品质分化，保证学生个体化和社会化协调平衡进展，以及提高八年级教化教学水同等在实践中具有极其重要的指导意义。 九年级 进入九年级的学生随着学习压力的增大，简洁出现对自己学习上没有信念、对前途担忧、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象，其实这些现象在初三的学生身上表现出来也是正常的现象，但是假如我们对这些出现的种种心理不适不能刚好进行自我调整的话，就很有可能影响我们的学习和考试成果。
46、北京中科院探讨所王极盛教授调查各种因素在中考、高考胜利中的作用。考前心态、考场心态是干脆影响考生发挥的首要因素，其次才是学习方法、学习基础、；临场发挥、复习方法和老师指导。 因此我们特殊有必要了解临考前会出现的问题，以及如何应对，这样才能做到知己知彼，成足在胸。 第一个易出现的问题：欲速不达，挫败信念 一部分同学以饱满的热忱投入到学习之中，他们有的盼望自己的成果在特殊短的时间内能提高一二十名，有的期望能从别人那里得到一种既轻松效果又好，而且短时间内有奇效的学习方法，这些同学都盼望通过考试来证明自己的实力，增加对中考的信念，结果往往事与愿违，达不到期望的成果，易产生挫败感。 心理老师建议：针对这
47、类问题，首先要克服急躁心情，对学习要有耐性学习上不要急功近利，奢望这个星期努力了，下个星期成果就要有明显地提高。成果的提高是要到达确定量的付出和努力才能显现出来的，所以我们对学习要有耐性。其次要合理定位，首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位我们每个人的学习状况各不相同，我们不能要求自己在初中的最终一段时间里就确定能在学习上突飞猛进，赶超学习成果最好的学生，这是不现实的。我们应当找准自己在班级中、年级中的位臵，树立一个通过自己努力可能实现的目标，从自己学习状况的实际动身，才能进步，才能找到学习的信念。否则，只能是在和他人的比较中徒增苦痛，对自己的学习是无益的。再次学习要有毅力，心理老师调查中觉察，有将近30%的同学认为自己“自制力太差，遇到困难就想躲避、“做事经常半途而废、“遇到难题就想放弃、“花了大量时间来制定支配，但却不能付诸于行动、“学习虎头蛇尾等，他们意识到学习成果的缺乏，很大程度是因为自己的毅力不够造成的，并为之着急。 其次个易出现的问题：心态慌乱，心情焦虑。 有些同学在