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1、2023年最后的姿势教学设计 最终的姿态教学设计其次课时 一、教学目标: I.通过品读语言文字，能够说出“最终的姿态的内在含义。感受谭老师忠于职守、舍己为人、大爱无疆的崇高精神。 2.能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重、难点: 通过品读语言文字，能够说出“最终的姿态的内在含义，感受谭老师忠于职守、舍己为人、大爱无疆的崇高精神。 三、教学准备:课件、收集汶川地震相关资料 一、导入 1、同学们，这节课我们接着来学习第六课:最终的姿态(齐读课题)。 2、通过上节课第一自然段的学习，我们相识了怎样的一个谭老师?(关爱家人、工作尽责
2、) 导入:那么，谭老师仅仅是一个关爱家人、工作尽责的老师吗?今日让我们接着走近谭老师，走近他那最终的姿态。 二、阅读课文，找描写谭老师姿态的句子。 1、过渡:请同学们快速阅读课文，想想:谭老师最终的姿态是个什么样的姿态?课文中有几处地方写到了谭老师这样的姿态?用笔把相关的句子划出来。 2、沟通。 (1)谭老师最终的姿态是:张开双臂，护住学生。(板书) (2)课文中共3处写到了谭老师的这个姿态。 三、精读第一处 1、出示:谭老师马上将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 (1)过渡:首先，我们来看第一处描写谭老师姿态的句子。 请同学们细细品读，思索这句话中抓住了谭老师的
3、进行微小环节描写?这句话写了谭老师的哪几个动作?从他的这些动作中，你体会到了什么? 沟通、相机提示: 拉:(是怎样拉的?“马上说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命平安时刻放在第一位。换成“领好不好?) 老师示范做一个“拉和“领的动作。 撑(为什么要撑?谭老师是要稳住这张摇摆的桌子，同时用自己的血肉之躯撑开一把爱惜学生的大伞，减轻碎裂的砖块、坍塌的楼板干脆砸向课桌下的学生。 护:(护可以组什么词?谭老师是用什么来爱惜学生的?用自己的血肉之躯爱惜学生，谭老师全然不顾自己的生命。 (2)师小结:“拉、撑、护这三个动词，生动形象地刻画出谭老师撑起钢铁般的脊梁，誓死护卫身下学生。那张开的双臂是坚
4、决的责任，是无声的大爱。 (3)指名读好句子:谁来有感情的读好这句话?(相机点评) (4)齐读这句话 2、过渡:同学们，这是谭老师生命最终的姿态，那么，在他生命的最终时刻，处于一个怎样的状况呢?他为什么要做出这样的壮举的呢? 3、沟通(当时地震突然发生，状况万分紧急) 4、你知道哪些词语表示状况万分紧急?(一触即发、危在旦夕、奄奄一息) 5、课文是怎样描写地震来临时那危在旦夕、奄奄一息、命悬一线的情景的?请同学们自读课文4-7自然段，划出相关句子。 6、出示: (1)突然，课桌摇摆起来!整栋楼房都摇摆起来!地震! 为什么这句话会让你感受到状况特别紧急?(留意:摇摆) 指导朗读:状况特别紧急该怎
5、么读?要地震了，多危险呀!看，课文连用三个感叹号，也在提示我们读得时候应当留意什么?(读得急促、有力) 突然间，地震来临，谁都没有想到，谭老师来不及多想大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快从谭老师的喊声中你懂得了什么?(懂得了当时状况特别紧急，还懂得了谭老师临危不惧，关爱学生) (2)楼房摇摆得越来越严峻了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 你从这句话的哪些词语中感受到状况很紧急的?(提示:“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起是说什么状况?说明白什么?)读好句子。 (3)地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了 你知道“塌陷的意思吗?说明楼房不仅倒塌了，还陷到地底下去了，楼房
6、中的人几乎已没有生还的可能。 7、这三段话都描写了地震来临时地动山摇、房倒屋塌的恐怖情景，将这三段话连起来读读，感受一下地震越来越剧烈，状况越来越危险。(学生自由读) 8、你能将状况越来越危险的情景通过朗读表现出来吗? 指名朗读 9、过渡:尽管课文用了三段文字描写地震时的情景，但事实上这一切只经过了短短几秒钟。这场突如其来的8.0级特大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。大地颤抖，山河移位，祖国西南处那块美丽的国土上，顷刻间满目疮痍。(出示图片) 10、小结:地震了，状况万分紧急，作者抓住谭老师的语言和动作进行描写，这就叫正面描写。(板书:正面描写)想一想:
7、课文在对谭老师正面描写时，为什么还要用三个自然段进行紧急环境的描述呢?(从侧面烘托谭老师的光芒形象。板书:侧面烘托) 让我们拿起书，一起重回那紧急的一幕。想一想:这一幕给我们展示一个怎样的谭老师? 11、齐读4-7自然段。 12、刚刚的朗读，你读懂了一个什么样的谭老师? (板书:恪尽职守、舍己为人、大爱无私) 四、精读其次处 1、师述:13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最终一块水泥板时，在场的人都被震撼了。让我们来看看课文其次处出现的谭老师最终的姿态。 出示:“我们觉察他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着
8、!(指名读其次处描写谭老师姿态的句子) 看到这样一幅画面，在场的人为什么都被震撼? 2、这段话中哪些词语让你感受到震撼?请自由读读，抓住关键词句品读体会。 (从谭老师的动作看，其次处和第一处姿态有什么不同?)“趴与“撑比较:终归是血肉之躯，在碎裂的砖块、水泥板的重压下，谭老师再也撑不住了，被压趴下了，但仍双臂张开，爱惜学生。 “死死地。说明他一点儿也没挪动身子。 “凹下去、“血肉模糊都说明他受到致命的打击。 师小结:砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师照旧:张开双臂，死死地护住学生;楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师照旧:张开双臂，死死地护住学生;鲜血喷涌，难过难忍，但谭
9、老师照旧:张开双臂，死死地护住学生，直到生命的最终一刻。 你从中读出了一个怎样的谭老师?(相机板书:恪尽职守、舍己为人、大爱无私) 你能把这令人震撼的画面通过朗读表现出来吗。(指名朗读) 过渡:救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了。 3、被深深震撼的还有谁呢?获救的学生、一位老师 4、引读:“获救的学生这样回忆- 出示:“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。 这段话中哪个词会深深地吸引你的眼球?(留意:飞身)一个“飞身让你又一次看到了一个什么样的谭老师?(机智坚决、奋不顾身、舍生忘死) 5、出示:一位老师的话。 引读:一位老师说:-“假如要快速逃离现场，论条件，老师离门口
10、最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的盼望留给了学生。 (1)理解“生死攸关: 同学们，什么叫“生死攸关? 假如在地震发生的那一瞬间，谭老师不顾那四位同学，离开教室，他就能获得但他选择了留在教室，爱惜四位学生，因此他失去了这就叫“生死攸关。 (2)师:谭老师为什么会在生死攸关的时刻杀身成仁、把生的盼望让给学生，把死的威胁留给自己呢?这就是作为英雄的本色。 6、导语:然而，英雄不是偶然诞生的，谭老师平常的言行就告知我们:宏大源于平凡，平凡孕育宏大。平常谭老师总是在课堂上这样教化学生。(出示:谭老师课堂上的讲话) 齐读-“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家
11、着想 这就是谭老师的人生格言。谭老师是这么说的，也是这么做的，所以面对突如其来的灾难，他毅然选择了舍己为人。 读到这，你能将谭老师没有说完的话接着说下去吗? 出示:人生的价值是，是，是 7、小结:为了让谭老师的光芒形象更加完备，作者引用救援人员、获救学生和一位老师的话，这也是侧面烘托。这样的烘托，让我们更深刻地了体会到谭老师的杀身成仁是一种本能，这种本能源自谭老师对学生们父亲般的无私大爱，他的姿态，让我们深深地震撼。 五、精读第三处 1、引读十一自然段。 导入:谭老师是一位特级老师，在学生眼里(引读)生:-“谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。 师:在老师眼里，谭老师是最爱孩子的
12、，他在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤，然而，同学们(引读)- 生:“再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充溢活力的身影了。 出示:师读 “张开双臂，护住学生，成了他生命中最终的姿态! 这是课文中第三处出现的谭老师的最终的姿态。你是怎么理解这句话的? 为了大家能更好的理解这句话，老师设置了一道小练习，看谁做的又快又好。拿出练习纸，一起来试试吧。 出示练习题:“张开双臂，护住学生是谭老师牺牲时的自然姿态，但正是这一姿态挽救了四个学生的生命。这是一个_的姿态，是一个_的姿态，是一个_的姿态，也是他生命中最终的姿态，这个姿态将是人们_的姿态。 (1)学生练习 (2)沟通小
13、结:课件先后出现:恪尽职守、大爱无私、舍己为人、永生难忘 2、谭老师走了，他走得那么匆忙，又是那么沉着。在生死攸关的一刻，他用自己的行动告知人们，什么是师爱，师爱就是危险面前的义无反顾;什么是老师的责任，老师的责任就是灾难面前的坚决果断。谭千秋，一位一般的老师，用51岁的宝贵生命-引读。(诠释了爱与责任的师德灵魂)谭老师牺牲了，但他将恒久活在人们心中，他的精神将永载史册。千言万语都汇成了一句话。出示:英雄不死，精神千秋。 3、课文学到这儿，你心中是否涌起了千言万语，请你用:谭老师，我想对你说为开头写写你此刻的感受。 (1)学生练写 (2)沟通、评价 六、总结 谭老师不是天使，但他选择做一个天使。他张开的双臂仿佛天使的翅膀，将孩子们紧紧护佑在身下。当孩子们最终被救援人员平稳救出时，我们仿佛看到他在天国深情地微笑。同学们，让我们恒久记住谭老师吧，记住那天使般的双翼吧。(让我们全体起立，饱含深情地齐读最终一个自然段) 七、作业: 在2023年地震灾难中，出现了许许多多像谭千秋老师这样的英雄人物。请搜集当年抗震救灾的动人事迹，班会课沟通。 板书: 最终的姿态 张开双臂 护住学生 恪尽职守 正面描写 舍己为人 侧面烘托 无私大爱