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1、2023年人教版小学语文一年级上册画说课稿 第一篇：人教版小学语文一年级上册画说课稿 人教版小学语文一年级上册画说课稿 韩延芝 一、说教材 画是人教版义务教化课程标准试验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的秀丽，激发学生酷爱祖国的语言文字。 二、说设计理念 课程标准强调:“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富
2、语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。 低年级阅读教学是母语教化起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。因此我把 “让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，接受多种手段让每一个学生都宠爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往奇妙的情境，“感受语言的特点和“阅读的乐趣。力争让课堂充溢情趣，让学生成为学习、进展的主子。 三、说教法 课文课程标准指出：“学生是语文学习的主子。发挥学生主体性和自主性是语文教学的核
3、心，是衡量语文活动效果的重要标记。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文本，触摸语言，到达“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心。在读中体悟语言之精妙，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉醉在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，主动思索，合作探究，探讨沟通。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。 四、说学法 “方法是打开学问宝库的金钥匙。为了给学生的“点金术授人以渔。我着重
4、引导学生自读自悟，精读领悟，探讨理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培育学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主子。 五、说教学流程及设计意图 根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，会写4个汉字，了解“远和“近、“有和“无、“来和 “去是意思相反的词，正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字教学应当让学生先认字，然后在相识字的基础上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导学生熟读古诗，理解古诗诗意，相识11个生字，而将会写4个汉字
5、，了解“远和 “近、“有和“无 “来和“去是意思相反的词作为其次课时的教学内容。本节课教学时，我实行以下步骤： 首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的秀丽的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不相识的字就请拼音挚友帮助拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法稳固读音。既稳固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的方
6、法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的奇妙画面，感受画的美，语言文字的美。 六、说教后反思 认真反思本节课，还存在以下几点缺乏： 1.由于学生年龄小，课堂上时常地乱动、坐不住，而我对课堂教学的组织紧紧停留在外表，缺乏实效性和趣味性。 2.由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参与还不够主动、主动。 3.课上对学生的即时性评价，仅停留在口头表扬阶段，实效性不强： 4.时间把握欠妥当，前松后紧，使得后面的教学草草了事，自己也临时对预设的教案进行了调整，连板书设计也未能按支配完成。 5.在
7、指导朗读的过程中，忽视了对学生唱读的订正： 针对以上存在问题，今后预备从以下几方面改良： 1.认真学习新课标、语文课程标准，深化钻研教材，了解学生，制定合理的三维目标，精确把握教学的重、难点，并突破重、难点。 2.进一步优化课堂教学设计和教具、学具的准备，细心设计每一节课，备好课为上好课奠定基础，向课堂40分钟要质量。 3.用新颖、灵敏的教法来指导学生轻松、快乐的学，让学生成为学习的主子，真正表达他们的主体地位;并教给学生学习的方法，让他们变学会为会学、变不爱学为爱学、乐学。 4.教学中尽最大努力关注学困生，对他们多提问、多激励。要进行分层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到进展和提高。
8、5.课堂教学中对学生的评价要多元化，真正做到师评、生评、生生互评相结合，以此激发学生学习的爱好，调动他们学习的主动性、自主性。.每上完一节课刚好撰写教学后记和心得体会，多问几个为什么，在反思中不断完善，力争使自己的教学艺术有所提高。 7.多和带同头课的老师沟通，并向有阅历的老师请教，学习他们的丰富阅历，弥补自己的缺乏，不断提高自己，完善自己。 其次篇：人教版小学一年级语文上册画说课稿 人教版小学一年级语文上册画说课 稿 导语：“说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学探讨、教学沟通和教学探讨的一种新的教学探讨形式，以下是我为大家细心整理的人教版小学一年级语文上册画说课稿范文，欢迎大家参考
9、！ 画是人教版义务教化课程标准试验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的秀丽，激发学生酷爱祖国的语言文字。 课程标准强调:“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。 低年级阅读教学是母语教化起步阶段的一项重要内容
10、，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。因此我把 “让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，接受多种手段让每一个学生都宠爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往奇妙的情境，“感受语言的特点和“阅读的乐趣。力争让课堂充溢情趣，让学生成为学习、进展的主子。 课文课程标准指出：“学生是语文学习的主子。发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标记。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文本，触摸语言，到达“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心。在读中体悟语言
11、之精妙，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉醉在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，主动思索，合作探究，探讨沟通。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。 “方法是打开学问宝库的金钥匙。为了给学生的“点金术授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，探讨理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培育学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主子。 根据刚
12、入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，会写4个汉字，了解“远和“近、“有和“无、“来和 “去是意思相反的词，正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字教学应当让学生先认字，然后在相识字的基础上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导学生熟读古诗，理解古诗诗意，相识11个生字，而将会写4个汉字，了解“远和 “近、“有和“无 “来和“去是意思相反的词作为其次课时的教学内容。本节课教学时，我实行以下步骤： 首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺
13、垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的秀丽的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不相识的字就请拼音挚友帮助拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法稳固读音。既稳固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的奇妙画面，感受画的美，语言文字的美。 认真反思本节课，还
14、存在以下几点缺乏： 1.由于学生年龄小，课堂上时常地乱动、坐不住，而我对课堂教学的组织紧紧停留在外表，缺乏实效性和趣味性。 2.由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参与还不够主动、主动。 3.课上对学生的即时性评价，仅停留在口头表扬阶段，实效性不强： 4.时间把握欠妥当，前松后紧，使得后面的教学草草了事，自己也临时对预设的教案进行了调整，连板书设计也未能按支配完成。 5.在指导朗读的过程中，忽视了对学生唱读的订正： 1.认真学习新课标、语文课程标准，深化钻研教材，了解学生，制定合理的三维目标，精确把握教学的重、难点，并突破重、难点。 2.进一步优化课堂教学设计和教具、学具的准备，细心设计
15、每一节课，备好课为上好课奠定基础，向课堂40分钟要质量。 3.用新颖、灵敏的教法来指导学生轻松、快乐的学，让学生成为学习的主子，真正表达他们的主体地位;并教给学生学习的方法，让他们变学会为会学、变不爱学为爱学、乐学。 4.教学中尽最大努力关注学困生，对他们多提问、多激励。要进行分层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到进展和提高。 5.课堂教学中对学生的评价要多元化，真正做到师评、生评、生生互评相结合，以此激发学生学习的爱好，调动他们学习的主动性、自主性。.每上完一节课刚好撰写教学后记和心得体会，多问几个为什么，在反思中不断完善，力争使自己的教学艺术有所提高。.多和带同头课的老师沟通，并向有
16、阅历的老师请教，学习他们的丰富阅历，弥补自己的缺乏，不断提高自己，完善自己。 第三篇：人美版小学美术一年级上册画汽车说课稿 画汽车说课稿 我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第一册画汽车一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、三个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、教材分析 首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定画汽车一课属于“造型表现学习领域，即通过看看、画画的方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创建愿望。 本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，结合学龄特点，我确定本课的教学目标：1.通过对汽车的视察分析，学习概括、表现不同种类汽车的外形特征
17、。2.培育学生的形象思维实力以及造型实力。 教学重点及难点：不同种类汽车的外形特点及表现。 二、教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，留意人文关心，侧重学生的体验过程，我遵循“教为主导，学为主体的教学思想，通过情景创设，评价激励，引导学生主动互动，体会创作的快乐，进展学生的想象力、提高学生的创建力。 三、教学过程 为了使学生都能在视、听、说、做、思等体验审美的快乐，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下： 一创设情境 疑问导入 教学一起先，播放了奇奇买汽车的动画片段，把学生带入汽车的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的汽车，为后面画汽车做好铺垫，并为学生设疑问，要有一辆属于自己的
18、汽车，引出本课课题画汽车。 二引导启发 引导学生视察分析，设疑引路，归纳总结，突破难点，避开发生同样的错误。 三自主探究 大胆创作 为了给学生一个自由发挥、创建的空间，我设计了“我的汽车我做主环节，激励学生自己创作，让学生在秀丽的旋律中绽开思路、大胆创建，体验造型活动所带来的乐趣。 四展示欣赏 评价作品，在学生创作基本完成时，我让学生接受自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培育学生自信念，做到问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。 五课堂小结 扩展延长 “课虽尽，但趣无穷这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又
19、是对这节课的总结和梳理。 最终，我给学生留了一个拓展延长的作业：和家长共同创作一个更秀丽的汽车拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同共享。 第四篇：小学一年级画说课稿 一、说教材特点 画是人教版小学语文义务教化课程标准试验教科书一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用秀丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，紧紧扣住“画这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。 二、说教学目标 、学问与实力： 读：能够正确拼读拼音，读准古诗的
20、每一个字音。正确流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。 认：通过本堂课的学习，相识个生字。 理解：了解“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词。 、过程与方法： 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法稳固生字。 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。 、情感看法与价值观： 通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 三、说教学策略
21、、初读古诗，整体感知 初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点特殊重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我支配了各种读法，由于学生已经学了全部的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读35名，然后分小组读，最终齐读。通过各种不同读的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比方说“色读成“sh，“近读成“jng，还有“听、“声、“春、“惊。“近听水无声。这一句特别难读，学生简洁把“近听这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，
22、放在诗句里读，直到学生读好为止。 、细读古诗，读出韵味 细读古诗，就是要读好古诗。怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏显明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节： 让学生听读，我范读，学生听； 标上停顿记号“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。划两条线的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得略微短一些。然后反复练读，接受自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最终熟读成诵。 、诵读古诗，读懂诗意： 我这里所说的“懂，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声、“花还在描写的
23、就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远-近，通过接受各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。 、背读古诗，加深体会： 学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背，这样就能加深对古诗的理解。 5、字词训练，反复认读： 在教学本课生字时，先让学生在阅读中识字，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经相识的字，这时大部分学生都能相识全部的字。当生字与生动好玩的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低了。然后我把要求驾驭的生字拿出来，反复练读，接受齐
24、读，开火车读，男女读，读的时候刚好正音。然后把拼音擦了，再练读。通过这样反复认读训练，到达识字教学的目的。 本节课要学生会写两个生字“人、“火。写字时，首先还是要规范写字姿态，这是他们入学时就反复强调的。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生确定要严格依据笔顺来写。最终要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最终留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。 通过初读、细读、诵读、背读、认读这五部曲的层层深化，完成了读的教学目标。 当然，以上设计还有许多缺乏之处，诚望大家提出宝贵的看法。 第五篇
25、：一年级上册语文教案-画人教(部编版) 画 教材解析 这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的转变，凸显“画的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗 上口。协作谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境高雅，赐予学生 传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的示意。图 文对应，妙趣横生。 教学目标 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，相识“远、色等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去等 4 个字。 2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 正确朗读、背诵古诗；通过偏
26、旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 图文结合，感受诗中描绘的景象；相识走之、斜刀头 2 个偏旁。 教学建议 一、识字写字 1.识字。可以把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的 基础上借助诗的语境来认读生字。本课要认的 10 个生字中，“色是平舌音，“声是翘 舌音；“近是前鼻音，“听是后鼻音，可以在对比读中重点正音。要启发学生用多种方法识记字形、理解字义。1换一换。用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。如： 无：“天换笔画成“无。 166 听、近：互换偏旁。色：“爸换偏旁成“色。 2偏旁归类。本课要相识的两个偏旁，斜刀头表示的意义学生不太熟识，学生只要 能记住这个偏
27、旁的名称即可。走之作意符，表达的意思多与走路或路有关。本课有 3 个带 走之的字：“远、近、还，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会这些字的含义。 3借助反义词，关心学生理解字义。如，“有无、来去、远近。4有的生字在生活中经常用到，可以用它们编句子，让学生说一说。如： 生字 词语举例 句子举例 春天过去了，花儿还是那么艳丽。这幅画的色调特殊光明。还 色 还是 色调 2.写字。 本课要写的 4 个字中，有 3 个独体字。这 3 个独体字都有一个纵向支撑的关键笔画竖 或竖钩。教学时，可以先让学生视察这 3 个独体字的共同之处，领悟支撑笔画的作用，然 后老师示范典型字，学生练写。 画，独体字。本课
28、 4 个字书写要点： 水 第一笔竖钩写在竖中线上，其次笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔 不能写成一笔。 去 画，合体字。 第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。4 画，独体字。 不 第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长 点收尾。画，独体字。 字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或 过近。来 第五单元 167 本课要写的字，可以组成新的常用词，如“水手、口水、雨水、上去、上来等，学 有余力的学生可以写一写。 二、课文学习 这首古诗，画中景物与生活实景不同，可以和日常生活中看到的景物进行对比，在比 较中了解画中景物的特点，
29、感受古诗的趣味性。 1.朗读指导。古诗的朗读要留意驾驭好停顿，读出韵味。此外，画中描述的景物与生活实景有差 异，朗读时，可将差异之处适当表达在重音上，以凸显是一幅“画的特点。朗读形式要多样，可以自由读、分组读、指名读，还可以老师引读，如，“远看，近听，春去，人来。 学生在熟读成诵后，可让学生介绍自己记忆、背诵古诗的方法，如，抓住“山、水、花、鸟4 个字来背诵，抓住“远和“近、“去和“来两组意思相反的词来背诵。 2.理解运用。接受对比，理解谜底“画。在学生熟读诗句的基础上，找找圈圈诗中描写了哪些景 物，再启发学生根据回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读课文，找出诗 中景物与现实情景的
30、不同之处，最终说一说为什么这首谜 语诗的谜底是画。 通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意。在学生反 复朗读后，启发他们绽开想象，根据个人对诗句的感受配 上动作来朗读表演。如，读到“近听水无声时，做出侧 耳倾听的动作；读到“人来鸟不惊时，做出摆手的样子。 熟字组成的反义词： 大小、上下 多少、里外 东西、南北 课文中有几对反义词，可以指导学生联系生活，通过 演一演，说一说，读一读，理解它们的意思。 1“来去。演一演：小鸟飞来，小鸟飞去。2“远近。说一说：小丽离我近，小冬离我远。3“有无。做一做：一只手里拿东西，另一只手不拿东西。 教学设计举例 第一课时 教学目标： 1.通过偏旁字归类等方法，相识
31、 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、去2 个生字。 168 2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。 3.联系生活阅历，理解“有无“远近“来去3 组反义词。 教学过程： 一、猜谜激趣，引入新课 1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。 两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。 2.出示课文，老师范读。让学生猜猜谜底是什么。3.出示课题，学生齐读课题。 二、初读正音，感知课文 1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的 相应位置出示 “山、水、花、鸟4 个字。2.学生试着自己读一读课文，遇到不相识的字借助拼音 来认一认。3.引导学生看插图，读古诗，圈出
32、诗中描写的景物。4.同桌互读诗句。互相指出不正确的读音，互相教一教，读一读。5.指名分行读，其余同学反馈评价，有错刚好订正。男 女生赛读，全班齐读。 三、认读生字，指导朗读 1.指导学 生用加一加的方法识字。 1出示：远、近、还。请学生带读这 3 个字。引导学生 找寻这 3 个字的相同点。相识偏旁走之。用加一加的方法记一 记这 3 个字。 2在具体情境中理解“远、近。引导学生视察后说一 说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？ 3出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加 的 方法来记？ 2.指导学生用换一换的方法识字。出示：米来、
33、无天、爸色、近听，指导学生找找 通过画和文的 结合，关心学生提 取诗中的信息。 通过这一环节，使老师了解学生生 字的相识状况，找 准不相识的、读不 准的生字，教学时 可有针对性地突出 重点。 接受多种方法 关心学生识记、稳固 生字，增加生字识记 的效果。表达了“一 字带一串和“同一 个字可以用多种方 法来识记的思想。 第五单元 169 每组字的不同，在反馈的过程中相识斜刀头。 3.指导学生用反义词来识字。 1出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反 的 字。 2课间操“说反话。4.复习稳固。 1在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。 2发给
34、学生字形相近的字卡，引导学生认读。3发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。5.出示没有拼音的课文，学生齐读。 四、老师范写，学生练写 1.学生视察范字“水、去，留意田字格里的关键笔画。2.老师示范“水、去，提示书写要领，学生书空。3.学生书写，写完一个反馈点评。学生比照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。 其次课时 教学目标： 1.复习10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不。 2.绽开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。3.背诵课文。 教学过程： 一、复习稳固 1.请学生“开火车认读生字卡片。 2.运用“摘果子玩耍，认读由生字组成的新词。3.全班齐读古诗
35、，男女生赛读。 二、朗读诗句，领悟诗意 1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色 是怎样的，感受大自然的美。 2.学生读课文。提问： 你从哪些地方看出这是一幅 画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么 170 写字指导不仅 要看老师范写，还 要看是如何对学生 写的字进行反馈的。要引导学生比照自 己写的字，找到改 进的方向。 这一环节接受 画中景物和生活中的景物相对比的方法，感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，关心他们感悟画 的特点，领悟诗句和 画之间的关系。 不同。 3.师生沟通：大自然中，远看山是没有光明的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，
36、鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有光明的颜色，近听 水却没有流淌的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿 也不会惊吓得飞走。 根据沟通状况，可以相机改写诗句，与画形成对比，关心学生感悟画的特点。 画中描述： 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 生活所见： 远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。4.熟读成诵。 1接受多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。2老师指画中内容，学生读出相应的诗句。3熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟 来背诵。 三、老师示范，学生练写 1.学生视察范字“来、不，留意横中线、竖中线上的笔画。2.老师示范“来、不，提示书写要领，学生书空。 3.学生书写。写完一个反馈点评，学生比照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个。 四、拓展阅读，激发爱好 让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说 理由。 头戴小红帽，千条线，身穿大白袍。万条线，走路摇摇摆。鹅 落在水里看不见。雨