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1、2023年七年级数学一元一次不等式说课稿5篇范文 第一篇：七年级数学一元一次不等式说课稿 七年级数学一元一次不等式说课稿4篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我整理的七年级数学一元一次不等式说课稿，欢迎大家共享。 七年级数学一元一次不等式说课稿1 一、说教学目标 1.了解一元一次不等式的概念； 2.会解一元一次不等式。通过学习对一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究过程，体会类比数学思想方法。 4、培育学生理论联系实际的思维实力及总结概括能。 基于对数学新课程标准的理解，数学是探讨数量关系和转变
2、规律的数学模型，可以关心学生从数量关系的角度更精确、清晰地相识、描述和把握现实世界，体会数学思想，进展学生的思维水平。本教材的结构和教学内容分析，结合七年级学生的认知结构和心理特点，基于教学大纲和新课程标准的要求，本章的结构和教学内容分析，结合七年级学生的认知进展水平和心理特点，基于对学情的了解，一元一次不等式是人教版必修教材第 9 章第 2 课时的教学内容。在此之前，学生们已经学习了一元一次方程这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。而本课题的理论、学问是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 综上所述，我将本节课的教学重点确定：会解一元一次不等式。教学难点：把不等式中的未知
3、数化为1这一步时，应根据不等式的性质确定不等号的方向是否变更； 二、说教法、学法 数学新课程标准指出，数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学问相对比较抽象，学生在学习是觉得很枯燥，接受新学问会比较困难。为了激发学生学习的主动性、主动性我接受了复习导入法、演示法、讲解法、类比法。 三、说学法 根据七年级学生留意力不太集中，又好动的心理特点我接受了合作探讨法和自主探究法、练习法以提高学生自觉学习的习惯。 四、说教学过程 在本节课的教学过程中，我能够根据学生的认知结构和心理特点选择合适的教学方法，激发学生学习的主动性、主动性，将新学问化难为
4、易，提高本节课的教学效果。我主要从以下五个环节进行教学的。 1、回顾旧知，提出目标 首先通过不等式的基本性质和一元一次方程的复习引入课题，表达了数学中常用的类比数学思想，既能激发学生学习的爱好，同时这种类比思想有利于提高学生的创建性。再让学生通过解1道含有分母的一元一次方程，进而回顾一元一次方程的概念和解一元一次方程的步骤到达温故知新的目的。探究新知 在教学新课的过程中根据教材的重、难点；学生已有学问的实际现状选择合适的教法和学法并运用多媒体帮助教学以最大限度的提高教学效率。首先我设计了4道很简洁的一元一次不等式让学生视察其共同特点从而很顺当的概括出一元一次不等式的概念；再让学生举几个一元一次
5、不等式，从而加深对一元一次不等式概念的理解；再启发学生类比解一元一次方程的步骤探究一元一次不等式的解法和步骤，进一步比较知其联系与区分，有利于提高学生的概括总牢固力。稳固练习 通过学生自主合作解2个一元一次不等式，一个不含分母、不含等号，一个含有分母、含有等号。这样由浅入深的设计让学生更简洁留意到在数轴上表示解集时若包括分界点画实心点，若不包括分界点画实心点。 4、归纳小结 达标检测 设计一个问题议一议：解不等式移项时应留意什么？系数化为1时应留意什么？在数轴上表示解集时应留意什么？是本节课的学问系统化。 留意：解不等式移项时要变号但不变更不等号的方向；系数化为1时不等式两边同除以或乘负数时不
6、等号的方向要变更；在数轴上表示解集时若包括分界点画实心点，若不包括分界点画空心点。作业布置 让学生把教材第126页必做第1题和选做第2题写在课堂作业本上以进一步稳固本节课的学问。 总之，本节课在教学时我接受的是复习导入法、类比数学思想方法。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。让学生体会类比的数学思想方法的重要性和创新性。从而让他们通过回顾和练习解一元一次方程的过程，借助类比思想探究一元一次不等式的解法，深刻体会温故知新的成就感，进而轻松快乐的获得新知，关心学生相识自我，建立学习数学的信念。 七年级数学一元一次不等式说课稿2 一、说教材的地位和作用 一元一次不等式是人教
7、版教材七年级第九章其次节内容，在此之前，学生们已经学习了不等式基本性质, 不等式的解集等学问 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。同时也是学生以后顺当学习一元一次不等式组有关内容的基础.因此，本节内容在本章中具有不容忽视的重要的地位。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、学问与技能:驾驭一元一次不等式的概念且要会解一元一次不等式,能在数轴上表示一元一次不等式的解集.2、过程与方法:通过学生视察,推理,类比,分析.得到得到一元一次不等式的概念,用数形结合的方法理解一元一次不等式的解集.3、情感与看法:初步相
8、识一元一次不等式的应用价值,进展学生分析问题,解决问题的实力;初步感知实际问题对不等式解集的影响，积累利用一元一次不等式解决简洁实际问题的阅历。 三、说教学的重、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。 教学重点：驾驭一元一次不等式的概念，会解一元一次不等式，并能将解集在数轴上表示出来。 重点的根据：“人人学有价值的数学。因此，我确定这节课的重难点是看两方面：一是教学内容与教学目标;二是学生的相识水平。这节课的意图是让学生相识一元一次不等式，会解一元一次不等式，因此，这节课的重点为驾驭一元一次不等式的概念，会解一元一次不等式，并能将解集在数轴上表示出来。 教学难点：
9、 一元一次不等式的解法 难点的根据：不等式与方程一样是千变万化的，因此不等式的解法也不是一层不变的，如何类比一元一次方程的解法来解一元一次不等式是本节的一个难点。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 在教学过程中，不仅要使学生“知其然，还要使学生“知其所以然。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。 学生学问现状分析： 七年级上学期学生已经驾驭一元一次方程的解法，上一节课学生已初步会进行不等式的简洁变形，但是在运用不等式性质3时简洁出现错误。我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参
10、与活动，而且在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，进展思辩实力，留意学生的心理状况。当然老师自身也是特殊重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要接受了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式
11、获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。 3、集体探讨法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。 五、说学法 让学生从机械的“学答向“学问转变，从“学会向“会学转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 六、教学过程 在这节课的教学过程中，我留意突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的支配也留意互动、沟通，最大限度的调动学生参与课堂的主动性、主动性。 导入新课：(35分
12、钟) 在这节课起先之初先出示两个一元一次方程，要求学生在回忆一元一次方程的基础上解出这两个方程并要求学生说出每一步的根据。这样为后面学习一元一次不等式的概念，及类比其解法埋下伏笔。在这之后，要求学生说出不等式的3条基本性质，增加课程连续性的状况下，引导学生进入本课学问的学习。 2.创设情境 导入新知 老师出示一些简洁的不等式，要求学生视察分析，分组探讨这些不等式的共同特点。学生归纳总结出共同特点后，要求学生类比一元一次方程给这些不等式取名字。 通过视察，猜测，设置悬念，激发学生剧烈的求知欲，要求学生类比推理，归纳总结，进展学生分析问题，解决问题的实力。 3.类比推理 深化新知 在学生识别了什么
13、是一元一次不等式后，出示例1(1)：2(1+x)4x-1(2)2(x+5)3(x-5) (3)(4) 这四道题分三个类型,让学生娴熟驾驭刚学的学问.根据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问具体化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。 课堂小结，强化相识。(35分钟) 课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养;简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解不等式在实际生活中的应用，并且慢慢地培育
14、学生具有良好的特性。 4、板书设计 直观、系统的板书设计，还刚好地表达教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭 板书 1(1)：2(1+x)4x-1(2)2(x+5)3(x-5)(3)(4) 5、布置作业。在学习了本节课的学问内容后,为了让每一个学生刚好稳固这一节的内容,同时为下一课时做准备,老师要有区分的布置作业,这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负的目的。 课堂作业：126页1(1)(2)(3)(5) (四).课后反思 本节课的教学过程中,本着重视过程,主动建构,突出应用的原则,从学生已有认知动身,让学生主动地建构其新的认知结构,提升学生的智能
15、,让学生形成良好的思维习惯. 七年级数学一元一次不等式说课稿3 一、说教材 一元一次不等式是人教版必修教材第章第课时的教学内容。在此之前，学生们已经学习了一元一次方程这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。而本课题的理论、学问是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和教学内容分析，结合七年级学生的认知结构和心理特点，我将制定以下三个教学目标： 1、了解一元一次不等式的概念；会解一元一次不等式。 2、通过学习对一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究过程，体会类比数学思想方法。 3、培育学生理论联系实际的思维实力及总结概括能。 三、说教学重、
16、难点 根据教学大纲和新课程标准的要求我认为本节课的教学重点是让学生驾驭一元一次方程的概念，并会类比解一元一次方程的步骤解一元一次不等式。 本节课有两个教学难点：把不等式中的未知数化为1这一步时，应根据不等式的性质确定不等号的方向是否变更；会灵敏运用一元一次不等式的概念及解法的学问解决相关的数学问题。 四、说教法、学法 数学学问相对比较抽象，学生在学习是觉得很枯燥，接受新学问会比较困难。为了激发学生学习的主动性、主动性我接受了趣事导入法、类比法。 根据七年级学生留意力不太集中，又好动的心理特点我接受了合作探讨法和自主探究法以提高学生自觉学习的习惯。 五、说教学过程 在本节课的教学过程中，我能够根
17、据学生的认知结构和心理特点选择合适的教学方法，激发学生学习的主动性、主动性，将新学问化难为易，提高本节课的教学效果。我主要从以下五个环节进行教学的。 1、回顾旧知，导入新课 首先通过鲁班造锯的故事引入课题，这个故事也正表达了数学中常用的类比数学思想，既能激发学生学习的爱好，同时这种类比思想有利于提高学生的创建性。再让学生通过解1道含有分母的一元一次方程，进而回顾一元一次方程的概念和解一元一次方程的步骤到达温故知新的目的。 2、探究新知 在教学新课的过程中根据教材的重、难点；学生已有学问的实际现状选择合适的教法和学法并运用多媒体帮助教学以最大限度的提高教学效率。首先我设计了4道很简洁的小问题题用
18、不等式表示以下各式得出4个一元一次不等式让学生视察其共同特点从而很顺当的概括出一元一次不等式的概念；再给出5个不等式让学生推断是否为一元一次不等式从而加深对概念的理解；再启发学生类比解一元一次方程的步骤探究一元一次不等式的解法和步骤，进一步比较知其联系与区分，有利于提高学生的概括总牢固力。 3、稳固练习 通过学生自主合作解2个一元一次不等式，一个不含分母、不含等号，一个含有分母、含有等号。这样由浅入深的设计让学生更简洁留意到在数轴上表示解集时若包括分界点画实心点，若不包括分界点画实心点。 4、小结 设计一个问题议一议：解不等式移项时应留意什么？系数化为1时应留意什么？在数轴上表示解集时应留意什
19、么？是本节课的学问系统化。 留意：解不等式移项时要变号但不变更不等号的方向；系数化为1时不等式两边同除以或乘负数时不等号的方向要变更；在数轴上表示解集时若包括分界点画实心点，若不包括分界点画空心点。 5、作业布置 让学生把教材第126页第1题和第2题写在课堂作业本上以进一步稳固本节课的学问。 总之，本节课在教学时我接受的是故事导入法、类比数学思想方法。由古代著名的工匠鲁班经过茅草割手的事实类比独创了锯子导入课题，让学生体会类比的数学思想方法的重要性和创新性。从而让他们通过回顾和练习解一元一次方程的过程，借助类比思想探究一元一次不等式的解法，深刻体会温故知新的成就感，进而轻松快乐的获得新学问。
20、七年级数学一元一次不等式说课稿4 说教材的地位与作用 一元一次不等式组是华东师大版义务教化课程标准试验教科书数学七年级下册第八章第三节，是一元一次不等式学问的综合运用和拓展延长，是进一步刻画现实世界数量关系的数学模型，是下一节利用一元一次不等式组解决实际问题的关键。是继一元一次方程、二元一次方程组和一元一次不等式之后，又一次数学建模思想的学习，也是后继学习一元二次方程、函数的重要基础，具有承前启后的重要作用。 说教学目标 (一)、学问与实力 1.驾驭一元一次不等式组以及一元一次不等式组的解集的概念。 2.会解一元一次不等式组，并教会学生通过在数轴上表示不等式的解集得到不等式组的解集。 (二)、
21、过程与方法 1.创设情境，通过实例引导学生考虑多个不等式联合的解法。并总结一元一次不等式组的解与一元一次不等式的解之间的关系。2.通过对典型例题的分析加深对结一元一次不等式组的相识。 (三)、情感、看法与价值观 1.通过数轴的表示不等式组的解，渗透数形结合这一重要的思想方法。2.在解不等式组的过程中让学生体会数学解题的直观性和简洁性的数学美。 说教学重、难点 重点 1.一元一次不等式组的概念，会用数轴表示一元一次不等式组解集的状况。2.一元一次不等式组的解法。 难点 灵敏运用一元一次不等式组的学问解决问题。 四、说教学方法 本节课接受多媒体教学，利用多媒体教学信息容量大、操作简洁、形象生动、反
22、馈刚好等优点，直观地展示教学内容，这样不但可以提高学习效率和质量，而且简洁激发学生学习的爱好，调动主动性。 五、说学生的学法： 学生已经学习了一元一次不等式，并会解简洁的一元一次不等式，知道了用数轴表示一元一次不等式的解集分三步进行：画数轴、定界点、走方向。本节我们要学习一元一次不等式组，因此由一元一次不等式猜测一元一次不等式组的概念学生易于接受，同时能更好的培育学生的类比推理实力。本节所选例题也真正的实现了低起点小台阶，按部就班，能使学生更好的驾驭学问。 六、说教学过程： 本节课我设计了七个活动。 活动一 创设情境 导入新课 1、通过多媒体图片(选择材料通俗易懂，易引起学生的爱好)引入一元一
23、次不等式组的概念: 活动二 引领学生 探究新知 2、一元一次不等式组 通过上面实际问题的探究，归纳概括出一元一次不等式组的概念和一元一次不等式组解集的概念。 活动三 范例讲解 学以致用 例1： 借助数轴,求以下不等式组的解集： (1)、(2)、(3)、(4)、(分析由课件展示) 例2：解不等式组：(1)(学生板演，老师比照多媒体点评) 活动四：反馈练习稳固提高 课堂练习：P48练习(学生板演，老师点评) 设计意图：这四道习题的设置让学生进一步理解一元一次不等式组解集的概念，会用数轴表示一元一次不等式组的解集。 活动五 数形结合 总结规律 一元一次不等式组的解集确实定规律： (1)、多媒体演练
24、(2)、总结规律： 1.同大取大，2、.同小取小; 3、大小小大中间找，4、大大小小解不了。 活动六：反思小结，体验收获 这节课我们学到了什么?谈谈自己的体会? 多媒体设计表格总结。 活动七： 学问反馈，布置作业 布置作业：为了让不同的人有不同的收获，我把作业分为选做题和必做题。 (一)、课本P49习题3 (二)、选做题：实力提升 1、若不等式组无解，则m的取值范围是。 2、若方程组的解是负数，求的取值范围。 七、教学设计说明与反思： 本节学问与前一节的学问联系比较紧密，在教学中要特别留意本节内容与一元一次不等式的学问的联系，让学生阅历学问的拓展过程，并能通过数轴让学生直观地相识一元一次不等式
25、组的解集，使其了解数形结合的作用。另外，在教学过程中加强对不等式组解集含义的讲解并描述，让学生做到较深刻的理解，并娴熟驾驭用数轴表示不等式的解集，从而进一步引入利用视察法、归纳法即可驾驭求不等式解集的方法。 其次篇：一元一次不等式说课稿 一元一次不等式说课稿 说课人：袁宗涛 各位评委老师： 大家好！ 我是九集镇龙门中学老师，今日我展示课的内容是人教版数学七年级下册第九章其次节的第一课时一元一次不等式。下面我就分别从教材、教法、学法、教学过程设计四个方面来说明我对这节课的教学设想。 一、教材分析 教材的地位和作用 在前面已学习了一元一次方程的相关学问和不等式的性质，本节课主要是通过类比一元一次方
26、程的解法总结归纳出一元一次不等式的解法，并娴熟运用不等式的性质解一元一次不等式。只有学生驾驭好了一元一次不等式的解法，才能更好学习后面的不等式组及不等式组的应用。同时，学习本节课时涉及的类比思想、化归思想和数形结合思想对后续学习也是特别有益的，所以本课的教学不能仅仅停留在学问的探究上，更要留意数学方法和数学思想的渗透和传播。日常生产生活中不等关系的状况常常发生，所以不等式在日常生产生活中的应用很广泛，它与数、式、方程、函数甚至几何图形有着亲热的联系，它几乎渗透到初中数学的每一部分。可见，本节课内容在本章乃至整个初中数学中都具有承上启下的作用，处于一个基础性、工具性的地位，不仅是对已有学问的运用
27、和深化，还为后续继学习打下基础。 教学目标 根据课标要求和上述教材分析，结合学生的实际状况，我制定了以下教学目标： 学问与技能 1了解一元一次不等式.2利用不等式性质解一元一次不等式，并通过解一元一次方程的步骤来探究解一元一次不等式的一般步骤，体会“比较和“转化的数学学习方法.3用数轴表示解集，启发学生对数形结合思想的进一步理解和驾驭.过程与方法 1通过类比一元一次方程的解法，引导启发学生驾驭一元一次不等式的解法.2通过练习稳固，能正确应用不等式性质解一元一次不等式.情感、看法与价值观 3在教学过程中引导学生体会数学中“比较和“转化的思想方法.4通过本节的学习让学生体会不等式解集的奇异的数学美
28、,激发学生学习数学的爱好.教学重难点和教学关键 根据上面的教材分析和课标要求，确定本节课的教学重点是：初步驾驭一元一次不等式的解法;驾驭解一元一次不等式的一般步骤，并能用数轴表示解集.为突出重点，本节课让学生主动参与、自主探究并驾驭一元一次不等式的解法。根据教材分析和学生对不等式的性质3驾驭不好的实际状况，特确定教学难点是：不等号方向变更问题。为突破难点，教学关键是运用类比的方法，比较解不等式和解方程不同的地方，并加强“去分母和“化系数为1这两个步骤的训练。 二、说教法 为创设宽松民主的学习气氛，激发学生思维的主动性，顺当完成教学任务、到达教学目标，坚持“以学生为主体，以老师为主导的原则，即“
29、以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后的原则。鉴于教材特点以及学生的年龄特点、心理特征和认知水平，主要接受动手操作、视察比较，用层层推动的提问启发学生深化思索，主动探究，主动获得学问。给学生充分的自主探究时间，引导学生与已有学问联系，削减学生获得新学问的难度。通过老师的引导，启发调动学生的主动性，组织学生参与“探究探讨沟通总结 的学习活动过程，让学生在课堂上多活动、多视察，主动参与到整个教学活动中来。同时，还充分利用多媒体教学，提高课堂实效，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培育学生多方面的实力。 三、说学法 本堂课立足于学生的“学，要求学生多动手，多视察，从而可以
30、关心学生形成分析、类比、归纳的思想方法。在类比和探讨中让学生在“做中学，提高学生利用已学学问去主动获得新学问的实力。因此在课堂上接受自主探究和合作沟通的方法组织教学，激励学生主动参与其中，使学生真正成为教学的主体，体验参与的乐趣和胜利的喜悦。 四、说教学过程 1.温故知新 铺垫新知 在这节课起先之初先引领学生复习不等式的三条基本性质，不等式的性质是对不等式进行变形的根据，而本课的重点就是要驾驭一元一次不等式的解法，所以复习旧知是为学习新知做准备。 2.创设情境 导入新知 课件出示一些简洁的不等式，要求学生视察分析，探讨这些不等式的共同特点。学生归纳总结出共同特点后，启发学生类比一元一次方程给这
31、些不等式取名字。通过视察，猜测，设置悬念，激发学生剧烈的求知欲，培育学生类比推理，归纳总结，进展学生分析问题，解决问题的实力。 3.类比推理 深化新知 在学生识别了什么是一元一次不等式后，出示一元一次方程;并解此方程，让学生回忆起解一元一次方程的一般步骤，为后续解一元一次不等式的一般步骤的形成做铺垫。解完方程在老师的引导下让学生类比归纳：解一元一次方程，就是把一元一次方程逐步变形为x=a(a为常数)的形式，解一元一次不等式，就是把不等式逐步变形为xa(xa)、xa(xa)的形式。继该程序之后，出示较简洁的一元一次方程和一元一次不等式，通过类比，思索并比较解不等式与解方程，找寻联系和区分。尝试用
32、解一元一次方程的解法来解这个不等式.在讲解时要求学生说出每一步的根据,让学生娴熟驾驭一般一元一次不等式的解法的同时理解一元一次不等式解法的真谛,同时为后面解困难一元一次不等式做铺垫.例题讲解设计到的不等式相对于前面的不等式而言较为困难，故让学生先独立思索,后用化归的思想将不等式化为一般不等式来解.在讲解的时候先给学生分析清楚,如何用划归的思想将不等式化为一般的一元一次不等式然后再求解。此环节在从简洁到困难，类比一元一次方程的解法，运用不等式的性质，顺当完成了解不等式，对总结解一元一次不等式的一般步骤起了水到渠成的作用。娴熟驾驭一元一次不等式的解法后,让学生运用上节课所学的学问在数轴上将其解集表
33、示出来,利用数形结合,使解集更加形象直观.此环节的设置培育学生团结合作,类比推理的实力,让学生养成勤动笔,勤动脑的习惯.积累学生分析问题,解决问题的实力。为了突破难点，让学生在解一元一次不等式时，心中有数，避开出错，总结完一元一次不等式的一般步骤后，提出了在每一步中应留意的微小环节问题，强调“去分母和“将系数化为1时结合性质2、3，考虑不等号的方向是否要变更。 4.运用新知 形成实力 为了稳固本节课的教学效果,反馈学生学习的状况,本着学以致用的原则,设置了两道解不等式的练习题，让学生娴熟驾驭刚学的学问.。 5.回顾反思 学问梳理 引导学生回顾本节课内容，让学生自己说出本节课得到的收获，体会教学
34、方法,把学问纳入系统。关心学生理解所学学问，提高学生认知水平，从而培育学生的归纳总牢固力,语言表达实力,自我评价实力。 6.课外作业 学问延长 在学习了本节课的学问内容后,为了让每一个学生刚好稳固这一节的内容，同时检测本节课教学成效，也为下一课时做准备,布置了两道作业题。这样，既系统化了学生的学问，加深了学生对本节课学问的印象，又使老师在课后辅导时，层次分明，有的放矢。 五、课后反思： 本节课的教学过程中,本着重视过程,主动建构,突出应用的原则,从学生已有认知动身,让学生主动地建构其新的认知结构,提升学生的智能,让学生形成良好的思维习惯.很珍惜这次难得的学习机会，恳请大家对我的教学提出宝贵看法
35、，我的说课到此结束,敬请各位评委老师指责指正。感谢大家！ 第三篇：七年级数学下册一元一次不等式组说课稿 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么应当如何写说课稿呢？下面是我细心整理的七年级数学下册一元一次不等式组说课稿，欢迎大家共享。 敬重的各位评委： 上午好! 我说课的课题是一元一次不等式组。 我从教材分析、学情分析、教学目标、教学手段、教学过程这五个方面来进行说明。 一、教材分析 一元一次不等式组是华东师大版义务教化课程标准试验教科书数学七年级下册第八章第三节，我把本节内容分为两个课时，第一课时是一元一次不
36、等式组的概念及解法，其次课时是不等式组的实践与探究。今日，我说课的内容是第一课时。 数学课程标准对本节的要求是：充分感受生活中存在着大量的不等关系，了解不等式组的意义;会解简洁的一元一次不等式组，并会用数轴确定解集。 一元一次不等式的主要内容是一元一次不等式(不等式组)的解法及其简洁应用。是在学习了有理数的大小比较、等式及其性质、一元一次方程的基础上，起先学习简洁的数量之间的不等关系，进一步探究现实世界数量关系的重要内容，是继一元一次方程和二元一次方程组之后，又一次数学建模思想的学习，也是后继学习一元二次方程、函数及进一步学习不等式的重要基础，具有承前启后的重要作用。 一元一次不等式组是本章的
37、最终一节，是一元一次不等式学问的综合运用和拓展延长，是进一步刻画现实世界数量关系的数学模型，是下一节利用一元一次不等式组解决实际问题的关键。因此，我把本节课的教学重点确定为一元一次不等式组的解法。 数学课程应当从学生熟识的现实生活起先,沿着数学觉察过程中人类的活动轨迹,从生活中的问题到数学问题,从具体问题到抽象概念,从特殊关系到一般规则,逐步通过学生自己的.觉察去学习数学、获得学问。得到抽象化的数学学问之后,再刚好地把它们应用到新的现实问题上去。依据这样的途径进展,数学教化才能较好地沟通生活中的数学与课堂上的数学的联系,才能有益于学生理解数学,酷爱数学和使数学成为生活中有用的本领。 本节课，既
38、有概念教学又有解题教学，而概念教学，应当从生活、生产实例或学生熟识的已有学问引入，引导学生通过视察、比较、分析、综合，抽取共性，得到概念的本质属性。在此基础上归纳概括出概念的定义，并引导学生弄清定义中每一个字、词的精确含义。华师版的教科书中，只设计了一个问题情境，我感觉还不够，不能从一个问题抽象出概念的本质。因此，在这里我又增加了一个问题情境，以增加对不等式组概念的理解，加强数学应用意识的培育。 二、学情分析 从学生学习的心理基础和认知特点来说，学生已经学习了一元一次不等式，并能较娴熟地解一元一次不等式，能将简洁的实际问题抽象为数学模型，有确定的数学化实力。但学生将两个一元一次不等式的解集在同
39、一数轴上表示会产生确定的困惑。这个年龄段的学生，以感性相识为主，并向理性认知过渡，所以，我对本节课的设计是通过两个学生所熟识的问题情境，让学生独立思索，合作沟通，从而引导其自主学习。 基于对学情的分析，我确定了本节课的教学难点是：正确理解不等式组的解集。 三、教学目标 在教材分析和学情分析的基础上，结合预设的教学方法，确定了本节课的教学目标如下： 1.通过实例体会一元一次不等式组是探讨量与量之间关系的重要模型之一。 2.了解一元一次不等式组及解集的概念。 3.会利用数轴解较简洁的一元一次不等式组。 4.培育学生分析、解决实际问题的实力。 5.通过实际问题的解决，体会数学学问在生活中的应用，激发
40、学生的学习爱好。能在解决问题过程中勤于思索、乐于探究，体验解决问题策略的多样性,体验数学的价值。 四、教学手段 本节课接受多媒体教学，利用多媒体教学信息容量大、操作简洁、形象生动、反馈刚好等优点，直观地展示教学内容，这样不但可以提高学习效率和质量，而且简洁激发学生学习的爱好，调动主动性。 五、教学过程 本节课的教学流程如下：实际问题一元一次不等式组解集解法应用。 本节课我设计了五个活动。 活动一、实际问题，创设情境 问题1.小宝和爸爸,妈妈三人在操场上玩跷跷板,爸爸体重为72千克, 体重只有妈妈一半的小宝和妈妈一同坐在跷跷板的另一端,这时爸爸的一端照旧着地.后来,小宝借来一副质量为6千克的哑铃
41、,加在他和妈妈坐的一端,结果爸爸被跷起离地.猜猜小宝的体重约是多少?在这个问题中,假如设小宝的体重为x千克.(1)从跷跷板的状况你可以找出怎样的不等关系? (2)你认为怎样求x的范围，可以尽可能地接近小宝的体重? 我提出问题(1)，学生独立思索，回答下列问题。 考察学生对应用一元一次不等式解决实际问题的实力，并引出新知。 老师提出问题(2)，学生小组合作、探究沟通，回答下列问题。 我意料学生对于这个问题会产生两种不同的看法：一种方法是利用估算的方法将特殊值代入来求出适合不等式组的特殊解;另一种方法是求出两个不等式的解集，并分别将这两个解集在数轴上表示。因此老师应引导学生进一步理解此题的实际意义
42、，能将两个不等式的解集综合分析。 这里是通过对数量关系的分析、抽象，突出数学建模思想的教学，留意对学生进行引导，让学生充分发表看法，并激励学生提出不同的解法。 问题2.现有两根木条，一根长为10厘米，另一根长为30厘米，假如再找一根木条，用这三根木条钉一个三角形木框，那么第三根木条的长度有什么要求? 老师提出问题，学生独立思索，回答下列问题。 教学效果预估与对策：意料学生对三角形三边关系可能有所遗忘，老师应赐予提示。 设计意图：这是一个与三角形相关的问题，要求学生能综合运用已有的学问，独立思索、自主探究、尝试解决，促使学生在探究和解决问题的过程中获得体验、得到进展，学会新的东西，进展自己的思维
43、实力。 活动二、总结归纳，得出概念 1.一元一次不等式组 通过上面两个实际问题的探究，归纳概括出一元一次不等式组的概念和一元一次不等式组解集的概念。 即：把两个(或两个以上)一元一次不等式合在一起，就得到了一个一元一次不等式组(linear inequalities of one unknown)。 2.一元一次不等式组的解集 同时满意不等式(1)、(2)的未知数x应是这两个不等式解集的公共部分。在同一数轴上表示出这两个解集，找到公共部分，就是所列不等式组的解集。 不等式组中几个不等式的解集的公共部分，叫做这个不等式组的解集。 师生活动：在活动一的基础上，将学生得出的结论进行归纳总结。老师要留意倾听学生表达问题的精确性和全面性。 教学效果预估与对策：估计多数学生在阅历了上述的探究过程后，能够对这个结论有所相识，