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1、2023年人教版PEP小学五年级上册课时教学反思大全on Mondays.在操练新单词时，可进行拼法单词竞赛这样的小嬉戏，因为学生们会很难一下子学会拼法每一个单词。可实行敏捷多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。如，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。 其次课时 教学反思 课时通过听、读等活动来 学习句型What do you have onThursdays？Ihavemaths,Englishand musicWhat do you do on Thursdays? I have a cooking class.侧重听力和口语的相关训练，让学生学会
2、简洁描述一周内的学习和生活状况。通过前一单元的学习，听力部分的形式已被学生熟识，可在导入后，起先此部分的学习。然后，进行操练语言部分。此时可由老师限制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。由浅入深练习句型。由老师主导渐变为老师辅导，由学生在活动中主动运用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。 第四课时 教学反思 本课时 学习周末相关动作词组：wash my clothes,do homework，watch TV，read books,play football。要求学生能在听、说、读、写的基础上，利用它们表述自己的周末支配。既学习语言，又学习如何一张一驰地生活。教学过程可从表述动作起先，也就是学
3、习日常的几个动词词组。此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。可在轻松的状态下驾驭一些动作，老师可在教学过程中加入其他新词组，激发学生的求知欲，令他们体会敏捷运用英语的成就感。 第六课时 教学反思 本课的重点是培育学生阅读与写作的实力。整节课从听入手，让学生在听的过程中理解对话的只要内容，然后通过说的操作，让学生充分理解Wu Yifan的周末活动。本课仍是以阅读为主，帮助学生驾驭正确的阅读方法，并对阅读产生爱好。可适当供应一些小故事给学生进行阅读练习，在读前、读中、读后各设一些问题，帮助学生理解文章的内容。在操练过程中，要让学生加强合作，多设计全班性的活动，有助于让学生相互促进、共同进步。 U
4、nit 3 Whatwould you like ? 第一课时 教学反思 本课时 lets learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：ice-cream,tea,hamburger,sandwich,salad。对话中的语句What would you liketo eat/drink？Id like是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，老师可以充分利用这组问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。最终通过设计学当服务生和点餐的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。 其次课时 教学反思 本课时 Lets talk部分主要是通过情景会话，谈论想吃的食物或饮料，从
5、而让学生学习What would you liketo eat/drink？Id like的问答。然后老师可以利用一些练习或活动来巩固学问。 第四课时 教学反思 本课时主要是让学生驾驭单词sweet， fresh ，healthy, deliciours, hot的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简洁的描述。教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出sweet,hot的读音，然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，healthy, deliciours；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最终让学生相互品尝各自的食物，并进行简洁的描述
6、，巩固所学语言的应用。 第六课时 教学反思 Read and write 部分主要让学生精确理解对话意思的基础上能够写句子：Myfavouritefood is . Its.I dont like.but.is OK. I like. but not老师可以先让学生通过说唱歌谣突破对话中语句读音的难点，再通过口语练习让学生娴熟驾驭本课时重点功能结构，为学生精确理解对话中的语句做好充分的打算。然后让学生阅读对话，利用完成句子填空的练习和小组调查活动巩固并检验学生对本课内容的驾驭。最终老师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。 Let s spell教学反思 在语音教学部
7、分，通过单词的对比，让学生自己总结字母组合的发音规律，学会科学地记忆单词，为语言积累打下了良好的基础。从复习到新知的呈现，都过度得非常自然。所设置的单词抢答竞赛问答接龙等活动，不但激发和调动了学生学习的热忱和爱好，使他们始终处于主动、主动的学习状态之中，而且也养成了良好的学习习惯。 Recycle 1 第 一 课时 教学反思 本课时 Walk through Willow School and talk about it!和Read and write部分主要是以图片和采访的形式呈现出前三个单元的主要内容。通过不同形式的操练，培育学生综合运用语言的实力。老师可通过模拟参观校内的活动，使学生在老
8、师的提示下，运用已学学问把看到的东西表达出来。老师通过为校报做采访的活动，使学生能够把语言运用到真实的交际中。 第 二 课时 教学反思 本课时Read and write部分以书信的方式综合了 谈论老师形象，谈论课程，谈论食物等中心话题。在教学中，老师可通过与学生谈话的形式导入到信的内容中。学习新句子：My favourite day/teacher/food is在理解了信的大意后，让学生完成Answer the question的练习，然后指导学生写回信。新句型：Would you like ? 是在复习了What would you like?的基础上教给学生并进一步操练的。Listen
9、 and circle部分放在巩固学问这一环节，用来考查学生综合听力。 第 三 课时 教学反思 本课时包含了前三单元所学的词汇、句型等全部重要内容，通过各种形式为学生供应了一个全面而又真实的综合运用所学语言的机会。先让学生通过说唱歌谣，复习句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?为Task time作铺垫。热身中的口语练习，可为Let's play部分的回答问题奠定基础。 在Task time中，由于Interview your teachers.不适合在课堂上做，改为学生之间相互采访。Let's play部
10、分，在学生能够认读问句的基础上，再结合P38内容来回答问题。最终，在课堂中通过一些活动把学问进行巩固和扩展。 Unit 4 What can you do ？ 第一课时 教学反思 本课时 Let's learn部分要求学生简洁介绍自己能做哪些家务劳动，老师可以从can入手，先是I can run. I can eat.等一些简洁的基本用语，从小动物的拟人化表演到同学间的自我介绍，使学生对I can的句型有了进一步的相识；接着通过动画引出本课重点，学习五种家务劳动的表述；最终的猜一猜接龙嬉戏将新知在嬉戏中进一步巩固，避开了机械操练的枯燥性。 其次课时 教学反思 本课时从Let's
11、 chant的I can导入， 猜一猜用嬉戏的方式检查了单词的拼法，同时熬炼了学生的快速反应，为进一步深化学习做好铺垫。接着从Let's talk的机械操练，到group work的趣味性操练，再到探究活动的实际应用，循序渐近，使学生将学问层层深化。 第四课时 教学反思 本课时的教学内容是在已有学问的基础上，接着 学习有关劳动的五个词组。老师在课上可以将各种活动贯穿始终，背靠背嬉戏和唱一唱在预热阶段就调动起学生的心情复习旧知，而传话嬉戏又给学生供应了巩固新知的机会，趣味性的操练使学习英语不再单调，更利于学生接受。 Lets learn部分是本课的重点内容，老师可以利用课件，层层递进。首
12、先是利用动画自主 学习，接着是在转盘的嬉戏中进一步巩固，最终在动画创设的情景中实际应用。这样螺旋式上升，也更能关注全体学生，为不同层次的学生都留出了更大的空间。 第五课时 教学反思 本课的Warm up的两个活动旨在带领全班同学重温上节课的主要内容。Lets try则通过详细的习题，在检测的同时，为下一环节做了铺垫。接下来的活动从机械操练到趣味性操练再到实际应用的扩展，层层深化，使每一位同学都能在其原有基础上获得肯定的 英语语言素养。 Unit 5 My new room 第 一 课时 教学反思 老师可以利用课件，层层递进。首先是利用动画自主 学习，接着是在转盘的嬉戏中进一步巩固，最终在动画创
13、设的情景中实际应用。这样螺旋式上升，也更能关注全体学生，为不同层次的学生都留出了更大的空间。 第 二 课时 教学反思 在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生放手让其自学，并要他们帮助其他同学；对有肯定自制力、有肯定学问和实力的学生赐予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、学问和实力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我激励学生之间一起学习、沟通，以促进他们的学习。虽然我在教学方法、形式上有所改变，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些优秀生听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了.更重要的缘由是教学的覆盖面小，上面所
14、说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的缘由和学生的个体状况不同，我与学习好一点儿的学生接触、沟通的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特殊留意中等生和后进生。再如课后 优秀生随时随地找我练习，不对或不娴熟的地方在我指导后再反复练习；中等生、特殊是后进生，我得主动和他们预约，而他们往往失约；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生把关也不严，中等生不娴熟就放过去了，后进生是牵强过关。结果，优秀的越优秀，落后的越落后。 第 三 课时 教学反思 本节课的教学目标制定科学合理，体现了新课标的要求，注意了学生情感、看法、价值观的培育。重、难点的设置也很恰当，可见我对教材和学
15、情的分析很到位，教学重、难点的精确把握保证了教学的正确方向。本节课我对教材的分析很到位，也很精确，能够充分了解学生的心里状态和接受实力，并能在教学中精确地把握教材，运用教材，并对教材做了适当地拓展，能有效地激发学生的学习爱好，注意学生的个体差异，给他们每个人都创建表现自我的机会，树立学生的自信念，让他们尽情体会胜利，从而树立终身学习的思想。 第 四 课时 教学反思 本节课我能结合教学实际，依据学生的心理特点和认知规律，设计教学过程。教学过程共分为五个部分，热身复习新知巩固小结，每个环节之间的联系紧密，以演唱引入新课，以生活实际复习旧知，用多媒体课件自学新知，用歌谣、故事巩固所学，以思想教化结束
16、教学，一挥而就，始终让学生把握教学的脉搏，跟随教学的节奏，较好地完成了教学目标。 第 五 课时 教学反思 本节课中我运用多种教学方法相结合的方式，让他们相辅相成，充分地为教学服务，从学生们始终饱满的精神面貌来看，这种教学手段是有效的、胜利的。学生的学法和老师的教法达成了一样，小组合作探究的学习方式已经成为教学的主导，学生已经成为学习的主子，老师在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用，师生合作融洽，教学氛围和谐。总的来看教学策略的正确运用使得本节课无大的瑕疵，但是还应接着努力，使教学更加完备。 第 六 课时 教学反思 这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。本节课的设计重在激发
17、学生学习的爱好，强化学生的参加意识，激发学生主动、热忱地投入到各项活动中去，培育他们的自我管理与自我调控实力，从而调动了学生的学习主动性和学好英语的主动性。 Unit 6 In a nature park 第 一 课时 教学反思 爱好是学习的动力，习惯是学习的保证。我从学生的年龄特点动身，设计活泼、生动、有效的课堂教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得学问，并且大胆地开口沟通，初步培育学生用英语进行日常沟通的实力。学生普遍对英语有着深厚的爱好，信任这也是他们进一步发展的动力和源泉。在教学中我充分运用了学校现有的教学设备，并对教学资源进行了有效地整合，从教学的反馈状况来看，学生们对于这种教学模式
18、很喜爱，可见有效地利用教学资源能更好地完成教学目标。 第 二 课时 教学反思 教学贵在平常，我觉得作为老师，肯定要抓学生的学习主动性和主动性。这方面的工作要完成很不简单，须要家长的竭力协作，所以我建立检查制度，发觉偷懒放松现象就刚好和家长联系，刚好取得家长的协作。每学期开学的第一堂课，我就明确英语学习目的和要求，引起学生对英语学习的重视。我要求学生每天仔细听音预习，反复仿照，从而提高学生的听音和仿照实力，最关键的是为上课做好充分的打算。让学生在家坚持听录音磁带，使他们自觉主动地在课外也能花时间在英语的听读练习上，促进他们对学问的巩固和运用。就 像老师不上无打算之课一样，我的学生也不能来听无打算
19、的英语课。 第 三 课时 教学反思 小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。而目前小学生每周只有 100多分钟的英语课，单唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补
20、的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。 第 四 课时 教学反思 老师和学生一起描述教室引出新句型 There is a blackboard in the/our classroom. There are many desks and chairs.，导入过程来自学生每天接触的情景，将所学学问放置于实际生活中，将语言运用也放置于生活中，使学生在真实的情景中感受、仿照新学问There are many houses/ buildings/ trees/in the city / village.。通
21、过小组练习，明确城乡异同，再次描述城市及乡村的景物。最终让学生自己画画四周城乡的景物，说给伙伴、老师或家长听，使学问真正得以理解及应用。 第 五 课时 教学反思 本课时Lets talk 部分是以对话的形式出现，学生在对话中 学习本课句型 Are there any? 及回答 Yes, there are. No, there arent . 。老师可以出示挂图，从There are 句型入手引出一般疑问句的问答。利用图片或视频材料再次创设情景，给学生呈现生动形象的画面，从而做学生间、师生间的对话沟通。最终通过猜伙伴图片的嬉戏运用、巩固句型，使学问得以应用。 第 六 课时 教学反思 Read
22、and write 部分通过会话，谈论乡村的景物，将本单元的重、难点教学内容集中在一起，即：There be句型的陈述句和一般疑问句形式。从培育学生认读实力入手，培育自主学习意识，教学过程中老师先给学生一些时间，让学生自学一会儿。通过自学过程回顾已学学问的，了解所学学问的，明确自己词句驾驭状况，在此基础上利用角色、小组看图探讨等方式进行巩固和应用，最终落脚于写的培育，让学生听录音填写单词等。总之，听说读写不分家，逐步提高综合实力。 Recycle 2 第 一 课时 教学反思 Let s read部分主要是通过情景对话把第四单元的句子在特定的情景中 呈现出来。作为复习课，教学中侧重对学生的认读、
23、领悟和理解实力的培育，对话以看故事的形式呈现。老师在充分复习第四单元有关家务劳动的句子之后，让学生自己读一读故事。然后通过课件的形式呈现故事，让学生看一看，描述一下故事的内容，完成口头和书面的问题回答。然后让学生以小组为单位进行分角色的朗读，培育学生的认读实力，然后进行小组内的对话表演，巩固学生对语言的运用。 第 二 课时 教学反思 Read and write 部分实行听力呈现的方式进行，让学生通过听来接触学问，调动学生的主动性。巩固操练部分主要是让学生把自己完成的图画先用语言进行描述，发挥学生的自主性，然后再自己认读课文，完成练习。最终进行的扩展活动是让学生通过完成Lets play和Ma
24、ke an ad for a house, 的任务性活动，运用学过的句子和词汇，培育学生的运用语言的实力。 第 三 课时 通过We can help our planet导入课堂 学习，引起学习的主动性，然后对There be句型进行复习。在复习的基础上开展Pair work练习，先让学生们自己贴一贴物品，然后学生小组之间进行问答的练习。再开展猜一猜的练习，使学生充分娴熟地运用语言。巩固操练部分让学生两人一组完成Pair work，连一连，说一说。然后学生们就东西的位置进行问答练习。Listen and choose 的练习，让学生在第一排的图中挑一幅，用手遮住，让老师描述其中的衣服图，假如学生和老师说的一样，学生就得分了。然后学唱歌曲We can help our planet，调动学生学习的主动性。最终进行扩展练习，通过开展ask and answer、拼词嬉戏等充分的复习词汇，运用语言。教学支配紧凑、寓教于乐。让学生在嬉戏中复习已学学问。