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1、2023年万能教学设计 第一篇：万能教学设计 教 学 设 计 一、教案背景 1、面对学生：初中七年级 2、学 科：历史人教版七年级下册 3、课 时：一课时 4、课 题：第三单元第20课明清经济的进展与“闭关锁国 5、课前准备： 1学生准备：学生课前搜集明清时期农业、手工业、商业进展的历史材料，培育学生搜集历史材料的实力。 2老师准备:老师课前认真阅读教材及课标对本课的要求，根据学情、教材和课标要求，进行了灵敏有效的教学设计，既留意基础学问的教学，又留意学生学习实力的培育和思想情感的熏陶，师生互动，生生互动，充分发挥了学生的主体作用。并且借助百度网搜集了大量与本课相关的文字、图片、音乐、视频材料
2、，拓展了教学内容，增加教学内容的直观性和生动性，然后制作了ppt演示文稿，直观形象的表达了课堂教学的主题，有利于学生对历史史实深刻的了解。 二、教材分析 第三单元明清时期的时代特征有二： 一是“统一多民族国家的稳固，二是“社会危机。 一方面，本时期经济进展是以前历朝经济进展积累的必定结果，另一方面，相对统一稳定的社会环境为经济的进展供应了良好的条件，在农业、手工业旺盛进展的基础上，商品经济空前活跃，在我国的部分地区出现先进的资本主义生产关系萌芽，这是当时中国赶超世界潮流，保持世界强国地位的有利契机。但是，由于清政府实行闭关锁国的对外政策，在经济上，压制了海外贸易，限制了资本主义因素的进展，在思
3、想文化上，阻隔了对外沟通，无法看到世界的进展转变，无法刚好学习西方先进的思想文化和科学技术，从而导致了中国在世界上的落伍，这是中国近代百年屈辱的一个特殊重要的缘由。所以学习这一课，既可以使学生相识到我国古代的旺盛和强大，同时也可以理解即将学习的近代历史的因果。所以说，本课在整个中国古代史和近代史的连接上处于一个特殊重要的位置。 三、教学对象分析： 1、学情分析：七年级学生思维比较活跃、爱说、新颖心强，简洁被新颖的事物所吸引。想象力丰富，擅长表现，思维的主动性简洁被激发，但由于认知实力有限，分析、解决历史问题的实力较弱。 2、相应对策：借助形象、直观的教学手段，通过创设教学情景，在自主、合作中，
4、师生互动，生生互动，以问题为中心，提出问题，解决问题，发挥集体的才智，突出重点，突破难点。 3、课标要求：简述“闭关锁国的主要表现，分析其历史影响。 四、教学目标 一学问与实力： 1、归纳明清时期农业、手工业、商业进展的具体状况。 2、了解资本主义性质的生产关系机户出资，机工出力。 3、分析“闭关锁国政策产生的缘由及具体表现，探讨评价“闭关锁国政策的影响。 二过程与方法： 通过探究明清时期农业和手工业的进展、商品经济活跃与资本主义萌芽之间的关系，提高学生分析问题的实力。指导学生通过自主学习、合作学习，驾驭学习历史的方法，提高学习历史的实力。 三情感看法价值观： 通过分析、探讨“闭关锁国政策的后
5、果，提高学生以史为鉴、拥护改革开发政策的自觉性。 五、教学重点、难点 1、教学重点：清朝“闭关锁国的政策。清朝“闭关锁国政策是中国渐渐落后于世界而被西方列强欺辱一百年的重要缘由之一，是学生理解现实，学习新学问的基础，所以应重点驾驭。 2、教学难点：“资本主义萌芽这一概念限于七年级学生的认知实力较难理解，为本课难点。 六、教学方法：自主学习法、合作学习法、问题探究法等。 学法指导： 1、引导学生自主、合作归纳明清农业、手工业、商业进展的具体表现，培育学生归纳、分析问题的实力。 2、指导学生从历史图片、资料中获得历史信息的实力。课型：新授课 教学课时：一课时 教学用具：多媒体课件 说明：本课件主要
6、运用Powerpoint软件制作，其中设有从国外引进的高产农作物图片，争先恐后、史料皇都积胜图，各尽其才，合作沟通等栏目，课件流程具体如下：情景引入 课题 争先恐后 各显其才 视频 合作探究 视频 拓展延长 教学亮点 指导学生通过为皇都积胜图、南都繁会图或配一段生动的解说词、或以街景中某一组画面的内容为素材，编一段小故事，就所见所闻给亲友写一封信；或以小短剧的形式，表现旺盛活跃的商业活动；充分调动学生的学习爱好及探究意识、合作意识，从而使学生在惊慌快乐的学习活动中感悟历史、体验历史，享受学习的乐趣，由“要我学向“我要学转变，由“苦学向“乐学转变。 七、教学设计理念： 本课“以学生的自主进展为指
7、导思想，在教学过程中，老师以促进者、引导者、调控者的身份参与学生的学习过程，始终激励学生“自己知道的能解决的问题确定要把自己的观点表达出来，每人留给自己一个展示自己才能的机会，从而实现教学中人人有话说，人人有提高，人人有所得。同时，通过自学、思索、探讨引导学生自主探究思索问题，自主觉察提出问题，合作学习解决问题，从而养成良好的学习习惯，驾驭思维的方法，形成学习历史的实力。 八、教学过程 一创设情景，引入新课 师：明清历史上，有很多鲜为人知的人或事，请大家把你知道的或了解的说出来，我们一同享用“明朝历史知多少这道丰富的历史学问大餐幻灯片出示“明朝历史知多少。学生畅所欲言，老师刚好进行激励性点评。
8、 师：同学们知道的还真不少，今日，老师将和大家进一步了解明清时期的经济进展状况，幻灯片出示课题，明清经济的进展与“闭关锁国板书课题：明清经济的进展与“闭关锁国 二、学习新知 A初读课文，整体感知。请同学们速读、粗读课文，说一说这节课我们将要围绕哪些内容绽开学习，明确学习目标。学生通过阅读课文说出本节课学习的内容，老师对学生的回答进行刚好评价。 B自主合作，问题引导，探究新知 1、明清经济的进展 1争先恐后： 请同学们自主阅读课文P115页第一、二、三段的文字内容，比一比，看谁能又快又准的归纳出明清从农业、手工业、商业进展的具体状况。 学生自主学习，老师巡回视察学习状况，学生将自己获得的学问信息
9、互相沟通，在此基础上，老师强调并板书。 明太祖实行的养精蓄锐政策和明初复原、进展农业的措施及宽阔劳动人民几十年的辛勤劳 2 动，使明朝的社会经济快速复原进展起来，大片荒地得到了开垦，政府的财政收入大量增加，人口数量也超过了元朝统治时的最高记录。人口的大量增加，使粮食供应日益惊慌，遇到灾荒年月这问题就尤其突出。为解决粮食日益惊慌的问题，明朝大量引种了外来高产农作物。 板书：农业国外引进玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵 2材料分析：“甘薯所在，居人便有半年之粮 徐光启 请回答：以上材料说明白什么？ 学生思索沟通，培育学生从历史材料中获得历史信息的实力。在此基础上进一步引导学生思索：这些高产农作物的
10、种植将起到怎样的作用？培育学生分析概括历史问题的实力。 A:缓解人口增长压力，解决粮食惊慌问题 B:促进粮食商品化和农夫转入手工业生产 师：农作物品种的增加，农业的进展，为手工业的进展供应了条件，促进了手工业的进步，哪么，这一时期手工业生产较前代相比，最大的特点是什么？学生个别回答后，老师激励性点评并强调，始于元代的棉纺织业这时涌现出棉纺织基地并拥有了织机，始于宋代，成熟于元代的青花瓷，在明清时期到达极盛。 3读图说史：明朝松江出产的棉布、青花海水行龙文扁瓶等图思索：明朝时手工业技艺的先进、手工业品的畅销说明白什么？ 老师在学生回答的基础上补充： A:当时中国科技仍较发达； B:中国的商品有确
11、定的销售市场。 板书：手工业：纺织业基地、青花瓷 师：农业和手工业的进展使明清时期的商品经济空前活跃。同时，商品经济的快速进展，干脆导致工商业城镇的兴起。 (4)各显其才：请同学们看皇都积盛图和南都繁会图，结合以下活动，将你们的才能尽情的表现出来 a.任选一个画面，配上一段解说词； b.任选图中随便一个画面为素材，编一段小故事； c.为画中的人物配上一段对话； d.假设你去北京城或南京城游玩，将你的见闻写出来，告知亲朋好友； e.以短剧的形式，将活跃的商业活动表现出来。 同学们，历史大舞台，你我来演绎，让我们在体验历史，感悟历史的过程中，尽情呈现自己的才华吧！学生将课前准备的活动一一呈现，在学
12、生表演后，老师激励点评，培育学生的创新思维,激发学生的学习爱好。 板书：商业：商品种类增多、城市旺盛 师过渡，同学们精彩的表演把我们带入了繁华的明清商业大都市，在表演过程中，同学们当中不乏精明强干的小商人。同样，在明清经济旺盛的背后，活跃着一批精明强干的商人，其中尤以晋商和徽商最为著名，他们在经商的过程中，也进行手工业生产，以雄厚的资金，不断扩大生产，加速了一种新的生产关系的产生。 5同伴合作，共同解疑：学生带着问题学习“资本主义生产关系的萌芽 ，问题：中国资本主义萌芽出现于何时？何地？何行业？资本主义萌芽的典型表现是什么？机户、机工各指什么？它们之间是什么关系？机户和封建地主有什么不同？ 学
13、生沟通解疑，老师激励学生主动解难答疑，通过学生思索解答，老师强调并板书。 机户：早期资本家 关系：雇佣和被雇佣的关系 机工：早期雇佣工人 问题探究：为什么明朝中期以后江南一带的纺织业中会出现资本主义萌芽呢？ 老师引导学生主动思索，培育他们运用历史学问分析问题的实力。 在学生沟通的基础上，老师讲解归纳： 1.男耕女织本就是封建社会中国农村传统的经济生活； 2.明朝农业的进展使百姓有了确定的购置力，也使江南地区剩余的务农劳动力转而特地从事棉纺织业； 3.唐宋以后，江南已成为中国封建经济进展的重心地区，像松江等地自元朝以来就是中国的纺织基地，有从事纺织生产的优良技艺、特地人员和销售市场。师：在残酷的
14、市场竞争中，少数资金雄厚，擅长经营的纺织业者慢慢富有起来，以生产商品为目的，不断扩大自己的手工业作坊生产商品，而大多数手工业者因不善经营，资金缺乏，丢失生产资料，不得不出卖自己的劳动力、去当雇佣工人，它们之间这种雇佣与被雇佣的关系，就是一种资本主义性质的生产关系。 从明朝中后期资本主义萌芽出现到清朝前期，时间过去了两个世纪左右，但资本主义生产关系始终还处于萌芽状态，在整个社会经济中所占的比重很小，就全国而言，自给自足的自然经济仍占有统治地位，到清代，进展历时200多年，这种新的资本主义性质的生产关系的进展举步维艰，仍处在萌芽状态，且从涉及的地域、行业等来看，它还只是在封建社会内“孕育着；即使到
15、了清代有所进展，就全国范围而言，资本主义萌芽在整个社会经济中所占的比重很小，农业与家庭手工业相结合的自给自足的自然经济在当时仍占主要地位。其缘由是什么？ 2、“闭关锁国政策 1读史说史 “天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无乾隆帝 思索：这段材料说明白什么？ 学生沟通解疑，培育学生从历史材料中获得历史信息的实力。后在学生沟通解疑的基础上，老师引出闭关锁国政策。 2师生同解：“闭关原指关闭城门，后引申为断绝往来；“锁国指像锁门似的把国家关闭起来，不与外国交往。“闭关锁国是明清时期封建政府限制和禁止对外交通、贸易，拒绝和他国往来沟通的政策。清朝时它得到了严峻的实行。 3同伴合作，质疑问难
16、，分析解决 学生小组合作，阅读P108页大字内容质疑问难，组与组之间互相解答沟通，正确分析清代实行“闭关锁国政策的缘由、具体表现、产生的后果，形成分析历史问题的实力。 清朝统治者为什么要推行 “闭关锁国政策？ 在学生沟通后，老师引导： A中国封建统治者“以农为本，重农轻商的经济策略； B男耕女织、自给自足的自然经济结构所具的超稳定性，使人们无需同外界进行太多的交往、沟通； C清朝统治者以“天朝大国自居的固步自封、虚骄自大的浅见陋识严峻影响了中国的进步。 D是在封建专制日趋衰落时对西方殖民侵略实行的消极防卫策略，也是对中外交往会危及自身统治的畏惧表现。 清朝“闭关锁国的具体表现是什么？ 严禁沿海
17、居民擅自出海贸易；从只开放四个，后减至广州一个港口作为对外通商口岸；严格限制进口的种类和出海船只的载重量。 你认为“闭关锁国能御敌于国门之外吗？为什么？ 学生思索沟通，老师归纳： 是不行能，当清政府的海禁使中国船队在东南亚海面无影无踪时，欧洲各国政府却大力进行海外殖民扩张、掠夺，其中英国屡挫强敌，于18世纪末19世纪初成为了世界上最强大的资本主义殖民国家“日不落帝国。19世纪中期，英国又将殖民侵略的矛头对准了哪一个古老的东方国家？中国 3拓展延长：联想明朝郑和下西洋时的辉煌，并联系今日中国对外开放的成就，将清朝的闭关锁国政策和明朝郑和下西洋时的辉煌以及今日改革开放的辉煌进行对比，师生共同分析、
18、探讨“闭关锁国政策的后果，提高学生以史为鉴，拥护改革开放政策的自觉性。 师生探讨总结：“闭关锁国政策的影响 闭关锁国作为一种消极落后的防卫政策，是无法阻挡西方坚船利炮的殖民侵略的。相反会严峻阻碍中国自身的进展，导致经济的停滞和倒退。比方，海禁的施行，使中国的商品失去了广袤的海外销售市场，也因此阻滞了资本的原始积累，这使资本主义萌芽进展特殊缓慢，19世纪末，当资本主义国家已进入机器大生产时代时，中国的资本主义却仍处在工场手工业的时代！中国因闭关锁国，与世隔绝，既看不 4 到世界形势的转变，更不能刚好地学习国外先进的科学学问和生产技术，于是，曾经以四大独创而领先于世，推动过世界前进的中国落后了，且
19、差距日益拉大，最终在反对西方国家侵略、奴役、压迫的过程中失败，成为了半殖民地半封建的国家。 正是基于这段惨痛的历史教训，中国必需坚持对外开放的政策，毫无畏惧地加入到世界范围的竞争中。 九、课堂总结： 明清时期，大量高产农作物的引种、手工业技艺的进步，商品经济的空前活跃使封建经济得到了高度进展，“机户出资，机工出力的资本主义性质的生产关系应运而生，但类似于“闭关锁国这种背离世界进展潮流的封建国策却严峻阻碍了资本主义的正常进展，使中国落后于世界大势，同时也加速了封建制度走向衰亡的进程。1840年，英国殖民者用鸦片打开了中国的大门，从今，中国人民起先在屈辱中不断地抗争，维护着民族的尊严，这些我们将在
20、中国近代史中来进一步学习。 十、稳固练习： 对比一下明朝郑和下西洋、引进外国作物和清朝闭关锁国的不同后果，谈谈你的想法。 十一、课后作业 以明清经济的进展为主题，办一份手抄报 十二、板书设计 第20课 明清经济的进展与“闭关锁国 一、明清经济的进展 农业国外引进玉米、甘薯、马铃薯 花生、向日葵 手工业：纺织业基地、青花瓷 商业：活跃 资本主义萌芽的出现 时间：明朝中期以后 资本主义生产关系的萌芽 区域：江南一些地方 具体表现：机户出资，机工出力 二、“闭关锁国政策 缘由： 具体表现： 影响： 十三教学反思 通过这节课的学习，真正体会到了教学相长，在教学过程中，通过老师为学生搜集到的大量的图片、
21、史料，在引导学生直观感受明清经济进展的同时，通过设计不同层次的问题，让学生体验历史、感悟历史，进而激发其心灵的共鸣，再经过理性的引导分析，培育学生透过现象看本质的实力。通过引导学生分析清政府的对外政策转变，探讨清政府实行“闭关锁国政策的主要缘由。对比唐朝的开放与清朝的闭关带来的迥然不同的后果，分析相识“闭关锁国的危害和对外开放的意义，培育学生比较分析的学科实力。在此基础上，联系现实，组织学生探讨、分析闭关锁国政策对我国如今经济进展和个人进展有何借鉴意义，这样从宏观和微观两个层面上实现学生情感升华，到达学史明智的目的。同时，在教学过程中，又生成了新的教学思想，增加了教材学问间的联系，提高了学生的
22、学习实力。 一、在学习明清手工业的过程中，我变更了原来的设计思路，首先在老师引导学生说出明清手工业和以往最大的不同之处的基础上，我适时引入施复夫妇发家致富的故事，根据故事，然后再引导学生阅读教材相关内容，找出这种状况最早出如今我国的什么时间、什么地点和什么行业，总结其特点，分析其本质。从而突破资本主义萌芽相关内容这一难点。 二、在“闭关锁国的政策一目的学习过程中，我打破从前设计的问题程序，即探讨分析清政府推行“闭关锁国政策的缘由、表现、影响。先出示清朝“闭关锁国政策的表现措施，让学生推断属于清朝什么政策，实施缘由、后果。打破教材的编排依次，不唯书 5 唯上，创建性的运用教材，重组材料论据，引导
23、学生用事实说话，到达了“史论结合的目的，培育了学生分析归纳历史问题的实力。 但在本课的学习过程中，因学生个体差异的不同，对难点资本主义生产关系的萌芽和“闭关锁国政策任然理解不透，今后教学，对难点的教学设计更多的关注学困生，从而到达人人有提高的目的。同时，新课标对本课要求只需驾驭清朝“闭关锁国表现，对明清经济进展没作要求，我这部分的讲解过多，用什么方法能让学生快速驾驭课标要求，同时把两部分内容整合，得到更好的学习方法或历史启悟，将是我今后对本课教学设计的追求。 其次篇：教学设计 作业教学设计 题目: 题目要求: 设计一节课或选已有的一个教学实例，谈谈在语文教学中如何关注每一个学生的全面进展。 标
24、一面五星红旗的教学设计 题: 李东泽 所属班级：元宝山区小学语文一班 地区：/内蒙古自治区/赤峰市/元宝山区 创 建时间：2023-06-07 一、情境创设,师生谈话导入。 1、师:我们虽然生活在和平年头,但有时也会遭受饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了,如今你眼前只有两样东西,一样是面包,另一样是新外套,你会选择什么?为什么?出示五星红旗与面包。 师:假如在你们面前的是一面五星红旗和一块面包,整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢?为什么? 师:在一面五星红旗和一块面包之间,有的同学选择了五星红旗,有的同学选择了面包。让我们一起走进课文一面五星红旗,看看文中的“我选择了什么? 2、师板书课
25、题,齐读。 (通过两次困难地选择,马上拉近了学生与文本的距离,学生特殊想知道“我选择了什么，他为什么这样选择，学生不再会以旁观者的身份进行思索,而是特别想了解“我的所思所想，对文章产生深厚的爱好，便于学生主动学习。) 二、整体感知,思索中明析。 1、自由读文，思索:文中的“我选择了什么? 2、沟通:文中的“我选择五星红旗.学生会想他为什么这样选择，莫非他不饿吗？学生急于想弄明白这个问题。 三、细读探究,品读中感悟。 1、师:在五星红旗和面包之间,我选择了五星红旗。在整个故事中,五星红旗始终与“我形影不离。请同学们快速默读课文,用横线划出描写“我与五星红旗形影不离的句子,再读一读。此时，学生在与
26、文本进行深化细致的沟通，感受我的内心情感，是个内化的过程。 2、师:再好好地读一读这几句话,哪句话让你有深深的感受,并在旁边写下你的感受。 3、品读、沟通,老师适时点拨、指导。 (1)我摇摇头,吃力地穿上外套,拿着艳丽的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。 比较句子:这句话假如变成这样,比原句中少了什么? 我摇摇头,穿上外套,拿着艳丽的五星红旗,向外走去。 “我为什么会如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后来都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告 诉我们了呢? A、请用波浪线划出当时遭受的困难,再用几个词概括地说一说。 B、师根据学生回答相机板书:伤痕累累、乏累不堪、啼饥号寒。 C、师:三天哪,在伤痕累累、乏
27、累不堪、啼饥号寒的状况下,你会是一种怎样的心情?让们好好地来读一读。 D、指导朗读。 (2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。 这句话中,“久久地凝视是怎样地看? “愣又说明白什么? 当“我久久地凝视五星红旗时,可能会想些什么?读出自己的感受。 有句话说得好“行动赛过千言万语,“我久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!使学生的情感再一次受到震撼。 5、小结: 正因为五星红旗在“我心中占据了如此重要的地位,因此,“我顾不得自己伤痕累累,也顾不得乏累不堪,更顾不得啼饥号寒,也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的
28、过程。通过学生与文本一次又一次的对话、感悟，老师一次又一次的引导、渲染，挖掘文本的内涵,让学生进行想象,与文中的“我产生共鸣，情感受到了熏陶感染，对学生进行了爱国主义教化。 四、总结全文,乐中升华。 1、师:同学们,在“我的心目中,这是一面怎样的五星红旗呢? 2、板书:比生命更重要(齐读) 3、播放歌曲红旗飘飘的片尾，全体学生起立,一起朗读歌词: 五星红旗,你是我的高傲,五星红旗,我为你傲慢,为你欢呼,我为你祝福,你的名字比我生命更重要。通过前面的学习,学生自然而然就明白了这是“比生命更重要的国旗,在音乐声中的诵读,让学生在回旋的音乐声中情感得到升华,到达余音绕梁的效果. 教学反思： 一、创设
29、情境，铺垫爱国情 五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文中的“我的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课一起先，我就提出：一块面包、一件新外套、一面五星红旗、并让孩子们进行选择，而且只能选择一个，目的在于让孩子们在没有进行学习之前有一个人生的价值取向，孩子们特殊热情的探讨起来，并且很大胆的表述了自己的观点，面对选择了国旗的同学，我问道：“国旗与生命，你只能选择一个的时候，请你慎重考虑下，选择什么？孩子缄默了一会，然后说，我还是选择国旗，但是此时我知道他的回答或许并不完完全全是出自他的真实内心的，而这正是我要的。 二
30、、自主读文，感知爱国情 语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注学生的学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创建了独立阅读的学习空间，激励孩子自主阅读，读出文中的爱国情 来。然后学生自主独立读课文，再充分地沟通理解。 三、品尝语言，体验爱国情 如何引导学生感悟文章中的爱国情，是教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁。而语言实践就是要带着学生研读文本，反复品尝，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。在这一学习过程中，学生感受到重点语句中
31、每个字词里所蕴含的爱国情；中国留学生的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。 专家关注度:辅导老师关注度:学员关注度: 分 数:95评分人:闫俊茹 优 举荐状态:班级通过 李东泽 自荐理由: 作业中所反映的教化理念新，教学实践与教化教学理论相结合，是我细心设计的。 闫俊茹 审核通过理由: 提示:如觉察有抄袭作业,请发送相关信息到举报邮箱:jb140teacherclub .cn进行举报.让我们共建一个奇妙的原创家园. 第三篇：两篇教学设计 文档 人物-线描写生教学设计 原公镇中心小学 刘欣 一、教材分析 本课介绍了捕获物象的方法-线描写生，它不同于明暗素
32、描写生，主要是用线条来表现生活中的物象，是一种较为简洁驾驭的方法。本课分为三大部分：线在绘画造型中的重要作用及审美价值；线描艺术的三种基本类型；线描写生的要点等。通过欣赏历史上胜利的线描作品，引发学生对线的审美感受，进而知道线是造型艺术中最具表现力的艺术语言，具有对立的审美价值。 二、教学目标 1、了解视觉形象的最基本手段，同时学习造型艺术最具表现力的艺术语言。、初步学会鉴赏线描画；并能运用所学学问，对中线的感觉和审美感受实力，选一种绘画线描进行艺术尝试或表现。、通过教学，感受艺术美，使学生开阔眼界，增长学问，陶冶情操；加强鉴赏线描画的实力；培育对祖国传统文化的了解与爱好，增加民族傲慢感。 三
33、、教学重点、难点 重点：本课的重点是了解绘画线描的三种类型，提高审美实力。难点：难点是感受和驾驭绘画作品中线的艺术表现力，提高对线描绘画作品的审美实力和创建实力。并在实际写生中感受线条的艺术美。 四、教法 讲授法、视察法、比较法、演示法、练习法。 五、学法 学习是以培育自学实力和动手实力的目的，因此在室内课之后我将支配室外写生课，让学生小组合作、探讨法、视察学习 六、教具准备 老师：教材，笔，速写纸 学生：课本，笔，速写纸 七、教学过程： 1、导入： 通过之前的学习了解了点、线、面、空间、光影绘画语言，出示作品，讲解、引导和设问：这些作品用了哪些艺术语言？重点引出以线造型的作品2.新授： 一线
34、是构建视觉形象最基本的手段，也是造型艺术最具表现力的艺术语言。通过出示人物线描作品和相关文字，讲解、设问、小结：人类先有文字还是先有绘画？线条可表现哪些内容？ 得出线条可以表现的内容： A.各种物象自然物、想象物、具象物、抽象物等B.作者的情感、审美 C.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴等 D.美感韵律、节奏、和谐等 二绘画线描的基本类型 出示相关作品和文字，讲解、引导、设问、小结：写实性线描、表现性线描、抽象性线描。接受教授法、视察法、比较法，突出本节的重难点。3.实力训练： 通过对线的了解和对线描作品的相识由易到难，由浅到深，到达线描写生的目的。 4、总结：线的特征，绘画线描的基本类型和
35、线描写生的要点 5、布置作业：完成一幅线描写生作业。 6、教学板书 人物-线描写生 点、线、面 1.自然物、想象物、具象物、抽象物 2.情感、审美 3.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴 4.美感韵律、节奏、和谐 静物中的装饰线条教学设计 原公镇中心小学 刘欣 教材分析： 本课是“造型.表现领域的一个内容也是线条系列中的一部分。 平面造型离不开黑白对比关系，无论是点线面的组合，还是线描中都存在着装饰关系。这些装饰形成不同的节奏和韵律转变，使画面产生丰富的乐感，形成奇异动人的画面。通过本课的学习可以使学生了解线描画中的装饰线条，感悟线条装饰的美感。教学目标 1.通过学习了解线描画中的线条装饰，感
36、悟线条的美感。能以线为主画一幅有装饰线条效果的画。 2.通过学习活动，培育学生酷爱民间传统文化的情感及对美术学习的爱好。 3.引导学生在小组学习探究中互相沟通，培育学生的合作、探究实力。 教学重点与难点： 重点：线描画中的装饰线条及造型手法。难点：如何以线为主画一幅有装饰线条效果的画 教学准备: 植物、图画纸、黑色勾线笔等。教学过程： 一、组织教学 稳定秩序，检查用具 二、导入 经过前段时间的训练，同学们对线描的学习有了确定的提高，能够用简洁的线描画出造型，但是在装饰手法上还是不够完善，今日我们就线描画的装饰线条来学习。板书课题植物线描装饰 三、探究 1.首先来欣赏优秀线描作品 问：这些线面作
37、品中有哪些装饰手法？ 老师总结：点，线，面的有机组合使画面产生装饰、黑白灰丰富的转变，给人以美感。 2.出示线描为主的艺术作品，分析装饰线条特点。表现形式和装饰特点 板书： 多样 线条密集装饰效果 黑白对比 粗细 3.引导学生分析作品中的线条转变。 探讨：这些作品中你宠爱哪幅？为什么？作品中的装饰线条你能画一画吗？ 4.老师示范：利用实际静物写生画出外轮廓，局部装饰示范。5.你们还能创建出哪些装饰线条？ 请同学上台画一画 四、学生创作老师巡回辅导 布置作业：以线描的方式画一幅装饰线条的作品，实际静物为铺。 五、小结： 老师组织学生小结评价，同学之间互相介绍，评价自己或他人的作品。 六、板书设计
38、： 装饰特点 多样 黑白对比 粗细 轮廓装饰 第四篇：假如教学设计 其次课时教学设计 濮阳经济技术开发区皇甫办皇甫小学 王素芳 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能绽开想象仿写句子。 3、会写本课生字。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法： 朗读感悟、想象法 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 导入：同学们，这节课我们接着学习假如这首小诗，我们来读一读这些词语：缩着身子 寻食 操场 哭泣 把词语放到句子中读。 二、朗读感悟。 师：3个愿望都是奇妙的，我们来读读看，看我们能不能读好它们。我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒
39、。 我确定给不幸的挚友西西 画一双好腿，还他一个健康的身体。 1、指导朗读全诗。 2、学习“第一小节 看课件 、小树为什么缩着身子？ 、他需要什么啊？ 、一起读这一小节。 3、学习“其次小节 看课件小鸟：刚诞生的小鸟这样地站在树上。 、看到这个画面，你确定有好多的话想说，有好多的问题要问，你要说什么？ 、鸟妈妈到哪去了呀？鸟妈妈会到哪去寻食呢？ 、会飞过哪里？ 感悟“遥远的地方。 、神笔就在你手中，你想画什么？-谷粒 课件 ：一束 两束 一堆 两堆 还要吗 还要吗 、指导朗读这一小节。 4、学习“第三小节 假如我有一只马良的神笔，我确定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 当我们在
40、操场上奔跑的时候,西西可以和我们 -当我们在草地上玩耍的时候,西西也可以 -当我们在野外尽情地玩耍时,西西也可以- 5、拓展：假如我有一枝马良的神笔，我要给谁画什么？ 生写。汇报。 三、指导写字。、课件：良 食 、师引导学生说出须留意的地方。、巡察指导写。 第五篇：假如教学设计 假如教学设计 年级：二年级 老师：郭小英 时间：2023年11月4日 教学目标： 学问与实力 1.相识“寒、袭、击、觅、饿、泣六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵宠爱的小节。理解课文内容。 3.学会仿写小诗。过程与方法 1.在语
41、言环境中学习生字、词语。 2.进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。3.引导学生找准读写结合点，指导仿写。情感、看法与价值观 培育酷爱自然，关爱他人的思想感情。教学重点： 有感情地朗读课文，读出自己的感受。教学难点： 指导学生仿写小诗：引导用词精当，拓展思维。突破教学重难点的方法： 1.老师在引导学生在读准、读顺、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，读美课文。在理解读熟课文后背诵课文。 2.在理解课文内容的基础上，以“假如来进行创建性想象说话，表达自己的内心感受。激励学生主动说话，感受写话带来的乐趣。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一激趣导入。 1.师讲故事。从前，有个小孩叫马良
42、，他特别宠爱画画，可是家里很穷，没有钱买笔。他就用树枝在沙地上画画，每天画，每天练。一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了；画一只大公鸡，公鸡马上喔喔大叫起来了！马良想画什么就可以画什么，画什么就会有什么。后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮食帮穷人做了很多很多的好事。这一支笔就叫“神笔！这就是知名的神笔马良的故事。 2.揭示课题。 1师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？ 生回答。 2师：假如你拥有一支这样的神笔，你想画什么呢？ 生回答。 3师：同学们的想法可真多呀！有个小挚友叫白冰，她也有自己的愿望。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫假如。 4学生齐读课题。 5师：同学们看老师写课题。留意“假的写法。“假字还有一个读音，谁知道？ 生回答 jia假期、寒假 师：对！在这里读jia，假如、假设 二初读感知。 1.师：如今我们一起学习白冰的这首小诗。在学习课文之前，我想告知同学们我们阅读课文的目标和方法就是“读。 2.师：请同学们翻开课文的39页。我们起先读课文，首先要求读准课文。自由朗读课文，不相识的字看拼音反复读，不理解的词语划上横线，