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1、2023年小蝌蚪找妈妈课后反思 第一篇：小蝌蚪找妈妈课后反思 小蝌蚪找妈妈课后反思 西华县李大庄乡王营小学 李红丽 小蝌蚪找妈妈以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过 程。课文配有六幅图,分别与六个自然段的内容相对应。课文有两条线索，一条是明线，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最终看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的转变，这是其次条暗线。理清文章的思路，就能很好地驾控课堂，孩子们也就能较轻松地学习本课。回顾这节课的教学，有优点也有很多缺乏之处。 课文第一课时的难点在于让学生相识蝌蚪和青蛙, 了解青蛙生长 过程以及在
2、不同阶段的形态转变,而且二年级学生对动物的了解不 多,简洁混淆一些常识性的内容。这就需要老师细心策划,我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿到底,从检查环节来看, 效果是明显的, 即使是基础较差的学生也能精确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态转变。在小蝌蚪找到妈妈后, 学生通过暗线也知道了青蛙一生的转变过程。此时,我趁热打铁,出示填空题稳固学问,并加深印象。 利用课件, 将本课中的图与文比照起来展示给学生, 学生读起来兴味盎然, 一些不理解的生字就可以借助图来理解,如“迎和“追字,图上鲤鱼和蝌蚪面对面,这就是迎上去, 乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后, 这就是追过去。对文中这两
3、个生字学生一目了然了。有了图文比照, 再加以多种形式的朗读, 课文的主要内容就很快 驾驭了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时, 结合课件展示, 让学生主动来觉察小蝌蚪前后的转变, 实行表演的形式, 在情境中对话, 请同桌或一大组同学分别扮鲤鱼妈妈和小蝌蚪的对话以及乌龟妈妈和小蝌蚪的对话, 取得了不错的教学效果。 在今后的教学中, 我应当多多学习有关信息技术教化方面的本领,坚持不懈的努力优化课堂教学,让课堂变得更生动、形象、具体，使学生更加直观地接受学问，轻松学习。 其次篇：小蝌蚪找妈妈课后反思 小蝌蚪找妈妈课后反思 在语言教学中设计的提问一般比较多，不同的提问设计会产生不同的教学效果。一
4、个好的提问设计不仅能培育孩子思维的灵敏性、独创性，扩展孩子的想象空间，促进幼儿扩大性思维的进展，又能调动幼儿的主动性，引起幼儿从多角度相识事物，引发幼儿产生问题从而提高幼儿的语言表达水平。而在实际教学中我们老师的提问往往太外表化、模式化。让幼儿在不知不觉中，对我们的语言活动失去了爱好，甚至让他们不再去关注别人的发言。而这就要求我们老师在对幼儿已有水平的了解上对教案进行深化的剖析，提升问题的有效性。 比方在语言教学活动小蝌蚪找妈妈教学过程中，依据教案老师有感情地讲完故事后，依据故事的情节进展先后提出了以下问题： 小蝌蚪遇到了哪些小动物？它们是怎么说的？为什么会把它们当成自己的妈妈？小蝌蚪最终是怎
5、样变成青蛙的？针对这些问题进行反思后，我认为：这些问题太过于外表化，完全是让幼儿在回忆故事的内容，没有给孩子留有思索的空间，只要把故事的内容的记住就能回答出问题，对于大班的幼儿来说过于简洁，不利于培育幼儿发散性思维。 我觉得可以设计以下几个问题： 1、小蝌蚪把哪些动物当成了自己的妈妈？为什么会认错妈妈呢？ 2、小蝌蚪的妈妈原委是谁？为什么小蝌蚪和妈妈长得不像呢？ 3、小蝌蚪为什么问了那么多动物都没有找到妈妈呢？随着这些问题的层层深化，能变更幼儿消极被动地接受故事的状态，逐步引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，特别是最终一个问题是几个问题的综合，在问题的答案中隐含着事物的局部与整体之间关系的道
6、理。 第三篇：小蝌蚪找妈妈教学反思反思 小蝌蚪找妈妈教学反思 小蝌蚪找妈妈是一篇童话，内容生动好玩，在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的主动性，留意培育学生上课倾听的实力，反思本节课的教学，有以下几个特点： 一、以猜谜语的方法导入，激发学生学习爱好。 爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。上课伊始，我奇妙地告知学生，今日，老师带来了一则谜语，想不想猜猜？同学们异口同声说：“想。老师说出了谜语，学生猜出是小蝌蚪。然后，干脆进入课题。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。 二、读、说、探讨学文，丰富语言的积累 1读分层朗读，读出感情
7、 1初读。我好玩导入课文以后，随即抛出问题，并要求学生细致听。a老师范读全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。 2精读。在学生整体感知课文内容的基础。我细心导学，引导学生深化理解课文，同时留意对学生进行多种实力的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。 2说以读促说，说中理解 1说依次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。 2说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特
8、征。把学到的内容刚好与实际应用相结合。 3探讨形式多样，深化引导 学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了许多爱惜的措施。增加了学生爱惜有益动物的意识，促进学生健康成长，表达出育人的本质和实现育人的功能。 教学是一门缺憾的艺术，本节课也有许多缺憾。比方：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；让学生成为学习的主子。 第四篇：小蝌蚪找妈妈教学反思 小蝌蚪找妈妈教学反思 小蝌蚪找妈妈这一童话故事生动地表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程.文章是按“找和“变两条线索绽开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，
9、使学生能形象直观地视察到小蝌蚪的转变过程，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一环节的。 一、抓明线 从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面立即吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈/他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要内容和层次。 二、引暗线 通过上面的学习，学生知道了小蝌蚪是根据鲤鱼、乌龟的指引找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青
10、蛙了引导学生回头去找每一小节的首句，再将学生的回答通过多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形怎样转变的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习主动性也得到了提高，从而到达了较好的学习效果。 第五篇：小蝌蚪找妈妈教学反思 小蝌蚪找妈妈教学反思 小蝌蚪找妈妈这篇童话故事生动地表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程。文章是按“找和“变两条线索绽开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使学生能形象直观地视察到小蝌蚪的转变过程，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一环节的。 一、抓明线 从课题入手
11、，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面立即吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈？他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要内容和层次。 二、引暗线 通过上面的学习，学生知道了小蝌蚪是根据鲤鱼、乌龟的指引找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了引导学生回头去找每一小节的首句，再将学生的回答通过多媒体逐次演示在屏幕上，使学生形象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形怎样转变的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习主动性也得到了提高，从而到达了较好的学习效果。