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1、Word小蝌蚪找妈妈课后教学反思 小蝌蚪找妈妈课后教学反思（通用5篇） 作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学力量，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的小蝌蚪找妈妈课后教学反思（通用5篇），欢迎大家共享。 小蝌蚪找妈妈课后教学反思1 本节课的学习，利用两课时学完，重点侧重了两种语文力量的培育：一是朗读力量，二是说话写话力量。下边具体阐述： 一、朗读力量的培育 朗读，是学习语文最根本最有效的途径，这篇课文的语言很有特色，最突出的就语句有描述型的，也有对话型的。 1、描述性段落的朗读指导。 如第一自然段。课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜
2、底小蝌蚪的图片，请同学用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，依据同学的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。 然后再请孩子读第一自然段，发觉是怎样描写小蝌蚪的，思索的观看点和自己观看点的不同，的表达与自己的表达有何不同。这个环节就在潜移默化的对孩子进行也就是进行对比阅读的训练。在对比后，再次对课文第一段进行观赏性阅读，这时有个别读，小组读，老师范读，通过不同形式的阅读，渐渐达到会背诵。第一段的学习顺当完成。 2、对话的朗读指导 对话朗读的指导更多的通过分角色表演读的方式来完成。课文中小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟先生的两次对话，我分别和孩子们进行了分角色的朗读，在角色的扮演中，在
3、对重点词句的理解中，使朗读的训练得到了提升：例如：小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话：我直接就请孩子们来扮演角色，我读旁白，然后师生共同评价角色扮演读的优点和不足。比如，两次对话中旁白中动词的运用，“迎上去”和“追过去”，不同的动词表达不同的心情，体现不同的情景，我引导孩子体会“迎”“追”的不同。 追字的感受相对简单，迎的难度就大了，迎字孩子仅仅感受到了小蝌蚪的礼貌和客气，没人能理解到他们的方位是怎样的。我就和坐在前排的李祖庭来表演“迎”。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鲤鱼阿姨。“鲤鱼阿姨在教小鲤鱼吃食物。”我有意站在“鲤鱼阿姨”的后边问孩子们：“小伴侣们，我是小蝌蚪，我应当在鲤鱼阿姨的什么地方游啊？”孩子们思索
4、一下，说：“在鲤鱼阿姨的前面。”我立刻游过去，停在鲤鱼阿姨的前面，并热忱的游到阿姨的跟前问她：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”我用表演的方法告知孩子们，迎，是小蝌蚪主动乐观的游过去，表现出了他们急迫想找到妈妈的心情。就这样，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗读。几次的体验后，孩子们的朗读越来越好。 二、说话写话 课堂上，关于说话的练习无处不在。每篇课文我都做到一课一得，细心的查找语用点，一般是依据文字表达到额特点来设计，以据此来拓展孩子的思维，丰富孩子的积累，巩固孩子的表达。再有就是文中的看图说话，比如这篇课文：课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请同学用自己的话来描述
5、一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，依据同学的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。本节课就是这样，在学习第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描写之外，我就引导孩子尝试着描写“小金鱼”之类的小动物，进行简洁的外貌描写。课件显示小动物金鱼，引导观看，进行仿写。 训练完后，布置作业，再次进行仿写，小白兔或者小乌龟，或者小鸭子等等自己熟识的小动物的形状。讲读和写、说和写紧密的结合起来，使训练真正的做到扎实有效。 小蝌蚪找妈妈课后教学反思2 小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低班级孩子把握的字有限，要他们学懂课文内容很难，
6、于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些。识字是关键，学文是重点。 在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。 在学习课文时，我详细用了如下方法： 1、我先给同学放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使同学了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的关心，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让同学一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。 2、我留意了老师起主导作用，同学是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培
7、育了他们团结协作的力量。 3、我在ppt中预备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过同学看图引导同学说出小蝌蚪的变化过程，这样同学把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。 4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培育同学的观看、思维力量和想象、表达力量。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。 信任孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为孩子们展现自己的舞台吧！ 小蝌蚪找妈妈课后教学反思3 小蝌蚪找妈妈一课有两条线索，一条是明线，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去
8、问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最终看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是其次条暗线。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最终尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围围着这两条主线绽开了。 从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了同学的留意力，通过同学的主动观看，使小蝌蚪的样子给同学留下了很深的印象，我接着再问小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使同学了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的关心，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让同学一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。 在初
9、学文本时，当同学通过第一次扫瞄课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观看两者形状差别。同学纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。 如此明暗线结合，通过多种途径使同学对文本了解得到了加深同学的学习乐观性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。 小蝌蚪找妈妈课后教学反思4 小蝌蚪找妈妈是一篇看图学文，因其内容生动、好玩而深受同学的宠爱。在课堂中我力求激发同学的爱好，调动同学学习的乐观性。反思本节课的教学，有以下几个特点： 一、寻人启事导入，激发同学爱好 爱好是一个人
10、对某件事所表现出来的宠爱的心情。课堂中，同学对课文的爱好有无，直接影响着课的质量。上课伊始，我神奇地告知同学，刚才在学校看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊诧声中，老师用幻灯打出寻人启事，把同学的吸引到课堂中来。 二、看视频，整体感知课文 视频出示这一课的动画，全文配文字，利用课件，将本课中的.图与文对比起来展现给同学，同学读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字同学更好的理解。看动画，也能让同学整体感知课文。 1、读分层朗读，读出感情 要注意同学的读，在读课文中
11、，让他们带有表情的读。例如：看到鲤鱼阿姨时，急迫的心情；看到乌龟时，兴奋的心情等等，要求他们读自然段时，加入这些表情。 2、贴据文贴画，贴中取乐 老师预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。在讲课文的过程中，我贴出对应的图片。这样同学把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。 3、说以对话为主，进行朗读训练 这篇课文，有很多的对话，让同学通过表演，来经行对话练习。多鼓舞他们说，加上表演，能激发他们的爱好，让他们更有表情地说。 教学是一门圆满的艺术，本节课也有很多圆满。比如：同学读懂了课文，但对同学理解课文的方法不够多样，在分析课文不够
12、深化，创新性不够，在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给同学；把问的权利交给同学；把讲的机会让给同学。 总之，只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，制造性地进行教学，才能为同学打下坚实的语文基础。信任，只要在阅读教学中专心去引导，孩子们肯定会喜爱阅读，喜爱语文的。 小蝌蚪找妈妈课后教学反思5 小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。我依据学校讨论的课题，进行尝试有效性的提问，我设计了几个问题。 依据低班级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究新奇事物的特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中查找问题的答案。如教学
13、本课时，出示课题，引发同学的奇怪心，问同学看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让同学主动乐观地去读书，去预习，去查找问题的答案，再帮助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得胜利发觉的同时，孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。 总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，制造性地进行教学，才能为同学打下坚实的语文基础。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们肯定会喜爱阅读，喜爱语文的。 8