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1、2023年石头书评课稿1 第一篇：石头书评课稿1 石头书评课稿 张老师的课堂教学干脆利落，擅长情境创设，把乐与趣呈现；留意以生为本，让情与智共生；使学问性课文的教学充溢情趣和浓浓的语文味。具体表达在： 一、留意读书方法指导 重视教给学生学习的方法“不动笔墨不读书课堂上，老师指导学生运用“阅读和“边读边想边划的读书方法，引导学生学会读书。在让学生思索“川川和磊磊提出了哪些问题这个环节上，老师让学生学习快速“阅读的方法，学生根据老师的方法很快找到6个问题；在理解石头书含义的时候，引导学生边读边想，石头怎么会是书呢？指导学生用波浪线吧有价值的信息划下来，看能不能找到充分的理由，让学生养成读书的好习惯
2、。课后作业，让学生读读岩石与矿物中国儿童百科全书看看能刨出什么学问？让学生知道学习不仅局限于书本而应从更广袤的生活、学习资源中去获得。 二、紧扣重点字词，关注学生的言语实践 张老师在课堂中擅长找寻训练语言的有机训练点，有效地进行运用语言的训练，提高学生学习和运用语言文字的实力。在教学川川和磊磊出于新颖而刨根问底时，张老师出示了6组句子 “叔叔，您在看什么呀？“叔叔，您在看什么？ “这书上有字吗？“这书上有字？“化石？化石能说明什么呢？“化石能说明什么？每两组句子表达的意思都是一样的，你觉察有什么区分呢？让学生运用对比的方式细细品读，体会出问话之中的“呀，吗，呢，哇这类语气词所表达的新颖之心更剧
3、烈；“书？化石？这类反复强调词语所表达的语气更剧烈；接着，让学生在比较中懂得该如何读好这6句句子。 又如在理解化石形成、地壳转变过程时，让学生找出关键词“很久很久指导朗读出漫长的感觉，然后小结，仅仅两个叠词，就把漫长的感觉表达出来了，让学生体会到语言的奇异。 三、渗透学法读写结合 “学以致用是教学的最终目标。教学中，张老师还带着学生在读懂内容的基础上，领悟了文本语言的表达方法。整堂课，学生既得言又得法。 1、学习反问句的用法。 如教学“石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这句话，体会这句话是什么意思？并让学生换一种说法，“石头一层一层的，就像一册厚厚的书。让学生反复读这两句话，体会到虽然是问
4、号，表达的却是确定的语气，而且语气更剧烈，这就是反问句起到的效果。 2、学习提示语 这篇课文还有一个特点，那就是对话的提示语形式多样。张老师能充分挖掘教材在表达上的特点，让学生阅读对话部分找出提示语，从而总结出几种不同的提示语，接着让学生自己探究有什么作用，让学生体会到丰富的提示语不仅可以让我们知道说话时的动作、神态、心情等等，还能让我们了解人物对话时的状态，转变提示语的位置，使对话变得更加好玩生动。接着让学生用上提示语的不同形式，进行仿照一段叔叔和川川、磊磊的对话，真正做到了从文中学写，学习作者运用语言的方法。真正做到了不是纯粹的“教教材了，而是“用教材来教了。 老师有剧烈的语言训练意识，能
5、深化研读文本，从不同的文本表达特点动身，整堂课都在一种自然、安逸的情境中无痕地进行着语言训练。 本节课缺憾的是，没有进行有效的写作指导和训练。 其次篇：21,一块特别的石头说课 21.一块石头特别的石头 一、说教材 敬重的各位领导，下午好，今日，我说课的内容是六年制小学语文第七册第六单元的中的第一课一块特别的石头，本单元主要是对学生进行科学精神的培育。一块特别的石头讲解并描述的是我国著名的地质学家李四光小时候对家乡的一块石头产生了疑问，通过自己许多年的探讨，最终弄明白巨石由来的故事。故事表达了李四光勤于思索，擅长动脑，不懈追求的宝贵品质。 教材选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思索，
6、擅长动脑，只有执著追求才会取得胜利的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例一步一步地把李四光勤于思索、擅长动脑、执著追求的特点写具体的。 二、教学目标 教学是为了促进学生的进展，新一轮课程改革对教学提出了崭新的要求，在学习语文中，学生的进展是多方面的，它包括听说读写实力的进展，情感世界的丰富，视察领悟实力的提高以及创建、探究精神的培育等。 因此，在设计一块特别的石头一课的教学时，我着重表达了以下教学目标。 1、引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，及如何思索问题，提出问题的，感受李四光勤于思索，擅长动脑、执著追求的宝贵品质，这是本文教学的重点。 2、引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有依次地
7、写具体的，这也是本文教学的难点。 三、说教法、学法 质疑解疑 细读感悟 以演促思 以读促感 合作探究 多读多想 朗读体会 课件展示 直观教学 四、教学设计 一导入 老师板画一块大石头，同学们看到这块石头是否会产生一些疑问？学生自由发言，引出我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的爱好，今日我们就来学习一块特别的石头老师板书课题通过导入，把学生自然引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住学生的留意力，使学生主动主动地参与学习。 二回顾课文 让学生说说这篇课文写了一件什么事？引导学生理清课文表达依次。质疑由来 请教未解 留学明缘由 回国考察得成果 三品尝词句，引导学生了解李四光探究巨
8、石由来的过程。1 细读课文2、3自然段，思索： 李四光是怎么觉察这块大石头的？让学生细读并汇报，重点引导理解应用有的有的而说明什么？从而得出李四光的别出心裁。 2过渡李四光觉察的这块石头，你认为这是怎样的一块石头？ 老师用幻灯片出示：一石头，让学生填空，是特别的石头。通过学生填空，引出下面的问题它特别在哪里？作者是如何介绍的？ 让学生默读课文第三自然段，抓住“巨大、“孤零零说明它的特别之处是巨大的、孤零零的 (过渡李四光对这块巨大的、孤零零的石头产生了怎样的疑问？ 让学生反复读句，读出李四光怀疑的语气如“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？通过以读促悟，体会李四光爱动脑，爱思索、擅长觉察的特点(
9、四)、以演促思，以读促感，练习朗读，表达对关键词语的理解。老师出示要求： 1、利用小组合作学习，找出他问了哪些人，并划出相关的语句，在小组内演一演 这样充分发挥学生动脑、动口的实力和习惯，让他们根据自己的认知水平和实力来进行创建性学习，加强了语文学习的操作性、实践性，从而使学生在活动中轻松快乐的学习。 2、请学生汇报，老师相机出示幻灯片 小伙伴陈二爹爸爸 3、以朗读为主，感受李四光思索问题的过程 反复诵读陈二爹、父亲与李四光的对话，明白不同人物对待这块石头的不同看法： 结合插图，引导学生读句，体会小伙伴对李四光问题的反应，通过对比再次体会与小伙伴的不同。出示句子“从哪里来的？原来就有呗！ 接受
10、图文结合的方法，有利于培育学生集中留意力进行思索的习惯 过渡在读中学生明白了小伙伴、陈二爹、爸爸的回答，李四光都不满足。 抓住重点词语体会李四光勤于思索，擅长提问的特点。a.学习齐声朗读相关段落，从“或许一词体会这是爸爸的推想，爸爸的推想并未让李四光满足，而是又引起了他进一步的思索，通过在读中感受李四光的问题很有规律性，他具有擅长思索，提出问题的实力。 b.再如“打破沙锅问到底一句，可通过提问，结合实际说说体会，感悟李四光寻根究底，不达目的不罢休的精神。 4、分角色进行表演，让学生通过表演充分到达动手、动脑、动口的实力，到达以演促思，以读促悟的目的，进一步娴熟李四光思索的过程。 5、过渡没有人
11、能解决李四光的问题，他心中怎么想？他会放弃吗？通过找出相关句子，明白： 儿时的疑问始终在李四光的脑海里，他期盼有一天能找到答案。 始终缠绕李四光的问题解决了吗？巨石会不会是远古时代的冰川，从其他地方推来的呢这是李四光从事地质探讨后对家乡巨石的大胆推想，为让学生体会李四光对儿时疑问的不放弃、追根究底、不达目的不罢休的宝贵品质，我让学生带着问题读，同桌读，然后同桌进行沟通 在沟通的基础上，引导学生抓住关键词：“断言考察、探讨、踪迹遍布大江南北、黄河上下，体会李四光面对外国权威学者的断言，没有轻信，没有盲从，他用行动向权威挑战，最终取得了震惊世界的探讨成果，在这一环节，我让学生充分发挥想象，想象他在
12、外国学者“断言面前的种种表现，想象他在工作中可能遇到的种种困难，再结合生活实际，这样，学生体会会更加深刻，同时在情感上得到升华。 通过李四光取得了怎样的成就？他靠的是什么？这一问题启发了学生的想象力，进展学生语言，引发学生分析思索问题，进行探究式学习在以上环节，我让学生进行了充分的朗读，因为朗读能进展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读实力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。 五、总结升华 孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，亵渎平常的事务不平常。新颖的童心所觉察的总是可能蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国著名的地质学家，
13、让学生在朗读学习中情感得以升华，从而到达酷爱科学，酷爱祖国的目的。 六、板书设计 总起 李四光著名的地质学家 一 小伙伴：原来就有 不满足 块 质疑 由来石头从哪里来 第三篇：初中语文答谢中书书评课稿 答谢中书书说课稿及反思 薛玉霞 一、说教材 1、教材的地位及作用 本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而答谢中书书是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，留意到在不同时间内晨昏、四季景物的转变，并且情景交融。表达了作者能够品尝山水之美的傲慢感。学好本课，对
14、学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。 2、教学目标 学问与实力： 1熟读成诵。 2赏析语言，体会感情。3提高语言表达实力。 过程与方法： 布置预习，让学生解决生字，登记文中难点，然后进行讲解。 点拔法、串讲法、诵读法、问答法。 情感、看法与价值观： 培育学生酷爱大自然的奇妙情操。 3、教学重、难点： 重点 赏析语言，体会感情。 难点 提高语言表达实力。 4、教学准备 老师：准备多媒体课件。 学生：提前预习，标出疑难。 二、说教法、学法 1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏实力应多读少讲，以读代讲。 2、重点提示、分析。 3、学法指导：要表达文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要留意字
15、词句句落实。 4、教学课时：一课时。 三、教学程序 导学案 检查预习 1、分组读课文 2、字词正音。 陶 弘hng景 晓雾将歇(xi)丹阳秣m陵 夕日欲颓tu与y其奇者 3古今异义 1四时俱备时：古义： 今义： 2晓雾将歇歇：古义： 今义 3夕日欲颓颓：古义： 今义 4古来共谈谈：古义： 今义 ：以诵读和给较难识记的字词正音释义，来检查同学们的预习状况，同时关心同学对有关字词的识记。 一导入 1、导语 仁者乐山，智者乐水。山水美景曾经引起了古今文人墨客无限情思，李白用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天道出了庐山的雄奇壮美；苏轼用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合写出了西湖的婀娜多姿。陶弘景则用灵动
16、的笔为我们呈现了衣服山水美景图。今日让我们一起走进答谢中书书，去欣赏这首流淌的山水诗。 ：此设计关心同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 2、示题 答 谢中书 书 答：回复。 谢中书：见课文注解。 书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。 二、学习目标课件1 三、作者简介课件2 陶弘景，456536，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵如今江苏南京人。有陶隐居集。他曾担当诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以询问，月中常有数信，时人谓为“山中宰相。 四、背景提示 南北朝
17、时，因政局动乱，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因此他们在书信中常常描写山水，说明自己的所好，并作为对友人的劝慰。这类作品虽没有表现主动进步的政治观点，但却以其超群的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 1、题目易误，故作说明，并交代文体。 2、了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。 3、背景提示，主要解决“书信之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的怀疑。 五初读课文。课件3 一你问我答 1给划线字注音 晓雾将歇夕日欲颓与其奇者 2说明字义 谈川俱备 未复与奇3古今异义 1四时俱备时：古义： 今义： 2晓雾将歇歇：古义： 今义 3夕
18、日欲颓颓：古义： 今义 4古来共谈谈：古义： 今义 二读课文找生读，齐读，老师适当指引。 三自讲全文你读我译 过渡句 大家弄懂了全文的意思，让我们走进山川之美生大声齐读 六、读课文分组探讨你问我答课件4a答谢中书书中总领全文的一句话是哪一句？原句全文围绕哪个字绽开？ b作者是如何描绘山川之美的？原句 c作者是如何写出一天转变之美的？原句 d面对如此美景，作者发出了怎样的感慨？原句让学生留意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才精确自然 过渡句 大家弄懂了全文的意思，让我们走进山川之美生大声齐读 过渡句 作者为我们描绘了一幅清丽的山水画，处处让我们感受到美，感受到愉悦，感受到作者的那份傲
19、慢，下面大家就把你感受到的美互相沟通一下。 七、读美分组探讨 沟通发言课件51方法指导：觉察什么美，美的缘由是什么？ 2示例 我觉察一句之美，“高峰入云，清流见底写了高高的山峰送入云端，澄澈的溪流可以见底，“入云一词写出了山之高，“见底写出了水之清，短短八个字，写出了白云高山流水三种景物，突出了3美点归纳 山水相映 色调缤纷 晨昏转变(写景)沉醉山水 自比谢公 怡然自得抒情 过渡句 面对山水相映色调缤纷晨昏转变的美景，让我们与作者一起沉醉山水生齐背 山水相映成趣之美。 借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的驾驭，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。设计这一步，使学生学会用精
20、确的词语，秀丽的语言来表达自己愉悦的奇妙景色。 九、学以致用小组举荐最正确作品课件6 你能就文中的一个词一句话，一种写作方法写一段话吗？抓住特征感受美，表达美，提高语言表达实力 板书设计 答谢中书书 陶弘景 山水相映 色调缤纷 晨昏转变(写景)沉醉山水 自比谢公 怡然自得抒情 结束语通过这节课，我觉察了同学们确实也拥有长妈妈拥有的东西，鲁迅先生笔下的长妈妈拥有宏大的神力让我们在朗朗的读书声中，再次感受陶弘景文章之美带给我们的宏大神力。生齐备 课下作业 背诵全文 教学反思 课堂时间有限，一节课的关注点不应当是四平八稳的。老师不要贪多求全，要舍得舍弃。“伤其十指，不如断其一指。依据传统的教法，答谢
21、中书书的教学点可以有很多：理解重点词句；欣赏文中的写景佳句，体会作者的心境；把握作者的情感?但在45分钟时间内不行能解决全部的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。如本课教学设计抓住一个关键点：赏美景，悟雅情。 总的一点感觉，公开课是对自己平常教学的一个总结。得与失，每个人都有不同的定论。但我记忆很深刻的一句话是：作为老师，你上的每节课都是公开课！没有哪节课是隐秘的！篇二：初三文言文复习课：三峡与朱元思书答谢中书书评课报告 语文组内老师课后评课记录 曹守连： 优点： 1.王老师从导入到赏析美文，读美文，课堂语言有感染力，整堂课都很有激情。2.王老师的赏析美文环节处理的很精彩，从
22、不同的角度引导学生分析，并且边结合文中的语句边板书，让我们有身临其境之感。同时，告知同学们要把赏析美景的方法用于写作，做到了学与写的指导。 缺乏： 我觉得从不同角度赏析美文环节用时有点多，老师讲的太多，学生没时间思索。讲课时应侧重基本学问的梳理、归结及整合，重视方法的指导点拨，而不在于具体微小环节的研讨。 提出建议： 对学生而言，从不同角度赏析课文是难点，尤其是写景的文章，学生对美句的把握不行能那么完备，可点出几个有代表性的句子让学生探讨沟通去赏析，老师点拨提升，效果或许会更好。 赵秀丽 优点： 1王老师的课，上的很实在。一节课目标特殊明确。能够主动地创设情境，营造与文章内容相关联的气氛，调动
23、了学生的学习热忱。 导语很精彩，既紧密地关联本文的内容，又有利于引发学生的兴致。缺乏：学问梳理时，只点到了两个学问点：“通假字和“一词多义，我觉得有点少。 田秀琴： 优点： 1.王老师的课，导入有激情，图片展示，紧扣本节课的重点，学生齐读写山水的诗句，了解与山水有关的诗词句，把学生带入了山水之境中。 2，老师刚好了解了学生对学问点的把握，对共性的词语“东西、属进行了点拨讲解，此环节充分表达了学生的主体地位和老师的主导地位。 缺乏： 1.引导学生赏析完后，老师读，学生看，有点苍白无力。2.缺少对美句的诵读。 提出建议： 1.在引导学生赏析时，应当刚好对美句诵读，让学生再一次回到文本，学生会对刚刚
24、的赏析更有收获。 2.总结文章时，不要离开文本，不要为了总结而总结，可以结合文中的具体语句，这样学生会全面的驾驭文章的写作技巧，不至于纸上谈兵，学生也会很奇异地用到写作中去。篇三：答谢中书书 说课稿 答谢中书书说课稿 张伟焘 一、说教材 答谢中书书是语文人教版八年级上册第六单元第3课短文两篇中的第一篇。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏山水的名篇。山水本是无情物，因为融入了作者细腻的情思，山水便有了性情，自然便有了生命。本文作者通过独特的审美视角，向我们描绘了一幅清爽淡雅、富有朝气的江南山水图，传达了自己与自然融合的愉悦，表现了作者酷爱自然，归隐林泉的人生志趣。本文是情景交融、借景抒情的典范之
25、作。学好本文，对学习本单元的其他诗文能起到借鉴作用。 新课标中要求：“诵读古代诗文，要提高欣赏品尝和审美情趣。留意情感体验，重视积累、感悟和运用。结合本单元及本文的特点，我将本课的教学目标定为： 一学问与实力： 1、反复诵读课文，精确理解、背诵课文。 2、美读课文，学习多角度的写景方法。 二过程与方法： 诵读法、合作探究法 三情感、看法与价值观： 品读课文，体会作者的情感，培育学生酷爱大自然的奇妙情操。 教学重点： 1、反复诵读课文，精确理解、背诵课文。 2、美读课文，学习多角度的写景方法。 教学难点： 学习本文多角度的写景方法。 本课的结构特点： 在“读准读通读透的原则下，设计了读美文、赏美
26、点、悟情思三个步骤。 二、说教法和学法 初二的学生已经初步具备了阅读浅显文言文的实力，但是文言文与学生的学问水平、语言习惯还是有一段距离的，这是学生对文言文不大感爱好的主要缘由。本节课我对学生进行朗读法和小组合作法的学法指导，来突破难点。 三、说教学过程 一导入： “智者乐水，仁者乐山论语 “智者像水一样灵敏变通，仁者像山一样坚守。 细品陶弘景的小品文答谢中书书，你确定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，一首流淌的山水诗。 二检测预习： 通过学生读，来检测学生对课文的预习状况。 三解题 书是一种文体，即书信，古人的书信又叫“尺牍或曰“信札，是一种应用性文体，多记事陈情。 理解题目：给一个姓谢
27、的任职中书的挚友的回信。 谢中书即谢征，字元度，夏阳今河南太康人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书。 这篇山水小品，仅用六十八字，就概括古今，包罗四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，争辩抒情，各类皆备，真可谓“尺幅能容千里，片言可役百意。 三作者简介及背景： 陶弘景456536，字通明，丹阳秣陵今江苏南京人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的看法，时人称为“山中宰相。 齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山今茅山。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他
28、请教，故称他为“山中宰相。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人。 南北朝时，因政局动乱，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因此他们在书信中常常描山绘水。说明自己所好，并作为对友人的劝慰。 四反复朗读课文： 1.一读，读准字音 夕日欲颓tu未复有能与y其奇者 2.二读，读准节奏 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣。夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都，自/康乐/以来，未复有/能与/其奇者
29、。3.三读，读通文意 驾驭以下词语的意思： 交辉 四时歇 颓沉鳞 竞跃 欲界仙都与康乐 说明以下句子的含义 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 4.四读，读出感情 听读课文 王国维：“一切景语皆情语。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的生气勃勃，通过凹凸、远近、动静的转变，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，表达了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。 学生自由朗诵课文，背诵课文。 五理清课文结构 思索： 1、总领全文的一
30、句话是什么？ 山川之美，古来共谈。 2、全文围绕哪个字绽开？ 美 3、找出文中抒情、争辩的句子。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。 一、总写。山川之美 古来共谈。 四季之景高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 二、分写 晨昏之景 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 三、总写 抒怀 欲界之仙都 未复有能与其奇者 六合作探究 1、品读文中写景的部分，品尝文章描写的景物美。 其一：山水相映之美。 其二：色调协作之美。 其三：晨昏转变之美。 其四：俯仰结合之美。 其五：动静相衬之美。 其六：视听互补之美 2、这篇小品文表达了作者怎样的思想感情？最能表达作者
31、思想感情的语句是什么？ 表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够与古今山水知音共赏美景的傲慢之感。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 七作业： 背诵并默写这篇小品文。 四、说反思： 我的说课到此结束，感谢各位。 第四篇：与朱元思书评课稿 与朱元思书评课稿 执教者：陈永梅 评课者：李娜 今日听了陈老师执教的吴均的与朱元思书一课，深深的体会到了老师丰厚的语文功底、教学风格和教学魅力，老师语言秀丽、丰富，感染力强，教学既有创新，求真务实，充分突出课标中规定的“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，更要留意阅读。本节课老师让学生在读中感悟领悟，老师的主导作用得以发挥，并运用运
32、用朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果，这节课有许多优秀的地方值得我们品尝借鉴，下面就本节课谈谈我个人看法： 一、教学目标具有明确的目标导向： 从老师提前完成准备的学案当中看到，老师制定的教学目标完全根据于语文教学大纲对文言文的要求，并结合初二学生的认知实力及进展水平，由浅入深层次性较比清晰，分明，使学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观的三维目标得以充分融合与表达。在多维目标中更留意双基，这是本节课最心慰的地方，学生在老师引领下突破目标，获敢新知。 二、教学程序设计合理 通过本节课观摩我们不难看出，这节课是执教者精雕细练的杰作，本节课老师下了不少功夫。 1、教学思路设计较
33、比清晰 通过与朱元思书学案看出，老师细心准备，细心设计了本节课，通过导课作者及文体简介朗读课文，疏通文意理解内容，欣赏课文拓展练习，完全的教学流程较比清晰，脉落清楚，这为完本钱课的教学任务奠定了基础，导学案的运用应当说是他的一个亮点，学生预习与跟踪老师学习都起了引领作用。 2、教学方法、策略恰当得体 导课：老师接受激励性语言，激发了学生学习新课的爱好，既简练的方式干脆进入本节课主题，起到画龙点睛的作用。 作者及文体简介：主要简介“骈体文，本文就是南朝时盛行的一篇写景小品文，简介作者，老师着重介绍了作者“编撰出书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官，主要交待作者背景与境况，关心学生理解课文的写作目的，
34、意图以及作者心情打下了伏笔。 朗读课文： 老师面对全体学生刚好点拔字、词、句，让学生留意朗读技巧，如：读字、词，让学生留意发音精确，朗读要留意语速，留意停顿，留意重音，留意节拍，同时还留意朗读的方式方法，有默读，提问学生有感悟朗读，并让学生找出骈句，让学生去品读，同时还放录音，倾听有节奏的示范朗读，使学生在读中感悟，读中理解，体会，驾驭朗读的技巧，授之以渔，为今后学习文言文打下基础，同时培育了学生的朗读实力。 疏通文意，欣赏课文： 华老师要求学生利用课下注释，翻译课文，理解文意，充分调动学生自主学习的主动性，同时又让学生理解驾驭重点字、词、修词方法，古今通用，通假字等。让学生大胆质疑，通过对课
35、文的研读分析，老师有针对性的提出问题，如： 1、富春江的水“异在哪里？作者如何写“奇山？本文在语言上有何特点？文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子可以看出来？这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更透彻了，另外，老师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文的主旨，从而让学生深化的理解作者的思想感情，尽而突破了本节课的情感目标，同时也体会到了文章的“结构美、语言美、意境美、志趣美，培育了学生思维实力，鉴赏实力。 3、教学效果良好 本节课基本到达了预期的目的，完成了教学任务，老师始终把自己置身与学生同等的地位，能够敬重学生人格，自尊心，让学生在同等中沟
36、通，学生学习的主动性得以充分发挥，师生协作较比默契，老师对学生评价，点拔刚好到位，民主和谐的课堂气氛得以展示，课堂的实效性比较强。 三、老师基本功比较扎实 老师的新课程理念、专业技能，对教材的驾驭实力较强。 1、老师语言规范，简练，思维清晰，教态自然大方，举止得体。 2、能娴熟的驾驭多媒体技术，能自制课件，收集材料，重视课程资源的开发利用。 3、能面对全体学生，能够充分调动学生的主动性，大胆质疑。 4、板书设计简约合理，重点突出，层次分明。 教学是一门艺术，更是一门缺憾的艺术，再完善的课堂或多或少都存在一些缺憾，下面就说一下缺乏之处： 四、缺乏建议 1、本节课老师没有完成即定的教学流程，拓展训
37、练没有进行就已超时，因为老师在时间上支配不合理，老师调控，应变实力不强。 2、本节课虽然有导学教案，但听课者手中没有，教者应明确口述或展示本节课的教学目标及重难点，让听课者对本节课有更清楚的相识，另外导学教案中也缺少重点，难点，这应是老师的失误。 3、学案中规定，本节课要通过自主、合作探究等方法完成教学目标，但现实中仅运用了自主学习法，合作、探究都没有明显表达。 4、课堂气氛不活跃，学生学习的主动性不高，师生互动，生生互动，合作沟通，学习都没有到达预期的效果。 5、老师讲的内容太多，学生说的少，并且老师语速较快，没有留意听老师的感受。 6、老师评价单一，就是“请坐，可用一些确定或激励性语言能更
38、好。 7、作者的思想感情与现实的联系没有讲清楚，要理解作者境况写出了此文，而如今中学生应树立正确的人生观、价值观。 以及是我的点评，缺乏之处请各位专家指责指正。 第五篇：与朱元思书评课 与朱元思书评课 今日听了五中陈老师执教的吴均的与朱元思书一课，深深的体会到了老师丰厚的语文功底、教学风格和教学魅力，老师语言秀丽、丰富，感染力强，教学既有创新，求真务实，充分突出课标中规定的“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，更要留意阅读。本节课老师让学生在读中感悟领悟，老师的主导作用得以发挥，并运用运用朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果，这节课有许多优秀的地方值得我们品
39、尝借鉴，下面就本节课谈谈我个人看法： 一、教学目标具有明确的目标导向： 从老师提前完成准备的学案当中看到，老师制定的教学目标完全根据于语文教学大纲对文言文的要求，并结合初二学生的认知实力及进展水平，由浅入深层次性较比清晰，分明，使学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观的三维目标得以充分融合与表达。在多维目标中更留意双基，这是本节课最心慰的地方，学生在老师引领下突破目标，获敢新知。 二、教学程序设计合理 通过本节课观摩我们不难看出，这节课是执教者精雕细练的杰作，本节课老师下了不少功夫。 1、教学思路设计较比清晰 通过与朱元思书学案看出，老师细心准备，细心设计了本节课，通过导课作者及文体简介朗读
40、课文，疏通文意理解内容，欣赏课文拓展练习，完全的教学流程较比清晰，脉落清楚，这为完本钱课的教学任务奠定了基础，导学案的运用应当说是他的一个亮点，学生预习与跟踪老师学习都起了引领作用。 2、教学方法、策略恰当得体 导课：老师接受激励性语言，激发了学生学习新课的爱好，既简练的方式干脆进入本节课主题，起到画龙点睛的作用。 作者及文体简介：主要简介“骈体文，本文就是南朝时盛行的一篇写景小品文，简介作者，老师着重介绍了作者“编撰出书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官，主要交待作者背景与境况，关心学生理解课文的写作目的，意图以及作者心情打下了伏笔。 朗读课文： 老师面对全体学生刚好点拔字、词、句，让学生留意朗
41、读技巧，如：读字、词，让学生留意发音精确，朗读要留意语速，留意停顿，留意重音，留意节拍，同时还留意朗读的方式方法，有默读，提问学生有感悟朗读，并让学生找出骈句，让学生去品读，同时还放录音，倾听有节奏的示范朗读，使学生在读中感悟，读中理解，体会，驾驭朗读的技巧，授之以渔，为今后学习文言文打下基础，同时培育了学生的朗读实力。 疏通文意，欣赏课文： 华老师要求学生利用课下注释，翻译课文，理解文意，充分调动学生自主学习的主动性，同时又让学生理解驾驭重点字、词、修词方法，古今通用，通假字等。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题，如： 1、富春江的水“异在哪里？作者如何写“奇山？本
42、文在语言上有何特点？文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子可以看出来？这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更透彻了，另外，老师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文的主旨，从而让学生深化的理解作者的思想感情，尽而突破了本节课的情感目标，同时也体会到了文章的“结构美、语言美、意境美、志趣美，培育了学生思维实力，鉴赏实力。 3、教学效果良好 本节课基本到达了预期的目的，完成了教学任务，老师始终把自己置身与学生同等的地位，能够敬重学生人格，自尊心，让学生在同等中沟通，学生学习的主动性得以充分发挥，师生协作较比默契，老师对学生评价，点拔刚好到位，民主和谐的课堂气氛得以展示，课堂的实效性比较强。 三、老师基本功比较扎实 老师的新课程理念、专业技能，对教材的驾驭实力较强。 1、老师语言规范，简练，思维清晰，教态自然大方，举止得体。 2、能娴熟的驾驭多媒体技术，能自制课件，收集材料，重视课程资源的开发利用。 3、能面对全体学生，能够充分调动学生的主动性，大胆质疑。 4、板书设计简约合理，重点突出，层次分明。 教学