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1、2023年地震中的父与子（） 第一篇：地震中的父与子 地震中的父与子 其次课时教学设计 汉滨区培新小学 吴忠英 地震中的父与子是小学语文人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。课文讲解并描述了1994年美国洛杉矶发生了大地震，一所小学房屋不幸倒塌了，匆忙赶来的家长们哀思欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：不管发生什么，我恒久和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，夜以继日地挖了38个小时，直至救出他的儿子和其他13位小挚友。歌颂了宏大、无私的父爱，教化学生不管遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得
2、胜利。 学生学习过关于表达人间真爱的文章，挚友之间、同学之间、亲人之间，特别是对母爱的了解比较多一些，父子之间的深情还是第一次学习。同时，孩子们在感受爱的时候，大多数停留在文字外表，不能从内心去感受人物的思想感情。所以在教学本课时，让学生抓住重点语句，反复朗读，根据不同人物的不同特点，用不同的语气，表达不同的情感，使学生明白“书读百遍，其义自现的道理。同时还要抓住描写人物动作、语言、外貌的语句，了解人物的思想品质。 1.了解课文内容，有感情地朗读课文。 2.从文中的语言文字中，体会父与子的了不得及父爱的宏大力气，受到父子情深的感染。 3.作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的
3、表达方法。 重点：学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物的思想品质的方法。 难点：从课文的具体描述中，感受父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 朗读法 情景教学法 扶放结合法等。 制作多媒体课件 一、复旧引新，感知文本。1.复习词语，抽生认读。PPT2.抽生说说课文的主要内容。3.导入。 通过复习生字新词，课文的主要内容，有助于培育学生的语言概括实力，学会从整体入手感知课文主要内容，使学生很快地走进文本，走进课堂。 二、精读品尝，走进文本。 一抓住字眼“了不得，品读总领全文的句子这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。 1.生齐读课题，说说这
4、是一对怎样的父与子？板书：了不得2.出示总领全文的句子，抽生朗读，说说应当带着怎样的心情来都这句话？PPT 3.观看图片，相识这次地震给洛杉矶带来的巨大灾难。PPT配乐 “这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。这句话是总领全文的中心句，“了不得是这个句子的关键词，也是文章的中心词，在此处概括，牵一发而动全身，既检查了学生对课文的初步感受，又使后面的教学有纲可循。再次观看震后图片，紧紧地抓住学生的留意力，使学生相识到地震这种突如其来的自然灾难给震区带来的巨大灾难，也为学生理解父与子的了不得奠定基础。 二精读课文2-12自然段，抓住描写父亲语言、动作、外貌描写的句子，感受父亲的了不得。 1
5、.生快速默读课文2-12自然段，用画出感受最深的语句，试着说说自己的理解。强调抓住人物语言、外貌、动作的语句。 2.生自由读文，师巡察。3.生沟通汇报。 1沟通语言描写的句子。PPT 抽生朗读，说说有什么觉察？ 分角色朗读，生再谈谈自己的觉察。 师小结：父亲的这三句话表达的意思是一样的，都是盼望别人能关心他救出儿子，但是所表达的情感却不一样，此时的父亲越来越着急、越来越担忧、越来越害怕。 师提问：是什么促使这位父亲在别人百般劝阻下照旧没有放弃挖掘呢？引出父亲对儿子的承诺不管发生什么事，我总会跟你在一起。PPT 生说说通过这些语言描写的语句，你体会到了什么？2沟通动作、外貌描写的句子。 抽生朗读
6、PPT 师指导朗读，这里连用四个数字，朗读时不能一个声调，要有起伏。 对比阅读，探讨课文为什么不干脆写他挖了36个小时，而连续用了4个数字？PPT 齐读描写父亲外貌的句子，说说读懂了什么。 师小结。 3看看2023年汶川大地震中的一位了不得的父亲程林祥。PPT配乐 4齐读歌颂“父爱的诗歌。PPT 5师小结：父亲用他的语言、动作、外貌向我们诠释了他对对儿子的爱。这真是一位了不得的父亲啊！板书：爱本组课文的训练重点是引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读课文，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。语文新课标也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读
7、中受到熏陶。这个环节通过学生自读自悟、再读再悟及分角色朗读，充分地感知父亲的了不得。通过观看、解读汶川大地震中了不得的父亲程林祥背儿子回家，让学生进一步感知父爱的宏大，一首小诗将孩子的情感得以升华。 三快速阅读1323自然段，感受儿子的了不得。1生快速默读课文，用线画出能够表达儿子了不得的语句。2沟通汇报。PPT3师小结。 新课程标准的一个重要理念是激励学生在课内外大量地阅读，驾驭多种阅读方法，具有独立阅读的实力。这个环节接受批注圈画的方法，使学生很快到看到一位了不得的儿子。让学生谈谈自己的体会，这种读说结合，层层递进，步步深化的方法打开了学生的思维，使学生畅所欲言，轻松愉悦地理解了文本。 三
8、、想象拓展，迁移文本。 1.想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。PPT配乐 2.自由写话。3.抽生沟通。 4.生谈谈通过这节课，学到了什么？ 四师小结。 新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径就是语言实践，因此，课堂上我设计了读写结合的语文实践训练，给学生供应一次语言进展和创建的机会，通过特性、创意的表达，把“运用祖国语言文字表情达意落在实处，同时使学生对这对了不得的父与子有了更深一层的相识与了解。 四、布置作业，运用文本。 1.将这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。2.课外阅读刘蒙的父亲的爱。PPT 板书设计： 地震
9、中的父与子 了不得 父 承诺 子 信任 爱 其次篇：地震中地父与子 地震中的父与子说课稿 一、教材分析 地震中的父与子是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“父母之爱为主题，这篇课文讲解并描述的是在父爱的支撑下儿子获得新的生命的故事。在1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，最终在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。 二、学情分析 这是一篇催人泪下，给人无限启示的文章。但是学生在理解文章中隐藏的父爱却只停留在文字外表，不能将心比心的，从内心去感悟。再加上文章的背景是一次剧烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的阅历。对此
10、，可引导学生抓住人物的外貌、语言、动作的描写，品读文本，再现情景，体会课文表达的思想感情。 三、根据本课要求，结合学生的认知水平，我设计了以下教学目标： 学问与实力： 1、有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。 2、深化理解课文，体会含义深刻的句子。 过程与方法：以读为主 读中体会 读中悟情 情感看法与价值观：学生受到父子亲情的感染，增加做人的责任感。 四、重点：引导学生从具体的语言环境感受父爱的宏大力气，受到爱的教化。难点：理解为什么说这对父子“了不得。 五、教学方法 本课一个中心词“了不得，牵一发而动全身；两个板块感受父与子的了不得，清晰明白；一条主线“不管发生什么，我总会跟你在一起！
11、，贯穿全过程。所以这堂课我接受“促情悟读、让真情涌动的教学方法和“品析词句法来突破教学的难点。 六、学法 1、找 找描写父亲外貌、语言、动作的语句，从而体会父尊敬子之心、哀思之情。 2、读 让学生有感情地朗读父亲努力挽救儿子的过程，品尝语言、积累语言。 3、说 通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。 4、写 让学生把充分的情感积累化为书面语言。 七、设计理念 语文课程具有丰富的人文内涵,学生对文本的理解在对话与沟通感悟中进行。而激活课堂,点燃学生情感,其最正确途径就是引导学生在读中感悟。在教学中，我着力引导学生入情、入境、悟情、动情，以此拔动学生情感的琴弦，激励学生大胆去说、去想、去品、
12、去读，培育学生的语感，形成多方面的语文实力。教学中我力求表达语文教学的人文关心，使课堂呈现人性之美。 八、教学过程 结合教材特点以及学生实际状况，在教学中，我预设了以下五个环节： 一渲染情感 导入课题 课伊始，我为学生播放汶川地震的视频，地震中发生了很多感人肺腑的故事，大自然的力气是如此的巨大，使人类不得不望而生畏，然而，有另一种力气却能感天动地。今日，让我们一起回到1994年美国洛杉矶的大地震现场，去感受一对父子在地震中演绎的动人故事。地震中地父与子 设计意图：从生活实际入手，生动直观的现场视频会牵动孩子们的心，让孩子们真实感受到地震的情形，为理解全文作铺垫。 二以疑引读 整体感知 学贵有疑
13、，有了“解疑的爱好，才能产生主动探究的愿望，也才能调动学生的“内驱力。因此，我引导学生从文章的题目入手初步质疑：想想地震中的这对父子到底发生了什么事？用自己宠爱的方式读课文，要求读准字音，边读边思索。 设计意图：老师应当教在学生有疑处。以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导，从而带动了全篇的阅读。 三深化情境 品读感悟 在对文章有了大致的了解后，我向学生提出深层次的问题-为什么说这是 一对了不得的父与子？抓住描写父亲动作、外貌、语言的语句，学生品读、感悟。 第一部分：感悟父亲的“了不得 1、朗读感悟，文本对话 透过人物描写的句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他
14、满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。让学生想像父亲困难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，理解挖掘的困难，老师范读,学生练读。在品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！我随即追问：是什么支撑着这位父亲，连绵不断地进行挖掘？是父亲对儿子的爱；父亲对儿子的承诺 2、重点品读，引领真爱 从“不管发生什么，我总会跟你在一起感受父亲的了不得。这是本文的中心句，这是一份承诺，也是一份责任。这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。 其次部分感悟儿子的“了不得 当我们还在感动于父爱的宏大时，课文中，一个七岁的了不得的孩子阿曼达，给我们的心灵带来了又一次剧烈的震憾！
15、1角色朗读，情境感悟 细细品读儿子与父亲的对话“我告知同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就确定会来救我，也能救大家。因为你说过，不管发生什么，你总会和我在一起。可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险、最困难的时刻，儿子的信念都没有动摇。让学生为儿子的冷静、勇敢和坚决所打动。 2深化情境，探究学习 当父亲找到出口，让阿曼达出去的时候，他却说“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生了什么，我知道你总会跟我在一起。是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力气！儿子对他人的爱，是父爱的传承！ 3、再次研读，回扣中心 是什么力气支撑着阿曼达这样做呢？再次回扣中心句：
16、不管发生什么，我总会跟你在一起。小曼达不仅救了自己，还救了其他同学。父亲是了不得的，儿子也是了不得的。 设计意图：让学生领悟父亲与儿子的“了不得，带着自己的情感去体验作品，与书中的文字“激情沟通，通过有“情朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。 四、读写结合 让爱延长 一句平实而强有力的话连接着两颗心，阿曼达被救后，这对“了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。这时我出示图片，在音乐声中让学生的感情随着笔尖流淌，记录自己的感受。只要我们用心去感受，平凡生活中的感动无处不在。 设计意图：紧紧抓住一个“情字，牢牢地把握一个“爱字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩
17、。 五、感受真爱 升华情感 欣赏小诗，将一个直面困难、永不言弃的父亲形象再次走进了学生的心灵，让学生感受父爱的宏大。 设计意图：学生在理解课文的基础上用心去感悟，用情去体验父爱的宏大，再次受到崇高亲情的感染和熏陶，使学生的情感得到升华。 板书设计： 地震中的父与子 父亲 爱 儿子 信任 了不得！ 爱可以创建生命的奇迹，信任能够开启生命的大门，让我们都能拥有爱，获得爱的力气，再把爱传递给身边的人，让世界充溢爱！ 第三篇：地震中的父与子 地震中的父与子教学反思 地震中的父与子是人教版试验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深厚与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容
18、，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。地震中的父与子描写是在巨大的灾难面前，父与子靠着坚决的信念创建了一个人间的奇迹。 一、理清文章的脉络，并赐予精确评价 读了本课，你觉得可以怎样评价这对父与子？了不得 二、抓住重点语句，体会他们的了不得 这对父子能如此了不得，是因为他们都记住了： “不管发生什么，我总会和你在一起！这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚决的信念，体会深厚的父爱。 学习重点描写父亲动作、外貌的这句话时，“他挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，
19、衣服破烂不堪，处处都是血迹。学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量，并绽开合志向象。 学习重点段落9第16段和23段)，体会小阿曼达的了不得。在这两段话中，也绽开了合志向象。 文 第四篇：地震中的父与子 地震中的父与子教学设计 教学目标： 1、自学本文中的生字、新词。 2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 3、理解信念和父爱的力气是宏大的，在最困难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。 教学重点、难点： 1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。 2、通过对儿子言行描写，感受孩子的“了不得。教学准备： 1、学生预习课文，理清文章结构。 2
20、、老师准备课件。有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等教学过程：其次课时 一、回忆故事、简评父子 1、同学们，这节课我们接着来学习美国作家马克.汉林写的地震中的父与子让我们带着自己的感受再读课题生齐读 2、昨天我们已经初读了课文，请回忆一下，本文主要讲了一件什么事？生：课文讲了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险抱着坚决的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘最终救出了儿子和同学的事 3、是的，课文主要讲了发生在父与子之间的事板书：父 子这篇课文讲到了一场怎样的大地震呢？生读第一段 、在地震中，许多楼房都成了废墟，出现影音资料同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常状况下，
21、埋在废墟下的人生还的可能性大吗？生齐答不大 5、是的，生还的可能性特殊小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？了不得板书 6、你关注到课文的结尾，真会读书，同学们也来读这句结尾投影 投：这一对了不得的父与子.如今我们要解决一个问题，你猜是什么问题 出示：为什么说这是一对了不得的父与子呢？ 二、品读课文，了解父亲的了不得。 为什么说这是一对了不得的父与子呢，父亲了不得在哪？儿子了不得在哪；分两方面思索，请高校默读思索，把相关的语句画下来，然后前后四人小组探讨探讨。1.了解:为什么说这是一个了不得父亲
22、读课文，从课文中找出能够表达父亲了不得的相关的语句。全班沟通： 1生汇报，师相机出示： 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。2他挖了很长时间，到底挖了多长时间小时，个小时两个白天，一个黑夜就是这样不停地挖呀挖板书，挖这是一个多么坚韧不拔的父亲。谁能用朗读来表达内心的感受。 想象画面，丰富形象。经过小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的录像读了这句话，你仿佛看到了什么？钢筋、玻璃把他的划破了从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的宏大。 对于这段话，你有什么疑问吗？是什么力气支撑
23、父亲挖了小时？为什么不干脆写小时？ 5问题提出来了，我们可以用什么方法来解决这些问题呢？可以反复读句子，联系上下文请同学默读课文，认真地思索这些问题。3.沟通探讨： 1课文为什么要从8小时写起时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲挖得特别辛苦读出这种感觉 2父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？ 出示读课文相关句子无论发生什么，我总会和你在一起 3无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。板书你们想象一下：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么状况下说了这句话？ 如今，在地震中到底发生了什么？课文中怎么说的？生读课相关句子。4别的父母是怎样的？有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的？我们
24、一起来读一读。(师生引读课文)(5)面对这么多困难父亲停止挖掘了吗(没有)为了要和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能用不管总.这样的句式造个句子吗？不管别人怎么劝解，父亲总不停止挖掘无论父亲受了多少伤，总要把自己的儿子救出来 6小结：无论发生了什么事情，我总是会和你在一起，总之，这位父亲心中只有一个念头生：恒久和儿子在一起4感情朗读。 1恒久要和儿子在一起的坚决信念让父亲多么的了不得，同学们，读 生读他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。2配乐范读课文：“假如他就是你的父亲处处都是血迹。3谁想读一读指名读-齐读 三
25、、抓补白点，感受儿子的了不得。引读课文父与子的对话部分：“当挖到36个小时，突然听到师生对读。1.探讨：为什么说这是个了不得的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。爸爸在38个小时挖掘中，儿子特殊信任他，一回忆起爸爸说的那句话，他的信念就回来，他信任他的爸爸。 2、想象说话。 当他的爸爸这样挖掘了八小时，阿曼达和同学们生接读课文句子“等了8小时、12小时、24小时 (1)对于阿曼达在废虚下漫长的等待中，你最想问什么？(他是怎样劝慰同学的？在这么长的时间里是怎么生存的？)2出示：想象一下：阿曼达在废墟下等待会想写些什么？说些什么？ 对于这些问题你是怎么想的，先说给同学听。 3你找到了那些语句体
26、会阿曼达的了不得，谁把想的说给大家听？ 出示： 我告知同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就确定会来救我，也能救大家。因为你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！ 儿子之所以可以支持个小时，因为爸爸说过“不管发生什么，你总会和我在一起！是这种信念支持着他，他信任爸爸会来救他。老师小结：在漆黑的瓦砾堆下，38小时，没有水，没有食物，只有恐惊与危险，然而7岁的阿曼达却能在正中状况下，坚信父亲会来救他，告知同学不要害怕，坚持生的盼望，多么勇敢多么冷静啊。是亲情，产生信任；是亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，当得到父亲的救援时，他首先让同学出去，表现他舍己为人，富有爱心板书：勇敢 有爱
27、心这种巨大的精神力气来自对父亲这句真诚诺言的信任。生读无论发生什么，我总会和你在一起4课文为什么反复出现这句话。 当父亲孤军奋战，伤痕累累，乏累不堪就要倒下的时候，是这句话让父亲充溢了无穷的力气 师生读：不管发生什么事情，我总会和你在一起 师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他盼望 师生读：无论发生什么事情，我总会和你在一起 总结：这句话让我们体会到父亲的责任感表现了崇高的父爱，儿子对这句话深信不疑说明白对父亲多么信任。亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚师：无论发生什么事情，生：我总会和你在一起这对了不得的父与子共同创建了神话般的奇迹。让我们把父子华蜜相拥的境头恒久留在我们的心中。
28、齐读最终一段，出示：这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起 四：课后延长： 同学们，骨肉最终团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样华蜜，同学们在成长的道路声，你们也感受着各种各样的爱。出示 爱，是黑夜里光明的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向； 爱，是冬日里和煦的太阳，驱走寒冷，给人们带来温和。 回顾你生活，也来说说你心中的爱。 五.总结全文：爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不得的人物。六.作业： 1写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进
29、行赏析。 2想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。 板书设计： 地震中的父与子 父亲 儿子 恪守诺言 了不得 勇敢 有责任感 有爱心 第五篇：地震中的父与子 地震中的父与子 班别: 姓名： 一、查字典填空。 1、“疾字的部首是_，在字典里的说明有：A疾病；B痛恨；C急速。“疾步中的“疾应取第_说明。 2、“绝字用音序查先查字母_，在字典的说明有：A断绝；B穷尽，完全没有了；C确定；D极，最。“无望的“绝应取的说明是：_。 二、阅读 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血xu xi迹。挖到第38小
30、时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？ 是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！ “爸爸，真的是你吗？ “是我，是爸爸！我的儿子。 “我告知同学们不要害怕，说我爸爸活着确定会来救我，也能救大家。你说过，不管发生什么事，你总会和我在一起！ “你如今怎么样？有几个孩子活着？ “我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌t t下来架成个大三角形，我们没被砸z z着。 父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！ 过路的人抓紧跑过来帮助。 50分钟后，一个平安的出口开拓出来了。 父亲声音颤zhn chn抖地说：“出来吧！阿曼达。 “不！爸爸。先让我的同学
31、出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生什么事，我知道你总会跟我在一起。 这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。 1、我会划去文中括号内不正确的读音。 2、在文中括号里填上正确的关联词。 3、“不！爸爸。先让我的同学出去吧！从这一句话中，可以看出儿子具有什 么样的品德？ 4、用“画出总领全文的句子。 5、文中说这是一对“了不得的父与子，说父亲了不得是因为，说儿子了不得是因为。4分 6、“这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。为什么说他们“无比华蜜呢？2分 7、文章反复出现一句话：“不管发生什么，你总会和我在一起，从这句话中你感受到了什么？3分 8、文中写到：“他挖了8小时
32、、12小时、24小时、36小时，作者为什么不干脆写他挖了36小时？3分 9、用横线画出文中描写父亲的外貌的句子，文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？3分 10、你知道有关地震的谚语吗？ “精彩极了和“糟糕透了 如今，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当时是多么幸运。我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。我还有个肃穆的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。一个作家，应当说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力气来平衡，需要有人时常
33、提示你：“留神，留意，总结，提高。 这些年来，我少年时代听到的两种声音始终交织在我的耳际：“精彩极了，“糟糕透了；“精彩极了，“糟糕透了它们像两股风不断的像我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了也好，“糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力的像前驶去。 1、说明词语 歧途： 谨慎： 2、从文中划出一处比方句，用横线划出。文中是把比方成。 3、文中破折号的作用是A.表示转折 B表示说明说明C表示递进 3、文中说“这种爱的力气是灵感和创作源泉，其中，“这种爱的力气是指的什么？ 4、文中说：“但是仅仅有这个是不全面
34、的，它可能会把人引入歧途。对这句话是怎样理解的，请根据你对课文的理解谈一谈。 5、母亲对“我的爱是。父亲对我的爱是。 6、段中的两股风是指哪两股风？_ _和_ 7“使它不被哪股风刮倒这里的刮倒指什么？ 8生活的小船是指 地震中的父与子 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血xu xi迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？ 是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！ “爸爸，真的是你吗？ “是我，是爸爸！我的儿子。 “我告知同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就确定会来救我，也能救大家。因为你
35、说过，不管发生什么事，你总会和我在一起！ “你如今怎么样？有几个孩子活着？ “我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌t t下来架成个大三角形，我们没被砸z z着。 父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！ 过路的人抓紧跑过来帮助。 50分钟后，一个平安的出口开拓出来了。 父亲声音颤zhn chn抖地说：“出来吧！阿曼达。 “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生什么事，我知道你总会跟我在一起。 这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。 1、我会划去文中括号内不正确的读音。4分 2、在文中括号里填上正确的关联词。1分 3、“不
36、！爸爸。先让我的同学出去吧！从这一句话中，可以看出儿子具有什 么样的品德？ 答：儿子具有激励同学求生，获救 时，把平安先给了同学的高尚品德。2分 4、用“画出总领全文的句子。2分 5、文中说这是一对“了不得的父与子，说父亲了不得是因为他坚韧不拔、决不放弃、恪守诺言、有责任感，说儿子了不得是因为他激励同学求生；获救时，把平安先给了同学；信任父亲。4分 6、“这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。为什么说他们“无比华蜜呢？2分 答：因为这是父子之间的信任和深深的爱，他们劫后余生的重逢而喜悦，所以说他们“无比华蜜。 7、文章反复出现一句话：“不管发生什么，你总会和我在一起，从这句话中你感受到了什么？3分 答：我感受到这句话是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信念的力气源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的缘由。 8、文中写到：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，作者为什么不干脆写他挖了36小时？3分 答：这样写更能表现出父亲挖掘的困难，更能表达出父亲执著的信念和救儿子所克服的巨大困难。 9、用横线画出文中描写父亲的外貌的句子，文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？3分 答：这句描写父亲外貌的话，表现了父亲为了救儿子挖掘的时间之长和坚韧不拔、决不放弃的执著精神。 10、你知道有关地震的谚语吗？ 答：地震的谚语有：“鸡飞上树猪乱拱，鸭不下水狗狂叫。