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1、2023年地球和地球仪说课稿 第一篇：地球和地球仪说课稿 地球和地球仪说课稿 敬重的各位专家、评委大家好： 今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版中国地理七年级上册第一单元第一节地球和地球仪。下面我从教材分析、教学设计与课件设计等方面谈谈对本节课的相识。 一、教材分析 一本节的课标要求及课标解读 课标要求：、了解地球和地球仪的有关基础学问 综合课程标准的理念、目标和内容标准，本部分设计的重点不仅在基础学问方面，更是偏重于实力培育和科学教化。考虑到学生在 16 年级的科学和历史与社会课程中，都学习了一些有关地球和地球仪的学问，79 年级的地理课程中没有必要作简洁重复。此外，地球作为宇
2、宙中的一个天体，也是目前惟一适合于人类生存的星球，所以学生相识地球是必要的。而地球仪正是用来关心人们相识地球的模型。所以课程标准为实现本学习目标而选取的内容是“地球的形态、大小与运动和“经纬网。2、了解地球仪的作用，逐步建立地理空间概念。 地理是探讨空间的学科。地球及其运动的学习需要有较强的空间思维实力。7年级学生在学习地理的一起先就学习地球及其运动，在建立空间概念方面是比较困难的，利用地球仪可以关心学生逐步建立地理空间概念，引发学习爱好。可以直观地了解地球的形态、地表海陆分布、各地理要素的空间位置和空间分布等，还可以形象的演示地球的运动，关心学生理解地球运动的地理意义。 具体标准： 1.提出
3、证据说明地球是个球体。 2.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。3、用经纬网确定随便地点的位置。 二地球和地球仪在教材中的地位和作用 地球和地球仪是九年义务教化课程标准试验教科书地理七年级上册第一章第一节的教学内容。主要包括相识地球的形态和大小地球的模型 地球仪纬线和经线利用经纬网定位四部分内容。相识地理环境，就必需了解有关地球的学问。在学校地理课程中，从小学、初中、中学，几乎无一例外地是从地球起先。地球和地球仪这部分内容主要是让学生驾驭地球的基础学问和学习运用地球仪的基本技能，初步 建立球体的空间概念，培育学生的空间思维实力，这是学生学习地理的基础。因为这部分内容不仅和学生的生活紧
4、密联系，而且还在军事、航海、航空和旅行等方面广泛应用。地球和地球仪这部分教材着力表达了地理课程标准中学习对学生终身进展有用的地理的基本理念。能否较好地完成这一节的教与学，关系到这一章的教学效果甚至整个地理教学的效果，为学生今后学习地理乃至中学地理奠定了基础。 三本节教材分析 相识地球形态和大小：地球的形态学生早已熟识，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取了 4 个较有代表性的例子：“ 天圆地方 天如斗笠，地如覆盘 麦哲伦环球航行证明球体 地球卫星照片，特别概括的表达了人类对地球形态的相识过程。同时，设计了两个“活动：“海边看船和“月食现象，让学生站在古人的角度，试验、视察和思索大地的
5、形态；并引导学生探讨：从人类对地球形态的相识过程中，你感悟到了什么？ 关于地球的大小，教材用平均半径、赤道周长和外表积三个数字来描述。 地球的模型-地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形态的变形，其经纬线和地理事物的形态、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中支配制作地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。 纬线和经线： 经纬线是教材的重点和难点。由于初中学生的头脑中很难建立球体的空间概念。所以教材一起先首先给了一幅“简化地球仪上的点和线的图。让学生明确地球仪的组成
6、和用来确定位置的经线、纬线和经纬网。并给了一组阅读材料：本初子午线的地面标记和赤道纪念碑。关于纬线和经线，纬度和经度的分布规律，东西半球和南北半球的划分以及一些重要的经纬线，教材是通过一组活动来完成。学生活动时要围绕视察地球仪绽开，这样才能到达良好的教学效果。 二、教学目标 1、学问目标： 了解地球是宇宙空间的一颗一般的行星，是人类之家。驾驭地球的形态、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。 2、实力目标： 初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两
7、极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。 3、情感目标： 了解人类对地球形态与大小的相识过程，知道人类对客观事物的相识是无穷尽的，以及科学技术的进展对人类生产和生活的重要性，培育学生认真学习的看法和探求科学奇异的志趣。培育学生的视察力、想象力、空间思维实力，为培育学生的辩证唯物主义观点奠定基础。 三、教学建议 关于“地球形态和大小教材分析是：通过人类对地球形态的相识过程，使学生相识到“人的相识水平是可以不断提高的。地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们探讨
8、地球供应便利。 关于“地球仪的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的探讨它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴-地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以运用地球仪模型和动画演示，关心学生建立空间概念。 关于“经线和纬线的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生视察、总结经纬线的特征。 关于“地球的形态教学建议：在课前老师要准备地球仪，每
9、人一个或2-4人一个。建议接受视察法和讲解并描述法。老师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类相识地球形态的过程资料，使学生受到有关科学史的教化。引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培育学生的空间想象实力。为了加深对地球精确形态的正确相识，引导学生视察地球赤道半径与极半径图，依据所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思索21km与地球平均半径的比值，使学生相识到地球的形态接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。 关于“地球仪的教学建议是：建议用视察法、探讨法和演示法。为了引导学生视察地球
10、仪，老师可以提出一些视察作业，留意作业内容要明确、清楚，如地球仪是什么形态的？为什么？地球仪如何摆放？地球仪的“身子形态如何？地球仪是否转动？如何转动？学生在视察和小范围的探讨后，老师通过提示、追问等将学生的思路明确，并引导学生自己觉察和回答下列问题，得出正确的结论，切忌老师自己讲解并描述或将答案干脆写成板书灌给学生。地球仪是按地球形态缩小而成的实际是一个特殊的立体地图，通过计算使学生明确地球仪比地球缩小的倍数很大，所以地球仪都做成正球体，让学生相识到这一点，为以后讲经线和纬线、经度的划分打基础。为了使学生明确地轴的作用，可以先提出问题“球是如何转动的？让学生用篮球演示球在地上乱转的状况，再让
11、学生用地球仪演示地球绕地轴斜着身子转动的情形，通过演示试验使学生明确地轴在地球自转中的重要性。在提出问题“地球斜着身子转动，地轴指向哪里？在学生思索的基础上，协作动画演示，使学生明确地轴、两极的位置，形成空间概念 关于“经纬线的教学建议：利用讲解并描述法、小组探讨法和问题解决式的方法。老师引导学生视察地球仪，使学生相识到地球仪上犬牙交叉的线叫经纬线，它们是相识地球上任一地点的方式，经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网。对于经线、纬线学问，重点在于了解经纬线的特征及其不同之处，老师可以实行小组活动的方式，46人一组，分析经线和纬线的特征，15-20分钟之后进行小组汇报讲解。小组活动可以培育学生的合
12、作实力、归纳概括实力及语言表达实力。小组同学视察经线和纬线，比照课本介绍，汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的方法。学生充分活动、视察、介绍之后，老师对各组同学的表现给与确定和补充，并引导学生评价各组讲解方法的优劣，介绍对比法是地理学习中常用的方法，它可以明确同类事物之间的差异性，最终引导归纳、对比总结、列出表格。归纳时重点强调：纬线是不等长的圆，经线是半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。它们是经纬度划分和半球划分的基础。为了使学生更好的理解经纬线的概念，可以协作动画演示，使学生有明确的空间相识，对于不同的学生可以分层次教学。 四、教学设计示例 第一课时 重点：地球的形态和大小、地球仪、地球
13、上的经线和纬线 难点：经线和纬线的特征 教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和形态、人类相识地球形态的过程等动画媒体、世界两半球挂图 教学过程： 我们都知道人类生活在地球上。但是地球到底是什么样子、有多大？可能没有几个人能够精确地说出来。这就是我们今日要学习的内容。 第一节 地球和地球仪 一、地球的形态和大小方案一 阅读课本“读一读，了解人类相识地球的阶段，并举诞生活中的实例来说明地球的形态。学生看书、思索、回答 随着科学技术的进展，人类对地球的相识不断深化。通过地球卫星的精确计算，觉察地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。请视察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道
14、长度学生计算、回答 地球很大，怎样才能更好的探讨它？人们制作了它的模型-地球仪。地球仪为什么做成正圆呢？学生回答 二、地球仪-地球的模型 地球仪由哪几部分组成？地球仪上有哪些地理事物？地球仪如何转动的？南北极点是如何确定的？学生视察、思索、探讨、回答 地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星旁边，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点 想一想为什么要在地球仪上画许多的线呢？(学生回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。所以下面我们重点探讨这些线-经线和纬线。同
15、学4人一组，视察地球仪分析回答以下问题： 什么样的线是经线？什么样的线是纬线？ 经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？ 全部的经线和全部的纬线是否相等？ 经线和纬线各指示什么方向？ 在地球仪上你能画出几条经线和纬线？ 学生代表发言，老师归纳总结，带着学生填表对比二者的区分，加深印象 三、经线和纬线 方案二 动画演示“从天圆地方麦哲伦航海相识的形态精确测量的地球形态，提示学生思索：人类相识地球形态的过程可以分成哪几个阶段。能否用示意图表示出来学生思索 地球真正的形态如何描述？学生回答，老师引导 一、地球的形态 我画出我想象的示意图，同学们看看如何。你们可以找自己的视察、想象画图学生笔记本上画图，激
16、励不同，假如有老师要展示并予以激励 地球的正确形态是“两极略扁的不规则的球体，为了探讨便利，我们取地球的平均半径为6371km 你能否举出几个例子说明地球是球形的学生探讨回答 地球对于我们来说实在太大了，要探讨地球上有什么，不行能一一去看看，怎么办？就需要建立地球的模型即地球仪。每个同学有一个地球仪，视察它的转动状况、形态、球面上有些什么？学生视察、回答 二、地球仪 篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动 地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着身子绕地轴转动。地轴与地球有两个交点即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，互
17、相评判一下留意教室的方向 学生观看：地轴、两极的空间位置 地球仪是按地球形态缩小而成的实际是一个特殊的立体地图，因为它比地球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体 地球仪上有什么地理事物？学生回答 在地球仪上有犬牙交叉的网-经纬网，通过它可以确定地球外表任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的学问。 三、经线和纬线 请同学们分组，先看书，视察地球仪，然后探讨完成表格内容学生看书、填表，老师巡察、指导 经纬线在形态、长度和指示方向上都是不同的，比较二者的不同利于我们更加明确它们的特征。这是地理学习中常用的方法-比较法。 第一节 地球和地球仪 一、地球的形态和
18、大小 二、地球的模型-地球仪 三、经线和纬线 经 线 纬 线 概 念 地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线 地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈 圆弧状况 半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。圆，每条纬线可以自成一圈 长 度 每一条经线长度相等 赤道最长，向两侧递减，到极点为零 指示方向 南北方向 东西方向 其次篇：地球和地球仪教案 第一章 第一节 地球和地球仪 教学目标 1使学生了解地球的形态及大小；相识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；驾驭运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 2通过学生了解人类探究地球形态的困难历程，培育学生的科学思维实力及培育
19、勇于探究、深化钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。教学重点、难点 重点：地球的形态相识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。 难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。教学课时 3课时 第一课时 创设情境，引入新课 老师讲解并描述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或如今都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么相识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探究地球。板书：第一节 地球和地球仪 老师提问：同学们，你们知道地球是什么形态的吗？ 学生回答：圆形、椭圆形 老师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法
20、看到地球的整风光貌，在古代，人们对地球的形态和大小是一个难解之谜。 一、相识地球的形态和大小 学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期由远古到现代，结合课本，先探讨两分钟，然后各组派12名代表说出那一时期人们对地球形态的相识。 老师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图依据依次展示出来，学生探讨完后，请各组代表上台边指示图片边讲解并描述。 图1：“天圆如张盖，地方如棋局 图2：“天如斗笠，地如覆盘 图3：麦哲伦环球航行路途图 图4：地球卫星照片 学生分小组探讨并派代表回答。第一组讲解并描述：天圆如张盖，地方如棋局。 老师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就
21、像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？学生回答 老师总结：同学们都特殊聪明，不像古代人一样完全凭借直观的相识世界简洁地相识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们慢慢觉察大地并不是那样平坦。比方： 海边远方驶过来的航船，先望见船桅，后见船身；月食时，地球的影子边缘总是弧形的。其次组讲解并描述：天如斗笠，地如覆盘 老师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？学生活动 老师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形态产生了极大的爱好，并提出了地球可能是球体的假想。为了证明这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行
22、。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？学生回答 老师讲解并描述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲解并描述麦哲伦航海的故事。第三组同学代表回答 老师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明白地球的形态是个球体。那么如今我们对地球形态的相识状况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲解并描述。第四组同学代表回答 老师讲解并描述：如今我们进入了太空可以在空中看到完好的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。 老师提问：刚刚，我们四个组的同学把我们人类相识地球探究地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方到“天如斗笠，地如覆盘，再从麦哲伦环
23、球航行到地球卫星照片，人们对地球形态的相识阅历了由简洁相识到猜测到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探究地球形态的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？学生回答 老师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的看法和为探究真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心视察、勤于思索、擅长总结、勇于实践，这样才能觉察真理，取得胜利。老师承转：我们相识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？可加入学生探讨我们如今不仅相识了地球的形态，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用外表积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看
24、到课本第3页图12，说明地球原委有多大？ 老师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。学生回答 老师讲解并描述：精确的测量说明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，精确地说，地球应当是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差异同巨大的地球来比，还是微乎其微的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，假如把地球缩小成地球仪大小，这个差异就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。 板书：1地球的形态：两极稍扁，赤道稍鼓的球体 2地球的大小：平均半径是6371千米 启下；下面我们一起形象地看看地球 板书： 二、地球的
25、模型地球仪 老师活动：出示地球仪并展示给同学们看。学生活动：细致视察地球仪并动脑筋思索，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？学生回答老师补充说明： 1地球仪是地球缩小的模型； 2地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比方用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度； 3地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。 老师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。学生回答 老师归纳：地球仪是人们依据地球的形态，并且以确定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形态、大小和名称。地球仪可以让我们更直观
26、的了解整个地球的全貌，还能关心我们了解地球外表各种地理事物的分布状况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理学问，所以，同学们应当学习有关地球仪的学问。老师总结：今日，我们学习了有关地球和地球仪的基本学问，了解了人们相识地球形态的过程，初步地相识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示-纬线和经线。 作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。 其次课时 复习上节课内容老师提问：1地球的形态是什么？ 2怎样描述地球的大小？ 3什么是地球仪？ 4地球仪与地球的区分。导入新课，老师讲解并描述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，探讨地球外表地理事物的位置及分布
27、状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中沟通展示。学生活动在小组中展示自制的地球仪。 老师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行激励性评价，并拿出教具地球仪。 老师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有觉察老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今日，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示纬线和经线。板书： 一、纬线和经线 老师活动：展示经纬仪在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。 学生概括，老师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫
28、做纬线。 活动：1分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线； 2请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。老师到各小组巡察，辅导同学。评价活动结果 老师提问：大家有没有觉察这些纬线有什么特点？展示经纬仪并提示：纬线的形态、长度的转变规律、指示方向等学生思索并回答。板书：1纬线 1定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈 2特点：指示东西方向与地轴垂直 每条纬线都是一个圆 纬线的长度不相等赤道是最大的纬线请同学们画出最大的纬线赤道，并视察所画的纬线是否符合以上特点。 过渡：大家依据刚刚的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 活动：1分别请同学
29、上来用细绳标示出两条经线； 2在自制的模型上画出两条经线。学生与老师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。老师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生回答。板书：2经线 1定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 2特点：指示南北方向与赤道垂直 每条经线都是半个圆 经线的长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线多数条，为了区分这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。板书： 二、纬度和经度 我们先来了解纬度。 老师引导：首先我们要找到一条0纬线，所谓“万丈高楼平地起，那么0纬线在哪里，
30、它经常被人们叫做什么名字？ 学生视察地球仪或课本第5页，图17并回答。师生共同归纳：0纬线就是我们早已相识的赤道。 老师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。 老师提问：纬度是从0纬线起先的，其度数转变有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？ 学生视察地球仪或课本第5页，图17并回答。 老师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90，它们在北极和南极。 承转：细心的同学会觉察纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？学生思索并回答老师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“
31、N表示，也就是英文北方“North的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S表示，也就是英文南方“South的开头字母。 学生活动：在地球仪上找出30N、30S的纬线，同桌之间一方随便指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度强调纬度的正确写法。 老师引导提问：假如我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？学生思索并回答 老师小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一样。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。 学生活动：老师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学随便抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬
32、度，按规律站成一排老师可自标明赤道的那张卡片，关心同学一起完成这个活动，站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。 第三篇：地球和地球仪教案 第一节 地球和地球仪 发布者：叶红红 发布时间：2023-09-20 11:17:12 教学思路 新课程改革的特点之一是培育学生以自主学习、合作沟通、共同探究为基础的“探究式学习方式，变更过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别留意学生主动参与、主动思索，抓住学生对地球和地球仪的新颖心理，让其在自觉的“动手和“动口过程中驾驭学问要点，在“觉察中获得地理爱好从而不断地主动学习。 教学目标 1使学生了解地球的形态及大小；相识地球仪，并能
33、识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；驾驭运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 2通过学生了解人类探究地球形态的困难历程，培育学生的科学思维实力及培育勇于探究、深化钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。 教学重点、难点 重点：地球的形态相识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。 教学准备 教学帮助材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件自制等 教学帮助媒体：投影仪、幻灯机、计算机 教学课时?3课时 教学过程设计 第一课时 创设情境，引入新课 老师讲解并描述：同学们，我们生活在地球上，
34、很多同学曾经或如今都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么相识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探究地球。 板书：第一节?地球和地球仪 老师提问：同学们，你们知道地球是什么形态的吗？ 学生回答：圆形、椭圆形 老师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整风光貌，在古代，人们对地球的形态和大小是一个难解之谜。 一、相识地球的形态和大小 学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期由远古到现代，结合课本，先探讨两分钟，然后各组派12名代表说出那一时期人们对地球形态的相识。 老师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体
35、或挂图依据依次展示出来，学生探讨完后，请各组代表上台边指示图片边讲解并描述。 图1：“天圆如张盖，地方如棋局 图2：“天如斗笠，地如覆盘 图3：麦哲伦环球航行路途图 图4：地球卫星照片 学生分小组探讨并派代表回答。 第一组讲解并描述：天圆如张盖，地方如棋局。 老师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？学生回答 老师总结：同学们都特殊聪明，不像古代人一样完全凭借直观的相识世界简洁地相识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们慢慢觉察大地并不是那样平坦。比方： 海边远方驶过来的航船，先望见船桅，后见船身；月食时，地
36、球的影子边缘总是弧形的。 其次组讲解并描述：天如斗笠，地如覆盘 老师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？ 学生活动 老师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形态产生了极大的爱好，并提出了地球可能是球体的假想。为了证明这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？ 学生回答 老师讲解并描述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲解并描述麦哲伦航海的故事。 第三组同学代表回答 老师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明白地球的形态是个球体
37、。那么如今我们对地球形态的相识状况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲解并描述。 第四组同学代表回答 老师讲解并描述：如今我们进入了太空可以在空中看到完好的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。 老师提问：刚刚，我们四个组的同学把我们人类相识地球探究地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方到“天如斗笠，地如覆盘，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形态的相识阅历了由简洁相识到猜测到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探究地球形态的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？ 学生回答 老师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的
38、看法和为探究真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心视察、勤于思索、擅长总结、勇于实践，这样才能觉察真理，取得胜利。 老师承转：我们相识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？可加入学生探讨我们如今不仅相识了地球的形态，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用外表积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图12，说明地球原委有多大？ 老师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。 学生回答 老师讲解并描述：精确的测量说明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，精确地说，地球应当是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些
39、差异同巨大的地球来比，还是微乎其微的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，假如把地球缩小成地球仪大小，这个差异就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。 板书：1地球的形态：两极稍扁，赤道稍鼓的球体 ?2地球的大小：平均半径是6371千米 启下；下面我们一起形象地看看地球 板书： 二、地球的模型地球仪 老师活动：出示地球仪并展示给同学们看。 学生活动：细致视察地球仪并动脑筋思索，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？ 学生回答 老师补充说明： 1地球仪是地球缩小的模型； 2地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比方用于确定地理事物方向、位置的经纬网和
40、经纬度； 3地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。 老师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。 学生回答 老师归纳：地球仪是人们依据地球的形态，并且以确定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形态、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能关心我们了解地球外表各种地理事物的分布状况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理学问，所以，同学们应当学习有关地球仪的学问。 老师总结：今日，我们学习了有关地球和地球仪的基本学问，了解了人们相识地球形态的过程，初步地相识了地球仪。
41、下节课我们将学习地球仪的一个重要图示-纬线和经线。 作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。 第四篇：地球和地球仪教案设计 地球和地球仪教案设计 教学目的： 使学生学会视察地球赤道半径与极半径示意图；知道地球的形态、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。 2使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别纬线、两极和赤道。 3使学生知道纬度确实定方法和低、中、高纬度的划分，记住南北半球的划分，初步学会在地球仪上识别南北半球。 4通过讲解人类对地球形态的相识过程，说明自然界物质运动与转变的规律是可以被人
42、们相识和驾驭的。 教学重点： 地球的形态和大小。 2纬度和低、中、高纬度的划分。 3南、北半球的划分。 教学难点：纬度的划分。 教具：地球仪、投影仪、自制投影片、经纬仪 教学方法：读图分析和谈话法、电化教学法。 教学过程： 引言同学们，假如有人问你，人类共同生活的星球叫什么？大家都会坚决果断地说：“是地球。但是，作为地球上的公民，生怕你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目，今日，我们就先来熟识一下地球的一些状况，首先学习“地球和地球仪。 板书 第一章地球 第一节地球和地球仪 看图看地球卫星照片本封底彩页指出地球形态是球体。 出示投影片：人类对地球形态的相识过程 讲解并描述众所周
43、知，地球是个球体，但是古代人却认为整个大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大锅，有“天圆地方的说法。后来人们慢慢觉察，有很多自然现象说明白地球外表是圆的，特别是麦哲伦环球航行的胜利，有力地证明白地球的球形形态。如今，人造卫星从宇宙空间拍摄到的球状的地球照片，更是一目了然。 想一想有哪些现象证明地球是圆的？ 出示投影片：人们从海边视察船从远处驶来或船离岸远去的现象 板书 一、地球的形态和大小 地球是个球体 提问地球是个球体，但它是不是确定圆的圆球体呢？ 看图看地球的半径和赤道周长示意图 谈话地球半径是否等长？结论：不等长，赤道半径比极半径长所以，地球不是确定圆的圆球体。 板书2地球是两极稍扁的不规则的球体 讲解并描述由于极半径与赤道半径相差很少只差21千米假如把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差异就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体，其平均半径为6371千米。 计算根据地球平均半径算出赤道周长： 2R=23146371千米=40030千米4万千米 讲解并描述地球的体积特殊浩大，人们难以真正视察其全貌。为了便于学习和探讨地球学问，人们仿照地球的形态，并按