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1、2023年地球和地球仪参考教案1 第一篇：地球和地球仪参考教案1 地球和地球仪参考教案1 第一课时 1会视察地球仪。 2精确辨别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 3利用经纬网确定某地的地理位置。 1会视察地球仪、运用地球仪。 2东西半球划分。 3利用经纬网确定某地的地理位置。 1.学生课前准备：分小组、每小组至少准备一小地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。 2.教学器材：教学地球仪。 教学设计： 学习内容 学生活动 老师活动 相识地球的形态和大小 学生探讨、小组沟通古人对地球形态的相识过程。学生举例反映地球形态的事例。学生看图“地球的大小，读出地球的大小 提问、引导，师生共同总结。
2、 地球的模型地球仪 视察地球仪，制作简易地球仪 引导、指导、评定、表扬 纬线和经线 学生根据老师设计的问题，看图思索、回答。指图、引导，边提问、边启发、边与学生探讨，让学生分析、归纳规律，并刚好对学生进行表扬激励。 利用经纬网定位 正、辅导。 导入新课同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；学生读图回答下列问题，小组探讨，互帮互学。提问，刚好纠在十五的夜晚，我们可以看到月球像光明的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？ 板书地球的形态、大小 1.地球的形态 展示图片地球卫星照片 提问地球是什么形态？ 引导地球是一个球体，在今日看来已经是再简洁不过的问题，在古代却是一个难解的
3、谜。人们对地球的相识，却阅历了一个漫长的过程。 引导学生视察教材供应的图片“人类对地球形态的相识过程 学生探讨学习，小组可以互相沟通一下，古人对地球形态的相识过程。 天园地方 天如斗笠 麦哲伦环球航行证明球体 地球卫星照片 提问我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形态的事例吗？ a.可能出现的事例：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再望见船身，而目送离岸的船总是船身先消逝。展示教材图“观测帆船 b.事例2发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们望见了地球的球体形态。 c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。 提问还有
4、什么方法可以证明地球是球形的？ 小组同学可以充分的探讨，老师启发、说明。 总结精确反映地球形态科学证明是地球卫星照片。 探讨从人类对地球形态的相识过程中，你感悟到了什么？ 总结任何一个真理的觉察都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。 板书：2.地球的大小 承转现代的科学技术不仅相识了地球的形态，而且精确的测量出了地球的大小。 展示图片地球的大小 学生活动让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的外表积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。 讲解精确测量说明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。事实上这些差异同
5、巨大的地球来比是微乎其微的。假如把地球缩小到地球仪那样大小，这个差异就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。 板书 二、地球的模型地球仪 展示地球仪 提问1.地球仪与地球真实的原貌有什么区分？ 2.地球仪在日常生活中有什么作用？ (启发学生主动回答) 讲解并描述在学生总结的基础上，老师再接着总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形态及名称等。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 地球仪上还有一个能使地球模型转动的
6、地轴，而这个地轴在地球上却没有。 板书 三、制作简易地球仪 学生活动引导学生参看教材供应的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中老师要刚好指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到稳固本节学问的作用。最终，评出制作最好的优胜组，进行表扬。 课堂小结和学生一起回忆本节学习的主要内容。 第一节 地球和地球仪 一、地球的形态和大小 1.地球的形态 2.地球的大小 二、地球的模型地球仪 三、制作简易的地球仪 其次课时 1会视察地球仪。 2精确辨别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 3利用经纬网确定某地的地理位置。 1会视察地球仪、运用地球仪。 2东西半球划分。 3利用经纬网
7、确定某地的地理位置。 相识纬线和经线 展示图片教材供应的图“简化地球仪上的点和线 学生活动结合自己的地球仪视察思索，同学先小组沟通，举荐发言人回答以下问题： 1.纬线的特点，经线的特点。 2.相识地轴、南极、北极。 提问地球真有一根轴吗？地球外表能画出多少条经线和纬线？ 学生活动 展示图片教材供应的“地球仪上的经线、“地球仪上的纬线 引导学生读图并回答以下问题 1.经线呈什么形态？纬线又是什么形态？ 2.相识本初子午线、赤道；区分南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。 展示地图五带分布图学生活动 1.引导学生接着找出：北回来线、北极圈、南回来线、南极圈。 2.请同学们在图上
8、描画出00、300、600三条纬线，老师补充低、中、纬度的划分。 让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。 展示图片教材供应的图片“南北半球的划分和“东西半球的划分 学生活动结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E组成的经线圈。提问 1.南北半球是怎样划分的？2.东西半球是怎样划分的？南北半球的划分比较简洁，让学生说出。东西半球的划分比较难，老师指图引导，让学生充分想象、理解。学生活动结合地球仪，老师实行问题教学法，边提问、边启发与学生探讨，完成以下问题： 1.比较不同的经线长度有什么转变。不同的纬线的长度是否相等？ 2.经线指示南北方向，纬线呢？ 让学生完成教材的“活动中其次问题
9、“小明的暑期夏令营，问：小明能否找到夏令营地点？为什么？总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条。 学生活动1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。通过上面的练习，强化练习了地球仪的运用，对发言主动、答案正确的同学，老师应刚好表扬激励和学生一起回忆本节学习的主要内容。 四、纬线和经线 第三课时 1会视察地球仪。2精确辨别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。3利用经纬网确定某地的地理位置。 1会视察地球仪、运用地球仪。2东西半球划分。3利用经纬网确
10、定某地的地理位置。利用经纬线确定位置导入新课 上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了稳固所学学问，盼望同学们认真完成以下表格。 纬线圈经线圈形态特征 指示的方向 长度的分布 标度的范围 度数的转变规律 经纬度的表示方法 划分地球半球的界线 数量特征 五、利用经纬网定位 引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球外表任何一点的精确地理位置？展示图片教材供应的地图“经纬网，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。 让学生读出A、B、C 点的经纬度。老师刚好订正，辅导。 引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？ 启发学生与生活实际联系一下，不难觉察就像在影院里找座位一
11、样。 引入：假如有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能精确的报出遇难轮船的位置，而刚好的救援？学生运用经纬网学问，不难回答 展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。 在前面学习的基础上，让学生找出以下事务的发生地。 俄罗斯“和平号空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W。 台风“桑美的中心位置已经移至2800N、125.30E。 强化训练： 1.组织学生探讨，填出下表：最终让学生互相对答案。经纬度数 推断东西半球 推断南北半球 300E、200N 1200W、300S 100W、870N 1600E、450S 2.在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它
12、们的经纬度数。 抢答、刚好表扬、激励，调动学生的主动性。 总结全课概括本节主要内容。 布置作业教材供应的“活动3“城市经纬度确实定。 五、经纬线 其次篇：地球和地球仪教案_1 地球和地球仪教案 第一章 地球 第一节地球和地球仪 教学目标 1使学生驾驭地球的形态、大小及经纬度的划分。 2学会利用经纬网确定某地的地理位置。 3通过对地球形态相识过程的学习，使学生了解人类对事情的相识是一个不断进展的过程，培育学生认真学习的看法和探求科学奇异的志趣。 教学重点 地球的形态、大小及经纬度的划分。 教学难点 地球上经纬度的划分。 教学方法 谈话法和讲授法。 教学媒体 教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自
13、制投影片：地球的形态和大小、经线和经度与东西半球的划分 教学过程 人类居住和生活在地球上，但是，地球的形态是个什么样的，地球有多大呢?我们今日就来学习这些学问 第一节 地球和地球仪 一、地球的形态和大小 引导学生阅读本“读一读，思索人类对地球的相识阅历了几个阶段？举诞生活中的实例，来证明地球是一个球体。 学生活动。 随着科学技术的进展，人类对地球的相识愈来愈正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，觉察地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生视察本中的“地球的半径和赤道周长图，计算极半径比赤道半径少多少千米？假如我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？ 学生活动：经过计算得出
14、，极半径比赤道半径少21米，假如缩小到地球仪那么大小时这个差异几乎就看不出来了。因为差异很小，通常人们仍将地球看成圆球体。 1地球是一个特别接近圆球体的不规则球体 运用本的“地球的半径和赤道周长图，让学生视察地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径，运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。 2赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长我们知道了地球的形态和大小，再来视察地球仪，地球仪是人们仿照地球的形态，依据确定比例缩小而制作的地球的模型。 二、地球仪-地球的模型 1地球仪是由哪几部分构成的？ 2地球仪的球面上有那些地理事物？ 3在地球仪上找到南北极点。 4南北极点是如何确定的？ 学
15、生活动并回答下列问题： 1地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。 2球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。 3地轴穿过地心，与地球外表相交于两点。 4指向北极星旁边即北方的一点为北极；与北极相反一点为南极。 三、地轴和两极 自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领悟“一轴两点并领悟地球上东西方向确实定。 四、经线和纬线 引导学生视察地球仪，提问： 1地球仪上连接南北极的线称为什么线？经线在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线？纬线 2视察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？ 3全部经
16、线长度是否相等？全部纬线长度是否相等？ 4纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈？ 经线和纬线各指示什么方向？ 学生小组探讨以后，代表发言，全班总结。 学生填表： 经 线纬 线 定 义在地球仪上，连接南北两极并同纬线垂直相交的线在地球仪上，沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈 圆弧状况半圆，两条相对应的经线组成经线圈圆，每一条纬线自成纬线圈 长 度每一条经线长度都相等就半球来说，每一条纬线长度都不相等；就全球来说，纬度相同的纬线，长度相等 指示方向南北方向东西方向 五、经度和纬度 接着视察地球仪，引导学生视察地球仪上有多少条经线？学生说有多数条。为了区分出每一条经线，人们给经线规定了不同的
17、度数，即经度。 老师引导学生视察地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。视察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大？哪一个小？西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小。 国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。 学生活动：视察地球仪，找到赤道，由赤道向南向北各划分90度，分别成为南纬和北纬。视察本“低、中、高纬度的划分图，说出它们各自所占的纬度范围。根据自己学校所在的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。视察本“南、北半球的划分图和“东、西
18、半球的划分图，南、北美洲和南极洲在哪个半球？亚洲主要在哪个半球？南北半球中哪个半球的陆地面积大？东西半球中哪个半球的海洋面积大？ 学生活动 学生根据下表供应的内容，分小组探讨，完成下表： 经 度纬 度 度数起点线本初子午线0度经线赤道0度纬线 度数划分向东、向西各分作180度向南、向北各分作90度 代 号东经E、西经南纬S、北纬N 半球划分西经20度，东经160度的经线圈，是东西半球的分界线赤道把地球分为南、北两个半球 第三篇：地球和地球仪教案 第一章 第一节 地球和地球仪 教学目标 1使学生了解地球的形态及大小；相识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；驾驭运用
19、经纬网确定地球上某点位置的方法。 2通过学生了解人类探究地球形态的困难历程，培育学生的科学思维实力及培育勇于探究、深化钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。教学重点、难点 重点：地球的形态相识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。 难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。教学课时 3课时 第一课时 创设情境，引入新课 老师讲解并描述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或如今都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么相识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探究地球。板书：第一节 地球和地球仪 老师提问：同学们，你们知道地球是什么形态的吗？
20、学生回答：圆形、椭圆形 老师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整风光貌，在古代，人们对地球的形态和大小是一个难解之谜。 一、相识地球的形态和大小 学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期由远古到现代，结合课本，先探讨两分钟，然后各组派12名代表说出那一时期人们对地球形态的相识。 老师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图依据依次展示出来，学生探讨完后，请各组代表上台边指示图片边讲解并描述。 图1：“天圆如张盖，地方如棋局 图2：“天如斗笠，地如覆盘 图3：麦哲伦环球航行路途图 图4：地球卫星照片 学生分小组探讨并派代表回答
21、。第一组讲解并描述：天圆如张盖，地方如棋局。 老师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？学生回答 老师总结：同学们都特殊聪明，不像古代人一样完全凭借直观的相识世界简洁地相识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们慢慢觉察大地并不是那样平坦。比方： 海边远方驶过来的航船，先望见船桅，后见船身；月食时，地球的影子边缘总是弧形的。其次组讲解并描述：天如斗笠，地如覆盘 老师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？学生活动 老师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形态产生了极大的爱好，并提出了地球可
22、能是球体的假想。为了证明这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？学生回答 老师讲解并描述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲解并描述麦哲伦航海的故事。第三组同学代表回答 老师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明白地球的形态是个球体。那么如今我们对地球形态的相识状况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲解并描述。第四组同学代表回答 老师讲解并描述：如今我们进入了太空可以在空中看到完好的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。 老师提问：刚刚，我们四
23、个组的同学把我们人类相识地球探究地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方到“天如斗笠，地如覆盘，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形态的相识阅历了由简洁相识到猜测到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探究地球形态的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？学生回答 老师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的看法和为探究真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心视察、勤于思索、擅长总结、勇于实践，这样才能觉察真理，取得胜利。老师承转：我们相识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？可加入学生探讨我们如今不仅相识了地球的
24、形态，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用外表积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图12，说明地球原委有多大？ 老师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。学生回答 老师讲解并描述：精确的测量说明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，精确地说，地球应当是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差异同巨大的地球来比，还是微乎其微的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，假如把地球缩小成地球仪大小，这个差异就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。 板书：1地球的形态：两极稍扁，赤
25、道稍鼓的球体 2地球的大小：平均半径是6371千米 启下；下面我们一起形象地看看地球 板书： 二、地球的模型地球仪 老师活动：出示地球仪并展示给同学们看。学生活动：细致视察地球仪并动脑筋思索，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？学生回答老师补充说明： 1地球仪是地球缩小的模型； 2地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比方用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度； 3地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。 老师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。学生回答 老师归纳：地球仪是人们依据地球的形态，并且以确定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色
26、、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形态、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能关心我们了解地球外表各种地理事物的分布状况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理学问，所以，同学们应当学习有关地球仪的学问。老师总结：今日，我们学习了有关地球和地球仪的基本学问，了解了人们相识地球形态的过程，初步地相识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示-纬线和经线。 作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。 其次课时 复习上节课内容老师提问：1地球的形态是什么？ 2怎样描述地球的大小？ 3什么是地球仪？ 4地球仪与
27、地球的区分。导入新课，老师讲解并描述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，探讨地球外表地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中沟通展示。学生活动在小组中展示自制的地球仪。 老师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行激励性评价，并拿出教具地球仪。 老师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有觉察老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今日，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示纬线和经线。板书： 一、纬线和经线 老师活动：展示经纬仪在经纬仪上
28、指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。 学生概括，老师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。 活动：1分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线； 2请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。老师到各小组巡察，辅导同学。评价活动结果 老师提问：大家有没有觉察这些纬线有什么特点？展示经纬仪并提示：纬线的形态、长度的转变规律、指示方向等学生思索并回答。板书：1纬线 1定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈 2特点：指示东西方向与地轴垂直 每条纬线都是一个圆 纬线的长度不相等赤道是最大的纬线请同学们画出最大的纬线赤道，并视察所画的纬线是否符合以上特
29、点。 过渡：大家依据刚刚的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 活动：1分别请同学上来用细绳标示出两条经线； 2在自制的模型上画出两条经线。学生与老师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。老师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生回答。板书：2经线 1定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 2特点：指示南北方向与赤道垂直 每条经线都是半个圆 经线的长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线多数条，为了区分这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。板书： 二、纬度
30、和经度 我们先来了解纬度。 老师引导：首先我们要找到一条0纬线，所谓“万丈高楼平地起，那么0纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？ 学生视察地球仪或课本第5页，图17并回答。师生共同归纳：0纬线就是我们早已相识的赤道。 老师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。 老师提问：纬度是从0纬线起先的，其度数转变有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？ 学生视察地球仪或课本第5页，图17并回答。 老师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90，它们在北极和南极。 承转：细心的同学会觉察纬度沿赤道呈
31、两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？学生思索并回答老师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N表示，也就是英文北方“North的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S表示，也就是英文南方“South的开头字母。 学生活动：在地球仪上找出30N、30S的纬线，同桌之间一方随便指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度强调纬度的正确写法。 老师引导提问：假如我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？学生思索并回答 老师小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一样。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道
32、以南是南半球。 学生活动：老师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学随便抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排老师可自标明赤道的那张卡片，关心同学一起完成这个活动，站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。 第四篇：地球和地球仪教案 第一节 地球和地球仪 发布者：叶红红 发布时间：2023-09-20 11:17:12 教学思路 新课程改革的特点之一是培育学生以自主学习、合作沟通、共同探究为基础的“探究式学习方式，变更过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别留意学生主动参与、主动思索，抓住学生对地球和地球仪的新颖心理，让其在自觉的“动手和“动口过程中驾驭学问要
33、点，在“觉察中获得地理爱好从而不断地主动学习。 教学目标 1使学生了解地球的形态及大小；相识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；驾驭运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 2通过学生了解人类探究地球形态的困难历程，培育学生的科学思维实力及培育勇于探究、深化钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。 教学重点、难点 重点：地球的形态相识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。 教学准备 教学帮助材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件自制等 教学帮助媒体：投影仪、幻灯机、计算机
34、教学课时?3课时 教学过程设计 第一课时 创设情境，引入新课 老师讲解并描述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或如今都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么相识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探究地球。 板书：第一节?地球和地球仪 老师提问：同学们，你们知道地球是什么形态的吗？ 学生回答：圆形、椭圆形 老师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整风光貌，在古代，人们对地球的形态和大小是一个难解之谜。 一、相识地球的形态和大小 学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期由远古到现代，结合课本，先探讨两分
35、钟，然后各组派12名代表说出那一时期人们对地球形态的相识。 老师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图依据依次展示出来，学生探讨完后，请各组代表上台边指示图片边讲解并描述。 图1：“天圆如张盖，地方如棋局 图2：“天如斗笠，地如覆盘 图3：麦哲伦环球航行路途图 图4：地球卫星照片 学生分小组探讨并派代表回答。 第一组讲解并描述：天圆如张盖，地方如棋局。 老师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？学生回答 老师总结：同学们都特殊聪明，不像古代人一样完全凭借直观的相识世界简洁地相识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范
36、围的扩大，人们慢慢觉察大地并不是那样平坦。比方： 海边远方驶过来的航船，先望见船桅，后见船身；月食时，地球的影子边缘总是弧形的。 其次组讲解并描述：天如斗笠，地如覆盘 老师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？ 学生活动 老师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形态产生了极大的爱好，并提出了地球可能是球体的假想。为了证明这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？ 学生回答 老师讲解并描述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲解并描述麦哲伦
37、航海的故事。 第三组同学代表回答 老师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明白地球的形态是个球体。那么如今我们对地球形态的相识状况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲解并描述。 第四组同学代表回答 老师讲解并描述：如今我们进入了太空可以在空中看到完好的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。 老师提问：刚刚，我们四个组的同学把我们人类相识地球探究地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方到“天如斗笠，地如覆盘，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形态的相识阅历了由简洁相识到猜测到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探究地球形态的过程中，同学们都有哪些感想
38、？我们从中悟出了怎样的道理？ 学生回答 老师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的看法和为探究真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心视察、勤于思索、擅长总结、勇于实践，这样才能觉察真理，取得胜利。 老师承转：我们相识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？可加入学生探讨我们如今不仅相识了地球的形态，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用外表积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图12，说明地球原委有多大？ 老师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。 学生回答 老师讲解并描述：精确的测量说明：从地心到北极的半
39、径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，精确地说，地球应当是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差异同巨大的地球来比，还是微乎其微的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，假如把地球缩小成地球仪大小，这个差异就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。 板书：1地球的形态：两极稍扁，赤道稍鼓的球体 ?2地球的大小：平均半径是6371千米 启下；下面我们一起形象地看看地球 板书： 二、地球的模型地球仪 老师活动：出示地球仪并展示给同学们看。 学生活动：细致视察地球仪并动脑筋思索，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？ 学生回答 老师补充说明： 1
40、地球仪是地球缩小的模型； 2地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比方用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度； 3地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。 老师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。 学生回答 老师归纳：地球仪是人们依据地球的形态，并且以确定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形态、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能关心我们了解地球外表各种地理事物的分布状况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理学问，所以，同学们应当学习有关地球仪的学问。
41、老师总结：今日，我们学习了有关地球和地球仪的基本学问，了解了人们相识地球形态的过程，初步地相识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示-纬线和经线。 作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。 第五篇：六年级地球和地球仪教案 教学目标 1使学生驾驭地球的形态、大小及经纬度的划分。 2学会利用经纬网确定某地的地理位置。 3通过对地球形态相识过程的学习，使学生了解人类对事情的相识是一个不断进展的过程，培育学生认真学习的看法和探求科学奇异的志趣。 教学重点 地球的形态、大小及经纬度的划分。 教学难点 地球上经纬度的划分。 教学方法 谈话法和讲授法。 教学媒体 教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形态和大小、经线和经度与东西半球的划分 教学过程 人类居住和生活在地球上，但是，地球的形态是个什么样的，地球有多大呢?我们今日就来学习这些学问.一、地球的形态和大小 引导学生阅读课本“读一读，思索人类对地球的相识阅历了几个阶段？举诞生活中的实例，来证明地球是一个球体。