《2023年《整十数加减整十数》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《整十数加减整十数》说课稿.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年整十数加减整十数说课稿 第一篇：整十数加减整十数说课稿 整十数加减整十数说课稿 老师：胡正禄 一、说教材 1、教学内容 九年义务教化六年制人教版试验教材一年级下册第61页主题图、第62页例1以及相应练习。 2、教材分析及地位 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。这一内容通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算实力。这样支配，有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识，为后面学习随便两个数相加、减打基础。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由具
2、体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算实力，解决实际问题打基础。 二、学情分析 经过一学期的学习、熬炼与培育，一年级的学生基本上已经驾驭了简洁的数学学问和数学学习实力，而这些学问与实力的驾驭也为本次教学打下了确定的基础。如10以内数的加减法就可以迁移到本次教学中来，而他们在课堂上所初步接触与建成的小组合作与探究，也为本次教学在学生学习方法的选择上供应了关心。 三、教学目标 根据课标的要求，结合教材特点及学生实际状况，我确定了以下三个教学目标。 1、引导学生理解和驾驭整十数加减的计算方法，并运用所学学问解决实际问题； 2、培育学生视察、分析、解决问题的实力； 3
3、、通过创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间，使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。 四、说教法 接着扮演学生学习组织者、引导者与合作者的角色，以快乐的启发式教化为主来开展课堂教学，为学生营造轻松快乐的学习气氛，为学生的动手实践、自主探究与合作沟通留有足够的时间与空间。使学生所学的学问和技能得到进一步的稳固。 五、说学法 新课标认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看看图、想一想想问题、想算法、数一数、说一说、摆一摆摆小棒等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。激
4、励并引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。充分表达了学生为主体老师为主导的原则。表达了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。 六、说教学过程 一创设情境，激趣导入 1、复习旧知作准备 出示口算题： 2+3 6-2 9-4 5+4 4+2 8-3 2+5 3+4 2、老师谈话引入，课件出示61页主题图。板书课题：整十数加减整十数 二自主学习，合作沟通 1、课件出示课本第61页主题图，引导学生看图说图。 2、出示课件第62页例1图，启发引导提问：他们在做什么事情呢？ 3、学生独立思索。 4、合作沟通，解决问题
5、 组内沟通数学问题，解决问题。并想想你们的得数是怎样想出来的。 5、汇报沟通。 1学生沟通数学问题。2沟通得数是怎样想出来的。 6、动手实践 1用摆小棒的方法检验刚刚的计算方法。 2师小结：通过刚刚的表现，我觉察大家不仅听得认真，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手实力，你们能做得更好吗？ 三学以致用，稳固练习 1、“做一做：摆一摆，算一算。学生独立完成课本第62页“做一做第1题和第2题。 2、老师提问学生检查学生的完成状况。 3、学生自主完成课本第63页的第1、2、3、4、5题。 四、总结 你有哪些收获，能和大家共享一下吗？在全部练习完成后,我着重让学生自己来谈本节课的收获,在亲切的师生沟通
6、气氛中慢慢陈述自己本节课学到了哪些新学问。最终老师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。 五课外拓展：课本第63页思索题。 其次篇：整十数加减整十数_教案 整十数加减整十数教学设计 一、教学内容 整十数加减整十数 二、教学目标 1、引导学生理解和驾驭整十数加、减的口算方法，并运用所学学问解决实际问题； 2、借助现实生活情境，自主获得学问的同时，培育学生视察、分析、解决问题及语言表达实力； 3、学生通过动手操作、动眼视察、动脑思索、合作沟通等思维过程，体验算法与算理，使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。 三、教学重点与难点： 重点：理解、驾驭整十数加、减的口算方法。难点：理解整十数加、减口算
7、的算理。 四、课前准备： 多媒体课件、小棒 五、教学过程 1、复习旧知，做好铺垫 同学们，今日我们进入了新一单元的学习内容，整十数加减整十数，在学习新学问前，我们先来做些热身运动。 80里面有个10; 50里面有5个;里面有7个十; 6个十是.真棒！看来同学们对以前学的学问驾驭的特殊好，那就带着你的好状态进入到新学问的探究中。 2、创设情境，以用引算 两位数加整十数 出示单元主题图春天来了，万物生气勃勃，公园里实行花卉展，吸引了许多人前去观看，我们也一起去欣赏一下美丽的花朵吧！出示花朵图 这么多秀丽的鲜花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦的培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看看吧！ 出示红花
8、、黄花图细致视察这幅图，你找到了什么数学信息？ 生：红花10朵、黄花20朵 真厉害，你能用数学的目光来看待问题。 结合数学信息，你能提出一个数学问题吗？ 生：红花和黄花一共有多少朵？ 说得真好，谁能像他一样再说一遍。 求一共有多少朵，用什么法来计算？ 生：加法 谁来列算式？ 生：10+20=30 真了不得！我们的同学不仅能列出算式，还能计算出结果。 10+20到底等不等于30呢？你是怎么计算出来结果的？先自己想两分钟，你可以借助图算一算，也可以用手里的小棒摆一摆，或者是用计数器拨一拨来关心你计算，起先！想好了吗？把你的想法和你的同桌说一说，起先！ 哪一组同桌想好了，谁来汇报？ 学生汇报算法：
9、a.数数：10、20、30 所以10+20=30 你是怎么数的？上黑板来结合着图数一数110、20、30，你是十个十个数的.真厉害！2不是十个十个的数，谁有更快的数的方法？ b摆小棒： 先摆一捆小棒表示10朵红花，再摆两捆小棒表示20朵黄花，一共是3捆小棒，一个十加上两个十是三个十，所以10+2030 c计数器： 在计数器的十位上先拨一颗珠子表示一个十，再拨两颗珠子表示两个十，一个十和两个十合起来是三个十，所以10+20=30强调在计数器的十位上拨珠子 d.计算的方法：因为1+23，所以10+2030。(明明是10+20，怎么就变成了1+2了呢？一个十加上两个十。)假如学生说不出来，老师这里还
10、有一种方法，板书：1+2=3 10+20=30 谁看明白了？ 总结： 同学们真了不得，想出了这么多种算法！有的同学借助图，用数的方法，10、20、30.还有的同学借助小棒，先摆一捆小棒表示一个十，再摆两捆小棒表示两个十，一共是三个十，所以10+20=30，有的同学用计数器拨一拨得出一个十加两个十等于三个十，所以10+20=30，还有同学不借助任何学具干脆计算出得数，真了不得。这几种算法，你比较宠爱哪一种呢，为什么，说说你的理由？好，用你最宠爱的算法来计算。 3、两位数减整十数 (1)工人叔叔觉察我们的同学这么聪明又给大家提出了一个数学问题，看看你能解决吗？ 布置花坛还需要一些紫花，我要搬走10
11、盆，还剩多少盆紫花？(2)你会列算式吗？(3)谁来说算式？30-10=20(4)你是怎样计算的，跟你的同桌说说你的算法？(5)汇报算法: a.数的方法 b.3个十减去1个十剩下两个十，所以30-10=20 c.想加算减法：因为10+20=30，所以30-10=20 间休小鸭操：同学们表现真棒，我们来活动活动身体，休息休息，跟着小鸭一起来运动。 四、稳固练习 休息完，起先我们的智力大闯关玩耍，准备好了吗？ 第一关、小棒搭桥来过河。摆一摆、算一算 打开书第57页，做一做。计算下面一组题，可以借助小棒“摆一摆、算一算 30+40 70-30 说说你是怎么算的？ 其次关、比一比谁算得最快。打开书58页
12、，完成第2题。 4+5= 3+2= 6-4= 40+50= 30+20= 60-40= 通过这3组题，你觉察了什么规律？ 第三关 完成题单上的习题 40+30= 60+30= 70-60= 20+70-30= 90-50= 40-20= 100-40= 80-40+20= 五、全课总结 本节课你学到了什么学问，有什么收获？ 第三篇：整十数加减整十数教案.doc举荐 整十数加、减整十数教学设计 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书数学人教版一年级下册62页及63页练习十一四。教学目标： 1、阅历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，驾驭整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 2、让学生学
13、会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。 3、在视察、比较、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，感受算法的多样性，培育思维的灵敏性。 4、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的信念。教学重点： 整十数加减整十数的口算方法。教学难点： 理解整十数加减整十数口算的算理。教学准备：口算卡片等。教学过程： 一、复习导入。 1、口算口算卡片出示，指名学生口答，个别题目要求学生说出思路。师：同学们，老师知道你们每个同学都是勤于思索，擅长动脑的好孩子，因此，在上新课之前老师为你们准备了一组口算题，你们有信念表现得最好吗？30+3= 7+20= 17-7= 15-4= 60+3=
14、9+50= 12+8= 80+3= 20+8= 12-7= 11-4= 14-8= 16-7= 13-7= 15-5= 17-7= 18-7= 13-6= 90+5= 13-8= 14-9= 3+2+4= 1+3+4= 7+2+10= 10-5-2= 6-2-3= 15-5-2= 2、复习数的组成。没想到你们的口算学问驾驭得这么好啊，我还想考考你们一些其它的学问，看你们驾驭的如何？情愿做吗？老师口述下面问题：3个十是多少？一个数，个位上的数是0，十位上的数是2，这个数是多少？ 学生口答后，老师板书：30、20 3、小结点题：同学们细致视察黑板上的这两个数字30、20 问：你觉察这两个数的个位上
15、的数有什么特点，它们都是几位数？它们的个位上都是0，它们都是两位数象这样个位上是0的两位数，我们把它们叫做整十数，这节课我们就一起来学习整十数加、减整十数。 板书课题：整十数加、减整十数 设计理念：既复习了已学的学问，又吸引学生的留意力；既为学习新知等方面作了良好的铺垫，又导入了新课 二、探究新知。 (一)探究整十数加整十数的算法 1、师：小明有30支铅笔，小红有20支铅笔 2、同学们，你们能根据老师所给的条件，提出一道有关加法的数学问题吗？ 预设问题:小明和小红一共有多少只铅笔？ 3、师针对：小明和小红一共有多少只铅笔？ 指名学生列出算式：30+20师板书 4、合作沟通，探讨整十数加整十数的
16、算法口算30+20=？同桌探讨沟通，说一说 a数的方法：30、40、50。 b计算的方法：因为3+25，所以30+2050 c用计数器拨数：先在十位上拨3个算珠，接着再2个算珠，十位上一共是5个算珠，所以30+2050生到黑板上拨一拨 d.用数的组成法：30里面有3个十，20里面有2个十，加起来一共是5个十，也就是50。 师着重强生用组成法，3个十和2个十合在一起一共是5个十，5个十是50. 师板书： 30 + = 50支 3个十 加 2个十 合起来5个十 小结：整十数加整十数，其实就是想几个十加几个十 5、刚好练：20+40= 50+50= 70+20+10=指名学生说一说思路(设计意图：通
17、过让学生看一看、想一想、数一数、拨一拨、说一说等多种形式，让学生主动动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。) 二、探究整十数减整十数的算法 1、师问：同学们，你们能不能根据老师所给的条件，再提出一道有关减法的数学问题吗？ 预设问题:小明比小红多几只铅笔？ 生自己列出算式，师板书：30-20= 师：通过刚刚我们学习的整十数加整十数的方法，你会算这道题吗？生独立思索，指名说一说 2、师引导生用组成法说一说：从3个十里面去掉2个十还有1个十。1个十是10，所以30-20=10 师板书: 30 = 10支
18、3个十 去掉 2个十 还有 1个十 (小结：整十数减整十数，其实就是想几个十减几个十 3、刚好练：80-10= 60-20= 50-10-30=指名学生说一说思路设计意图：生根据想整十数加整十数的方法，做整十数减整十数，到达学问的迁移的效果。让生自己探究，从探究中理解算理和算法。 三、稳固练习。 1、开火车。 30+10= 40+50= 60-40= 20+20 40-20 40+30 70-30 20+60 80+10 20+50 70-20 60-30 90-10-20 70-30-40 20+30+40 50+20+30 2、课本第63页“练习十四的第3题。独立完成，集体订正 3、看谁最
19、聪明！ 电动车：20元 过山车：30元 碰碰车：10元 太空船：50元 海洋馆：40元 1、你准备想玩哪两种，算一算，一共要花多少元钱？2、爸爸有100元，可以玩什么?还能剩多少钱？3、100元最多可以玩几种？是哪几种？ 4、机动题课本第63页“练习十四的第5题。 四、全课总结。 老师引导学生小结。这节课我们学习了整十数加、减整十数的口算方法，整十数加、减整十数，其实就是几个十加、减几个十，也就是说：我们先用十位上的数相加减，然后在得数的末尾填上一个0就可以了。只要同学们细心视察，认真计算，你们确定会驾驭好这部分学问的，最终老师盼望你每天都能学得欢乐，玩得快乐！ 附：板书设计 整十数加、减整十
20、数 几个十加、减几个十 小明和小红一共有多少只铅笔？ 小明比小红多几只铅笔？ 30 + 20 = 50支 = 10支 3个十 加 2个十 合起来5个十 3个十 去掉2个十 还有1个十 第四篇：整十数加减整十数教案 教学内容：整十数加减整十数P6263例1及做一做，练习十13题。教学目标： 1、阅历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。 2、在视察、比较、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，体验算法多样化，培育思维的灵敏性。 3、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的自信念。 教学重点：理解整十数加减的计算原理，正确驾驭口算方法。教学难点：驾驭
21、整十数加减的计算方法，培育学生的心算实力。教学准备：课件、各种小奖品。教学学过程： 一、预学 1、情境导入： 师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的玩耍：第一关：我会算 3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2= 其次关：我会填。 3个十是； 40里面有个十； 50里面有个十； 4个十和2个一组成。第三关：我会数 师：没有小棒了，你们能接着数吗？ 10、20、30、40、 师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数 今日我们就来学习:整十数加减整十数板书课题学生齐读。师：同学们宠爱读课外书吗？ 生：宠爱。 师：看，老师要给大家发新书了。课件呈现P62例1主题
22、图。师：出现10本你看到了什么？ 预设生：看到一包书，里面有10本。师：出现20本你又看到了什么？ 预设生：又来了20本书。师：你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少本书？ 师：怎样列式？ 生：10+20=30(板书 2、自主探究：你是怎样计算的？ 学生独立思索。 二、互学 1、小组沟通：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？巡回指导有困难的学生。、展示点拨 师：请小组内沟通完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。预设： 组1：看图数：10、20、30 组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。老师带
23、学生一起摆一摆 组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。 师：谁可以完好地说一说这种方法？ 生：找2-3个同学起来说一说师：其他小组还有没有其他方法？ 组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。 师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？ 师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。生： 组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30 师：你在哪找到的1和2？ 追问：在这里1表示什么？2表示什么？ 师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想
24、几个十加几个十。 3、教授减法 师：经过我们的努力知道了一共有30本书，如今假如老师发给同学们10本，你又能提出什么数学问题？ 预设生：还剩几本？ 师：怎样列出算式？ 生：30-10=？ 师：结果是多少呢？ 小组沟通：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？巡回指导有困难的学生。师：请小组内沟通完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。组1：我是用想加算减的方法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。 点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根
25、播放课件，还剩20根。组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。 生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20 师追问：这里3表示什么？1表示什么？ 师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。 三、评学 1、稳固反馈 师：大家请看，这是在让我们做什么啊？ 生：一图四式。 师：拿出你的本子起先写写吧。 1看铅笔图列式并口算：40+20= 20+40= 60-20= 60-40=2对比：4+3= 8-2= 7-4= 3+2= 40+30= 80-20= 70-40= 30+20= 问：你有
26、什么觉察？ 引导生：我觉察，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。340+3与40+30的对比有什么不同？ 只有相同数位上的数才可以相加减。 4师：我今日给大家带来了一个才智树，这个树上长满了有红又大的苹果，你们想要吗？ 生：想要。 师：只要你把苹果上面的算式算对了，你就可以把红抱回家了。5玩耍：找挚友 师：你们太棒了，还想不想要更多的苹果？ 师：不过这一次可不一样，这一次我来说得数，小挚友你来说算式，你的算式等于我的得数，我就和你做挚友，我每次只收5个挚友哦，抓紧机会吧。 2、拓展提升 1师：看我们玩得这么欢乐，小动物们也来凑热闹了。猜一猜，小动物后面藏着什么数？ 2师：同学们
27、真了不得，走，老师带你们买衣服去。 板书设计： 整十数加减整十数 一共有多少本书？ 10+20=30本 想：1个十加2个十是3个十，3个十就是30，30-10=20 反思：整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的相识的基础上进行的，这样支配，有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识，为后面学习随便两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境供应计算题，并呈现多种计算方法。其次，让学生探讨操作，理解和驾驭算法。第三，脱离直观手段，让学生思索算法，算出得数。这样支配，从学生熟识的生活情境动身，提出有关的计算问题
28、，简洁激发学生的学习爱好，并使学生感受到数学与日常生活的亲热联系。同时，由动手操作、视察、沟通，依靠动作和实物思索，到脱离实物思索，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维实力的培育。 第五篇：整十数加减整十数教案 整十数加减整十数教案 巩赞华 教材说明： 整十数加减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样支配，有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识。为后面学习随便两个数相加、减打基础。 教学目标： 1.理解和驾驭整十数加、减整十数的计算方法，能正确进行口算。2.培育学生的心
29、算实力以及细致审题的良好学习习惯。 教学重难点： 1.理解以十为计数单位进行整十数加、减计算的思维过程。2.用较完好的语言表述整十数加、减的思维过程。 教学过程： 一.趣味导入： 1.同学们你们听过小猫钓鱼的故事吗？那你宠爱猫妈妈和小猫吗？今日啊，猫妈妈来了，她有些话想和我们说，她要说什么呢？你看猫妈妈来了！课件演示2.同学们你们情愿和小猫一起去吗？可是小猫好像有点不情愿，你看。课件演示3.他想考考我们，同学们有信念通过考验吗？ 二.复习旧知： 1.3+2= 2+7= 6-3= 9-4= 20+6= 70+9= 50+4= 63-3= 89-9= 77-7= 2.30里面有个十，60里面有个十
30、 4个十是，9个十是 三探求新知 一导入新课 1.师：同学们都通过了考验，可以和小猫一起去钓鱼了，老师也想去，可是老师有一项工作还没有完成，同学们能帮帮老师吗？ 2.出示主题图，同学们你觉察了什么？视察这些数字，你又觉察了什么？今日我们就来学习有关整十数的加减法板书：整十数加减整十数。3.出示学习目标。 4.同学们根据你的觉察，你能提出数学问题吗？从学生提出的问题中选择两个来解决。 二解决问题 1.学生独立解决。 2.小组探讨，你是怎么想的，把你的想法和同组的同学说一说。3.小组汇报。对学生的不同算法要赐予确定四：稳固练习 1.摘苹果 师：小猫在看什么啊，口水都流出来了课件演示原来是大苹果，那
31、我们帮小猫把苹果摘下来吧！ 70+20= 60-50= 70-30= 60-40= 80-50= 20+10= 60+40= 30+40= 60-20= 2.钓鱼 师：我们最终来到了小河边，有好几只小猫在钓鱼呢，我们也去帮助好不好？ 70+20 20+30 70-30 0+80 80-50 100-20 3.帮小动物回家 师：小动物都回不了家了，我们能帮帮他们吗? 30+20 60-10 50+40 40+30 80-20 30-30 20+40 30+20 90-70 五：小结 同学们你们表现的可真棒，帮了小猫那么多的忙，你们都是助人为乐的好孩子，那今日你学到了什么呢？ 板书： 10+20=30 20+10=30 30-10=20 整十数加、减整十数 一个十 + 二个十 + 三个十 -两个十 = 三个十 一个十 = 三个十 一个十 = 二个十