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1、2023年4-1两位数乘整十数的口算 第一篇：4-1两位数乘整十数的口算 两位数乘整十数的口算 教学内容：p.2829。教学目标： 1、使学生初步学会两位数乘整十数不进位以及整十数乘整十数的口算过程，初步驾驭口算方法。 2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、在探究计算方法的过程中培育自主探究意识和合作沟通意识。教学重点：让学生自主探究出整十数乘两位数的口算方法。教学准备：PPT课件 教学过程： 一、复习旧知。 师：今日老师要和大家一起探讨两位数乘整十数的口算。板书课题上课之前老师想考考大家的口算实力。请同学们一起说说这几题的积。出示： 610= 332=
2、1010= 620= 511= 205= 择几题请同学说一说是怎么口算的。 复习一位数乘整十数，两位数乘一位的口算，为新知做铺垫。 二、创设情境，导入新课。 谈话：某学校的三年级学生每天都喝牛奶，想不想来看看他们是怎么支配牛奶？ 出示情境图，补充读文字信息：三年级有117人，每人一瓶牛奶，这些牛奶够分嘛？ 你准备怎么解决这个问题？要解决这个问题，我们首先要知道什么？ 让学生说说从图上能获得哪些数学信息？全班沟通，找出图中的数学信息。 三、探究算法，拓展思维。 1、要求算出10箱有多少瓶？你是怎么算的？把方法说给同桌听一听。全班沟通结合情境图中左下角的牛奶摆放特点来说。1横看，先算2箱，再算5个
3、这么多。122=24瓶245=120瓶2竖看，先算5箱，再算2个这么多。125=60瓶602=120瓶3先算9箱，再加1箱。 129=108瓶10812=120瓶 4把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。5想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。 问：比较一下这么多种方法，你最宠爱哪种？ 学生一般会选择最终一种，计算最简便。老师提问简便在哪儿？ 2、即时稳固。 3510 8610 5710 学生口答，说说口算的方法。 想出这样的两位数乘整十数的口算题考考其它同学吗？ 学生出题，老师板书。10=10=10= 视察这些算式，你们能总结两位数乘十的
4、口算方法吗？ 老师小结，一个数乘十只要在这个数后面添个0就可以得到积了。 通过各种方法的比较，找出最好的计算方法。稳固练习时，学生自已出题自己答，这样学生学起来比较有爱好，学习也更加主动了。 3、试一试：假如搬下30箱，够分给多少个同学喝？ 沟通解决方法。1230 与同桌沟通，怎样计算1230？ 全班沟通。 1可以看成12310=3610=360瓶; 21230有0先不看，先算123=36再在末尾加个0就是360。 有了两位数乘十的口算基础，学生很简洁能说出1230的口算方法。 四、稳固练习，深化提高。 今日我们学习的两位数乘整十数会了吗？想不想试试？ 学生独立完成在书上。 1、对比： 323
5、 421 115 3230 4021()学生口算上面各题，猜猜最终一题是什么算式？ 上下两题有什么联系？在计算的时候有什么联系？ 通过计算，你能说说整十数乘两位数口算怎么算？ 总结：两位数乘整十位，只要把0前面的数乘以两位数，再在乘得的积的末尾添上一个0即可。 2、对比：203 350 405 670 2030 3050 4050 6070 这组题有什么特点？ 上下两题的答案一样吗？为什么？ 一个乘法相同，另一个乘法多一个0那么积也应当添一个0，其次行的结果应当有两个0。 学生独立完成后视察，你觉得在做其次行时要留意什么？ 在口算整十数乘法的时候，你有什么高招？ 通过对比练习，学生能自己总结出
6、整十乘整十数的口算方法。 3、想想做做4：大家这节听都很认真，下面老师想进行一场口算竞赛，拿出老师课前发出纸，完成题纸上的口算，限时一分钟，前五名全对，老师有小奖品嘉奖。 1320 2240 6040 020 1070 7410 5020 3033 学生独立完成后，全班沟通，前五名发放小奖品。 2240 6040 5020 让学生重点说说口算的方法。 020=0，5020=1000，这两题让你想到什么了，能不能说两个乘数末尾有几个0，积的末尾也有几个0呢？ 4、口算比较大小。出示：13304010口算左右两边的积 50403040一个乘数相同，另一个乘数越大的积越大600080100乘任何数都
7、等于0 721080907210=720，8090=7200 301050605060=3000，3010=300，貌似末尾都有两个0，但56=30还有一个0 5、根据184=72定出下面算式的积。 1840= 1804= 18004= 18400= 18040= 180400=这题是拓展练习，学生运用今日所总结的两位数乘整十的口算方法，解决一些没有学过的问题，产生很大的成就感，对学数学也更有信念，更有爱好了。 五、小结 通过这节话的学习，你有什么收获？你觉得口算两位数乘两位数时要留意什么？ 六、布置作业： 想想做做3 其次篇：整十数乘整十数及两位数乘整十数口算文档 整十数乘整十数及两位数乘整
8、十数口算 教学内容： 教科书24页的两个红点问题 教学目标： 1、驾驭整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。阅历探究两位数乘整十数各位都不进位以及整十数乘整十数的口算过程。 2、在具体情境中，通过小组合作沟通，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和缺乏，进一步进展数学思索，提高解决问题的实力。 3、在具体的情境中，能应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 4、在探究计算方法的过程中培育自主探究意识和合作沟通意识，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。 教学重难点：两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、拟定导学提纲，
9、自主预习。 1、创设情境，复习旧知。 同学们，你们参观过咱们的新政府大楼吗？学生口答。今日老师带着大家参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题哦！有信念解决吗？ 402= 223= 1010= 620= 学生口答，小结口算方法。 2、找寻信息，提出问题。 新政府大楼到了课件出示情境图，细致视察画面：你能从画面中得到什么数学信息？学生回答，找出全部数学信息。 师：根据这些数学信息，您能提出什么问题？小组里沟通一下。生1：左边的气球团有多少个气球？ 生2：右边的气球团有多少个气球？ 生3：新闻大厦一共有多好个房间？ 生4：市政府办公楼一共有多少个房间？ 生5：这条街上一共有多少盏灯？ 这节课我
10、们来解决前两个问题。 3、出示学习目标。请看本节课的学习目标 4、出示自学指导： 请同学们认真看课本24页的两个红点问题，重点看口算方法，思索：如何计算4020及2230？你是怎样想的？自我挑战，看看谁的计算方法多？ 5分钟后，看谁能把上面的问题汇报清楚。并会做与例题类似的题 5、学生自学。 下面请同学们根据自学指导认真自学，比一比谁看书最认真自学效果最好，师目视学生的自学状况，关注“学困生 二、汇报沟通，评价质疑。 1、同位沟通计算方法。 2、指生板演计算过程。指4名中上等学生板演，两名计算4020，两名计算2230 3、看黑板算式，指生分别汇报计算方法。1、学生汇报4020的口算方法： 生
11、1：因为42=8，再在8的后面添上2个“0就是800。师：这2个“0是从哪儿来的？ 生1：一个是40后面的，另一个是20后面的。 师：照你这种算法去算，不仅要在积的末尾添上一个因数末尾的“0，而且还要添另一个因数末尾的“0。同意这种说法的举手。全班均举手同意师板书算法42=8 4020=800 师：看来大部份同学都赞成。到底可不行行，如今我们一起用其他方法来验证一下，假如我们用其他方法算出的结果与刚刚这种方法算出的结果是一样的，我们就可以说这种算法是可行的。大家同意我这个说法吗？生点头同意师：还有别的方法吗？ 生2：10个40就是400，20个40就是800。4010=400 4010=400
12、 400+400=800 这个方法计算的结果看来与刚刚算的结果是一样的。师：你还能想出其他方法来验证一下吗？ 生3：先算402=80再算8010=800师板书算法402=80 8010=800师：通过刚刚的验证，我们觉察几个学生用不同的算法算出的结果是正确的，是完全可行的。 2、学生汇报2230的口算方法： 生1：我们先算223=66，然后再在66后添一个“0就得660。师：板书 2230=660 223=66 2230=660 生2：我们先算2030=600，再算230=60，最终算600+60=660 师：板书 2030=600 230=60 600+60=660 生3：先算2210=22
13、0，再算2203=660 师：板书2210=220 2203=660 师：这几个算式有什么相同之处？在这些题的计算方法中，你认为那种方法比较简洁？ 生4：这几个算式中因数与积的末尾都有“0。 生5：我认为在计算两位数乘整十数时，先把不是0的数相乘，再看因数的末尾有几个0就在积的末尾添上几个0这种方法比较简便。 师：这种算法确实比较简洁，也不简洁错，盼望大家用好它。聪聪学会了这种算法以后特殊兴奋，他一口气算出了很多题，你敢和他竞赛吗？ 4、即时稳固。出示课件 3510 3030 5710 4040 学生口答，说说口算的方法。 5、视察比较，优化方法。师：比较一下这么多种方法，你最宠爱哪种？ 学生
14、一般会选择402=80 4020=800这种方法，计算最简便。老师提问简便在哪儿？ 视察这些算式，你们能总结两位数乘十的口算方法吗？学生尝试总结，其余学生补充。 老师小结：一个数乘十只要在这个数后面添个0就可以得到积了。 通过各种方法的比较，找出最好的计算方法。稳固练习时，学生自已出题自己答，这样学生学起来比较有爱好，学习也更加主动了。 三、抽象概括，总结提升。 整十数乘整十数，可以先把十位上的两个数相乘，再在得到的数的后边添上两个0；两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数的后边添上一个0。 四、稳固应用，拓展提高。 今日我们学习的两位数乘整十数人会了吗？想不想试试？ 1、课件出示对
15、比： 323 421 115 3230 4021()学生口算上面各题，猜猜最终一题是什么算式？ 上下两题有什么联系？在计算的时候有什么联系？ 通过计算，你能说说整十数乘两位数口算怎么算？ 总结：两位数乘整十位，只要把0前面的数乘以两位数，再在乘得的积的末尾添上一个0即可。 2、对比：203 350 405 670 2030 3050 4050 6070 这组题有什么特点？ 上下两题的答案一样吗？为什么？ 一个乘法相同，另一个乘法多一个0那么积也应当添一个0，其次行的结果应当有两个0。 学生独立完成后视察，你觉得在做其次行时要留意什么？ 在口算整十数乘法的时候，你有什么高招？ 通过对比练习，学生
16、能自己总结出整十乘整十数的口算方法。 3、口算竞赛：大家这节听都很认真，下面老师想进行一场口算竞赛，拿出老师课前发出的纸，完成题纸上的口算，限时一分钟，前五名全对，老师有小奖品嘉奖。 1320 2240 6040 020 1070 7410 5020 3033 学生独立完成后，全班沟通，前五名发放小奖品。2240 6040 5020 让学生重点说说口算的方法。 020=0，5020=1000，这两题让你想到什么了，能不能说两个乘数末尾有几个0，积的末尾也有几个0呢？ 4、口算比较大小。 课件出示：13304010口算左右两边的积 50403040一个乘数相同，另一个乘数越大的积越大600080
17、100乘任何数都等于0721080907210=720，8090=7200 301050605060=3000，3010=300，貌似末尾都有两个0，但56=30还有一个0 5、根据184=72定出下面算式的积。 1840= 1804= 18004= 18400= 18040= 180400= 这题是拓展练习，学生运用今日所总结的两位数乘整十的口算方法，解决一些没有学过的问题，产生很大的成就感，对学数学也更有信念，更有爱好了。 五、课时小结。 通过这节话的学习，你有什么收获？你觉得口算整十数乘整十数及两位数乘整十数时要留意什么？ 六、布置作业：新课堂上26、27页练习 板书设计： 整十数乘整十
18、数及两位数乘整十数口算 42=8 402=80 223=66 4020=800 2230=660 整十数乘整十数，可以先把十位上的 两位数乘整十数，可以先乘十位 两个数相乘，再在得到数的后边添上两个0 上的数，再在得到的数的后边上一个0 运用说明： 一、教学反思：这节课的教学我始终以学生为主体绽开活动，让学生亲自参与，主动探究，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。学生学习爱好很高，参与面较广。 通过教学，我感觉本节课有以下几个优点： 1、创设学生熟识的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。 教学中利用教材所供应的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的爱好，使
19、他们一起先便以一种快乐的心情进入学习情境，为能主动探究新知打下了基础。在主题上我是这样处理的，先让学生视察主题图后师问，你从图上得到那些数学信息？你想知道什么？能提出什么问题？在这个环节中学生的思维较活跃，都主动的参与到学习中，把自己获得的数学信息表达出来，还能提出与图上信息有关的数学问题。接着让学生自己列算式，启发学生充分利用已有的学问阅历探究算法。 2、留意学生已有学问阅历基础，引导学生探究算理与算法的统一。 学生已有的“整 十、两位数数乘一位数的口算乘法学问和阅历，课堂上围绕学生探究、驾驭乘法口算的方法绽开丰富扎实的数学活动。引导学生利用学问的迁移，自主探究“整百数乘整十数、“整十数乘整
20、十数的口算方法，在探究、尝试、沟通中扩展和提升对口算乘法的相识，在获得数学学问中提高学习实力。使学生体验胜利，形成良好的学习习惯。表达以学生为主体，老师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展的理念。 3、算法多样化，练习情趣化、层次化。 算法多样化是新课程提倡的教学理念之一，在学习活动中，老师大胆地创建性地运用教材，激活学生已有的学问联结点“两位数乘一位数，运用迁移规律，给学生实践、合作、探究、沟通的空间和时间，自主建构“两位数乘整十数的口算方法，使学生的课堂学习活动务实、有效、生动、活泼。提倡、激励算法多样化，在彰显学生特性的同时，让学生在多种方法中学会选择，以此提高学
21、生的应用实力。老师设计了形式丰富、层次突出的学习、练习活动，让学生在力所能及的胜利体验中阅历了2040和2230的口算方法探究、沟通、认同的过程，轻松突破难点，归纳计算方法，在得出多种口算方法的基础上优化最简方法，力求课堂因为算法“丰而精、“多而彩。在整节课堂学习活动中，老师充分关注了学生学习的生命质量，呈现了学生思维灵动的数学课堂。 二、运用建议。 在学生进行方法探讨后，对不同算法的算理得梳理不够明确，缺乏算法多样性与算法优化相统一的建设，教学过程中，让学生团体探讨的机会太少，导致课堂气氛不够活跃。 三、需要破解的问题。 引导学生如何去深化探究并理解算法的多样化，体会算法的异同及联系，真正理
22、解算理，还需要师生进一步去努力。 台儿庄区邳庄镇明德学校 赵岚 第三篇：两位数乘整十数的口算教学设计 两位数乘整十数的口算教学设计 ： 苏教版小学数学三年级下册教科书P2829页 ： 1阅历探究两位数乘整十数各位都不进位以及整十数乘整十数的口算过程，初步驾驭两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3在探究计算方法的过程中培育自主探究意识和合作沟通意识，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。 ：深刻理解算理，娴熟驾驭算法，拓展延长 ： 一、复习： 1.课前谈话。 师：观看大屏幕，你知道我们今日要学习什么吗？ 生：乘法口算。 师
23、：我们已经学过哪些乘法口算？ 生：两位数乘一位数、整十数乘一位数、整百数乘一位数。师：咱们先来口算几道题目，看看大家驾驭的如何。2口算题1。 4007= 603= 8005= 师：能说说你是怎么口算的吗？ 指出：像这样的乘法计算可以先不看0计算，最终再把0添上。3口算题2。 323= 421= 115= 师：这三道乘法算式为什么能这么快口算出得数？ 指出：这里的每个数为上的数乘后都不进位，所以好口算。4.谈话引入。 师：这些都是我们以前所学的乘法口算，今日我们要学习什么样的乘法口算呢？ 板书课题：乘法口算 师：先来看这样一道题目。 二、新授： 一教学例题。 1课件出示例题情境图，学生读图，理解
24、充分理解图意。师：从图中你能获得哪些数学信息？ 生：有10箱牛奶，每箱12瓶。 师：你能细致视察一下这些牛奶箱子是怎样摆放的吗？ 生1：已经摆好9箱还有1箱工人叔叔正在搬。生2：一边摆5箱，两边一共10箱。 2师：看看这题需要我们解决什么问题。 出示问题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？ 3思索：要想知道10箱牛奶够不够，事实上就是要算出什么？ 生：事实上就是要算10箱牛奶一共有多少瓶。4提问：怎样列式解决这个问题？ 5学生说算式，师板书算式：1210= 师：视察这道算式，和前面复习的口算题比一比，然后你能猜测一下我们今日要学习的乘法口算是什么吗？ 生回答师板书课题：两位数乘
25、整十数口算 6提问：12乘10的积是多少，你是怎样想的？ 7学生探讨，充分沟通，全班汇报，老师板书： 师：你能根据图意来说说吗？ 想法一：先算9箱有多少瓶，再加1箱的12瓶。 129=108 108+12=120 想法二：先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶？ 125=60 602=120 想法三：10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。想法四：因为121=12，所以1210=120。8老师小结，完成例题的解答。 二教学试一试。 1出示问题：假如搬下30箱，够分给多少个同学喝？ 2思索：要想知道够分给多少个同学喝，事实上就是要算出什么？怎样列式解决这个问题？ 3学生说算式，
26、师板书算式：1230= 4提问：12乘30的积是多少，你是怎样算的？在小组里先和同学沟通。5学生探讨，充分沟通，全班汇报。 三、练习： 1想想做做1。 1出示上面三道口算题及结果：这是我们在课前复习时做过的三道口算题。2出示下面三道口算题并提问：你能很快得出下面三题的结果吗？ 3提问：能说说你是怎么得到下面三题结果的吗？ 4小结：可以先不看0计算，最终再把盖住的几个0添上。2想想做做2。 1学生先独立口算完成 2比较上下两道算式，在计算上有什么相同点和不同点？ 3以后再遇到乘数末尾有0的乘法你该怎样计算？ 3想想做做4。 1同桌每人选一道互相口算 2同桌汇报，集体校队。4想想做做5。 1怎样计
27、算15盒铅笔一共有多少枝？事实上就是计算什么？怎样计算？ 2怎样计算10盒橡皮和10盒刨笔刀的一共数？ 四、拓展： 1拓展1。 1出示两道算式3120=和6030= 提问：这两道算式有什么相同点？ 指出：都是两位数乘整十数。2学生口算出结果。提问：比较两题的结果，看看有什么觉察？ 指出：一个积是三位数，一个积是四位数。3提问：你能得出一个什么结论？ 指出：两位数乘整十数积可能是三位数，也可能是四位数。4提问：什么状况在积是三位数，什么状况下积是四位数？ 生视察回答：看十位，两个数的十位上的数相乘要进位积就是四位数，不要进位积就是三位数。 5师：能用这种探究出的方法来推断几道题目吗？ 出示题目：
28、下面算式的积各是几位数，你会估算一下吗？ 2710 3160 1240 3023 9040 5030 2拓展2。 1出示想想做做第1题6道口算题及结果：这是我们刚刚做过的6道口算题。2出示32300=你能很快得出结果吗？你是怎样想的？ 师：根据其次组算式，你能再编一道算式吗？ 生编算式：40021=8400 3师：视察第一组三道算式，在计算上有什么共同点和不同点？ 指出：都可以先算323，不同点是最终的结果有的不添0，有的只添1个0，有的添2个0。 师：那你能根据这种规律，再接着往下编一道算式吗？ 生答师板书：323000=96000 4出示：想一想3231=？你是怎样想的？先在小组内探讨，再
29、汇报。 5总结：这是我们下一节课要学习的两位数乘两位数的计算，在下一节课中我们再接着探讨。 第四篇：两位数乘整十数的口算教学设计 两位数乘整十数的口算教学设计 教学目标： 1、阅历探究两位数乘整十数各位都不进位以及整十数乘整十数的口算过程，初步驾驭两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、在探究计算方法的过程中培育自主探究意识和合作沟通意识，获得胜利体验，树立学好数学的信念。 教学重点： 驾驭两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 教学资源：例题图 教学过程： 一、创设情境 1、谈话：我们班的小挚友每天都喝牛
30、奶，今日我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样支配的,好吗？ 2、出示例题图及问题：三年级有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱够不够？ 二、活动探究 1、教学例题 1列算式。 学生探讨并沟通，根据问题收集相关信息，留意每箱有12瓶这个信息。板书：要算出10箱有多少瓶？ 列式：1210= 2探讨1210的算法 谈话：利用学过的学问计算出10箱牛奶一共有多少瓶？ 学生可能有的算法： 先算9箱有多少瓶，再加将要放下的1箱的12瓶。129=108 108+12=120 先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。125=60 602=120 把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是
31、20瓶，一共是120瓶。 由121=12 想到12*10=120 探讨这几种算法，你最感爱好的是哪一种，并说说理由。10箱牛奶够不够117人喝，为什么？ 2、教学“试一试 出示问题：假如搬下30箱，够分给多少同学喝？ 你是怎样算的？在小组里探讨一下。列式：1230= 学生尝试口算，再在小组里互相探讨，谈出自己的想法。在班内沟通，得出最正确方案。 3、归纳两位数乘整十数的方法。 提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？引导学生相识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。 三、稳固应用 1、做“想想做做第1题 学生独立完成。 互相沟通，改正错误。分析每组题之间的联系。
32、 2、做“想想做做第2题 指名回答，探讨整十数乘整十数的口算方法。先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0 3、做“想想做做第4题 4、做“想想做做第5题 学生独立完成。 集体沟通算法和得数，并说说题目中有哪三种数量，他们之间有什么关系？ 四、质疑反思 1、这节课，你学会了什么？还有什么疑问吗？ 2、作业：“想想做做第3题、练习册 板书： 两位数乘整十数的口算 例题图 问题：三年级有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱够不够？ 要算出10箱有多少瓶？ 1210= 问题：假如搬下30箱，够分给多少同学喝？ 1230= 教后感： 第五篇：1.两位数乘整十数的口算和估算 两位数乘整十数的口
33、算、估算 教学内容：苏教版第六册P13。教学目标： 1、使学生初步学会两位数乘整十数不进位以及整十数乘整十数的口算过程，初步驾驭口算方法。在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 2、让学生阅历探究两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，驾驭两位数乘两位数的估算方法。 3、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步进展数学思索，提高解决问题的实力。 4、在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，培育学生的估算意识和估算实力。使其获得胜利的体验，树立学习的信念。教学重点：让学生自主探究出整十数乘两位数的口算方法。驾驭两位数乘两位数
34、的估算方法。 教学难点：能灵敏运用估算方法解决生活实际问题。教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、复习导入。 谈话：同学们，今日老师带来一位挚友才智小博士。才智小博士要带我们去数学王国探究一些数学问题。要到达数学王国，必需解答才智博士提出的问题，敢不敢接受才智小博士的提问？ 首先我们要经过“才智桥，解答了问题才可以过桥。 出示题目：想一想，算一算。610、332、511、205、421、303适时提问一些题目，你是怎么算的？为今日的学习做好铺垫。 这些题目对于我们班同学来说太简洁啦！别急，还没结束呢！才智博士又来问题了：才智博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。 看课本例题1，从画面中你知道了哪
35、些信息?指名学生回答 如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？是不是等于120瓶呢，空口无凭，拿出理由和算法啊？拿出学案，在小组里沟通，你想到了哪些方法。起先。 二、自主探究，解决问题 一两位数乘两位数的口算 1探究学习1210的口算方法。 先来看看才智小博士有什么要说的：恭喜小挚友顺当通过“才智桥，欢迎你们来到“探究屋，我们一起来探究1210= 怎样算？看谁的想法多。 师：谁来说说，这种特指新的方法方法是怎样思索的? (1210，可以写成121=12、1210=120。12乘1个十是12个十，12个十是120。) 师：这么多的计算方法，你最宠爱那种? 刚刚
36、的题目我们解决好了，这个问号就可以消去了但是做题目还没完好，还要怎么样？学生口答2探究尝试，类推算法 谈话引出问题：假如搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：1230= 师：用你宠爱的方法试着口算，再和小组的同学沟通。全班沟通，得出最正确方案 123=36，1230=360 师：请同学们细致视察1210和1230，这两个算式都是几位数乘什么数? 结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。 师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后老师小结) 师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。 3、玩耍活动，稳固练习 谈话：同学们真聪明，经过自己
37、动脑思索，探究出两位数乘整十数的口算方法，才智小博士可兴奋了，要邀请小挚友到才智乐园去。我们一起来看看，在才智乐园里，小博士准备了哪些题目。先来试一试。 1想想做做第1题两道题目有什么联系，做这一组题目有什么心得要告知大家。2想想做做第2题一个乘数的末尾有1个0，另一个乘数的末尾也有1个0，积的末尾至少有2个0。3想想做做第3题 看懂表格，理清关系式，再计算4想想做做第4题 二两位数乘两位数的估算 1、谈话引入 师：王大伯去年收获了好多大蒜。他想要知道自己收获的预备有多少？就随便抽出了5袋称了一下。那么你会帮王大伯估算一下去年王大伯一共收获了多少大蒜吗？要解决这个问题，需要用到什么学问？ 生：
38、乘法估算。 师：两位数乘一位数的估算我们已学过，这节课我们就来学习两位数乘两位数的估算。板书课题 2、探究新知 1王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60 袋。为了估算总产量，他从中随便抽出5 袋称一称，结果如下表： 第一袋其次袋第三袋第四袋第五袋 28千克31千克31千克29千克33千克 师：根据称出的结果，你能想到什么？ 师： 你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？2、解决问题 请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先沟通一下。3、指名汇报4、验证 师：同学们真了不得，觉察了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更精确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。指名板演5、比较分析 通过笔算，你们觉得哪个估算结果更精确些？ 那也就是说笔算结果确定在1800左右。板书：左右 那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？ 师板书：少 多6、小结：这节课我们共同探讨了两位数乘两位数的估算，同学们觉察了这么多估算方法。这些估算方法有什么共同点呢？ 估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数，估算结果会精确一些。 3、稳固练习： 完成想想做做第5、6题 独立完成后沟通你是怎么估算的。 这节课同学们用才智的眼睛觉察了很多估算方法，真了不得！ 五、课堂小结： 同学们，这节课你有哪些收获？两位数乘两位数的估算方法有很多，在生活中还需要灵敏地去运用。