2023年cpu计算除法.docx

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1、2023年cpu计算除法 第一篇：cpu计算除法 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 cpu计算除法 CPU如何来计算除法 一 问题：计算机如何来计算除法的？ 第一步：分析除法 如今做一个简洁的除法 56/7，大部分人会很快一闪“七八五十六，很快能算出结果是8.这是九九乘法表作怪，假如我么没有背诵过乘法表，我们如何来计算这个简洁的除法呢？其实大致过程如下： 我们首先会比较56中的十位数，既5和除数7来比较，从而来计算我们商的十位上是几？这其实是个选择题，我们备选的答案有0，1，2，3，4，5，6，7，8，9因为这是十进制的世界。我们选择了0，因为只有0乘上7以后才

2、会是适合5的答案，因为我们保证了余数是个正数。如是我们就有了商的特别位上为0.接下来我们起先计算个位 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 上的数，如今变成了余数510 + 6 来和7做比较，同样的选择题，我们循环起先选择起，从0始终到9，最终我们选择了8，因为它是使得余数大于等于0的最大一个数。从而个位我们得到值为7.由此得到答案是07，且余数为0.接下来，来个难度大一点的除法-3456/11,这次我们还是从千位起先符号问题最终处理，明显千位为0，因为3对11，我们只能选择0，接下来变成了余数3，310 + 4 和11比

3、较，我们选择了3，如今我们的商变成了03，余数变成了1.进一步，1 10 + 5 和11比较，我们选择了1，于是商变成了031，而余数为4.再接近一点4 10 + 6 比11，我们选择了4，商变成恶劣0314，而余数为2.于是我们的答案变成了0314，余数为2.至于符号，+和负我们很简洁得到结果为-，于是结果为-0314, 2.细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 原码、反码、补码、移码 一、原码、反码、补码的定义 1、原码的定义 小数原码的定义 原 = X 0X 1 1 X 1 X 0 例如： X=+0.1011 , 原

4、= 01011 X=0.1011 原= 11011 整数原码的定义 原 = X 0X 2n 2nX 2n X 0 2、补码的定义 小数补码的定义 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 补 = X 0X 1 2 X 1 X 0 例如： X=+0.1011，补= 01011 X=0.1011, 补= 10101 整数补码的定义 补 = X 0X 2n 2n+1X 2n X 0 3、反码的定义 小数反码的定义 反 = 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 X

5、 0X 1 22n-1X 1 X 0 例如： X=+0.1011 反= 01011 X=0.1011 反= 10100 整数反码的定义 反 = X 0X 2n 2n+11X 2n X 0 4.移码：移码只用于表示浮点数的阶码，所以只用于整数。 移码的定义：设由1位符号位和n位数值位组成的阶码，则 移=2n + X -2nX 2n 例如： X=1011 移=11011 符号位“1表示正号 X=1011 移=00101 符号位“0表示负号 移码与补码的关系： 移与补的关系是符号位互为反码，细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

6、例如： X=1011 移=11011 补=01011 X=1011 移=00101 补=10101 移码运算应留意的问题： 对移码运算的结果需要加以修正，修正量为2n，即对结果的符号位取反后才是移码形式的正确结果。 移码表示中，0有唯一的编码100000，当出现00000时表示2n，属于浮点数下溢。 二、补码加、减运算规则 1、运算规则 补= 补 补 补= 补 补 若已知补，求补的方法是：将补的各位包括符号位逐位取反再在最低位加1即可。例如：补= 101101 补= 010011 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 2、

7、溢出推断，一般用双符号位进行推断： 符号位00 表示正数 11 表示负数 结果的符号位为01时，称为上溢；为10时，称为下溢 例题：设x=0.1101，y=0.0111，符号位为双符号位 用补码求x+y，xy 补+补=00 1101+11 1001=00 0110 补=补+补=00 1101+00 0111=01 0100 结果错误，正溢出 三、原码一位乘的实现： 设X=0.1101，Y=0.1011，求X*Y 解：符号位单独处理，x符 y符 数值部分用原码进行一位乘，如下列图所示： 高位部分积 低位部分积/乘数 说明 0 0 0 0 0 0 0 1 1 起始状况 0 0 1 1 0 1 乘数

8、最低位为1，+X - 0 0 1 1 0 1 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1(丢)右移部分积和乘数 0 0 1 1 0 1 乘数最低位为1，+X - 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1(丢)右移部分积和乘数 0 0 0 0 0 0 乘数最低位为0，+0 - 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0(丢)右移部分积和乘数 0 0 1 1 0 1 乘数最低位为1，+X - 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1

9、1 1(丢)右移部分积和乘数 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 四、原码一位除的实现：一般用不复原余数法加减交替法 部分积 低位部分积 附加位 操作说明 0 0 0 0 0 0 0 1 1 起始状况 0 0 0 0 0 0 乘数最低位为1，+X - 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1(丢)右移部分积和乘数 1 1 0 0 1 1 乘数最低位为1，+X - 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1(丢)右移部分积和乘数 0 0 0 0 0 0 乘数最低位为0，+0 - 0

10、 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0(丢)右移部分积和乘数 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 0 0 1 1 0 1 乘数最低位为1，+X - 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1(丢)右移部分积和乘数 2.5 浮点运算与浮点运算器 一、浮点数的运算规则 1、浮点加减法的运算步骤 设两个浮点数 X=Mx2Ex Y=My2Ey 实现XY要用如下5步完成： 对阶操作：小阶向大阶看齐 进行尾数加减运算 规格化处理：尾数进行运算的结果必需变成规格化的浮点数，对于双符号位的补

11、码尾数来说，就必需是 001 或110的形式 若不符合上述形式要进行左规或右规处理。 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 舍入操作：在执行对阶或右规操作时常用“0舍“1入法将右移出去的尾数数值进行舍入，以确保精度。判结果的正确性：即检查阶码是否溢出 若阶码下溢移码表示是000，要置结果为机器0； 若阶码上溢超过了阶码表示的最大值置溢出标记。 例题：假定X=0.0110011*211，Y=0.1101101*2-10此处的数均为二进制? 计算X+Y； 解：浮： 0 1 010 1100110 浮： 0 0 110 1101

12、101 符号位 阶码 尾数 第一步：求阶差： E=|1010-0110|=0100 其次步：对阶：Y的阶码小，Y的尾数右移4位 浮变为 0 1 010 0000110 1101短暂保存 第三步：尾数相加，接受双符号位的补码运算 00 1100110 +00 0000110 00 1101100 第四步规格化：满意规格化要求 第五步：舍入处理，接受0舍1入法处理 故最终运算结果的浮点数格式为： 0 1 010 1101101，细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 即X+Y=+0.1101101*210 2、浮点乘除法的运算步

13、骤 阶码运算：阶码求和乘法或阶码求差除法 即 移= 移+ 补 移= 移+ 补 浮点数的尾数处理：浮点数中尾数乘除法运算结果要进行舍入处理 例题：X=0.0110011*211，Y=0.1101101*2-10 求XY 解：浮： 0 1 010 1100110 浮： 0 0 110 1101101 第一步：阶码相加 移=移+补=1 010+1 110=1 000 1 000为移码表示的0 其次步：原码尾数相乘的结果为： 0 10101101101110 第三步：规格化处理：已满意规格化要求，不需左规，尾数不变，阶码不变。 第四步：舍入处理：按舍入规则，加1进行修正 所以 XY= 0.101011

14、12+000 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 至此我们分析了除法或许过程是这样： 从被除数最高为起先，选择一个数，该数满意乘以除数后，他们的积被被除数减后要大于0，既余数必需大于0。且还要满意这个余数必需是大于0的最小数，这个数放到商上。接下来把余数乘以10，既小数点右移移位+上被除数剩下的位，我们要做的是把它做被除数，在接着上一部，的到的数填充到商上，把前面一个数向左移一次位。重复直到全部被除数的位都被处理既完成。 其次步，计算机中对第一步的模拟真值 OK，我们在我们思维规律中完成了一次除法运算，在计算机的世界里，

15、某些地方会很简洁，而某些地方会比我们的困难。 计算机硬件只有2进制，从而计算机面临的选择不用太费周章，选1或者选0.选择题的答案少了，但做题目的智力变笨了，对于它“来 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 说这个选择题很难因为计算机不会做选择，它只能做确定的关系。计算机是通过编码来完成对正负数的标识，而这种编码则会给我们计算带来麻烦，但同时又给了我们一个便利了，计算机中出现的除法只会是 0.XXX.X(一共N个X)/ 0.YYYYY.Y(一共N个Y，其中第一个字符0也可以为1.精确的说0表示正号，它不表示数字0。而1则表示

16、正号，其中的点表示小数点。至于为什么2者等长，因为处理双方的寄存器一般是等长的。不够就补0，超过就不能标识，也就是处理不了。至于为什么只会出现确定值小于1的数，我们知道10000 = 0.1 106,而计算机是接受后者来表示10000的，当然它用的是2进制。所以你只会看到确定值小于1的数做除法，至于后面10的6次方，在除法中，它会变成减法，这就很简洁处理了。 下面我们通过一个具体的例子来看看计算机是如何来模拟上面我们对除法处理的思维过程。比方0.1001/0.1101注这里是2进制，这个例子也很特殊，首先他们都是正数，所以补码问题不复存在，因为正数补码，原码和反码都是一样的，先从简洁的下手，我

17、们用3个寄存器分别存被除数，除数和商余数怎么办，不用着急，我们还给出0.1101的补码留着备用，它的补码是1.0011.被除数寄存器 除数寄存器 商 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 说明 0.1001 0.1101 初始化，商寄存器初始化，至于值不用特别指定，但也可以置0，后 面会看到，这是没有必要的，选择题来了，我们该选0还是1呢，这 其实也简洁了，明显只要被除数大于除数这种状况是100%的，为什么，后面说明我们就选1，小于我们就选0。自己略微思索下 就明白了。计算机不能干脆推断2个数大小，但我们通过减的方式来 推

18、断，假如差大于0我们就知道大了上1，假如小于0，我们就知道 小了，上0，好先减一次，把结果放到被存数寄存器中计算机中就 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 +1.0011 是加补码，这就是我们上面为什么给出除数补码备用 = 1.1100 0.1101 0 明显符号位是1，是负数小于0，我们商就上1.但我们看到被除数丢 了，其实细致分析，我们除法分析步骤的过程，我们并不是拿被除 数去除除数，我们是拿余数去除除数的，所以丢了就丢了，这并不 影响。但我们上的商是0，意思就是我们目前的余数并不对。而且 他是负的，明显的不对，那我

19、们要做的是把它变回来，加上我们减 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 +0.1101 掉的东西就可以了，既除数0.1101 = 0.1001 0.1101 0 再回忆下，我们要怎样处理0.1001这个余数。小数点右移移位继 续做被除数处理。小数点右移对于计算机来说是不行能的，或者说 是不简洁办到的，其实想当与数值的左移，我们左移一次，同时我 们把商也左移，因为接下来的数会填在它后面。左移 1.0010 0.1101 0 最低位补0很简洁理解，最高位的0丢了，怎么办。其实我们就是为 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载

20、！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 了丢弃它才左移的。从另一个角度看我们已经处理过最高位了，丢 了就丢了，因为我们不会再处理他。接着重复上面步骤 +1.0011 = 0.0101 0.1101 01 这里余数大于0，所以我们上商1.左移，下面就是重复工作了 0.1010 0.1101 01 +1.0011 = 1.1101 0.1101 010 小于0，上0，同时我们要加上除数 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 +0.1101 0.1010 0.1101 010 左移 1.0100 0

21、.1101 010 减除数 +1.0011 = 0.0111 0.1101 0101 大于0，上1，左移 0.1110 0.1101 0101 减除数 +1.0011 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 = 0.0001 0.1101 01011 大于0，上1，结束 结果为0.1011，余数为0.0000 0001(因为你左移了4位，你得移回还原) 结果，大家自行验证一下。 细心收集 细心编辑 精致阅读 如需请下载！ 其次篇：除法的计算练习题的 一、口算 84040=18030=5204=1504= 3507=72030

22、=3620=9005= 45090=183=7023=273= 二、括号里最大能填几？ 3526068470 7391045500 362163890 87270542 52三、括号里最小要填几？ 2712044300 215103196 23329258400 四、把得数相等的算式用线连起来。 8402136065306 210108407360 5360301806642 21803621052120 3五、在下面里填上合适的数字，使竖式成立。 59 4 六、竖式计算并验算 55818=46839= 56728=62434= 七、解决问题 1.小辉在读一本183页的故事书时，不留神合上了，

23、他记得刚读完的两页页码之和是85，他刚读完的两页页码分别是多少？假如他每天读20页，剩下的还要几天读完？ 2.奶糖每千克14元，水果糖每千克10元，酥糖每千克12元，如今把3千克奶糖，3千克水果糖和4千克酥糖混合成什锦糖，什锦糖每千克多少元？ 3.一个数加15，小明在计算时把加号误作为了乘号，得到的结果是240，正确的结果应当是多少？ 4.两个数相除，商8余16，被除数、除数和商的和是447，求除数。 第三篇：除法计算的教学反思 除法计算的教学反思13篇 身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我收集整理的除

24、法计算的教学反思，欢迎大家共享。 除法计算的教学反思1 我在教学一位数除以两位数商是两位数的除法计算时，为了关心学生理解算理，我先引导学生摆小棒，准备了52根小棒，捆成5捆，另两根。让学生分，目的引导学生通过先分整捆的，理解除法计算要从高位除起，然后再把剩的一捆和两根合起来再分，可是学生分的时候，不按我料想的说，有的说先分50根，每人25根，再把2根分给两人，每人一根，共分26根，我启发说整捆整捆的分。有的说每人先分20根，再分5根，再分一根。共分得26根。 我又启发说：能不能两步分完。有学生答，可以先分整十数，再把剩的一捆打开和两根合起来分，我特殊兴奋，于是一边引导一边演示分，可后来想想，这

25、样做让学生失去了一次动脑思索动手操作的机会，对问题理解不深刻，我应引导学生试分一下，比较一下哪种分法更简洁，边分边让学生说过程，想算理，对算理睬更明白。因此上课时要多给学生创建机会，让学生多动手动脑，在探究中求知，明理。培育学生灵敏的思维实力。 除法计算的教学反思2 今日的教学比较失败，缘由在于没有深化的探讨教材，没有把握学生的思维脉搏。只是依据教案执行下去，因此，在教学结束后，留下不少的缺憾。回顾一下，主要有这两个地方没有处理好： 一、简便算法中商的处理不够到位： 课堂结束后，与学生沟通的过程中了解到，有的学生对今日的学习内容有一些糊涂的地方没有搞清。例如90050，竖式上900个位上的0去

26、掉后，为什么不要在商的个位上写“0了。 分析缘由： 没有沟通90050与905之间的联系，没有充分让学生思索为什么商的个位上不用写0的缘由。 亡羊补牢： 应当通过思索、组织探讨这个问题达成共识：90050根据商不变的规律，它的商与905的商相同，所以去掉0后事实上算的是905的商。因此900个位上的0上面不需要再商0了。 二、简便算法中余数的处理不够到位： 在教学90040时，因为预设不充分，在学生出现90040的竖式中出现了余数写成20时，没有充分的探究这样写是否正确，而一味考虑学生可能会遗忘在横式的余数中遗忘写0而作了错误的引导。结果课后有学生表示怀疑，既然40当作4来除，那么余数假如是2

27、0的话不是比除数大了吗？ 亡羊补牢：在上面分析商末尾是否添0的基础上引导学生分析此题竖式最终的余数应当写几，但是横式上的余数应当写几，明确规范的书写方法，进行强化。 除法计算的教学反思3 这节课是分数除法教学的起绐课。分数除法的意义及计算方法是本单元的重要内容，也是学生理解的困难之处。我是想作为分数除法的第一个学问点，利用折一折，算一算等活动，让学生在实际操作中借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。分数除以整数是学生学习了分数乘法和相识了倒数的基础上进行的，学生之前已驾驭了分数乘分数的计算方法，为本节课的新

28、知学习起到了良好的铺垫作用。 在教学中留意以下几点。 1、强调学问的迁移和类推。 在教学中，先复习整数除法意义再进行分数除法意义的教学，可以使学生利用学问的迁移和类推很简洁得出分数除法的意义。 2、以自主探究为主。 供应给学生自主学习的机会，给学生充分思索的空间和时间，允许并激励他们有不同算法，敬重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在互相沟通、碰撞、探讨中，进一步明确算理。 一节有效的课堂应当建立在有效的小组合作上，整节课下来我觉察在小组合作方面我还应多钻研，如何调动小组的主动性？如何让小组的每一位成员都乐于参与其中？将是我接下来主要的探讨方向，真正做到合作、沟通、共同探究！ 除

29、法计算的教学反思4 用乘法和除法两步计算解决问题，这部分学问学生第一次接触，对于学生来说，是比较难的，存在确定的难度要解决这个问题，我们必需先解决一个中间问题，而对于要先解决的这个中间问题，很多学生根本不清楚自己要先知道什么？在备课过程中我把分析、解决问题定为此节课的难点。在上这节课内容的时候，先给学生一个铺垫，提示他们你会解决这个问题吗？你觉得你还要知道什么数据信息？这样一来，学生就会去想我还想知道什么条件才能解决问题，关心学生驾驭解决这样的问题的步骤 在教学探究新知例4的教学的部分，我让学生思索：怎样关心挚友解决买辆小汽车需要多少钱？这个问题，你觉得还要知道什么条件才能算出来呢？从而关心学

30、生去思索要解决这个问题我还得知道什么，使学生理清解决这个问题的步骤在主题图呈现的依次上，我考虑了很多种呈现方式，先出示整副图；还是先出示问题，再出示条件。最终我确定先出示问题，先让学生思索如今能不能解决这个问题，抛出问题，引发学生思维冲突。然后我再补充出示条件。问学生如今你们能帮他解决了吗？这个问题你是怎么想的？之后让学生思索和以前的题目有什么区分需要两步来计算，为什么？因为其中一个信息没有干脆告知我们，需要我们自己列算式去计算但在让学生尝试解决问题的过程中，没有提出要整体观看整幅图所给出的条件的要求，从而使得学生在阅历联系整幅图、理解题意的过程中没有留意审题。 在教学做一做及练习的时候让学生

31、说了说，要解决题目提出的这个问题需要先解决哪个问题，然后再动笔计算，建构学生解决这样的问题的方法。由于做一做的类型和例题的类型有些不大一样，导致学生在刚学了新知转到做一做的变题练习时，有些措手不及，假如我能够在上了例题之后，先将书后的第一题和例题题型一样给孩子练习，效果应当会更好！尤其对一些后进生，才不至于产生混乱。在整个练习中，由于我在备这节课时把重点摆在让学生会分析题目上，忽视了对学生审题实力的培育，整堂课都没有让学生自己审题，都始终扶着学生做。这点导致了学生在自己做练习时也忽视审题，找不到题目中的已给出的条件。所以他们自己做题时就无从下手。可见认真审题是解决问题的关键。应当要给孩子安静的

32、思索时间和分析问题的时间。在指导学生练习时，应当留意培育学生整体看图、读图的审题习惯，独立思索、自主分析数量关系的习惯。 这节课讲下来，我认为值得我在以后的教学中多加思索以及需要改良的的问题： 1、教学中应当如何把握扶、放的度。对于学生，我总是不放心让他们自己独立解决问题，习惯把题目中的难点告知他们，引起他们的留意，避开出错。但这样一来，学生就失去了独立思索、解决问题的过程。从学问实力角度，学生没有真正的熬炼自己的解题实力。从学生内在需求的角度，低年级学生由于年龄特点，他们需要在学习中通过被确定来建立学习数学的信念，感受数学的快乐，从而宠爱学数学，成为学习的主子。而这堂课没有使他们建立起自己独

33、立解出题目的信念，学生没有体验到学习数学的快乐。 2、课堂中应当充分暴露学生的思维过程，留意呈现学生的错例分析，让学生说一说为什么会这样做，理由是什么？让学生通过思索、探讨、沟通等形式，找出错误缘由，以及各种解决问题的方法。为学生供应选择的空间，引发主体探究意识，培育学生觉察问题、分析问题和解决问题的实力。让学生真正成为学习的主子。 在我这几个月的教学生活中深深地体验到作一名好老师太不简洁了，我需要学习和改良的地方还有很多，但我有信念、不畏惧，每天、每节课都要超越自己，追求完备。 除法计算的教学反思5 从课前学生欣赏春天的美景入手，自然地过渡到小挚友去春游划船，以激发学生的学习爱好。课件出示第

34、一幅主题图，先让学生视察小挚友来到美丽的公园划船，玩得可欢乐了。再细致视察其次幅主题图，让学生关心图中小挚友解决问题，最终出示第三幅完好的图，让学生阅历联系上、下列图理解题意的过程，学会收集有用信息，在实际生活中觉察问题，提出问题。初步学会列综合算式，了解用递等式计算来解决问题，并在实际意义的背景之下让学生感受并理解乘除两步运算的运算依次，会按从左到右的依次进行运算。并在实际问题解决的过程中，让学生尝试运用分析、推理等方法分析问题，提高分析问题、解决问题的实力，从而也使学生获得胜利的体验，树立自信念。最终，通过帮老师给小挚友“分矿泉水、宣扬牌上三角形的数量、以及后面的学问城堡上全部的练习，都是

35、为了加深学生对乘除两步运算算理的理解，从而提高读图、识图、语言表达图意和提出的问题、解决问题的实力。 一留意情景的创设 在新课前让学生欣赏春天的美景，再通过关心图中小挚友解决在春游的过程中遇到的问题，在稳固练习中解决帮老师给小挚友分矿水问题等情景的创设，以及后面学问城堡上的多种练习的训练都有利于激发学生学习数学的爱好，使数学问题与生活实际更加贴近。 二留意学生思维习惯的培育 在整节课中我就特殊留意学生思维习惯的培育，例4的教学中，特别是主题图呈现的依次，我考虑了很多种呈现方式，先出示第一副图，还是先出示其次幅图，或者两幅图同时呈现，最终我还是确定先出示第一幅图，先让学生说一说从图中你可以读到哪

36、些数学信息，然后我再出示其次幅图，问学生小挚友在游玩时遇到一个什么问题？你们能帮他解决吗？这个问题你是怎么想的？最终出示第三幅完好的图抛出问题，引发学生思维冲突。在尝试解决问题的过程中使学生产生要整体观看两幅图的欲望和需求，从而让学生阅历联系上、下列图理解题意的过程。在指导学生练习时，主要留意培育学生整体看图、读图的习惯，独立思索、自主分析数量关系的习惯。同时，激励学生用不同的方法进行解答，可列分步式，也可列综合式，对于学有余力的学生，可用两种以上方法进行解答。 三充分暴露学生的思维过程 整堂课中对于学生的不同方法让学生进行板演，关注解决问题方法的多样化，留意学生的思维过程，课堂上我并时常问学

37、生“你是怎样想的？，“谁能看懂这个算式？，“这样的算式你理解吗？，“谁能说明一下这个算式吗？留意学生的错例分析，让学生说一说为什么会这样算，你的理由是什么？让学生通过思索、探讨、沟通等形式，找出各种解决问题的方法，让学生真正成为学习的主子。为学生供应选择的空间，引发主体意识，培育学生觉察问题、分析问题和解决问题的实力。 四值得思索的三个问题： 1、主题图的呈现依次怎样更合理，编者的意图是什么？ 2、新课程教学中老师如何把握“扶、“放的“度？ 3、递等式在第四册整册教材中只有本节课出现，而且在课后的练习中没有要求学生用递等式计算，在这节课的教学中我是这样处理的：课堂上向学生介绍递等式及写法，让学

38、生对递等式有一个初步的了解，使学生懂得两步计算式题在计算时还可以写递等式计算，对于有爱好的同学可以在练习中用这样的写法进行计算，但不要求全体生驾驭这种方法，不知道这样的处理是否恰当。 除法计算的教学反思6 有余数除法的计算是二下的内容，在这之前，学生对有余数的除法已经有了初步的相识，会用小棒摆一摆得出结果，而这节课主要是关于用竖式计算有余数的除法，驾驭试商的方法和懂得余数比除数小是本节课的教学重点和难点。因此，在师傅和邢老师的指导下，我留意了以下几点： 1、重视学生已有的学问阅历和学习内容之间的联系 学生在学习本节课内容之前，学生已经学会表内除法以及会用竖式计算没有余数的除法，所以，在学习新学

39、问之前，我支配了一道63的计算题和4题括号里最大能填几的题目，让学生通过“算一算 并多数学生根据示例：几乘几最接近几又小于几来“说一说，既稳固旧知，又为后面的学习做充分的铺垫。在学习73之后，又刚好利用课件将其与63进行比较，让学生自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式在书写格式和计算方法上的异同，明确各留意点，学会有余数除法的计算方法。 2、重视引导学生在具体情境中理解数学学问。 以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得味同嚼蜡，为了变更这一状况，我在教学有余数的除法时，重视学生的情感体验，重视计算与现实生活的联系，从二年级孩子的身心特点动身，创设了“为小猴开庆祝会遇到难题和“给小猴布置场景等情境，激发学生的学习爱好，调动学生的主动性，让学生在生动好玩的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，并联系平均分东西时最终剩下的“不够再分的阅历，来关心学生理解这个规律是合理的、必定的。 3、在教学中要合理预设学生可能出现的问题，把握生成资源。 计算教学中的练习给学生供应了很大的