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1、2023年PPT让课堂更精彩 第一篇：PPT让课堂更精彩 PPT让课堂更精彩，学生爱好更深厚 先进的电化教学设备已经起先在中小学课堂教学中运用，由于电化教学具有直观形象,生动好玩的特点，深受师生的欢迎，越来越多的老师起先运用电化教学设备开展教化教学活动。和硬件配套的数字媒体资源成为老师们的新宠，在网络中越来越多的ppt被上传下载，老师们可以轻而易举的找到自己所需的媒体资源备课。下面我结合我的实际，谈一下我利用ppt课件来开展教学活动的体会。 ppt集文本、图片、声音、视频和动画于一体，我们可以根据课堂教学制作导入环节，到达营造气氛，渲染情境，增加学生的爱好，激发学生求知欲的效果。 PPT中给我
2、们供应了丰富的自定义动画，用户可以合理组合，制作出相当秀丽的效果来，可以到达强调重点，吸引学生的留意力，增加学生的记忆的作用。自定义动画的效果很多，关键是我们要恰当合理的选择，才能收到事半功倍的效果。PowerPoint中新增了动画触发器功能,奇异地利用它们，可以便利地制作出多种交互效果，可以实现人机互动，正常的PowerPoint课件每点击一次鼠标，会依据事先设定的自定义动画展示效果，假如要在课堂中产生随机的效果就不简洁实现，在教学中我多次运用触发器，解决了这个问题。另外，利用触发器实现选择、连线等题型的课堂训练效果更好，在课堂上学生可以随机选择要完成的题目，答案会相应的出现，学生可以动手操
3、作，在人机互动中学习了学问，也感受到了计算机技术给我们的学习带来的便利，引导学生自主的把计算机作为学习的工具，培育了学生良好的信息技术素养。 以上是我在教学过程中利用PPT课件的一点心得，但制作一个好的PPT课件还需要许多素材，所以日常中我们应当留意收集、整理、归纳材料，这样在运用PowerPoint时就会得心应手，事半功倍。新课标的实施，充分表达以人为本的教化理念，随着我市班班通工程的逐步推动，借助多媒体帮助教学全面提高学生的综合素养，在学校教学方法和手段上具有举足轻重地地位，而恰当地利用PowerPoint制作丰富多彩的教学课件，可以有效地提高学生思维实力和学习爱好，值得我们在今后的教学中
4、进一步探讨。 其次篇：PPT让课堂更精彩 PPT让课堂更精彩 我是一名中学生物老师，接触计算机已有十几个年头了，而且在学校刚刚建立计算机教室时由于缺乏计算机老师，我同时兼任了全校信息课的教学任务。这一段阅历，也让我奠定雄厚的计算机基础学问和实践阅历。 在教学中我经常用到PPT，我利用闲余时间，把中学必修课三本书及高考复习课全部课程做成了课件。同时，对全校老师也进行了PPT制作培训，提高了老师的PPT制作实力和水平。 在应用PPT的过程中，我觉得利用PPT教学有以下优缺点： 优点： 1、PPT教学能通过声像、文字、图表等多个角度创设情境，化抽象为具体，使教学生动形象，通俗易懂，充分调动了学生学习
5、的主动性，激发了学生学习的爱好，特别是生物课堂中一些微观的结构等，可以给学生直观的感受，便于理解驾驭。 2、运用PPT教学，也有利于扩高校生视野，增大课堂密度，提高教学效率，使课堂充溢了朝气与活力，提高了学生参与意识。特别是对于高三复习课来说，课堂容量增大更加明显。 3、一些难以理解的生理过程，可能通过动态的PPT来进行演示，学生理解轻松自如。 4、一些通过较长时间才能完成的试验或难以完成的试验，也可通过PPT课件进行展示，弥补缺乏。并且效果、现象明显。 5、交互较强，PPT课件交互性较强，可以制作一些交互性的练习题，稳固效果明显。 缺点： 1、需要学校必需有相应的硬件设备，否则无法全面应用。
6、 2、对老师要求相应提高。 3、用不好会出现走过场的现象，达不到真正的教学目的。 总之，在教学中要有针对性地又有选择地制作PPT课件，杨长避短，让课堂更加精彩精纷呈！ 第三篇：如何让课堂更精彩的探讨 如何让课堂更精彩 我们上课通常会根据教案规划，教学教案是一种预设，但人的活动性，还有特别是小学生天生的好动性、以及他们因人而异的特性，加之如今社会影响学生的因素与日俱增，学生想说就说的烂漫活泼，稍有进展教化常识的人都不忍心将其生生掐死磨灭，所以在我们的课堂经常会发生与教案相悖的实际状况发生,而实际发生的状况就是生成。课堂精彩不精彩是对生成的一种结果评价。可能就算你的预设准备得再充分、再精彩，没有预
7、设到课堂实际，没有顾忌学生和内容需要，没有实际的处理课堂突发及一般状况，再好的预设只能变为假想。精彩也就无从谈起。 我们必需了解如今一般影响课堂的因素，才能在某些方面有所提升精进。 个人风貌。在小学阶段孩子的脑子中天生被灌输着老师是确定权威的概念，略微留意师道尊严风貌的老师得到的敬畏和听从必定比随便温顺的老师多，但在亲和力上面就会稍逊一筹了。能做到上课是老师，下课是挚友的老师难，不多，但不是不能。而这种状况在小学阶段还是有确定的困难的。因为小孩子一旦知道你在实际中是个什么样的人，就会认定并固定你的个人形象。一旦这个老师身上有什么转变就会引起他的留意，认为你变了，多少就不会再将完好的留意放在你的
8、身上，转而再去寻查其他能吸引他又不会让他觉得自己受骗了得东西。 教学内容，教学科目上十科，各科内容转变不定，学习要求成度多数不同，不行能每一科每一课都做到精彩纷呈，总有一些学问必需死记硬背，强化练习，这就可以放宽要求面。适时恰当的笑话可以活跃课堂气氛，但不行时间过长，影响课堂大致方向。笑话故事的应用应当做到适时适当，最好能和内容有关，这样能将学问和消遣和而为一，让学生学得轻松记得轻松，课堂的主题气氛就会轻松得多，快乐和学问的结合自然就是精彩课堂的表达之一。幽默起伏的语言和适当协作的肢体动作可以调动学生的听视神经，略微延长学生的留意力集中时间，提高教学效率。相反，太过啰嗦和繁杂晦涩艰深的语言，太
9、多的口头禅和无关语言，以及不恰当幅度夸张或过于微小的肢体动作都是对课堂教学有百害而无一利的举动，多繁杂的语言动作只会将课堂定位到枯燥无趣，或造作卖秀的个人舞台，谈不上教学效益。 适合教学内容的教材，情景设置，练习体验可以关心孩子在内容的接收程度上再进一步。并且这也是更加课堂精彩程度的重要媒介，课堂精彩的发源地，假如在在这个上面能够多下功夫，将教学和消遣，探讨，活动结合，教与学都会轻松很多，效率也会增长许多。但这方面的精彩设计需要多方面因素的协作，需要大量的精力设计，大量的时间消耗，对于我的如今的速食课堂来说，很多只是用来做示范课的。 老师的灵动机变，才智处理。始终以来，我们担忧学生的思维无法限
10、制，担忧完不成教学任务，影响教学效率，故而把课堂事先设计，学生在老师设计好的“套路中安静地学习，“顺理成章地直达目的地，而当课堂上突起波澜超出了“预设，我们不是模糊其词就是不予理睬，或者强压政策，严峻打击，将课堂空气至于窒息状态。即便这堂课的内容多少能被汲取部分，但破坏了课堂的轻松，顺其自然的进展状态。假如老师刚好有策略的处理这些事情，用教学的才智转变课堂的一些不定因素，因势利导，说不定又会为我们的课堂带来意想不到的作用，这是教学阅历的积累也需要个人的才智策略，也是因人而异，见机行事各有方法。魏书生就给我们做了好典范。他的教化的才智中列举了许多这种案例处理。我们虽说不能照搬但可以借鉴。 除了影
11、响教学因素的影响，课堂教学方法也是增进课堂精彩的可用方法。 学生吸取学问好比乌鸦喝水，下面的几种方法可以作为探讨： 第一种方法：灌输式 A老师特别负责任，对乌鸦渴还是不渴不作任何了解，不管三七二十一，一手拿起瓶子，另 一手捏住乌鸦的脑袋，起先灌水，而且是“立体式、大容量、快节奏地灌水。可怜的乌鸦，眼睛里、耳朵里、鼻子里都是水。最可气的是，这种老师不仅灌输，还不断地反馈，看到乌鸦喝得慢、喝不下，他一边灌，还一边说：“看你这么慢，不多喝喝怎么行。结果乌鸦得了“喝水恐惊症，一见到水就害怕。 其次种方法：诱导式 B老师会谆谆教育地诱导乌鸦：“乌鸦，快喝水吧，不喝你会口渴的。这种水很好喝，喝了这种水，不
12、久的将来就可以飞进美丽的清华园。等到乌鸦真的感觉到顺口渴了，老师最终撕开面具，说：“乌鸦，来吧，我来喂你喝水。 第三种方法：启发式 C老师往往身先士卒，先做战前动员：“乌鸦，今日你的任务就是喝到眼前这个瓶子里的水，当然会有很多困难，但我信任你的潜力无限，你确定能喝到水的。下面起先喝喝水歌，喝了咱的水，上下通气不咳嗽；喝了这个水，滋阴壮阳嘴不臭；喝了这个水，一人敢走青杀口；喝了这个水，见了皇帝不磕头。这样一唱，乌鸦更是口干舌燥，说“老师，老师，能不能不唱了，我口渴，想喝水。但老师的火候拿捏得很到位，这时他还不出手。始终等到乌鸦口渴得奄奄一息时，老师最终跑出来说：“乌鸦，看好了，老师是怎么做的。于
13、是，老师很优雅地把一个一个小石子丢入瓶子里去。中间老师还要停下来，问：“同学们，如今你们看看，水发生了怎样的转变呢？假如我们再投石子，结果还会怎么样呢？后来，乌鸦最终喝到水了。后来的后来，老师把瓶子里的石子全部倒掉，又弄来了半瓶水，说：“同学们，你们自己再试试看？乌鸦把一个一个石子往瓶里丢，丢到最终，水最终漫出来了，可乌鸦对喝水已经兴味索然。 第四种方法：体验法 D老师一般不动手，只做智力上的供应者。通常会说：“乌鸦，你把那些小石子投入瓶子里，看看会怎么样?乌鸦起先投了，一个又一个，水渐渐地涨起来，乌鸦的脸上有了笑容，最终喝到水了。可乌鸦一点也不觉得自己宏大，只觉得什么都在老师的驾驭之中。 第
14、五种方法：探究法 E老师先帮乌鸦界定了他如今确实很渴，但又实在够不着。然后，老师让乌鸦先弄清喝水的障碍是什么，然后再想方法一步步解决。乌鸦起先思索，之所以喝不到水，是因为瓶口太小，自己的脑袋太大，头伸不进去。乌鸦起先探究，能不能把瓶子的口弄大：用石头砸，不大可能，危险性太高。能不能把自己的脑袋弄小，这个本钱也太大。能不能把瓶子抱着喝，咱乌鸦又没有手。能不能把水倒出来喝，也不行，水会渗到沙子里。最终，只剩下一个问题，能不能把水平面抬高。于是乌鸦先向瓶子里投羽毛，丢树叶，觉察它们全浮起来了，原来它们都太轻了。乌鸦想到投重一点的，于是选中一块大石子，好不简洁搬过去才觉察，它像自己的脑袋一样大，投不进
15、去。后来乌鸦明白了，只投小石子，一个接一个地投，水面最终抬高了，乌鸦通过自己的探究解决了喝水问题。乌鸦喝到水了，获得了胜利的体验，还觉察自己喝到的水是甜的。第六种方法：合作探究法 F老师前面的预热和第五种老师一样，只是让乌鸦们合作探究。当乌鸦找到方法之后，你丢一颗小石头，我丢一颗小石头，一会儿工夫就满了。然后，一起喝到了水，享受到了自己的劳动成果。在这个过程中，他们不仅探究了解决问题的方法，而且谋划了性格和人生，就算失败了，也会收获友谊和眼泪。人就是这样慢慢地成长起来的，而教化的本意不就是成长吗？ 我最崇尚的是古希腊教化大家苏格拉底发助产术，也就是学记里说的“启发诱导，不悱不发不愤不启的教化原
16、则，让学生自己努力寻求答案，体验学习过程，或个人完成或小组合作，知其然并知其所以然。 我也信任小孩子只要得到实际利益就会期望得到更多的奖赏，会朝着一个地方用心，这就是我们常说的期望效应，盼望成真。陶行知的激励教化法在小学生身上的作用倒是更加的明显一些。我认为激励孩子自主的探究学习，是个一劳永逸的方法，看起来没有在学习上关心他们多少，大部分工作都是他们自己完成，但事实上这样的教化更能熬炼孩子的自我学习实力，是一种学习方法的熬炼，能够许久的关心她自己个人的学习。授人以鱼不如授人以渔的方法。但个别孩子也会因为嘉奖而自大自利，这也是我们应当在课堂实行赏罚分明，恩威并施原则的缘由。 第四篇：多媒体让课堂
17、更精彩 多媒体让课堂更精彩 随着现代化教化的不断深化，在小学语文教学中如何应用电教媒体，向课堂四特别钟要质量?在教学过程中，我们必需留意多媒体技术的合理应用。就课堂而言，多媒体的应用要选择恰当的时机，才能收到事半功倍的效果。不然多媒体只是被当作了哗众取宠的一种道具，干脆影响媒体的运用效果，从而影响整堂课的效果。 一、细心设计时机，诱发学生爱好。 俗话说：“良好的开端是胜利的一半。一堂课的胜利与否，一个新颖好玩的导入方法很重要。电教媒体具有直观、生动、形象等特点，可视可听，可静可动，它以其艳丽的色调、悦耳的声音、生动的形象引起学生留意，激发学生学习爱好，使学生在爱好盎然的情境中去感受认知。 教学
18、只有一个地球时，我利用电脑制作这样一段画面：A茫茫的宇宙群星绚烂。(配上秀丽的音乐)B旋转着的地球从宇宙深处飘出来了，慢慢清晰。(说明地球相对宇宙来说是渺小的)C随着老师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。D伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球(表达地球的美丽壮丽，可亲可爱)。如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮丽，激发了学生剧烈的学习欲望，为胜利的课堂教学奠定基础。 二、精确把握时机，关注课堂生成。 电教媒体是老师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。借助录音、录
19、像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。如小学语文课文鸟的天堂中描绘大榕树茂密的语句，学生没有看到那种情景，有些学生甚至于都没有看到过榕树，尽管老师用语句来畅讲榕树之大、之生气勃勃，书上也有相关的语句，但学生终究不能体会大榕树的盛况。这时假如让学生看一看大榕树，从远景的一大丛一大簇碧绿到近处的枝枝叶叶进行感知，那效果就不行相提并论了，一些形容词、感叹句就自然而然地涌现出来了，甚至都不要老师再多加引导。这样学生如临其境，对景物有了感知。 三、合理捕获时机，激活学生思维。 丰富的感性材料不仅使学生轻松快乐地获得学问，而且关心学生形成了思维的表象
20、，更有助于培育思维的灵敏性、灵敏性和创建性。培育学生的思维必需贯穿于语言训练之中。小学生的思维以感性相识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思索问题时经常出现各种障碍。利用了电教媒体的刺激引导，会启开学生思维阀门，收到豁然开朗的效果。 教学触摸春天一文时，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。这句话中的“张望一词，引起了学生的留意，我运用多媒体出示这名话，并质疑“张望这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？你觉得安静望到了什么？这时，学生根据老师的引导会描绘出许多情景：七彩的阳光、五彩斑斓的蝴蝶、郁郁葱葱的树木蓝蓝的天、白白的云、逍遥自由翱翔的小鸟老师根据学生的回答
21、，出示相关的画面，她张望到的美丽的弧线及那条曲线又会是什么？学生的思维会被又一次激活，出示更美的生活画面，学生在老师的层层引导下，种种不同的画面展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“张望的真正内涵，进而揭示文章的主题：对生活的酷爱。 四、奇异运用时机，增加学生“美感。 有的课文融文学、艺术为一体，增加了美的感受。如触摸春天一文，学生很难通过文字、符号这些抽象的表述去理解触摸春天的真实内容。我在教学中，让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受奇妙春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉醉在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、
22、千手观音剧照、海伦凯勒的相片，老师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受奇妙春天；一群残疾人用她们奇异绝伦的舞姿折服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕 3 业于哈佛高校，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打欢乐灵之窗，写下自己所思所悟。老师巡察，觉察好的感悟向全班举荐。最终总结屏幕打出语句“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 并引导学生齐读这句话。通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶
23、，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最终出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自由其中，自然的突破了难点。音乐美与情境美，使学生充分感受到文章内在的语言美与外在的形式美，从而培育了学生的审美实力。同时通过写所思所想熬炼了学生的写作实力，使读、写很好的融入到语文课堂中。 综上所述，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，细心支配电教媒体运用的时机，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。只有正确地相识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生相识过程的重点、难点服务，并为其感官供应愉悦的刺激，才能发挥多媒体在
24、语文教学中的作用，更好地服务于我们的教化教学。 第五篇：“说让信息技术课堂更精彩 “说让信息技术课堂更精彩 摘 要：通过“说，使学生动起来，更加主动参与课堂，老师静下来，主动反思课堂，构建更加有活力、有创建性的课堂。 关键词：信息技术课 “说 课堂教学 中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578202311-0245-01 温故知新“说让导入更实在 信息技术课一周一节，是这门学科固有的特点，学生遗忘性较大，常常是学习了新课，上一节课的内容就遗忘了。而小学信息技术课必需在已学习的操作、技能得以稳固的基础上，才能更好地接着学习新操作、新技能。在导入新课时，让学生说说上节课学
25、习了什么，一方面回顾了上节课内容，另一方面，也为学习新课打下基础，老师从中得以了解到学生的真正水平是什么样子，从而有的放矢。尤其是有些内容，一课时完成不了，教学其次课时，让学生回顾一下，唤起学生的记忆，再教学新知，效果会特殊好。这样，每节课都能根据具体状况，回顾学过的学问、操作，提出本节课的学习任务，导入将要学习的内容，真正做到兼顾到不同班级，不怜悯况。平常的家常课，这样导入最简洁，却是最有效，最干脆，好的导入是上课胜利一半，“温故知新极易调动学生学习的主动性。按部就班“说让教学更实效 2.1 “鹦鹉学舌重复述 老师的语言是学生的表率，信息技术学科用到了计算机专业语言比较多，从小学生的相识特点
26、来讲，要一下子描述到位，有些困难。在教学中，让学生的“说，笔者遵循时按部就班原则，先仿照，后创建，先简洁，后困难，逐步提高孩子们“说的实力。当然这要求老师要不断提高自身的语言素养，对学生施以良好的影响。针对小学生的仿照实力比较强这一特点，在课堂上笔者有意培育学生说的实力，讲完操作方法，让学生重复；涉及到重要的学问点或计算机专业名词，让学生重复。在学生发言时，时刻提示学生把话说完好，用词要精准。经过一段时间，效果很明显，即便涉及到计算机专业语言，孩子们也能说的有模有样了，再了不会存在把 “菜单栏上的“叮嘱，说成是“按钮的现象了。 2.2 “众说纷纭多形式 在信息技术课堂上，笔者有意培育学生“说的
27、实力。主动创设良好的气氛，让学生敢说，想说、爱说、会说。形式多样，可以大声跟着老师讲，也可以在下面小声嘀沽，更可以小组内互相说，可以转换角色说；内容多样，可是说思路，说怀疑，说想法，甚至是说心情尽量使人人都有机会，能体验到“说胜利的喜悦，从而保持“说的欲望。特别是在“作品展示这一环节时，笔者尽量不发表看法，让孩子们互评，引导他们觉察别人作品的优点，学会确定别人，学习给别人提恳切的建议。这样做，不仅使学生对自己学习进行反思，加深对所学学问的理解。更为重要的是，通过这种方式让孩子学会欣赏别人，学会敬重别人劳动成果，擅长学习别人，最终到达激励孩子做出属于自己的，有特性的，有创建性的作品。 2.3 “
28、七嘴八舌展精彩 孩子们想说、会说后，课堂总是展示出别样的精彩。例如，笔者激励孩子们在操作时，尽量找出别的方法，孩子们的爱好很高。教学新课时已形成习惯，不需要特别要求，就会有同学告知大家另一种方法。记得在教学插入剪贴画一课时，笔者问学生怎样把插入的剪贴画删除，有同学说，可以有“撤消健，还有同学说，可以键盘上的“DEL和退格健，还有的可以选中右击用剪贴叮嘱。有一个同学让笔者印象深刻，他说：“可以选中那样不要的图片，然后再干脆插入别的图片，即可以删除了，又可以让别插入别的图片。这样最快！笔者随机确定了他的做法。学生七嘴八舌在说，证明他在动脑筋，在思索，这是对前面所学学问的回顾，总结，更是表达综合运用
29、所学学问的实力。后来，还有学生在课堂上兴冲冲的告知笔者：“老师，我驾驭规律了。不管在WORD里，还是在做幻灯片，都有好几种方法，这几种方法不是用菜单，就是用工具栏上的叮嘱，要不然就是右击运用快捷菜单，或者运用快捷健学生学会了归纳与整理，这比他具体学习到什么学问，要有用的多了。这就是坚持让孩子“说的结果啊。 2.4 “脱口而出细斟酌 最大程度地让学生说，老师也很简洁觉察学生存在的问题，特别是他们不经思索，脱口而出的话语。记得有一次教学课程表，在教学其次课时，笔者让学生去找他们第一课时所做内容。但是有些学生找不到自己保存作品了，正在着急时，听一个同学脱口而出：“电脑里现成其他班的作品，偷过来不成了
30、吗？底下还有孩子跟着附喝：“我的这张课程表，就是用别人的。他们说“偷字不但没有丝毫的愧意，而且还是一幅得意忘形的样子。这样的例子还有很多，正是因为是孩子们脱口而出，所以是反映了他们最真实的想法。有时是学生思想相识有所偏颇，还有时是孩子们对教学内容理解有误会，当然也不乏让老师惊喜的“闪光点，老师要针对这些不怜悯况做不同的处理，刚好进行德育教化，对教学内容进行改良，不轻易放过这些教学中的再生资源，表达老师的教学才智。欲语还休“说让小结意味深长 去年市里信息技术学科基本功竞赛，笔者有幸观摩，参赛选手上的都是同一课图形的修改，给笔者印象最深的是他们的结尾处理。为了总结“橡皮、“选定、“随便裁剪和“放大
31、镜四种工具不同作用，不同的选手做法不同。有选手播放录音进行总结，有选手用Flash 动画呈现四种工具，有选手创设情境用讲故事方法小结，而一位选手的做法最简洁，却被评委一样认为最好：他请每位同学回顾一下这节课学习的各种工具的用法，并把自己想成是其中的一种工具，把自己的主要用处介绍给大家。让学生充当某一种工具，并把这种工具的作用向别人介绍是一种好玩的活动，学生的思维缘于感爱好的内容，他们只有主动投入总结思索并组织语言，才能演好自己要充当的“工具角色。而不是被动地“听故事、“看动画、或“听老师讲。他这样做，充分表达以学生为主体的课堂教学模式，能充分利用现有的学生资源进行课堂教学，让学生小结课上所学学问，做学习的真正主子，而不是课前预设好的老师的话，表达变被动学习为主动获得学问的状态。这样的小结，好玩，简洁，让人回味。