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1、多媒体课件设计与教学多媒体课件设计与教学 傅钢善傅钢善 善傅善傅印钢印钢讲座的基本目标讲座的基本目标u 了解多媒体环境下的教学特点了解多媒体环境下的教学特点u 知道多媒体课件的分类及特征知道多媒体课件的分类及特征u 建立多媒体课件的设计理念建立多媒体课件的设计理念关键词关键词课件；课件；分类；理念；设计分类；理念；设计 基于多媒体环境的教学组织基于多媒体环境的教学组织二二三三四四 案例点评案例点评四四三三一一 课件的设计理念课件的设计理念 课件的分类课件的分类一、国内外网络教学的发展一、国内外网络教学的发展随着信息技术的发展，特别是计算机技术和网络技术的发展，基于网络的信息化教学已经显示出其独
2、特的优势，它不仅克服了传统课堂教学受时间、空间限制的不足，同时又为学生提供了大量的最新、最全的教育资源，满足学生的个性化学习需求，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得以大大加强。目前世界发达国家正如火如荼地致力于Internet在学校教育、社区教育、社会教育及在职训练的应用与研究等，如美国、加拿大、澳大利亚、欧盟国家都制定了各种政策以补助学校、研究机构以及厂商来共同推动应用与研究各种用于网络教学的学习包（prototype）和试验场（test bed），而在大学各科系里不仅提供校内学习者的网络课程，也为校外人士修业提供服务1。
3、纵观世界远程教育的发展史，美国一直领先于世界各国，大幅度地采用各种现代化教育手段，各类学校大量购置电化教学设备。为推进网络教育的普及与发展，美国投入了大量资金，美国已经具备了通过互联网实施教育的环境，网上大学蓬勃兴起，某些高校已在这方面作了大量的开发工作。如斯坦福大学与微软、康柏计算机公司合作开设了电气工程硕士学位的网络教育课程；华盛顿州立大学、克罗拉多大学、加利福尼亚大学等都纷纷提供了网络学习课程；一些新闻媒体如新闻周刊、华盛顿邮报也在网上建立学历z新的信息不断产生与教材内容相对滞新的信息不断产生与教材内容相对滞后的矛盾。后的矛盾。z新的媒体不断出现与传统教学方式不新的媒体不断出现与传统教学
4、方式不相适应的矛盾。相适应的矛盾。z新的教学环境与传统培养模式的矛盾新的教学环境与传统培养模式的矛盾v 新的信息不断产生与教材内容相对滞新的信息不断产生与教材内容相对滞后的矛盾。后的矛盾。v新的媒体不断出现与传统教学方式不新的媒体不断出现与传统教学方式不 相适应的矛盾。相适应的矛盾。v新的教学环境与传统培养模式的矛盾。新的教学环境与传统培养模式的矛盾。z新的信息不断产生与教材内容相对滞后新的信息不断产生与教材内容相对滞后的矛盾。的矛盾。z新的媒体不断出现与传统教学方式不相新的媒体不断出现与传统教学方式不相适应的矛盾。适应的矛盾。z新的教学环境与传统培养模式的矛盾新的教学环境与传统培养模式的矛盾
5、z新的信息不断产生与教材新的信息不断产生与教材内容相对滞后的矛盾。内容相对滞后的矛盾。z新的媒体不断出现与传统新的媒体不断出现与传统教学方式不相适应的矛盾。教学方式不相适应的矛盾。z新的教学环境与传统培养新的教学环境与传统培养模式的矛盾。模式的矛盾。z新的信息不断产生与教材新的信息不断产生与教材内容相对滞后的矛盾。内容相对滞后的矛盾。z新的媒体不断出现与传统新的媒体不断出现与传统教学方式不相适应的矛盾。教学方式不相适应的矛盾。z新的教学环境与传统培养新的教学环境与传统培养模式的矛盾。模式的矛盾。z新的信息不断产生与教材内容相对滞后的矛盾。新的信息不断产生与教材内容相对滞后的矛盾。z新的媒体不断
6、出现与传统教学方式不相适应的新的媒体不断出现与传统教学方式不相适应的矛盾。矛盾。z新的教学环境与传统培养模式的矛盾。新的教学环境与传统培养模式的矛盾。一、国内外网络教学的发展一、国内外网络教学的发展1.随着信息技术的发展，特别是计算机技术和网络技术的发展，基于网络的信息化教随着信息技术的发展，特别是计算机技术和网络技术的发展，基于网络的信息化教学已经显示出其独特的优势，它不仅克服了传统课堂教学受时间、空间限制的不足，学已经显示出其独特的优势，它不仅克服了传统课堂教学受时间、空间限制的不足，同时又为学生提供了大量的最新、最全的教育资源，满足学生的个性化学习需求。同时又为学生提供了大量的最新、最全
7、的教育资源，满足学生的个性化学习需求。一、基于多媒体环境的教学组织一、基于多媒体环境的教学组织一、基于多媒体环境的教学组织一、基于多媒体环境的教学组织 (一一)、内容组织内容组织 新颖：新颖：体现新思想、新理念、新知识体现新思想、新理念、新知识 科学：科学：符合学生的认知规律符合学生的认知规律 内容内容:丰富多彩、形象生动丰富多彩、形象生动 效果效果:开阔视野、拓展知识开阔视野、拓展知识 递进演绎递进演绎 人文关怀、引导启发人文关怀、引导启发 (二二)、过程组织过程组织v 熟悉环境，合理选择媒体实施教学；熟悉环境，合理选择媒体实施教学；v 操作熟练，有效控制教学过程；操作熟练，有效控制教学过程
8、；v 加强互动交流，及时响应反馈信息加强互动交流，及时响应反馈信息 发现、探索发现、探索 获取知识获取知识 归纳、总结归纳、总结 得出结论得出结论v 创设情景创设情景一、基于多媒体环境的教学组织一、基于多媒体环境的教学组织(三三)、效果评测效果评测 课堂内容的延伸课堂内容的延伸 师生交流的桥梁师生交流的桥梁 激发兴趣、提高动机激发兴趣、提高动机 教师备课、教学评价、教学信息管理教师备课、教学评价、教学信息管理 一、基于多媒体环境的教学组织一、基于多媒体环境的教学组织二、课件的分类二、课件的分类 课件课件(Courseware)课件：课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、为了辅助教
9、学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。多媒体课件：多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件助计算机实现信息传递的软件。CAI（Computer Auxiliary Instruction)课件课件 CAL(Computer Auxiliary Learning)课件课件 MCAI（Multime
10、dia Computer Auxiliary Instruction)课件课件课件分类课件分类课件分类课件分类根据使用对象根据使用对象分类分类根据运行环境分类根据运行环境分类根据包容的知识根据包容的知识量分类量分类根据组织方式分类根据组织方式分类二、课件的分类二、课件的分类二、课件的分类二、课件的分类 单机版多媒体课件是以光盘、单机版多媒体课件是以光盘、U盘等媒介存储、盘等媒介存储、交流发布的教学辅助软件。交流发布的教学辅助软件。常用开发工具常用开发工具:PowerPoint Authorware Founder Author Direct 课件大师课件大师 几何画板等几何画板等运行环境：基于
11、运行环境：基于DOS平台、基于平台、基于Windows平台平台使用对象：个人自制课件、商品化课件使用对象：个人自制课件、商品化课件使用方式：安装运行、光盘自动运行使用方式：安装运行、光盘自动运行 1 1、单机版多媒体课件、单机版多媒体课件（一）（一）根据运行环境分类根据运行环境分类二、课件的分类二、课件的分类 网络版多媒体课件就是在网络环境下运行的网络版多媒体课件就是在网络环境下运行的用于实现教学活动而开发制作的教学辅助软件用于实现教学活动而开发制作的教学辅助软件。网络版多媒体课件安装在网络版多媒体课件安装在WEB服务器上，所服务器上，所以又称为以又称为WEB课件，学习者在客户机上通过浏览课件
12、，学习者在客户机上通过浏览器随意访问。器随意访问。2 2、网络版多媒体课件、网络版多媒体课件（一）（一）根据运行环境分类根据运行环境分类二、课件的分类二、课件的分类网络版多媒体课件特点网络版多媒体课件特点v 共享性强，受益面广；共享性强，受益面广；v 对象灵活，使用方便；对象灵活，使用方便；v 开放型（协作学习、交流）；开放型（协作学习、交流）；v 动态性（易于维护、更新、充实）；动态性（易于维护、更新、充实）；v 交互性（课件自带交互功能、交互性（课件自带交互功能、BBS、E-mail等）等）v 自主性自主性v 多媒体型（超链接）多媒体型（超链接）2 2、网络版多媒体课件、网络版多媒体课件（
13、一）（一）根据运行环境分类根据运行环境分类二、课件的分类二、课件的分类（二）二）根据包容的知识量分类根据包容的知识量分类 堂堂 件（电子教案）件（电子教案）：知识量少，辅助教师课堂教学，知识量少，辅助教师课堂教学，常用常用PowerPoint软件。软件。课件（课件（CAI教学软件）教学软件）：内含授课、练习、测验、评价、：内含授课、练习、测验、评价、反馈等教学活动。用于教学、反馈等教学活动。用于教学、学生自学。学生自学。系列课件：系列课件：综合运用多种教学模式、可以进行系统教学综合运用多种教学模式、可以进行系统教学 的大型教学软件系统。的大型教学软件系统。二、课件的分类二、课件的分类 帧帧 型
14、型：适用于循序渐进地讲授教学内容：适用于循序渐进地讲授教学内容 生生 成成 型型：适用于有良好知识结构的学科：适用于有良好知识结构的学科数据库型数据库型：适用于教学过程、教学策略、学生：适用于教学过程、教学策略、学生 信息管理的课程。信息管理的课程。智智 能能 型型：基于知识的教育专家系统，具备自然：基于知识的教育专家系统，具备自然 语言理解能力，根据不同学生提供个语言理解能力，根据不同学生提供个 性化的学习。性化的学习。（三）三）根据内容组织方式分类根据内容组织方式分类（四）（四）根据使用对象分类根据使用对象分类课程学习型课程学习型拓展知识型拓展知识型教师使用教师使用教学型教学型演示型演示型
15、情景创设型情景创设型学生使用学生使用二、课件的分类二、课件的分类三、课件设计的基本理念三、课件设计的基本理念（一）（一）CAICAI课件的基本特征课件的基本特征1.1.表现教学内容的直观模像性。表现教学内容的直观模像性。2.2.突出教学重点，突破教学难点的片断性。突出教学重点，突破教学难点的片断性。3.3.反映最新知识和信息的及时性、新颖性。反映最新知识和信息的及时性、新颖性。4.4.信息表征方式的多样性。信息表征方式的多样性。三、课件设计的基本理念三、课件设计的基本理念（二）（二）CAICAI课件的制作原则课件的制作原则1 1、教育性与科学性相结合原则；、教育性与科学性相结合原则；2 2、内
16、容针对性、正确性、相关性、完整性原则；、内容针对性、正确性、相关性、完整性原则；3 3、充分体现学生学习主体的原则；、充分体现学生学习主体的原则；4 4、灵活多样地交互性原则；、灵活多样地交互性原则；5 5、注重个性化原则；、注重个性化原则；6 6、有利于学生主动建构知识、探索知识的原则；、有利于学生主动建构知识、探索知识的原则；7 7、提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则。、提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则。三、课件设计的基本理念三、课件设计的基本理念（三）（三）CAICAI课件的基本设计思想课件的基本设计思想Why：为什么要用为什么要用 （创设情境、渲染气氛、内容抽象、技能示范
17、等）（创设情境、渲染气氛、内容抽象、技能示范等）Who：使用对象是谁（教师、学生）使用对象是谁（教师、学生）What：基本目标是什么，想解决什么问题，基本目标是什么，想解决什么问题，拟用什么内容，何种表现形式。拟用什么内容，何种表现形式。（图片、文字、声音、制作工具是什么）（图片、文字、声音、制作工具是什么）When：什么时候用（教学过程、课后学习什么时候用（教学过程、课后学习）Where：什么地方用（配合什么内容什么地方用（配合什么内容）Which：哪一种资源最合适，素材来源何处？哪一种资源最合适，素材来源何处？应遵从应遵从6W宗旨宗旨三、课件设计的基本理念三、课件设计的基本理念 学习任务学习任务学习对象分析学习对象分析学习目标学习目标学习内容学习内容资源资源/环境环境评价量规评价量规教学策略教学策略编写脚本编写脚本制作工具选择制作工具选择实施实施核心核心教学设计教学设计（四）（四）CAICAI课件的课件的 基本设计流程基本设计流程祝各位同学祝各位同学 心想事成心想事成