《藤野先生课件优质课[1].ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《藤野先生课件优质课[1].ppt（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、藤野先生鲁鲁迅迅 字词预习字词预习鲁迅鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，名周树人，字豫才，自第一篇小说自第一篇小说狂狂人日记人日记开始用鲁开始用鲁迅作笔名。迅作笔名。著名作品集著名作品集有有野草野草朝花夕拾朝花夕拾呐呐喊喊彷徨彷徨华盖集华盖集坟坟等。等。本文选自散文集本文选自散文集朝花夕拾朝花夕拾。鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠(b)(b)1.在这篇在这篇回忆性散文回忆性散文中中,作者写作者写早年在日本留学时期的生活。早年在日本留学时期的生活。在这段经历中在这段经历中,作者所写的事作者所写的事情都发生在那里？情都
2、发生在那里？请找出文中请找出文中表明地点转换的语句。表明地点转换的语句。重点写重点写发生在哪里的事情？发生在哪里的事情？1、本文依据时间和地点的转移组织材料，请、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按按“去仙台前去仙台前”，“在仙台在仙台”，“离开仙台离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。，给文章划分段落，归纳段意。第第 段：段：第第 段：段：第第 段：段：1-34-3536-38写认识藤野先生之前在东京的见写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。闻和心境，交代去仙台的原因。写在仙台与藤野先生的交往写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。（相识、相处、离别）。写离别藤野先
3、生后对他的怀念写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。和感激之情。课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫白描白描外貌描写、语外貌描写、语言描写言描写别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写描写?（第（第9 9自然段）穿衣服太模糊了，有时自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，竟会忘记
4、带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。寒颤颤的，被别人疑心是扒手。间接描写（侧面描写）间接描写（侧面描写）文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义添改讲义正直热忱、工作认正直热忱、工作认真负责、一丝不苟真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、循循严格要求、循循善诱、尊重科学善诱、尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、正真诚关怀、正直无私、热情直无私、热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正正直直热热诚诚没没有有
5、民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨“我我”在仙台还遇到什么事件？对在仙台还遇到什么事件？对“我我”产生了什么影响？产生了什么影响？匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格是得了老师漏泄的题目（是得了老师漏泄的题目（24282428）；）；看电影事件：电影里一个中国人要被日本军看电影事件：电影里一个中国人要被日本军枪毙了，一群中国人却在看热闹（枪毙了，一群中国人却在看热闹（29312931）。）。使使“我我”的意见变化了：弃医从文，提倡的意见变化了：弃医从文，提倡文艺运动。文艺运动。精读第精读第24-31段段,思考思考:(1)怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱
6、国,所以中国人当然是所以中国人当然是低能儿低能儿,分数在六十分以上分数在六十分以上,便不是自己的能力便不是自己的能力了了:也无怪他们疑惑。也无怪他们疑惑。”这句话这句话?这句话不是直接这句话不是直接、正面表述作者的愤慨正面表述作者的愤慨,而是而是以歧视中国的日本人的心理来写以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而这种出于偏见而武断作结论武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表。话中表达了作者达
7、了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望望。（2）“他们也何尝不酒醉似的他们也何尝不酒醉似的喝彩喝彩”句中的句中的“何尝何尝”是什么是什么意思意思?“何尝何尝”与与“不不”连用连用,以以反诘反诘的的语气加强肯定语气加强肯定,说明他们无一例外说明他们无一例外的幸灾乐祸的幸灾乐祸,麻木不仁，强烈表达麻木不仁，强烈表达了作者了作者对人们精神麻木的极其沉对人们精神麻木的极其沉痛的情感痛的情感。“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指原指日本学生看到中国人被枪毙时兴日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现，句中的高采烈的表现，句中的“他们他们”指麻木的中国人。指麻木的中国人。
8、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟伟大大”，请结合具体事例谈谈你的看法。），请结合具体事例谈谈你的看法。）品味课文品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。会所表达的讽剌意味。（1 1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将
9、脖子扭几扭。实在标致极了。小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。并体会所表达的讽剌意味。（2 2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学那是在学跳舞。跳舞。”1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，：找
10、出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。并体会所表达的讽剌意味。（3 3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。地里却早受了他的影响了。1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。并体会所表达的讽剌意味。（4 4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发的面貌，似
11、乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正正人君子人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。在在 东东 京京所见所闻所见所闻清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语 所所 感感 厌恶之极，厌恶之极，不屑与之为伍不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽爱爱 国国去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱 国国 虽然得到一些优待和关照，但面对虽然得到一些优待和关照，但面对日本
12、人民善良的心地和友好的情谊，日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为作者推断为“物以希为贵物以希为贵”，感到受到感到受到的不是尊重，而是一种的不是尊重，而是一种辛酸辛酸，一种弱，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。反映出他极强的民族自尊心。在在 仙仙 台台爱国爱国叙述线索以作者与藤野先生的以作者与藤野先生的交往交往为线索为线索缘起缘起经过经过别后别后在东京在东京“清国留学生清国留学生”的生活状况的生活状况见闻见闻:感受感受:失望失望在仙台在仙台 与藤野与藤野相识相识相处相处离别离别离开仙台离开仙台怀念藤野先生怀念藤野先生离别离别第二
13、课时弃医从文的原因弃医从文的原因匿匿名名信信事事件件个个人人与与祖祖国国的的尊尊严严受受到到侵侵犯犯看看电电影影事事件件思思想想受受极极大大震震动动，民民族族自自尊尊心心受受到到严严重重挫挫伤伤爱爱国国2.文章标题是对全文思想内容文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文鲜明精炼的概括。你认为课文是是以什么为中心以什么为中心记叙的记叙的,叙述叙述线索线索又是什么又是什么?围绕表现藤野先生的崇高围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。品质这一中心组织材料。明线：明线：作者与藤野先生的交往（相识作者与藤野先生的交往（相识相处相处离别离别怀念）怀念）思考：思考：作者回忆的是再日本留学的一
14、段经历，主作者回忆的是再日本留学的一段经历，主要歌颂的是藤野先生，可开头部分那么多要歌颂的是藤野先生，可开头部分那么多的篇幅却没有写藤野先生，这是为什么？的篇幅却没有写藤野先生，这是为什么？暗线：暗线：作者的思想感情的变化（作作者的思想感情的变化（作者的爱国情感者的爱国情感弃医从文）弃医从文）“我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感情?引用课引用课文内容简要回答文内容简要回答.“我我”对藤野先生的感情对藤野先生的感情:首先是首先是感激感激、怀念怀念,体现在体现在:装订收藏讲义装订收藏讲义悬挂先生的照片悬挂先生的照片多写文多写文章把怀念之情化为斗争和力量章把怀念之情化为斗争和力
15、量然后是因然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照片的对没有寄信和照片的愧疚之情。愧疚之情。藤野先生对我的人生产生了什么影响？藤野先生对我的人生产生了什么影响？“良心发现良心发现”指指“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害,一想到一想到藤野先生对自己乃至中国的希望藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加便增加了勇气。了勇气。帝国主义、封建势力、反动政府的御用帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。文人。这句话有什么意思这句话有什么意思?这样一来的结尾有这样一来
16、的结尾有何作用何作用?这句话的意思是这句话的意思是作者决心以笔做刀枪作者决心以笔做刀枪,与与反动势力斗争到底反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来政治斗争结合起来,从而深化了主从而深化了主题题,使文章更具现实意义。使文章更具现实意义。对于课文主旨的理解对于课文主旨的理解,下面的说法下面的说法,你更倾向于哪一种你更倾向于哪一种?(1)标题是标题是“藤野先生藤野先生”,课文主课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
17、要赞扬藤野先生的高贵品格。(2)课文大半内容写作者的经历和思想课文大半内容写作者的经历和思想,主要主要表现作者的爱国主义思想感情。表现作者的爱国主义思想感情。(3)课文写作者人生道路上的一段往事课文写作者人生道路上的一段往事,因此因此既写了藤野先生既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。又写了自己的思想历程。小结（本文中心）：小结（本文中心）：本文依据时间的推移、地点的转换和本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。事件发生的先后顺序来记叙。这篇回忆性散文表达了作者对藤野先这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的生的真挚怀念真挚怀念，赞扬了他，赞扬了他正直热诚、治学正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。中洋溢着强烈的爱国主义感情。