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1、李密教师设置五个疑问，让学生总体上把握这篇文章。1.谁在陈清2.向谁陈情3.为何陈情寻梦国恩，除臣洗马。而他又不想应诏就职。4.陈情的内容是什么？5.用了什么方式？融情与事。融理于情，曲折委婉，感人至深。以上五个问在学生接下来的读文中感悟读三步：自读、听录音、抽查并齐读。读完后回答，对4、5问不求全面，在接下来的学习中继续思考，到第三课时在总结。以上做法体现了闻言教学中文的重要性，避免了闻言就是翻译的做法A、臣以险衅（xn）夙遭闵（mn）凶终鲜（xin）兄弟常在床蓐（r）B、猥（wi）以微贱责臣逋（b）慢犹蒙衿（jn）育宠命优渥（w）C、岂敢盘桓（hun）有所希冀（y）日薄（b）西山除臣洗（x
2、in）马D、逮（di）奉圣朝过蒙拔擢（zhu）门衰祚（zu）薄更（gng）相为命忠则出师孝则陈情前人评价：前人评价：读出师表不下泪者，其人必不忠；读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）（以上苏轼语）读报任安书不下泪者，其人必不为人。读报任安书不下泪者，其人必不为人。（后人续）（后人续）李密，幼年丧父，母改嫁，由祖李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元公元263263年，司马昭子司马炎（晋武帝）年，司马昭子
3、司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。了怀柔政策授予官职，以示恩宠。李密以文学见称，曾多次出使李密以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉念笼络的对象。然而，李密对蜀汉念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密夺
4、取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此多少察觉到了，因此“诏书切峻，诏书切峻，责臣逋慢责臣逋慢”。这就使李密在这就使李密在“再度表闻再度表闻”时，发生了困难。然而李密时，发生了困难。然而李密抓住了抓住了“孝孝”字大做文章，却字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地陈辞，动之以情，恰到好处地解决了解决了“不从皇命不从皇命”的难题。的难题。无怪乎晋武帝看了表章以
5、后说无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉士之有名，不虚然哉”，终，终于准如所请。于准如所请。蜀亡后，刘氏亡后，他丧限期满，才入京任太子洗马，后官至汉中太守。因赋诗得罪武帝，被免官，老死家中。由课文标题展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？?哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于都属于“闵凶闵凶”？纵的方面：（生孩六月至于成立）六月：慈父见背四岁：舅夺母志少：多疾病九岁：不行父丧母嫁多病零丁原因原因不易不易表现了表现了“躬亲抚养躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦的艰难、辛酸与劳苦横的横的方面：方面：（外、内）（外、内）既无伯叔终鲜兄弟晚有儿
6、息外无期功强近之亲内无应门五尺之僮强调“门衰祚薄”，人丁不旺、祖孙相依为命。门衰祚薄第一段：历述自己的悲惨遭遇身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。过渡语：悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。A、本段哪些写到朝廷对自己优礼有加？本段哪些写到朝廷对自己优礼有加？自由诵读第2段前太守臣逵察臣孝廉。前太守臣逵察臣孝廉。后刺史臣荣举臣秀才。后刺史臣荣举臣秀才。诏
7、书特下，拜臣郎中。诏书特下，拜臣郎中。寻蒙国恩，除臣洗马。寻蒙国恩，除臣洗马。B、作者自己对朝廷恩遇抱着怎样的感情？、作者自己对朝廷恩遇抱着怎样的感情？感恩戴德之情感恩戴德之情 C C、如何见事态的严重、紧迫和作者处境、如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？的狼狈？“奉圣朝奉圣朝”“沐浴清化沐浴清化”等句想等句想表明什么？表明什么？事态严重事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。了强己所难之窘迫。“奉奉”“沐浴沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。可见语言的得体和机智。处境狼狈处境狼狈：“欲奉诏奔驰欲奉诏奔
8、驰”，“刘病日笃刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许欲苟顺私情，则告诉不许”。第二段：叙写进退两难的处境祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。1、作者为什么要强调、作者为什么要强调“以孝治天下以孝治天下”的治国之道？的治国之道？具体研习第3段答：目的是引入到自己对祖母的孝答：目的是引入到自己对祖母的孝心上去，从而向晋武帝表明孝顺祖心上去，从而向晋武帝表明孝顺祖母既为私情，又合法理。母既为私情，又合法理。2、接着是从哪些角度来展开的？B B、自陈宦、自陈宦历，称
9、颂君恩，表明辞职与历，称颂君恩，表明辞职与“名节名节”无关，以求皇帝谅解。无关，以求皇帝谅解。C C、正面陈述刘之现状，是正面陈述刘之现状，是“不能废远不能废远”的惟一原因。的惟一原因。具体研习第3段第三段：第三段：说明自己不能奉诏的原因。说明自己不能奉诏的原因。1、本段中哪句话是全文主旨？2、贯空全段的是哪两个词？3、用语有什么特点？（“愿乞终养愿乞终养”）（“尽节尽节”“报养报养”忠孝两全）忠孝两全）（“愿乞愿乞”“愿矜悯愿矜悯”“听臣微言听臣微言”无比恳切）无比恳切）具体研习第4段4、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？（事之实事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。）（
10、言之切言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微言、明知、共鉴。）（心之诚心之诚：生当陨首，死当结草）第四段：第四段：提出解决忠孝矛盾的办法提出解决忠孝矛盾的办法 乌鸦从春天筑巢建立家庭、生蛋、孵化小乌乌鸦从春天筑巢建立家庭、生蛋、孵化小乌鸦，至小乌鸦出蛋壳后，大乌鸦要天天不辞鸦，至小乌鸦出蛋壳后，大乌鸦要天天不辞辛苦外出寻找食物，喂养小乌鸦，每天要往辛苦外出寻找食物，喂养小乌鸦，每天要往返数十次，觅到食物首先要喂饱刚出生的小返数十次，觅到食物首先要喂饱刚出生的小乌鸦。随着时间的推移，小乌鸦一天比一天乌鸦。随着时间的推移，小乌鸦一天比一天长大，由生出羽毛到逐日丰满，并学会了飞长大，由生出羽毛到逐日丰满，并学
11、会了飞翔直到可自行外出觅食了。可是大乌鸦却因翔直到可自行外出觅食了。可是大乌鸦却因为孵化、喂养小乌鸦而劳累大病一场，连羽为孵化、喂养小乌鸦而劳累大病一场，连羽毛也掉了，再也不能外出觅食了，只能躺在毛也掉了，再也不能外出觅食了，只能躺在巢里。这时已长大的小乌鸦，为了回报大乌巢里。这时已长大的小乌鸦，为了回报大乌鸦的养育之恩，就天天外出觅食给大乌鸦吃，鸦的养育之恩，就天天外出觅食给大乌鸦吃，使大乌鸦逐渐恢复健康，掉了的羽毛又长出使大乌鸦逐渐恢复健康，掉了的羽毛又长出新的羽毛，可以和小乌鸦一道外出觅食了，新的羽毛，可以和小乌鸦一道外出觅食了，这就是乌鸦反哺的故事。这就是乌鸦反哺的故事。讨论 文中的孝
12、表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈。）表现：1、臣侍汤药，未曾远离 2、以供养无主，辞不赴命 3、刘日薄西山，奄奄一息，不能废远 4、庶刘侥幸，保卒余年 作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。1让学生讲讲孝的故事，内容见课件较好2写一篇感恩的随堂文章。我个人对孝的理解如下：尊重、关心和照料父母，使他们精神愉快。精神上对父母的奉养，物质上孝敬父母，行动上不辜负父母；“孝”简单点讲就是“爱”，一种父母与子女间所特有的爱；孝需要传达爱和精神上的满足，减少父母对自
13、己的牵挂，与父母多沟通。孝子之养也，乐其心，不违其志。礼记孝有三：大尊尊亲，其次弗辱，其下能养。礼记父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。论语孟武伯问孝，子曰：“父母惟其疾之忧。”论语为政父母之所爱亦爱之，父母之所敬亦敬之。孔子长幼有序。孟子老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。孟子孝子之至，莫大乎尊亲。孟子惟孝顺父母，可以解忧。孟子父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有叙，朋友有信。孟子事，孰为大？事亲为大；守，孰为大？守身为大。不失其身而能事其亲者，吾闻之矣；失其身而能事其亲者，吾未闻也。孰不为事？事亲，事之本也；孰不为守？守身，守之本也。孟子仁之实，事亲是也；义之实，从
14、兄是也。孟子不得乎亲，不可以为人；不顺乎亲，不可以为子。孟子君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。孟子世俗所谓不孝者五，惰其四支，不顾父母之养，一不孝也；博奕好饮酒，不顾父母之养，二不孝也；好货财，私妻子，不顾父母之养，三不孝也；从耳目之欲，以为父母戮，四不孝也；好勇斗狠，以危父母，五不孝也。孟子无父无君，是禽兽也。孟子贤不肖不可以不相分，若命之不可易，若美恶之不可移。吕氏春秋孝子不谀其亲，忠臣不谄其君，臣子之盛也。庄子事其亲者，不择地而安之，孝之至也。庄子二、赏析语言二、赏析语言1
15、1、四四字字骈骈句句：简简洁洁凝凝练练，语语势势连连贯贯紧紧凑凑，文文势势如如行云流水般通畅。行云流水般通畅。2 2、对对偶偶句句：语语气气铿铿锵锵有有力力，语语意意简简洁洁凝凝练练，朗朗朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。上口，感情倍感热切，更具说服力。3 3、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。把你认为精彩的语句画下来，说说这些语句把你认为精彩的语句画下来，说说这些语句有什么特点（句式，用词，修辞手法）？好（表有什么特点（句式，用词，修辞手法）？好（表情达意效果）在哪？情达意效果）在哪？3比喻句：“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”以
16、落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情“乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？以堪？其诚挚恳
17、切之情溢于言表，岂能不打动人？以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。州司临门，急于星火。“急于星火急于星火急于星火急于星火”用比喻形容情势紧迫，形象生动。用比喻形容情势紧迫，形象生动。用比喻形容情势紧迫，形象生动。用比喻形容情势紧迫，形象生动。比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。陈以往之情陈现今之情陈日后之情臣以险衅，夙
18、遭闵凶愿乞终养，死当结草进退狼狈，不能废远李密简洁朴实理解生理解生难词难词险衅险衅艰难祸患，指命运不济。艰难祸患，指命运不济。闵凶闵凶忧患不幸，指不幸的遭遇。忧患不幸，指不幸的遭遇。见背见背婉婉辞，指长辈去世。辞，指长辈去世。成立成立成人自立成人自立期功期功指关系比较近的亲戚指关系比较近的亲戚夙夙早早婴婴缠绕缠绕废离废离停止照料，离开停止照料，离开逋慢逋慢有意回避，怠慢上命。有意回避，怠慢上命。狼狈狼狈比喻进退两难比喻进退两难宠命优渥宠命优渥恩命恩命优厚优厚盘桓盘桓逗留，徘徊不进的样子。逗留，徘徊不进的样子。乌鸟乌鸟私情私情乌鸟反哺之情，比喻人的孝心。乌鸟反哺之情，比喻人的孝心。理解生理解生难
19、词难词告诉告诉申诉申诉辛苦辛苦辛酸苦楚辛酸苦楚区区区区拳拳，形容自己的私情。拳拳，形容自己的私情。词类活用词类活用1 1、猥以、猥以微贱微贱2 2、非臣陨首所能、非臣陨首所能上上报报3 3、臣具以表、臣具以表闻闻4 4、刘病、刘病日日笃笃5 5、凡在、凡在故老故老形容词作名词，形容词作名词，卑微低贱的身份卑微低贱的身份名词作状语，名词作状语，向上向上使使动，使动，使知道知道名词作状语，一天天名词作状语，一天天形容词作名词，形容词作名词，年老而有功德的旧臣年老而有功德的旧臣古今异义古今异义1、九岁、九岁不行不行2、零丁孤苦，至于、零丁孤苦，至于成立成立古古义：不能走路。义：不能走路。今义：不可以
20、，不中用，不好等等今义：不可以，不中用，不好等等古古义：成人自立义：成人自立今义：（组织、机构等）筹备成功，今义：（组织、机构等）筹备成功，开始存在；（理论、意见）有根据，开始存在；（理论、意见）有根据，站得住站得住4、则、则告诉告诉不许不许古古义：申诉（苦衷）义：申诉（苦衷）今义：说给人，使人知道今义：说给人，使人知道3 3、而刘夙、而刘夙婴婴疾病疾病古义：缠绕古义：缠绕今义：不满一岁的小孩今义：不满一岁的小孩一词多义一词多义1 1、薄薄 门衰祚门衰祚薄薄 但以刘日但以刘日薄薄西山西山2 2、矜矜 犹蒙犹蒙矜矜育育 不不矜矜名节名节3 3、命命 辞不赴辞不赴命命 人人命命危浅危浅 更相为更相
21、为命命浅薄浅薄迫近迫近怜惜怜惜自夸自夸任命任命生命、性命生命、性命生活生活4、以以 臣臣以以险衅险衅猥猥以以微贱微贱臣具臣具以以表闻表闻伏惟圣朝伏惟圣朝以以孝治天下孝治天下但但以以刘日薄西山刘日薄西山是以是以区区不敢废远区区不敢废远谨拜表谨拜表以以闻闻因为因为凭凭用用用用因为因为因此因此相当于相当于“而而”连连词词5、当当 当当侍东宫侍东宫 臣生臣生当当陨首陨首6、见见 慈父慈父见见背背 非独蜀之人士及二非独蜀之人士及二 州牧伯所州牧伯所见见明知明知任，充当任，充当应当应当“我我”看见看见成语集锦孤苦伶仃朝不保夕孤苦伶仃朝不保夕茕茕孑立茕茕孑立 形影相吊形影相吊日薄西山气息奄奄日薄西山气息奄奄
22、皇天后土人命危浅皇天后土人命危浅门衰祚薄门衰祚薄古代官职变动用词1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。如文天祥指南录后序“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”如果是“左除”，则是降级授职之意。2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。如谭嗣同：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。”3、擢，既由选拔而提升。课文海瑞传：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”超擢则是越级破格提升的意思。如谭嗣同：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。4、迁，改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁，如海瑞传：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。二是改任，相当于转调
23、原职品级的官职，如张衡传：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。三是降职，即“左迁”。白居易琵琶行：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。5、徙，改任官职，多指一般的调职。张衡传：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职一直未得到改任。6、谪，官吏降级，相当于贬。白居易琵琶行：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。”7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。廉颇蔺相如列传：“以相如功大，拜为 文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言
24、机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。课后反思：1.本文共用4课时，第1课时讲，第一段，第2课时讲二、三段，第3讲课时讲四段，第四讲课学生讲孝的故事。2.讲孝的故事首先安排几个学生准备主讲，教师发表看法。精彩片段：1比尔盖茨回答最准要做的事是尽孝，为什么全球著名的企业在选拔重要管理人才是特别考察他的德行尤其是孝德。一个尽孝的人是一个有责任心的人，而责任心出色完成工作的核心力量，有了责任心他才会令到他的团队乘风破浪，永往之前。2对古代的孝，我们应吸纳精华，抛弃糟粕。对杀子孝父皇的做法，极力反对，应为每一个生命都有绽放的权利。3内容丰富，表现在名言：树浴静而风不止，子欲孝而亲不在。故事：舜的故事，孝情无价4展示自己的孝名言及看法，在我们牙牙学语时父母寸步不离，在我们蹒跚走路时父母父母小心呵护，陪我们走过一天一有一天，一年又一年，我们在慢慢长大，父母在慢慢变老同学们看到母亲脸上的皱纹了吗？看到父亲头上的白发了吗？同学们当你们的生命越来越强大，父母的生命就会越来越衰弱，当有一天父母需要我们时，我们可能在远方，当有天我们也为人父母真正明白这份沉甸甸的爱是父母已永远的离开了我们。倡导学生回家做一件孝敬父母的事。5歌曲常回家看看6练笔孝