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1、第一节第一节 小学数学教学小学数学教学评价的含义与功能评价的含义与功能v 一、教学评价的含义一、教学评价的含义 v教学评价就是根据一定的教育价值教学评价就是根据一定的教育价值观和教学目标，运用可操作的科学观和教学目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料手段，通过系统地搜集信息、资料及对信息资料进行分析、整理，对及对信息资料进行分析、整理，对教学活动、教学过程和教学结果进教学活动、教学过程和教学结果进行价值判断的过程。行价值判断的过程。第一页，共27页。二、教学评价的功能二、教学评价的功能 v一般而言，课程与教学评价主要一般而言，课程与教学评价主要有六种功能：导向功能、鉴定功有六种功
2、能：导向功能、鉴定功能、改进功能、调控功能、激励能、改进功能、调控功能、激励功能以及管理功能。功能以及管理功能。第二页，共27页。1导向功能导向功能v教学评价具有指引航向的作用。教学评价具有指引航向的作用。评价目标及指标体系可以为教评价目标及指标体系可以为教学活动指明方向，为教师和学学活动指明方向，为教师和学生指明教与学的奋斗目标。生指明教与学的奋斗目标。第三页，共27页。2鉴定功能鉴定功能v 评价具有判断被评价对象的合格评价具有判断被评价对象的合格程度、优劣程度、水平高低的鉴程度、优劣程度、水平高低的鉴定功能。它主要表现两个方面：定功能。它主要表现两个方面：一是用于配置和决策，以便合理一是用
3、于配置和决策，以便合理制订课程与教学方案，实行因材制订课程与教学方案，实行因材施教；二是对学生某一阶段的学施教；二是对学生某一阶段的学习或者对教师的教学进行认可性习或者对教师的教学进行认可性的评定。的评定。第四页，共27页。3改进功能改进功能v运用运用“反馈原理反馈原理”，通过评价及时获得，通过评价及时获得教育过程及教育结果的信息，及时强教育过程及教育结果的信息，及时强化有利于教育目标实现的教育行为，化有利于教育目标实现的教育行为，调节和矫正不良的教育行为，从而达调节和矫正不良的教育行为，从而达到改进教学，不断地完善和优化教学到改进教学，不断地完善和优化教学行为的目的。行为的目的。第五页，共2
4、7页。4调控功能调控功能v调控功能是指对评价对象的教学调控功能是指对评价对象的教学或学习等活动进行调节和控制的或学习等活动进行调节和控制的功效和能力。通过评价，改善和功效和能力。通过评价，改善和调节课程与教学目标、课程与教调节课程与教学目标、课程与教材、教师的教与学生的学等过程。材、教师的教与学生的学等过程。第六页，共27页。5激励功能激励功能v 通过评价，激励人们向更高的目通过评价，激励人们向更高的目标奋进。有了激励，人的心理和生标奋进。有了激励，人的心理和生理得到了满足，就能调动积极性。理得到了满足，就能调动积极性。激励要注重表达赞扬、理解、尊重激励要注重表达赞扬、理解、尊重或体贴的情感，
5、使被激励者感受到或体贴的情感，使被激励者感受到传达的情感信息，进而产生奋进的传达的情感信息，进而产生奋进的动力，向更高目标努力。动力，向更高目标努力。第七页，共27页。6管理功能管理功能v 教学评价有着比行政管理更重大教学评价有着比行政管理更重大的意义。只要明确了教学评价的的意义。只要明确了教学评价的原则，具体目标、内容、方法，原则，具体目标、内容、方法，就可以把它作为学校管理的策略就可以把它作为学校管理的策略之一。通过阶段性的定时评价，之一。通过阶段性的定时评价，积极反思教学管理的成败，能促积极反思教学管理的成败，能促进教学过程以及教学管理体制的进教学过程以及教学管理体制的不断完善。不断完善
6、。第八页，共27页。第二节第二节 小学数学教学评价的小学数学教学评价的类型与步骤类型与步骤一、小学数学教学评价的类型一、小学数学教学评价的类型v(一一)以主体为以主体为依据的分类依据的分类 v1他评价他评价v2自评价自评价v(二二)以评价标准为依据以评价标准为依据的分类的分类v1相对评价相对评价v2绝对评价绝对评价v3个体内差异评价个体内差异评价 第九页，共27页。(三三)以评价作用为依据的分类以评价作用为依据的分类v 1诊断性评价诊断性评价 v 诊断性评价又称准备性评价，是在教育诊断性评价又称准备性评价，是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备
7、情况或特殊困难进行的评生的学习准备情况或特殊困难进行的评价。旨在促进学生的学习，为不同的学价。旨在促进学生的学习，为不同的学生设计不同的学习方案，以便生设计不同的学习方案，以便“因材施因材施教教”。第十页，共27页。2形成性评价形成性评价 v形成性评价也叫过程评价，是在课形成性评价也叫过程评价，是在课程研制、教学过程和学习过程中对程研制、教学过程和学习过程中对课程编制、教师的教学和学生学习课程编制、教师的教学和学生学习的动态状况进行的系统性评价，目的动态状况进行的系统性评价，目的是及时了解活动进程的效果，及的是及时了解活动进程的效果，及时反馈信息，以便及时修正、调节、时反馈信息，以便及时修正、
8、调节、强化。强化。第十一页，共27页。3终结性评价终结性评价v终结性评价也叫结果性评价，是在教终结性评价也叫结果性评价，是在教学活动告一段落时，为了解并确定其学活动告一段落时，为了解并确定其成果而进行的评价。概括地说，终结成果而进行的评价。概括地说，终结性评价乃是在阶段学习或某个重要知性评价乃是在阶段学习或某个重要知识部分的学习之后进行的旨在评价学识部分的学习之后进行的旨在评价学生是否已达到教学目标要求的概括性生是否已达到教学目标要求的概括性水平较高的测试和成绩评定。水平较高的测试和成绩评定。第十二页，共27页。二、小学数学教学评价的步骤二、小学数学教学评价的步骤v 1制定评价标准，建立教学评
9、价制定评价标准，建立教学评价指标体系指标体系 v 2选择评价手段，搜集评价的相选择评价手段，搜集评价的相关信息资料关信息资料v 3处理评价资料，做出评价结论处理评价资料，做出评价结论v4反馈评价结果，发挥评价功反馈评价结果，发挥评价功能能第十三页，共27页。第三节第三节 小学数学学习评价小学数学学习评价v一、小学数学学习评价的含义一、小学数学学习评价的含义 v数学学习评价是指有计划、有目数学学习评价是指有计划、有目的地收集有关学生在掌握、使用的地收集有关学生在掌握、使用数学知识的能力和对数学的情感、数学知识的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据，并态度、价值观等方面的证据，并根据这些证
10、据对学生的数学学习根据这些证据对学生的数学学习状况作出结论的过程。状况作出结论的过程。第十四页，共27页。二、小学数学学习评价的功能二、小学数学学习评价的功能 v 数学学习评价的功能是全面考查学数学学习评价的功能是全面考查学生的学习状况，鼓励学生的学习热生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师通情，促进学生的全面发展。教师通过形式多样的全面评价，获得多源过形式多样的全面评价，获得多源的反馈信息来积极改进教学，促进的反馈信息来积极改进教学，促进师生共同发展。师生共同发展。第十五页，共27页。三、小学数学学习评价的基本理念三、小学数学学习评价的基本理念v(一一)评价目标多维度评价
11、目标多维度v(1)反映学生的学习成就，激励学生学反映学生的学习成就，激励学生学习；习；(2)诊断学生在学习中存在的困难，诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；及时调整和改善教学过程；(3)全面了全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自我，解学生的学习历程，帮助学生认识自我，树立信心。树立信心。(4)使学生形成对数学的积使学生形成对数学的积极态度、情感和价值观，沿着正确可行极态度、情感和价值观，沿着正确可行的目标奋进。的目标奋进。第十六页，共27页。(二二)评价内容全面化评价内容全面化v标准确定了数学课程的总体标准确定了数学课程的总体目标，对义务教育阶段学生的数目标，对义务教育阶段学
12、生的数学素养提出了四个方面的具体要学素养提出了四个方面的具体要求，包括知识与技能、数学思考、求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，评价的解决问题、情感与态度，评价的具体内容应围绕这些方面展开，具体内容应围绕这些方面展开，形成多维度、全面的评价内容体形成多维度、全面的评价内容体系。系。第十七页，共27页。(三三)评价方法多样化评价方法多样化v评价中应当针对不同学生的特点和评价中应当针对不同学生的特点和具体学习内容的特征，选用恰当有具体学习内容的特征，选用恰当有效的评价方法。主要的评价方法有效的评价方法。主要的评价方法有课堂观察、作业分析、访谈法、问课堂观察、作业分析、访谈法、问卷法
13、、数学日记、数学调查、数学卷法、数学日记、数学调查、数学实验、数学小论文、成长记录袋。实验、数学小论文、成长记录袋。第十八页，共27页。(四四)评价主体多元化评价主体多元化 v新课程的评价理念强调除了教师外，新课程的评价理念强调除了教师外，可以让学生开展自评和互评，还可可以让学生开展自评和互评，还可以让管理者、教育专家、家长等有以让管理者、教育专家、家长等有关人员参与评价过程。关人员参与评价过程。第十九页，共27页。四、对小学数学不同学习领域四、对小学数学不同学习领域的评价的评价v(一一)恰当评价学生对基础知识和基本恰当评价学生对基础知识和基本技能的掌握和理解技能的掌握和理解v(二二)对数学学
14、习过程与方法的评价对数学学习过程与方法的评价v(三三)学生数学情感、态度和价值观的学生数学情感、态度和价值观的评价评价第二十页，共27页。第四节第四节 小学数学课堂教学评价小学数学课堂教学评价v一、什么是课堂教学评价一、什么是课堂教学评价v 课堂教学评价，是指评价者按照一课堂教学评价，是指评价者按照一定的价值标准，对课堂教学所涉及定的价值标准，对课堂教学所涉及的众多因素以及它们的发展变化所的众多因素以及它们的发展变化所产生的作用和效果进行的一种价值产生的作用和效果进行的一种价值判断或衡量的过程。判断或衡量的过程。第二十一页，共27页。二、新课程背景下小学数学课堂二、新课程背景下小学数学课堂教学
15、评价应该关注的内容教学评价应该关注的内容v 1关注学生学习的情绪情感的变关注学生学习的情绪情感的变化过程化过程v 2关注知识技能的形成过程关注知识技能的形成过程v 3关注群体力量与个体差异关注群体力量与个体差异 v 4关注课程资源的合理利用关注课程资源的合理利用第二十二页，共27页。三、小学数学课堂教学评价的要素三、小学数学课堂教学评价的要素v (一一)教学目标教学目标v1.应以学生为主体，注重学生情感、态应以学生为主体，注重学生情感、态度、价值观的养成。度、价值观的养成。2.注重学生创新精注重学生创新精神与实践能力、自我调控能力及合作能神与实践能力、自我调控能力及合作能力的培养。力的培养。3
16、.注重学生基础知识和基本注重学生基础知识和基本技能的掌握。技能的掌握。4.教学目标应具体、明确、教学目标应具体、明确、有层次性和可操作性，能反映不同领域有层次性和可操作性，能反映不同领域知识的不同特色知识的不同特色第二十三页，共27页。(二二)教学准备和环境创设教学准备和环境创设v 1.学习环境的创设应能激发学生进一步学习环境的创设应能激发学生进一步学习的兴趣，启发学生思考，鼓励学生创学习的兴趣，启发学生思考，鼓励学生创新。新。2.教师应正确理解和创造性地使教师应正确理解和创造性地使用教材。教学内容的选择应具有时代性、用教材。教学内容的选择应具有时代性、基础性和综合性，体现科学性与人文性。基础
17、性和综合性，体现科学性与人文性。3.应恰当地运用现代教育技术，合理利应恰当地运用现代教育技术，合理利用教学资源进行课堂教学。用教学资源进行课堂教学。第二十四页，共27页。(三三)教学流程教学流程v1.学生能主动积极参与课堂教学。学生能主动积极参与课堂教学。2.教教学形式丰富，课堂氛围民主、和谐，教学形式丰富，课堂氛围民主、和谐，教学情境有利于学生创新精神和实践能力学情境有利于学生创新精神和实践能力的培养。的培养。3.学生在课堂教学中能享受、学生在课堂教学中能享受、体验成功的愉悦。体验成功的愉悦。4.课堂教学过程能尊课堂教学过程能尊重学生发展存在的差异，让每个学生都重学生发展存在的差异，让每个学
18、生都能获得最优发展。能获得最优发展。第二十五页，共27页。(四四)教学效果教学效果v1.能达到预期的教学目标，能激发学生的能达到预期的教学目标，能激发学生的学习兴趣，促进学生知识结构的形成和基学习兴趣，促进学生知识结构的形成和基本能力的发展。本能力的发展。2.通过知情交融的活动方通过知情交融的活动方式，促使学生自主性、主动性的发挥和社式，促使学生自主性、主动性的发挥和社会性的形成。会性的形成。3.让学生获得成功的心理体让学生获得成功的心理体验，感受生活的乐趣，体验创造和成功的验，感受生活的乐趣，体验创造和成功的喜悦。喜悦。第二十六页，共27页。思考与作业：思考与作业：v1数学教学评价有哪些功能数学教学评价有哪些功能?如何如何在教学实际中应用在教学实际中应用?v2诊断性评价、形成性评价、总结诊断性评价、形成性评价、总结性评价各有什么特点和用途性评价各有什么特点和用途?v3小学数学课堂教学评价的主要小学数学课堂教学评价的主要指标有哪些指标有哪些?v4小学数学课堂教学评价实施的基小学数学课堂教学评价实施的基本步骤是什么本步骤是什么?第二十七页，共27页。