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1、2022狼教案4篇狼教案4篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我精心整理的狼教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 狼教案 篇1教学目标：1、认识本课10个生字、3个多音字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解狼是功臣、鹿是祸首的道理。感知生态平衡。教学重点、难点：通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。教学过程：一、导入课题同学们，今天我们来学18课狼和鹿,请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事
2、？课文说的也是狼吃了鹿吗？今天我们就来学习这个故事。二、初读课文，整体感知1、检查读生字情况2、指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？三、精读感悟课文交流问题，抓住为什么把狼称为功臣？（一）快速浏览课文，画出写狼是功臣的原因的句子。a)指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣？b)狼是森林的功臣。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群发展得太快？哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨？认真默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么？交流：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
3、从鹿的王国、很快、十万只等词语看出鹿发展得太快、数量多。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。从一切、饥饿、吃光等词语中看出鹿太饿了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。从着了火、消退、枯黄在蔓延等看出森林很惨。想象这时候的森林有多惨。指导读。c)狼是鹿群的功臣。狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。（指生读原因）鹿不仅面临着饥饿的威胁，还有更大的灾难降临了，认真读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。（生交流）d)、齐读第四自然段，再次记住狼是功臣，鹿是祸首这个道理。四、拓展延伸同学们明白了这个道理，现在
4、有一个艰巨而又伟大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府决定让这个森林焕然一新，重新恢复到一百多年前那美丽的森林，你准备怎样来完成这个任务？（种花草、放上鹿、狼等动物）面对如此美丽的森林，齐读。五、结束语通过今天的学习，我们知道了狼不只是个大坏蛋，还是个功臣。而美丽可爱的鹿在这种特殊的情况下却成了祸首，到底谁才是真正的祸首？正是因为人们没认识到这一点，才造成了森林被破坏，鹿群自身也毁灭了这样的严重后果。其实，世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的，世界要和谐，万物就得保持一个平衡，狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了，世界才能和谐发展。六、作业1、小练笔：如
5、果狼多了，鹿少了，会出现怎样的后果？2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩罚的例子。狼教案 篇2学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学课时：一课时教学过程：一、导入课题1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿过渡：是啊
6、，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。三、检查自学情况1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2.提出不懂的地方，解疑。四、理解课文内容1.默读课文。2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。3.画出罗斯福为了
7、保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？五、体会课文中心1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？3.
8、狼倒在猎l枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？5.这个故事告诉我们一个什么道理？六、作业。写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。狼教案 篇31、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。2、积累一定的文言虚词(如其而之以的用法及意义)和实词。3、理解作者的议论，寻求生活的启示。1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。2、让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。3、本文叙事简洁而又情
9、节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。4、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的奇，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。一、一读，重读音学生读课文，注意读准加线的字的音：缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣二、二读，重翻译1、注意加线的词在句中的含义：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而两狼之并驱如故 问其故恐前后受其敌 盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉2、翻译下列语句：而两狼之并驱如故
10、顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌3、积累虚词的用法：虚词意义以及用法举例：虚词 意义及用法 举例 其 之 以 而4、翻译课文。5、依照原文复述故事。三、三读，重理解1、名结构：课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。第二部分：议论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：遇狼惧狼御狼杀狼2、析形象： 找出文章中表现狼的语句。 找出文章表现屠夫的语句。 概括屠夫和狼的形象特点。四、四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富
11、。根据你的想象，编写白话故事狼。五、五读，重创造将课文改写为课本剧。由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧狼。六、六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办?2、对比屠夫，你受到什么启示?狼教案 篇4教学目标：1、学会本课生字，二类字只识不写。2、有感情的朗读课文，复述课文。3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程：第一课时一、揭示课题1、今天，我们学习第30课狼何鹿。(板书课题)2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁?为什么?3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系?如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样
12、?请自己读课文。二、初读课文1、提出自读要求：自由读课文，要求读准字音，读通句子。联系上下文或理解下列字词的意思。贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅2、学生自学课文3、检查自学情况1)生字词语葱绿 捕杀 灾难 下毒手 生机勃勃枯黄 功臣 威胁 传染病 生儿育女2)出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。人们特意保护的鹿，倒成了大坏蛋。3)理解词语：贪婪 哀嚎 提防 狩猎 青烟袅袅4)指名读课文，了解课文大意。选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么?第二课时一、复习导入。1、今天，我们继续学习30课狼和鹿。2、听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃二、学文。1、自由轻声朗读课文一
13、、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么?2、交流。3、出示插图。1)第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?交流。2)第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢?3)同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。交流：森林、鹿、狼。4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。1)自由练读。2)指名读。3)男女生分读。
14、5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢?请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画?交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用几句话概括地说一下。填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶帽子要你戴功臣、大坏蛋、自由王国。读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些帽子该戴在哪儿?为什么?三、延伸明理。1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢?2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么?3、质疑。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页