《人教版四年级下册数学三角形的特性公开课课件ppt.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级下册数学三角形的特性公开课课件ppt.ppt（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三角形的特性三角形的特性义务教育教科书四年级下册义务教育教科书四年级下册在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的
2、问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确举例说说生活中哪些物体上有三角形。举例说说生活中哪些物体上有三角形。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确风筝在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
3、深，所提出的问题也很明确说一说说一说()()()()()不是不是()不是不是不是不是不是不是是是是是在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 请你画一个三角形。请你画一个三角形。画一画画一画 说一说说一说三角形有几条边，几个角，几个顶点。三角形有几条边，几个角，几个顶点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确边边边边边边顶点顶点顶点顶点顶点顶点角角角角角角 三角形都有三角形都有3 3条边，条边，3 3个角和个角和3 3个顶点。个顶点。在整堂课的教学中，刘教师
4、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确ABC 为了表达方便，用字母为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形可以表示成三个顶点，上面的三角形可以表示成三角形三角形ABC。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确想一想：什么是三角形的高？想一想：什么是三角形的高？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确高高 从三角形的一个从三角形的一个顶点顶点到它的到它的对边对边做一做一条条
5、垂线垂线，顶点和垂足之间的线段叫三角形，顶点和垂足之间的线段叫三角形的的高高，这条对边叫做三角形的，这条对边叫做三角形的底底。底底在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确底底高高1、对齐、对齐2、画垂线、画垂线3、标记、标记在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确画出每个三角形底边上的高。底底底底底底在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确高高底底高高底底高高底底ABC三角形一共可以画三角形一
6、共可以画3条高条高。想一想想一想:三角形只有三角形只有1条高条高吗吗?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确BCA1、如果以边、如果以边BC为底，则（为底，则（）是它的高；）是它的高；2、如果、如果BE是高，则它的底边为（是高，则它的底边为（）；）；3、以边、以边AB为底，为底，AD是它的高，这种说法对吗是它的高，这种说法对吗？ADACDEF在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 三角形的三角形的每一条边每一条边都可以看成底，都可以看成底，都有都有相对应相
7、对应的高，也就是说三角形的的高，也就是说三角形的底和高是相对应的。底和高是相对应的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确摆一摆：摆一摆：1.用用3根小棒摆三角形。根小棒摆三角形。2.用用4根小棒摆四边形。根小棒摆四边形。(小棒长度一样小棒长度一样)用用3根小棒只能摆出一种三角形，根小棒只能摆出一种三角形，而用而用4根小棒能摆出多种四边形。根小棒能摆出多种四边形。你发现了什么？你发现了什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是
8、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确举出生活中应用三角形稳定性的例子。举出生活中应用三角形稳定性的例子。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确举出生活中应用三角形稳定性的例子。举出生活中应用三角形稳定性的例子。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确举出生活中应用三角形稳定性的例子。举出生活中应用三角形稳定性的例子。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这节课你有什么收获这节课你有什么收获?