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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确枫树上的喜鹊枫树上的喜鹊人民教育出版社小学语文二年级下册在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确复习生字复习生字教教孝孝攵攵女女姨姨夷夷又又戏戏戈戈便便更更亻亻在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确猜谜语猜谜语头黑肚白尾巴长，树杈之间搭窝忙；为何它受人喜爱，因为常来报吉祥。打一动物打一动物在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
2、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者简介作者简介 郭风郭风（1917-20101917-2010），原名郭嘉桂，福建莆），原名郭嘉桂，福建莆田人，散文家、儿童文学家。田人，散文家、儿童文学家。主要作品：主要作品：童话集童话集木偶戏木偶戏，散文集，散文集蒲公英和虹蒲公英和虹，散文集，散文集你是普通的花你是普通的花等。等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 又叫又叫“报喜鸟报喜鸟”喜鹊的嘴、腿、脚纯黑色，喜鹊的嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。常出没于人类活动腹面以胸为界，前黑后白。常出没于人类活动地区，
3、喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。喜鹊在地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。喜鹊在我国是吉祥的象征，牛郎织女鹊桥相会的传说我国是吉祥的象征，牛郎织女鹊桥相会的传说及画鹊兆喜的风俗在民间都颇为流行。及画鹊兆喜的风俗在民间都颇为流行。喜鹊喜鹊在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整体感知整体感知阅读课文，根据大意把课文划分为四个部分。阅读课文，根据大意把课文划分为四个部分。（）：我们村渡口旁有棵枫树，树上有个）：我们村渡口旁有棵枫树，树上有个喜鹊窝，我喜欢和喜鹊阿姨说话。喜鹊窝，我喜欢和喜鹊阿姨说话。（）：喜鹊阿姨新添了六只小喜鹊，我把
4、）：喜鹊阿姨新添了六只小喜鹊，我把六只小喜鹊称为喜鹊弟弟。六只小喜鹊称为喜鹊弟弟。1-21-23-43-4在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（）：我有空就去看喜鹊弟弟，听喜鹊）：我有空就去看喜鹊弟弟，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。阿姨教喜鹊弟弟说话。（）：我为能够听到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟）：我为能够听到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话而高兴。的对话而高兴。5-125-121313整体感知整体感知在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确枫树上的喜鹊枫树上的喜鹊 我们村的
5、我们村的渡口旁渡口旁有一棵有一棵枫树枫树，我很，我很喜欢喜欢它。它它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝,我我喜欢喜欢极了。极了。是的是的,我我喜欢喜欢站在枫树下站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话我像童话书里那样书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。我真是我真是喜欢喜欢极了。上个星期天早上极了。上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴我正要撑着渡
6、船到对岸的树林里去打柴,发现喜发现喜鹊阿姨的鸟窝里有鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊六只小喜鹊了。了。我真是我真是像童话书里那样像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟喜鹊弟弟。从那天起从那天起,我一有空我一有空,便来到渡口边便来到渡口边,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快快,好极了。我看见好极了。我看见喜鹊阿姨喜鹊阿姨站在窝边站在窝边,一会儿一会儿教喜鹊弟弟唱歌教喜鹊弟弟唱歌,一会儿一会儿教喜鹊弟弟做游教喜鹊弟弟做游戏戏,一会儿一会儿教他们自己发明的拼音字母教他们自己发明的拼音字母 “鹊鹊!鹊鹊!鹊鹊!”!”喜鹊阿姨教
7、道。喜鹊阿姨教道。我知道我知道,这便是这便是a a、o o、e e。喜鹊弟弟也跟着学喜鹊弟弟也跟着学:“:“鹊鹊,鹊鹊,鹊鹊”今天早上今天早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升指着上升的太阳的太阳,问喜鹊弟弟问喜鹊弟弟:“:“鹊鹊!鹊鹊鹊鹊鹊鹊?”?”我懂得我懂得,她问话的意思是她问话的意思是:“:“看看!那是什么那是什么?”?”喜鹊弟弟一齐快乐地回答喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“:“鹊鹊!鹊鹊鹊鹊!鹊鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案喜鹊弟弟很快给出了答案:“:“妈妈妈妈,那是太阳那是太阳!太
8、阳升上来了太阳升上来了!”!”我真高兴啊我真高兴啊!在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四部分（第四部分（1313段）段）写我为能够听懂喜鹊的讲话而高兴。写我为能够听懂喜鹊的讲话而高兴。第一部分（第一部分（1212段）段）写我喜欢枫树上的喜鹊。写我喜欢枫树上的喜鹊。第二部分（第二部分（3434段）段）写喜鹊阿姨家新添了六只小喜鹊。写喜鹊阿姨家新添了六只小喜鹊。第三部分（第三部分（512512段）段）写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。文章脉络文章脉络在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题
9、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课文解读课文解读 默读课文。文中反复说默读课文。文中反复说“我喜欢我喜欢”，说说我喜欢的是什么。说说我喜欢的是什么。枫树上有一个喜鹊枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。的窝，我喜欢极了。我们村的渡口旁有我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。一棵枫树，我很喜欢它。这是令作者喜欢的第一件事。这是令作者喜欢的第一件事。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说一说：这是一棵什么样的枫树？说一说：这是一棵什么样的枫树？比喻比喻 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，它好像一把很大又很高的绿
10、色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。这是一棵这是一棵_的枫树。的枫树。像太阳伞一样像太阳伞一样写出了枫树写出了枫树_的特点。的特点。高大、枝叶浓密高大、枝叶浓密“遮蔽遮蔽”(遮、挡的意思）遮、挡的意思）指指的是茂密的枝叶遮住了渡口的是茂密的枝叶遮住了渡口在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确好像好像枫树好像一把绿色的太阳伞。枫树好像一把绿色的太阳伞。仿写句子仿写句子1.1.太阳好像一个大火球。太阳好像一个大火球。2.2.闪闪的星星好像小朋友的眼睛。闪闪的星星好像小朋友的眼睛。
11、3.3.飘落的树叶，好像一只只飞舞的蝴蝶。飘落的树叶，好像一只只飞舞的蝴蝶。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小组合作，想一想：还有什么事让小组合作，想一想：还有什么事让“我我”喜欢喜欢？是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。喜欢喜鹊，完全把它当作人在看待。喜欢喜鹊，完全把它当作人在看待。我喜欢我喜欢在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，
12、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我真是喜欢极了。上个星期天早上，我我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。我真是喜欢极了。我真是喜欢极了。我真是像童话书里那样，在心中称呼他我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。们喜鹊弟弟。结果结果原因原因这是令作者喜欢的第二件事。这是令作者喜欢的第二件事。突出喜爱之情。突出喜爱之情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我
13、真是我真是喜欢喜欢极了。（极了。（）我正要撑）我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴着渡船到对岸的树林里去打柴,发现（发现（）的）的鸟窝里有（鸟窝里有（）了。）了。喜鹊阿姨喜鹊阿姨六只小喜鹊六只小喜鹊 上个星期天早上上个星期天早上 我真是我真是像童话书里那样像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是在心中称呼小喜鹊是我的我的喜鹊弟弟喜鹊弟弟。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我像在童话书本里那样，我像在童话书本里那样，在心中称呼她，在心中称呼她，是我的喜鹊阿姨是我的喜鹊阿姨；我还像童话书本里那样，我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜
14、鹊，在心中称呼小喜鹊，是我的喜鹊弟弟是我的喜鹊弟弟教学创新：诗歌朗读教学创新：诗歌朗读在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 从那天起，我一有空，便来到渡口边，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。得真快，好极了。这是令作者喜欢的第三件事。这是令作者喜欢的第三件事。说明说明“我我”在心里把小喜鹊当作了自己在心里把小喜鹊当作了自己的弟弟，自己的亲人，小喜鹊长得快，的弟弟，自己的亲人，小喜鹊长得快，“我我”非常高兴。非常高兴。在整堂课的教学中
15、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确认识标点符号认识标点符号 我看见我看见喜鹊阿姨喜鹊阿姨站在窝边站在窝边,一会儿一会儿教喜鹊弟教喜鹊弟弟唱歌弟唱歌,一会儿一会儿教喜鹊弟弟做游戏教喜鹊弟弟做游戏,一会儿一会儿教他教他们自己发明的拼音字母们自己发明的拼音字母这里的省略号什么意思？这里的省略号什么意思？省略号表示：省略号表示：引文中、列举、重复词语、说话断断续续、意在言外、语意难尽、语言中断、含糊其辞、表示沉默、数字延续、语音延长、话未说完在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很
16、明确 “鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊阿姨教道。我知道，这便是我知道，这便是、。喜鹊弟弟也跟着学喜鹊弟弟也跟着学:“:“鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊”联想联想想象力丰富，富有童真童趣。想象力丰富，富有童真童趣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表演时刻表演时刻在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话 我看见喜鹊阿姨站在窝边，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿一会儿教喜教喜鹊弟弟唱歌，鹊弟弟唱歌，一会儿一会儿教
17、他们做游戏，教他们做游戏，一会儿一会儿教他们学自己发明的拼音字母教他们学自己发明的拼音字母 写出喜鹊妈妈对小喜鹊的写出喜鹊妈妈对小喜鹊的精心哺育精心哺育，也，也反映了反映了“我我”对喜鹊一家对喜鹊一家观察得很仔细观察得很仔细。排比排比在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 试着用试着用“一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿”写句子。写句子。1.1.天上的白云天上的白云一会儿一会儿像小羊，像小羊，一会儿一会儿像小像小鱼，鱼，一会儿一会儿像马，真有趣！像马，真有趣！2.2.小弟弟真调皮，小弟弟真调皮，一会儿一会儿写作业，写作业，
18、一会儿一会儿看电视，看电视，一会儿一会儿又玩电脑。又玩电脑。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 大声朗读大声朗读5-125-12自然段，思考：这几段话自然段，思考：这几段话写了几个场景？分别是哪几个？写了几个场景？分别是哪几个？两个场景两个场景喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话喜鹊阿姨一家关于太阳的问答喜鹊阿姨一家关于太阳的问答在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我真高兴啊！我真高兴啊！回顾课文，想一想：什么事让回顾课文，想一想：什么事让“
19、我我”高兴高兴？我听懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，我听懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，所以我所以我“高兴高兴”。这是令作者喜欢的第四件事。这是令作者喜欢的第四件事。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 反复读课文，说说文中的反复读课文，说说文中的“我我”是一个怎样的孩子。是一个怎样的孩子。“我我”是一个富有童真童趣，是一个富有童真童趣，想象力丰富的孩子。想象力丰富的孩子。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确枫树上的喜鹊枫树上的喜鹊 我们村的我们村的渡口旁渡口
20、旁有一棵有一棵枫树枫树，我很，我很喜欢喜欢它。它它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝,我我喜欢喜欢极了。极了。是的是的,我我喜欢喜欢站在枫树下站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话我像童话书里那样书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。我真是我真是喜欢喜欢极了。上个星期天早上极了。上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴我正要撑着渡船到对岸的树林里去
21、打柴,发现喜发现喜鹊阿姨的鸟窝里有鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊六只小喜鹊了。了。我真是我真是像童话书里那样像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟喜鹊弟弟。从那天起从那天起,我一有空我一有空,便来到渡口边便来到渡口边,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快快,好极了。我看见好极了。我看见喜鹊阿姨喜鹊阿姨站在窝边站在窝边,一会儿一会儿教喜鹊弟弟唱歌教喜鹊弟弟唱歌,一会儿一会儿教喜鹊弟弟做游教喜鹊弟弟做游戏戏,一会儿一会儿教他们自己发明的拼音字母教他们自己发明的拼音字母 “鹊鹊!鹊鹊!鹊鹊!”!”喜鹊阿姨教道。喜鹊阿姨教道。
22、我知道我知道,这便是这便是a a、o o、e e。喜鹊弟弟也跟着学喜鹊弟弟也跟着学:“鹊鹊,鹊鹊,鹊鹊”今天早上今天早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升指着上升的太阳的太阳,问喜鹊弟弟问喜鹊弟弟:“:“鹊鹊!鹊鹊鹊鹊鹊鹊?”?”我懂得我懂得,她问话的意思是她问话的意思是:“:“看看!那是什么那是什么?”?”喜鹊弟弟一齐快乐地回答喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“:“鹊鹊!鹊鹊鹊鹊!鹊鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案喜鹊弟弟很快给出了答案:“:“妈妈妈妈,那是太阳那是太阳!太阳升上来了太阳升上来了
23、!”!”我真高兴啊我真高兴啊!在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路梳理结构梳理结构喜鹊窝喜鹊窝喜欢极了喜欢极了枫枫树树上上的的喜喜鹊鹊枫树枫树热热爱爱动动物物发现窝里有六只小喜鹊发现窝里有六只小喜鹊真是喜欢极了真是喜欢极了喜鹊弟弟长得真快喜鹊弟弟长得真快好极了好极了听喜鹊对话听喜鹊对话真高兴真高兴在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学拓展教学拓展 根据文章思路和模式，创作一篇属于自根据文章思路和模式，
24、创作一篇属于自己的散文故事！己的散文故事！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢欣赏！谢谢欣赏！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【教材分析】【教材分析】Lets talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like /I dont like 这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some Thanks.Thank you.Can I have some?Here you are.这两
25、组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。【学情分析】【学情分析】1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I have some?Have some Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like 及I dont like 表示对某物的好恶。【教学目标】【教学目标】1.知识目标：知识目标：(1)能够听、说、认、读单词grapes。(2)能够听懂并会说句型I like 及I dont like，并能在日常生活中灵活运用。2.能力目标：能力目标：能在真实情境中熟练运用句型I like 及I dont like 表示对某物的好恶。3.情感目标：情感目标：通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。亲爱的同学们，再见！亲爱的同学们，再见！