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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确国语国语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 国语国语作者没有定论，相传与作者没有定论，相传与左传左传都都是是左丘明左丘明作。作。是我国最早的国别体史书是我国最早的国别体史书，共二，共二十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、吴和越吴和越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王八国分国
2、编次，记载了从周穆王到周贞定王（前（前990990年年-前前453453年）前后五百余年的史事。年）前后五百余年的史事。反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。全书以战等情况。全书以记言为主记言为主，与，与左传左传重记重记事事不同。语言艺术虽不及不同。语言艺术虽不及左传左传，但说理严，但说理严密，刻划人物也比较形象生动，对后代散文有密，刻划人物也比较形象生动，对后代散文有很大影响，在我国文学史上有重要地位。很大影响，在我国文学史上有重要地位。作品简介作品简介在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
3、所提出的问题也很明确史书体例国别体：国别体：以以国家国家为单位分别记叙历史。为单位分别记叙历史。如如国语国语 战国策战国策。编年体：编年体：以以年代年代为线索编排有关历史事为线索编排有关历史事 件。件。如如左传左传资治通鉴资治通鉴（我国最大的（我国最大的 一部编年体通史）一部编年体通史）。纪传体：纪传体：通过记叙通过记叙人物人物活动反映历史事件。活动反映历史事件。如如史记史记（第一部纪传体通史）（第一部纪传体通史）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确春春秋秋时时期期形形势势图图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
4、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历史背景历史背景 春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦。公元前生摩擦。公元前496496年，吴王阖闾攻越，结果受年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。夫差伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。夫差练兵练兵3 3年，于公元前年，于公元前494494年大败越国。勾践是春年大败越国。勾践是春秋末年越国国君，公元前秋末年越国国君，公元前497497到公元前到公元前465465年在年在位。越王勾践退守到会稽山时，只剩下位。越王勾践退守到会稽山时，只剩下50005000人。人。
5、本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，与吴讲本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，与吴讲和、卑事夫差、卧薪尝胆、富国强兵，终于灭和、卑事夫差、卧薪尝胆、富国强兵，终于灭掉吴国的故事。掉吴国的故事。【名联名联】有志者事竟成，破釜沉舟，有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲三千越甲 可吞吴。可吞吴。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确栖栖（）于）于 会会（）稽）稽贾贾（）人）人 资资絺絺（）蓑蓑（）笠）笠 暴暴（）露）露请请更更（）所所恶恶（）宦宦（）士）士 句
6、句（）无）无鄞鄞（）豚豚（）饩饩（）疾疾疹疹（）餔餔（）歠歠（）（）衣衣（）水水犀犀（）（）囿囿（）（）kuikuinnppuuy y读准字音读准字音qqchchsusuw w hunhunynyntntnxxchnchnbbchuchuxxyuyu在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一自然段第一自然段越王勾践越王勾践栖栖于会稽山之上。于会稽山之上。乃乃号令号令于于三军曰：三军曰：“有能助寡有能助寡人谋而人谋而退退吴者，吾吴者，吾与与之共之共知知越国之政。越国之政。”大夫种进对曰：大夫种进对曰：“臣闻之，贾人夏则臣闻之，
7、贾人夏则资资皮，冬则资絺，旱则资舟，皮，冬则资絺，旱则资舟，水水则资则资车，车，以以待乏也。夫待乏也。夫虽虽无四方之忧，无四方之忧，然然谋臣与谋臣与爪牙爪牙之士，不之士，不可不养可不养而而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。使动用法，使使动用法，使撤退撤退驻守、退守驻守、退守。向，介词向，介词于是，就于是，就介词，和、介词，和、跟、同跟、同积蓄，储备积蓄，储备名词作动词，发大水名词作动词，发大水目的连词，来目的连词，来管理管理即使即使转折连词，然而转折连词，然而古：武士。今：帮古：武士。今：帮凶、坏人的党羽。凶、坏人的党羽。连词，表并列连词，表并列在整堂课的教学
8、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一自然段第一自然段今君王今君王既既栖于会稽之上，栖于会稽之上，然后乃然后乃求谋臣，求谋臣，无乃无乃后后乎乎？苟苟得闻得闻子子大夫之言，大夫之言，何后之有何后之有？执其手而与之谋。遂执其手而与之谋。遂使之行成于吴。使之行成于吴。已经已经这样以后这样以后无乃无乃乎：固定句式，表推乎：固定句式，表推测。恐怕（只怕）测。恐怕（只怕）吧吧才才如果，假如如果，假如子是加在人名或官名之前的子是加在人名或官名之前的尊敬之词尊敬之词宾语前置句，有何后，宾语前置句，有何后，即有什么晚的即有什么晚的？这段文字提到几个人物
9、，分别是谁？这段文字提到几个人物，分别是谁？两个人物：勾践、文种两个人物：勾践、文种段意？段意？勾践临危求贤，文种临危受命。勾践临危求贤，文种临危受命。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二自然段夫差将欲听，与之成。子胥谏曰：夫差将欲听，与之成。子胥谏曰：“不可不可！”夫吴夫吴之之与越与越也，仇雠敌战之国也。三江环之，民无所移。有吴则也，仇雠敌战之国也。三江环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴。将不可改无越，有越则无吴。将不可改于是于是矣！员闻之，陆人居矣！员闻之，陆人居陆，水人居水。夫上党之国，我攻而胜之，吾不能居其
10、陆，水人居水。夫上党之国，我攻而胜之，吾不能居其地，不能乘其车；夫越国，吾攻而胜之，吾能居其地，吾地，不能乘其车；夫越国，吾攻而胜之，吾能居其地，吾能乘其舟。此其利也，不可失也能乘其舟。此其利也，不可失也已已，君必灭之！失此，君必灭之！失此利也，利也，虽虽悔之，必无及悔之，必无及已已。不可（与之成），省略句不可（与之成），省略句在，这种局面在，这种局面段意？段意？伍子胥深谋远虑，为国家利益着伍子胥深谋远虑，为国家利益着想，但吴王夫差不采纳。想，但吴王夫差不采纳。这段文字提到几个人物，分别是谁？这段文字提到几个人物，分别是谁？两个人物：夫差两个人物：夫差 伍子胥伍子胥取独取独在整堂课的教学中，刘
11、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三自然段第三自然段 越人饰美女八人纳之太宰嚭，曰：越人饰美女八人纳之太宰嚭，曰：“子子苟苟赦越过之罪，又有美赦越过之罪，又有美于于此者将进之。此者将进之。”太宰嚭谏曰：太宰嚭谏曰：“嚭闻古之伐国者，嚭闻古之伐国者，服服之而已。之而已。今已服矣，今已服矣，又何求焉？又何求焉？”夫差与之成而去之。夫差与之成而去之。如果，假如如果，假如比比宾语前置句。在疑问句中代词做宾语，宾宾语前置句。在疑问句中代词做宾语，宾语必前置。正确语序为：又求何焉？语必前置。正确语序为：又求何焉？使动用法，使使动用法，使屈服屈服这段文
12、字提到几个人物，分别是谁？这段文字提到几个人物，分别是谁？两个人物：夫差两个人物：夫差 太宰嚭太宰嚭段意？段意？越国用美人贿赂太宰嚭，太宰越国用美人贿赂太宰嚭，太宰嚭置国家利益于不顾，吴王夫嚭置国家利益于不顾，吴王夫差却听信太宰嚭。差却听信太宰嚭。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四自然段 寡人不知寡人不知其其力之不足也，力之不足也，而而又与大国又与大国执仇，执仇，以暴露以暴露百姓之骨百姓之骨于于中原，此则寡人中原，此则寡人之罪也。寡人请之罪也。寡人请更！更！于是葬死者，养生于是葬死者，养生者；者；吊吊有忧，贺有喜；送
13、往者，迎来者；有忧，贺有喜；送往者，迎来者；自己自己连词，表转折，却连词，表转折，却导致，以致导致，以致在在改变（治国政策），此句为省略句改变（治国政策），此句为省略句。慰问慰问翻译翻译使使曝露曝露在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四自然段 去去民之民之所所恶，补民之不足。然后恶，补民之不足。然后卑事卑事夫差夫差宦宦士三百人士三百人于于吴，其身亲吴，其身亲为为夫差前马。夫差前马。翻译翻译去掉，除掉去掉，除掉所用在动词前面，构成名词性短语。所用在动词前面，构成名词性短语。“的事的事”恭卑恭卑侍奉，服侍侍奉，服侍帝王的仆隶
14、，名词的使动用法，帝王的仆隶，名词的使动用法，“使使做奴仆做奴仆”或或“派派做奴仆做奴仆”到到勾践抚恤国人、卑事夫差勾践抚恤国人、卑事夫差段意？段意？介词，给介词，给在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第五自然段勾践之地，南至于句无，北至于御儿，东至于勾践之地，南至于句无，北至于御儿，东至于鄞，西至于姑蔑，广运百里。鄞，西至于姑蔑，广运百里。乃致乃致其父母、昆弟其父母、昆弟而而誓之曰：誓之曰：“寡人闻，古之贤君，寡人闻，古之贤君，四方之民归四方之民归之，之，若若水水之之归下也。今寡人不能，将归下也。今寡人不能，将帅二三子帅
15、二三子夫夫妇妇以蕃以蕃。于是于是招致，召集招致，召集连词，并且连词，并且像像一样一样同同“率率”“二三子二三子”，春秋时表复数的习，春秋时表复数的习惯用语，相当于惯用语，相当于“你们你们”“诸诸位位”“各位各位”等等生息，繁殖生息，繁殖翻译翻译来，目的连词来，目的连词之，取独之，取独在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第五自然段令壮者无取老妇，令老者无令壮者无取老妇，令老者无取取壮妻；女子壮妻；女子十七不嫁，十七不嫁，其其父母有罪。父母有罪。丈夫丈夫二十不取，二十不取，其父母有罪。将其父母有罪。将免免者者以告以告，公令医守
16、之；，公令医守之；生丈夫，二壶酒，一犬；生女子，二壶酒，一生丈夫，二壶酒，一犬；生女子，二壶酒，一豚；生三人，公与之豚；生三人，公与之母母；生二子，公与之；生二子，公与之饩饩。通通“娶娶”古：男子；今：妻子的配偶古：男子；今：妻子的配偶同同“娩娩”发放、赠送的粮食发放、赠送的粮食代词、他的代词、他的以（之）告以（之）告 乳母乳母在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第五自然段生三人，公与之母；生三人，公与之母；当当室者死，三年释其室者死，三年释其政政；支子死，三月支子死，三月释释其其政政；必哭泣埋葬之；必哭泣埋葬之如如其其子
17、。令孤子、寡妇、疾疹、贫病者，子。令孤子、寡妇、疾疹、贫病者，纳宦纳宦其其子。子。免除免除代词，自己代词，自己承担承担同同“征征”，赋税徭役，赋税徭役代词，他们的代词，他们的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第五自然段其其达士，达士，洁洁其居，其居，美美其服，其服，饱饱其食，而其食，而摩厉摩厉之之于于义。义。四方之士来者四方之士来者，必，必庙礼庙礼之。勾践载稻之。勾践载稻与与脂脂于于舟舟以以行。行。国之孺子之游者国之孺子之游者，无不，无不餔餔也，无也，无不不歠歠也：必问其名。也：必问其名。代词、那些代词、那些使使整洁整洁
18、使使华美华美使使吃饱吃饱同同“磨砺磨砺”，磨练介词、在介词、在名词作动词，名词作动词，为为举行礼仪举行礼仪名词作状语，在庙堂名词作状语，在庙堂用，介词用，介词连词，表修饰关系连词，表修饰关系国之孺子之游者国之孺子之游者定语后置句连词，和连词，和同同“哺哺”，给人食物吃，给人食物吃同同“啜啜”，给人水喝，给人水喝四方之士来者四方之士来者在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第五自然段非其身之非其身之所种所种则不食，非其夫人之则不食，非其夫人之所织所织则不衣。则不衣。十年不收于国十年不收于国，民俱有三年之食。，民俱有三年之食。段
19、意：勾践励精图治，富国强兵段意：勾践励精图治，富国强兵十年不收于国十年不收于国状语后置句状语后置句所用在动词前面，构成名词性短语，所用在动词前面，构成名词性短语，“所种的粮食所种的粮食”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第六自然段国之父兄请曰：国之父兄请曰：“昔昔者者夫差夫差耻耻吾君于诸侯之国，吾君于诸侯之国，今越国亦今越国亦节节矣，请矣，请报报之。勾践辞曰：之。勾践辞曰：“昔者之战昔者之战也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安与知耻安与知耻？（哪里还知道什么是羞耻呢？）（
20、哪里还知道什么是羞耻呢？）请请姑姑无无庸庸战！战！”（暂且（暂且 ；用）；用）助词，用于时间词助词，用于时间词语后，不必译出语后，不必译出使使遭受耻辱，使遭受耻辱，使动用法动用法为为报仇报仇 克制克制在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第六自然段父兄又请曰：父兄又请曰：“越四封之内，亲吾君也，犹父母越四封之内，亲吾君也，犹父母也。子也。子而而思报父母之仇，臣思报父母之仇，臣而而思报君之仇，思报君之仇，其其有有敢不尽力者乎？敢不尽力者乎？请复战请复战。！。！”勾践既许之，乃勾践既许之，乃致致其众而誓之曰：其众而誓之曰：“寡人
21、闻古之贤君，不寡人闻古之贤君，不患其患其众之众之不足也，而患其志行之少耻也。今夫差不足也，而患其志行之少耻也。今夫差衣衣水犀之水犀之甲者亿甲者亿有有三千，三千，连词。如果，假如。连词。如果，假如。表假设关系表假设关系。请允许我们再打一战请允许我们再打一战招致，召集招致，召集自己自己担忧担忧动词，穿动词，穿通假通假“又又”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第六自然段不不患其患其志行之少耻也，而志行之少耻也，而患其患其众之不足也。今寡人众之不足也。今寡人将助天灭之。吾不将助天灭之。吾不欲欲匹夫之勇也，欲其匹夫之勇也，欲其旅旅
22、进进旅旅退。退。进则思赏，退则思刑；如此，则有常刑。进不用进则思赏，退则思刑；如此，则有常刑。进不用命，退则无耻，则有常刑。命，退则无耻，则有常刑。”赞成段意？段意：越王勾践深得人心，国人两次请战。勾践发令“进则赏，退则刑”，攻打吴国。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第七自然段果行果行，国人皆，国人皆劝劝。父勉其子，兄勉其弟，妇勉其。父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：夫，曰：“孰是君也，而可无死乎？孰是君也，而可无死乎？”是故是故败吴败吴于于囿，又败之于没，又（于）囿，又败之于没，又（于）郊郊败之。遂灭吴。败之。遂灭吴
23、。因此名词作状语，在郊外段意?段意：越国军民同心，终于打败吴国。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一部分第一部分（1 1）第二部分（第二部分（2 2、3 3）第三部分（第三部分（4-74-7）内容梳理内容梳理文种定计，赴吴求和文种定计，赴吴求和卧薪尝胆，准备复仇卧薪尝胆，准备复仇同仇敌忾，一举灭吴同仇敌忾，一举灭吴在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分析人物形象勾践勾践败而不馁勾践败而不馁,勇于承认错误，勇勇于承认错误，勇于检讨，并且勇于改正，勇于
24、听于检讨，并且勇于改正，勇于听取别人的建议，知人善任（文种）取别人的建议，知人善任（文种）。对内体恤百姓，与百姓同甘共。对内体恤百姓，与百姓同甘共苦，礼贤下士，重用人才；对外苦，礼贤下士，重用人才；对外能够忍辱负重能够忍辱负重,麻痹吴王夫差，以麻痹吴王夫差，以图东山再起。勾践是一个成功的图东山再起。勾践是一个成功的国君，成熟的政治家。国君，成熟的政治家。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确太史公（司马迁）对勾践的评价太史公说太史公说“夏禹的功劳很大，疏导了九条大河，夏禹的功劳很大，疏导了九条大河，安定了九州大地，一直到今天
25、都平安无事。到了安定了九州大地，一直到今天都平安无事。到了他的后裔勾践，辛苦劳作，深谋远思，终于灭掉他的后裔勾践，辛苦劳作，深谋远思，终于灭掉了强大的吴国，向北进军征讨中原，尊奉周室，了强大的吴国，向北进军征讨中原，尊奉周室，号称霸王。谁说勾践不贤能！这大概也有夏禹的号称霸王。谁说勾践不贤能！这大概也有夏禹的遗风吧。遗风吧。欲知详情，请课下阅读欲知详情，请课下阅读史记史记中中的的越王勾践世家越王勾践世家在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确文种一个国家的贤臣。他以国家大局一个国家的贤臣。他以国家大局为重，足智多谋，长于辞令，
26、善为重，足智多谋，长于辞令，善于进谏。于进谏。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确文种的结局文种的结局勾践将吴国灭掉，后来号称霸王。范蠡于是离开了越王，从齐国给大夫文种发来一封信，信中说：“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹。”越王只可以与之共患难，不可以与之共享乐”。文种看过信后，声称有病不再上朝。有人中伤文种将要作乱，越王就赏赐给种一把剑，于是文种自杀身亡。欲知详情，请课下阅读欲知详情，请课下阅读史记史记中的中的越王勾践世家越王勾践世家在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
27、所提出的问题也很明确夫差夫差一个有勇少谋的君主。不纳忠言，一个有勇少谋的君主。不纳忠言，听信佞（听信佞（nng）臣。）臣。伍子胥伍子胥一个失败的忠臣。他忠心耿耿（一个失败的忠臣。他忠心耿耿（gng），），深谋远虑，力谏君主，但不被采纳。深谋远虑，力谏君主，但不被采纳。一个贪图美色的奸佞之臣，他置国家利益于一个贪图美色的奸佞之臣，他置国家利益于不顾，巧言惑君。不顾，巧言惑君。太宰嚭太宰嚭欲知他们的命运最后如何，请课下阅读欲知他们的命运最后如何，请课下阅读史记史记中的中的越王勾践世家越王勾践世家在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很
28、明确通假字通假字1 1、南至于句无、南至于句无2 2、将帅二三子夫妇以蕃、将帅二三子夫妇以蕃3 3、令壮者无取老妇、令壮者无取老妇4 4、将免者以告、将免者以告5 5、三年释其政、三年释其政6 6、而摩厉之于义、而摩厉之于义7 7、无不、无不餔餔出出 8 8、无不、无不歠歠之之9 9、其有敢不尽力者乎？、其有敢不尽力者乎？1010、衣水犀之甲者亿有三千、衣水犀之甲者亿有三千在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确通假字通假字1 1、南至于、南至于句句无无（勾）（勾）2 2、将、将帅帅二三子夫妇以蕃二三子夫妇以蕃（率）（率）3
29、3、令壮者无、令壮者无取取老妇老妇（娶）（娶）4 4、将、将免免者以告者以告（娩）（娩）5 5、三年释其、三年释其政政（征）（征）6 6、而、而摩厉摩厉之于义之于义（磨砺）（磨砺）7 7、无不、无不餔餔出出（哺）（哺）8 8、无不、无不歠歠之之（啜）（啜）9 9、其其有敢不尽力者乎？有敢不尽力者乎？（岂）（岂）1010、衣水犀之甲者亿、衣水犀之甲者亿有有三千三千（又）（又）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确词类活用词类活用（一）名词作状语（一）名词作状语（一）名词作状语（一）名词作状语 1 1 1 1、又郊败之、又郊败之
30、、又郊败之、又郊败之 2 2 2 2、必庙礼之、必庙礼之、必庙礼之、必庙礼之（二）名词作动词（二）名词作动词（二）名词作动词（二）名词作动词 1 1 1 1、水则资车水则资车 2 2 2 2、今夫差衣水犀之甲者亿有三千、今夫差衣水犀之甲者亿有三千、今夫差衣水犀之甲者亿有三千、今夫差衣水犀之甲者亿有三千 3 3 3 3、宦士三百人于吴、宦士三百人于吴、宦士三百人于吴、宦士三百人于吴在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确词类活用词类活用（一）名词作状语（一）名词作状语（一）名词作状语（一）名词作状语 1 1 1 1、又、又、又、
31、又郊郊郊郊败之败之败之败之（在郊外）（在郊外）（在郊外）（在郊外）2 2 2 2、必、必、必、必庙庙庙庙礼之礼之礼之礼之（在庙堂上）（在庙堂上）（在庙堂上）（在庙堂上）（二）名词作动词（二）名词作动词（二）名词作动词（二）名词作动词 1 1 1 1、水水则资车（则资车（名词作动词，发大水）名词作动词，发大水）名词作动词，发大水）名词作动词，发大水）2 2 2 2、今夫差、今夫差、今夫差、今夫差衣衣衣衣水犀之甲者亿有三千水犀之甲者亿有三千水犀之甲者亿有三千水犀之甲者亿有三千（名词作动（名词作动（名词作动（名词作动 词，穿）词，穿）词，穿）词，穿）3 3 3 3、宦宦宦宦士三百人于吴士三百人于吴士
32、三百人于吴士三百人于吴（名词的使动用法，使（名词的使动用法，使（名词的使动用法，使（名词的使动用法，使 作帝王的仆隶）作帝王的仆隶）作帝王的仆隶）作帝王的仆隶）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）形容词的使动用法（三）形容词的使动用法（三）形容词的使动用法（三）形容词的使动用法 1 1 1 1、昔者夫差耻吾君于诸侯之国、昔者夫差耻吾君于诸侯之国、昔者夫差耻吾君于诸侯之国、昔者夫差耻吾君于诸侯之国 2 2 2 2、洁其居、美其服、饱其食，而摩厉之于义、洁其居、美其服、饱其食，而摩厉之于义、洁其居、美其服、饱其食，而摩厉
33、之于义、洁其居、美其服、饱其食，而摩厉之于义 3 3 3 3、有能助寡人谋而退吴者有能助寡人谋而退吴者有能助寡人谋而退吴者有能助寡人谋而退吴者（四）为动用法（四）为动用法（四）为动用法（四）为动用法 请报之请报之请报之请报之词类活用词类活用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）形容词的使动用法（三）形容词的使动用法（三）形容词的使动用法（三）形容词的使动用法 1 1 1 1、昔者夫差、昔者夫差、昔者夫差、昔者夫差耻耻耻耻吾君于诸侯之国吾君于诸侯之国吾君于诸侯之国吾君于诸侯之国（使（使（使（使受辱，受辱，受辱，受辱，使使
34、使使耻辱）耻辱）耻辱）耻辱）2 2 2 2、洁洁洁洁其居、其居、其居、其居、美美美美其服、其服、其服、其服、饱饱饱饱其食，而其食，而其食，而其食，而摩厉摩厉摩厉摩厉之于义之于义之于义之于义 （使（使（使（使干净干净干净干净/使使使使美丽美丽美丽美丽/使使使使充足充足充足充足/使使使使切磋）切磋）切磋）切磋）3 3 3 3、有能助寡人谋而有能助寡人谋而有能助寡人谋而有能助寡人谋而退退退退吴者吴者吴者吴者（使（使（使（使退兵）退兵）退兵）退兵）（四）为动用法（四）为动用法（四）为动用法（四）为动用法 请请请请报报报报之之之之（为（为（为（为报仇）报仇）报仇）报仇）词类活用词类活用在整堂课的教学中，
35、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、此则寡人之过、此则寡人之过也也2 2、非二三子之罪、非二三子之罪也也（“也也”）文言句式文言句式一、判断句一、判断句1 1、四方之士、四方之士来者来者2 2、国之孺子、国之孺子之游者之游者二、定语后置二、定语后置何后何后之之有？有？三、宾语前置三、宾语前置无乃无乃后后乎乎（表推测或反问，（表推测或反问，恐怕恐怕吧？吧？）四、固定结构四、固定结构在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、乃号令、乃号令、乃号令、乃号令于三军于三
36、军于三军于三军曰曰曰曰2 2、将不可改、将不可改、将不可改、将不可改于是于是于是于是3 3、勾践载稻与脂、勾践载稻与脂、勾践载稻与脂、勾践载稻与脂于舟于舟于舟于舟以行以行以行以行4 4、勾践说、勾践说、勾践说、勾践说于国人于国人于国人于国人曰曰曰曰5 5、遂使之行成、遂使之行成、遂使之行成、遂使之行成于吴于吴于吴于吴，宦士三百，宦士三百，宦士三百，宦士三百于吴于吴于吴于吴五、介词结构后置五、介词结构后置文言句式文言句式六、省略句六、省略句1 1 1 1、将免者以、将免者以、将免者以、将免者以（之）（之）（之）（之）告告告告（之）（之）（之）（之）（宾语）（宾语）（宾语）（宾语）2 2 2 2、
37、十年不收、十年不收、十年不收、十年不收（赋）（赋）（赋）（赋）于国于国于国于国 （宾语）（宾语）（宾语）（宾语）3 3 3 3、必、必、必、必（于）（于）（于）（于）庙礼之庙礼之庙礼之庙礼之 （介词）（介词）（介词）（介词）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确古今异义古今异义1 1、吾与之共知越国之政、吾与之共知越国之政 2 2、然谋臣与爪牙之士、然谋臣与爪牙之士 3 3、将不可改于是也、将不可改于是也 4 4、欲其旅进旅退、欲其旅进旅退 5 5、进不用命、进不用命 6 6、暴露百姓之骨于中原、暴露百姓之骨于中原7 7、丈
38、夫二十不取、丈夫二十不取 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确古今异义古今异义1 1、吾与之共、吾与之共知知越国之政越国之政 （管理管理）2 2、然谋臣与、然谋臣与爪牙爪牙之士之士 （勇猛武将勇猛武将）3 3、将不可改于、将不可改于是是也也 （这种状况这种状况）4 4、欲其、欲其旅旅进进旅旅退退 （共同共同）5 5、进不、进不用用命命 （服从服从）6 6、暴露百姓之骨于、暴露百姓之骨于中原中原（原野原野 ）7 7、丈夫丈夫二十不取二十不取 （男子男子）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的
39、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确古今异义古今异义 8 8、生丈夫、生丈夫 9 9、南至于句无、南至于句无 1010、夫差与之成去之、夫差与之成去之 1111、贫病者纳宦其子、贫病者纳宦其子 1212、孰是吾君也、孰是吾君也 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确古今异义古今异义 8 8、生、生丈夫丈夫 （男孩男孩 ）9 9、南、南至于至于句无句无 （到达到达）1010、夫差与之成、夫差与之成去去之之 （离开离开 ）1111、贫、贫病病者纳宦其子者纳宦其子 （贫困贫困）1212、孰、孰是是吾君也吾君也 （这个、这样这个、这
40、样 ）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一词多义练习一词多义练习和，连词和，连词和，连词和，连词1 1、丈夫丈夫二十不取二十不取2 2、生、生丈夫丈夫与与其其子子丈夫丈夫1 1、吾、吾与与之共知越国之政之共知越国之政 2 2、夫吾之、夫吾之与与越也越也1 1、吾不能居、吾不能居其其地地2 2、其其达士，洁其居达士，洁其居3 3、其其有敢不尽力者乎？有敢不尽力者乎？1 1、必哭泣埋葬之如其、必哭泣埋葬之如其子子2 2、苟得闻、苟得闻子子大夫之言大夫之言跟，介词跟，介词跟，介词跟，介词他、他的，代词他、他的，代词他、他的，代
41、词他、他的，代词那、那些，代词那、那些，代词那、那些，代词那、那些，代词岂、难道，副词岂、难道，副词岂、难道，副词岂、难道，副词嫡子嫡子嫡子嫡子尊称尊称尊称尊称男子男子男子男子男孩男孩男孩男孩在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、寡人不知其力之不足也、寡人不知其力之不足也2 2、如寡人者，安与知耻、如寡人者，安与知耻3 3、吾与之共知越国之政、吾与之共知越国之政4 4、孰为汝多知乎、孰为汝多知乎1 1、山重水复疑无路、山重水复疑无路2 2、其有敢不尽力者乎？请复战、其有敢不尽力者乎？请复战3 3、唧唧复唧唧，木兰当户
42、织、唧唧复唧唧，木兰当户织1 1、既而儿醒，大啼、既而儿醒，大啼2 2、譬如蓑笠，时雨既至，必求之、譬如蓑笠，时雨既至，必求之3 3、将军既帝室之胄、将军既帝室之胄知道知道感到，感觉感到，感觉主持，管理主持，管理知识知识重复重复再，又再，又不久不久既然既然知知知知复复复复既既既既一词多义练习一词多义练习已经已经反复反复在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、果行，国人皆劝、果行，国人皆劝2 2、劝君更尽一杯酒、劝君更尽一杯酒1 1、自杀未遂、自杀未遂2 2、登轼而望之、登轼而望之遂逐其师遂逐其师3 3、遂使之行成于吴、
43、遂使之行成于吴1 1、当室者死，三年释其政、当室者死，三年释其政2 2、好雨知时节，当春乃发生、好雨知时节，当春乃发生3 3、一夫当关，万夫莫开、一夫当关，万夫莫开4 4、当奖率三军，北定中原、当奖率三军，北定中原5 5、今当远离，临表涕零、今当远离，临表涕零当当劝劝遂遂劝勉劝勉劝勉劝勉劝说劝说劝说劝说成功成功成功成功于是，就于是，就于是，就于是，就终于终于终于终于掌管掌管掌管掌管正值，正当正值，正当正值，正当正值，正当阻挡，把守阻挡，把守阻挡，把守阻挡，把守应该应该应该应该将将将将一词多义练习一词多义练习在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
44、所提出的问题也很明确4 4 4 4、进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。、进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。、进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。、进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。不担心他的民众人数不够多，却担心他们的志不担心他的民众人数不够多，却担心他们的志不担心他的民众人数不够多，却担心他们的志不担心他的民众人数不够多，却担心他们的志向操行缺乏知耻的精神。向操行缺乏知耻的精神。向操行缺乏知耻的精神。向操行缺乏知耻的精神。我不需要单凭个人血气逞能的那种勇敢，我需我不需要单凭个人血气逞能的那种勇敢，我需我不需要单凭个人血气逞能的那种勇敢，我需我不需要单凭个人血气逞能的那种勇敢，我需要他们
45、与众人共进共退。要他们与众人共进共退。要他们与众人共进共退。要他们与众人共进共退。前进就想到奖赏，后退就想到刑罚；像这样，前进就想到奖赏，后退就想到刑罚；像这样，前进就想到奖赏，后退就想到刑罚；像这样，前进就想到奖赏，后退就想到刑罚；像这样，就会有国家规定的赏赐。就会有国家规定的赏赐。就会有国家规定的赏赐。就会有国家规定的赏赐。前进不听众命令，后退却不知耻辱；像这样，前进不听众命令，后退却不知耻辱；像这样，前进不听众命令，后退却不知耻辱；像这样，前进不听众命令，后退却不知耻辱；像这样，就会有国家规定的刑罚。就会有国家规定的刑罚。就会有国家规定的刑罚。就会有国家规定的刑罚。1 1 1 1、不患其
46、众之不足也，而患其志行之少耻也。、不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。、不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。、不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。2 2 2 2、吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退也。、吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退也。、吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退也。、吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退也。3 3 3 3、进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。、进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。、进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。、进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。语句翻译练习语句翻译练习在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确词组的用法词组的用法昆弟昆弟昆弟昆弟 国子姓国子姓国子姓国子姓贾人贾人贾人贾人 四方之忧四方之忧四方之忧四方之忧爪牙之士爪牙之士爪牙之士爪牙之士 无乃无乃无乃无乃上党之国上党之国上党之国上党之国 无及无及无及无及执仇执仇执仇执仇 中原中原中原中原前马前马前马前马 广运广运广运广运当室者当室者当室者当室者 支子支子支子支子达士达士达士达士 孺子孺子孺子孺子无庸无庸无庸无庸 四封四封四封四封