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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三节 测量误差分析基础测量与测量误差的基本概念测量误差的性质与基本规律测量误差的传递在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 测量与测量误差的基本概念一一.测量测量 以确定量值为目的的一组操作。因此，测量结果因此，测量结果纯粹的数纯粹的数字值字值被测量被测量标准量标准量/单位单位在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确测量方法测量方法分为：直接测量间
2、接测量 二二.误差误差 误差差测得得值真真值量具量具/度量器：度量器：基准器 标准器 工作量具在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确真值：真值：观测一个量时，该量本身所具有的真实大小。分类：理论真值 约定真值对于给定的目的，被赋予适当不确定度的特定量的值。相对真值三角形内角之和恒为180千克原器的最小不确定度为0.004mg指定值、最佳估计值、约定值或参考值 千克副原器质量的约定真值为1kg，其复现的不确定度为0.008mg。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题
3、也很明确1、绝对误差：、绝对误差：绝对误差差测得得值真真值被测量的真值，常用约定真值代替 2、相对误差：、相对误差：绝对误差与被测量真值之比 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实际相对误差：实际相对误差：示值相对误差：示值相对误差：例2-1补 用一个4位多量程数字频率计测量标准频率信号源输出100kHz时的频率，量程选择为010MHz，频率计测量值为101kHz，求频率计在该点的绝对误差和相对误差。约定真值测得值在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解
4、：绝对误差相对误差3、引用误差：、引用误差：测量量具的绝对误差与其引用值的比 值。引用值量限内最大绝对误差在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确仪表准确度等级准确度等级 C ：按照引用误差进行分级 用仪表测量某一被测量时，所产生的最大绝对误差为 仪表引用误差最大相对误差为 与仪表量限有关越接近上限越小在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例1-1：某电流表满量程值为10A，在进行一组电流测量时，满量程内出现的绝对误差此电流表的精度等级应为多少？解：最大引用
5、误差 由于 因此此电流表的精度等级应为0.5级。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例2-5补：求以引用误差定等的1.0级、测量范围为0100V电压表的最大绝对误差。当用该电压表测量50V电压时，测量结果的相对误差不超过多少？解：最大绝对误差为 用该电压表测量50V时的相对误差最大值为在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【例1-3】现有满量程10A/1.0级、满量程50A/0.5级电流表的各一只，需要用来测量8A左右的电流，选哪一只电流表更好？应选用1
6、0A/1.0级的电流表。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例2-8补：某待测的电压约为100V，现有0.5级、0300V和1.0级、0100V两个以引用误差定等的电压表，问用哪一个电压表测量比较好？解：用0.5级0300V测量100V时，有最大绝对误差最大相对误差 用1.0级0100V测量100V时，有最大绝对误差最大相对误差在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u数字仪表误差的表示：数字仪表误差的表示：或或示值量程上限n=14与量程对应的末位数字所代
7、表的值固定项系数相对项系数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【例】用四位半数字式电压表2V档和200V档测量1V电压，该电压表各档允许误差限均为，试分析用上述两档分别测量时的相对误差。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确双口网络电压增益实际值A Au的分贝值4、分贝误差、分贝误差对于电压、电流量对于电压、电流量 电压增益测量值A的分贝值在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分贝误差
8、：增益的相对误差A=Au-A增益的绝对误差在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一.测量误差的来源测量误差的来源1.测量仪器（装置）标准量具误差仪器误差附件误差2.环境条件3.测量方法4.人为因素2 测量误差的性质与基本规律在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二二.误差分类误差分类 误差差 绝对误差差相相对误差差粗大粗大误差差系系统误差差随机随机误差差表示形式表示形式性性质特点特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的
9、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）产生系统误差的影响因素系统误差是由固定不变的或按确定规律变化的因素造成，在条件充分的情况下这些因素是可以掌握的。（二）系统误差的基本规律系统误差系统误差 l定值系统误差l变值系统误差累积系统误差累积系统误差周期性系统误差周期性系统误差按复杂规律变化的系按复杂规律变化的系统误差统误差在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）系统误差的抵消与修正(1)测量前尽可能消除导致系统误差的来源;(2)建立误差模型,修正系统误差;修正值：用代数法与未修正测量结果相加,以补偿其系统误差的值。(3)
10、在测量过程中采用合适的测量方法,使系统误差被抵消而不带到测量结果中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确替代法交换法（对置法、对照法）a)定值系统误差的抵消方法应用：用电桥测量电阻在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确b)变值系统误差的抵消方法等间隔对称测量法 应用:用直流电位差计测量电压在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确半周期偶数测量法(半周期法)c)其他特殊测量方法在整堂课的教
11、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确随机误差随机误差 （一）随机误差的产生原因在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）正态分布1.的概率分布密度测量列：随机误差：概率分布密度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.随机误差的基本性质1)单峰性2)有界性3)对称性4)抵偿性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.最佳估计值
12、及其标准偏差1)测量列的算术平均值n,为0数学期望残差/剩余误差在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2）标准差贝塞尔（Bessel)公式：实验标准偏差在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.测量不确定度置信系数置信概率在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确x的置信区间置信概率测量数据处在数学期望附近一个置信区间内的置信概率有多大。测量数据附近一个置信区间内出现数学期望的置信概率有多大
13、。在同一分布下，置信区间愈宽，置信概率也就愈大，反之亦然。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在不同分布下，当置信区间给定时，标准差愈小，置信因子和相应的置信概率也就愈大，反映出测量数据的可信度就愈高；当置信概率给定时，标准差愈小，置信区间愈窄，测量数据的可靠度也就愈高。测量结果=被测量的估计值+不确定度定义式：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确有一组（10个）测量值为237.4、237.2、237.9、237.1、238.1、237.5、237.4
14、、237.6、237.6、237.4，求测量结果。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确因此，测量结果可表示为：粗大误差粗大误差 （一）产生原因（二）异常值的检验与剔除u拉依达准则（3准则）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【例】用某数字电压表对某电压进行15次等精度重复测量，测得的值如下表所示，单位为V。已知数字电压表的量程为100V，显示位数为4位，容许误差为求被测量真值及在P=0.99730时的置信区间。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
15、11 12 13 14 15 20.42 20.43 20.40 20.43 20.42 20.43 20.39 20.30 20.40 20.43 20.42 20.41 20.39 20.39 20.40 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确序号xiii210-4i2i10-4120.42+0.0162.56+0.0090.81220.43+0.0266.67+0.0193.61320.40-0.0040.16-0.0111.21420.43+0.0266.67+0.0193.61520.42+0.0162.56+0.
16、0090.81620.43+0.0266.67+0.0193.61720.39-0.0141.96-0.0214.41820.30-0.104108.16920.40-0.0040.16-0.0111.211020.43+0.0266.67+0.0193.611120.42+0.0162.56+0.0090.811220.41+0.0060.36-0.0010.011320.39-0.0141.96-0.0214.411420.39-0.0141.96-0.0214.411520.40-0.0040.16-0.0111.21在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定
17、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确测量真值在P=0.99的置信区间为20.411-0.073，20.411+0.073=20.338，20.484在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u格罗布斯准则 对于某个测量值的残余误差的绝对值则判断此值中含有粗大误差，应剔除。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三.相关术语相关术语1）精密度（精度）精密度（精度）：多次重复测量中，测量读数：多次重复测量中，测量读数重复一致的程度。重复一致的程度。2）正确度）正
18、确度：测量结果与真值的偏离程度。：测量结果与真值的偏离程度。3）准确度（精确度）准确度（精确度）：表征系统误差和随机误差：表征系统误差和随机误差的大小。的大小。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 测量误差的传递函数误差理论：函数误差理论：误差的综合问题误差的分配问题寻找使函数误差达到最小值的条件测量误差的传递规律测量误差的传递规律 设被测量y与各个测量值X1，X2，Xn具有函数关系 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确求全微分误差传递公式误差传递公
19、式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确相对误差传递公式相对误差传递公式或u随机误差的传递：随机误差的传递：u总的误差：总的误差：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例2-17补：设两个电阻R1 和 R2的误差分别为R1 和 R2，若将它们分别串联和并联使用，试求等效电阻的绝对误差和相对误差分别是多少？若R1 R2，这两种误差又分别是多少？解：1）串联使用时，则，绝对误差为 相对误差为 若 则 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
20、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2）并联使用时，且，则，绝对误差为 相对误差为 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确传感器传感器温度温度供电供电各各种种干干扰扰稳稳定定性性的因素的因素温漂温漂分辨力分辨力冲击与振动冲击与振动电磁场电磁场线性线性滞后滞后重复性重复性灵敏度灵敏度输入输入误差因素误差因素外界影响外界影响传感器输入输出作用图传感器输入输出作用图输出输出衡量传感器特性衡量传感器特性的主要技术指
21、标的主要技术指标稳定性稳定性(零漂零漂)第二节 传感器的基本性能45在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一.传感器的静态特性静态特性曲线:实际上:线性的理想的:非线性的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.线性度（非线性误差）0yyixy=kx+bxi（d）最小二乘线性度(c)独立线性度(b)端基线性度(a)理想线性度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.灵敏度在整堂课的教学中
22、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.迟滞性（滞后、回差）4.重复性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.漂移零点漂移温度漂移6.静态误差用相对误差表示静态误差，则有 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二.传感器的动态特性（一）传感器的瞬态响应特性1.一阶传感器的单位阶跃响应传递函数：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
23、单位阶跃信号：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.二阶传感器的单位阶跃响应在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.瞬态响应特性指标u时间常数u上升时间tru响应时间u延迟时间tdu超调量u衰减度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）传感器的频率响应特性1.一阶系统传递函数：频率特性：幅频特性：相频特性：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确幅频特性和相频特性分别为:2.二阶系统在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.频率响应性能指标u频率响应范围（通频带）u工作频带u相位误差三.传感器的标定1.静态标定2.动态标定传感器传感器二者接近程度如何？二者接近程度如何？接口电路、接口电路、数据采集及数据采集及处理系统处理系统测试值测试值实际值实际值其他信号其他信号传感器的标定传感器的标定