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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确20202020年高考年高考 上海语文试卷上海语文试卷 解析及指导解析及指导（附附宋若水传宋若水传守约轩记守约轩记的全文翻译的全文翻译）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一积累运用积累运用1010分分1.1.按要求填空。（按要求填空。（5 5分）分）君子无终食之间违君子无终食之间违仁仁，造次必于是，颠沛必于是。（论语里仁）不忍登高临远，望望故乡故乡渺邈渺邈，归思难收，归思难收。（柳永八声甘州）李白在梦游天姥吟留别
2、中的千千岩岩万转路不定，迷花倚石忽万转路不定，迷花倚石忽已暝已暝两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。（古诗文的默写古诗文的默写，在平时背诵中一定要精准记忆。另外，默写好，在平时背诵中一定要精准记忆。另外，默写好后，翻译一下句子，看看句意对否，以防出现错别字后，翻译一下句子，看看句意对否，以防出现错别字。）。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2.按要求选择。（按要求选择。（5 5分）分）学校新建一座亭子,想要悬挂一幅楹联,以鼓励学生刻苦学习，志存高远,你认为合适的一联是(D D）(2分）A.读书
3、作文,我用我法;莳花种竹,吾爱吾庐。B.无事且从闲处乐，有书时向静中观。C.事到知足心常惬，人至无求品自高。D.愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。A A 是是翁同穌翁同穌题厅堂读书题厅堂读书作文，作文，应据应据自己对生活的独特理解，着意寻求一自己对生活的独特理解，着意寻求一种适合自己个性的方法种适合自己个性的方法。读书。读书作文之余，栽花种竹，以美化家园，陶冶情操作文之余，栽花种竹，以美化家园，陶冶情操。寄托了寄托了作者作者追求追求人格独立，不媚世俗的主观情志。人格独立，不媚世俗的主观情志。B B是清代诗人是清代诗人方薰的自题联。方薰的自题联。意思是无事时以悠闲自得为乐，时常以静心读书自娱。意思
4、是无事时以悠闲自得为乐，时常以静心读书自娱。C C.是是清浙江钱塘人陈清浙江钱塘人陈锷锷写写,对于对于世事能够世事能够知足知足,心中心中会常常感到会常常感到快意快意;人人到了与世无争、与人无求的到了与世无争、与人无求的地步地步,品性品性自然就高洁了自然就高洁了。D.D.是是孙中山的言志联孙中山的言志联。但愿。但愿拥有高远志向拥有高远志向，甘愿，甘愿刻刻苦学习，潜心钻研，读它十年书。由上面名句解读可知苦学习，潜心钻研，读它十年书。由上面名句解读可知，D D才符合题干才符合题干要求）要求）解题思路：明确题干的要求+对选项中的名句理解准确+辨析出四名句间的差别+结合语境做选择。题干的要求:“鼓励学生
5、刻苦学习”“志存高远”。名句理解如下。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确将下列编号的语句一次填入语段空白处，语意连贯的一项是（B B）。（3分）远远望去,美术馆造型如同几个大小不一的方盒子堆叠交错,富于现代的几何感;外观黑白相映，。融传统与现代于一身的第一印象,似乎预示着这座美术馆将助力传统艺术走向现代,走向世界。俨然从建筑立面上绘就一幅中式画卷又恰好是水墨与宣纸的颜色 也突显出江南建筑的特点 A.B.C.D.(语意语意连贯连贯题题做做题五步骤：题五步骤：初读知大意初读知大意-关注陈述对象关注陈述对象-主语。主语。再读各
6、再读各选项选项-从选项看，先排除或确定。从选项看，先排除或确定。又读找顺序又读找顺序-时间、空间、事物情感发时间、空间、事物情感发展、情感的变化、总分顺序展、情感的变化、总分顺序精读巧排列精读巧排列-从空格前后文内容看。从空格前后文内容看。朗读朗读细审定细审定-通读一遍，看语义是否连贯。这三句其实紧承空行前的通读一遍，看语义是否连贯。这三句其实紧承空行前的“外观黑白外观黑白相映相映”，第第句句是是对上一句的解释对上一句的解释，第第是是对对“外观黑白相映外观黑白相映”的进一步解的进一步解释释，显然显然是个总结性句子，所以放在最后。）是个总结性句子，所以放在最后。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学
7、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二二阅读阅读7070分分（一）阅读下文，完成第（一）阅读下文，完成第3 37 7题。（题。（1616分）分）中国中国古代有儿童文学吗？古代有儿童文学吗？3.第段中的“发现儿童”具体是指 认识认识到儿童心理特征和接受能力到儿童心理特征和接受能力/认识到儿童的特征（认识到儿童的特征（2 2分）分）/认识认识到儿童的爱好到儿童的爱好/认识到儿童的性情认识到儿童的性情/形成形成“儿童儿童”这一概念这一概念(1(1分分）(准确准确理解短语在语境中的含义理解短语在语境中的含义。解题时要结合上下文，尽量用文中词句。解题时要结合上下文
8、，尽量用文中词句。第第段中段中“中国古代并未中国古代并未发现发现儿童儿童,没有没有儿童儿童的发现作为前提，为的发现作为前提，为儿童的儿童文学不可能儿童的儿童文学不可能产生产生”。这。这跟第跟第段中段中“这部分这部分童谣童谣适合适合儿童记儿童记诵，符合儿童的心理和接受能力。诵，符合儿童的心理和接受能力。”第第段中段中“既既适合儿童阅读，又符合儿适合儿童阅读，又符合儿童接受能力，童接受能力，如如不过不过，这部分作品不是专为儿童编写、创作，这部分作品不是专为儿童编写、创作的的但但不能直不能直接接称为称为儿童文学儿童文学”。从中可见答案。从中可见答案。)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习
9、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.能够依据文意做出的一项推断是（）。（3分）A.凡属古代儿童文学的童谣均不是为制造舆论而作。B.北京儿歌孺子图歌等童谣集专为儿童编写。C.对儿童进行文学启蒙的作品只能是儿童文学作品。D.作为儿童文学作品的诗歌不宜出自成年诗人之手。文意推断题，文意推断题，A A由文中由文中第第段段的的“在中国古代，最容易为儿童接受的文学形在中国古代，最容易为儿童接受的文学形式莫过于童谣。不过有很多童谣被统治阶级用来制造舆论，也有不少被用式莫过于童谣。不过有很多童谣被统治阶级用来制造舆论，也有不少被用来向儿童灌输封建伦常，这些童谣都不能纳入古代儿童文学
10、的范畴。来向儿童灌输封建伦常，这些童谣都不能纳入古代儿童文学的范畴。”可可推出。推出。B B文文中第中第段的段的“意大利人韦大利意大利人韦大利18961896年所编年所编北京儿歌北京儿歌、美国人、美国人何德兰何德兰19001900年所编年所编孺子图歌孺子图歌”无法推断无法推断“专为专为”。C C从第从第段段“蒙书专蒙书专为儿童编写，作启蒙发智之为儿童编写，作启蒙发智之用用一类一类为识字为识字百科百科另另一类则有一定的文学一类则有一定的文学色彩色彩”看，无法看，无法推断推断“只能只能”。D D看第看第段，无法段，无法推断推断“不宜出自成年诗不宜出自成年诗人之手人之手”A在整堂课的教学中，刘教师总
11、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.下列表述与作者观点一致的一项是（）（2分）A.“儿童文学”与“现代儿童文学”内涵相同。B.容易为儿童接受的文学作品应属于儿童文学范畴。C.某一文学概念与相关文学事实可以不在同一时间产生。D.现代儿童文学不必满足为古代儿童文学设立的判断标准。文意理解题文意理解题：一定要从文本种找依据。：一定要从文本种找依据。A A与第与第段中段中“中国古代的中国古代的儿童文学不是完全契合现代的儿童文学理论和体系儿童文学不是完全契合现代的儿童文学理论和体系”不一致。不一致。B B与与第第段中段中“中国古代文学中有为儿童创作的、符
12、合儿童心理且适中国古代文学中有为儿童创作的、符合儿童心理且适宜儿童接受的文学作品宜儿童接受的文学作品”不一致。不一致。C C与第与第段中段中“中国古代虽没有中国古代虽没有“儿童文学儿童文学”这一概念，但存在儿童文学的事实这一概念，但存在儿童文学的事实”一致。一致。D D与第与第段中段中“中国古代确实不存在中国古代确实不存在“儿童文学儿童文学”的概念，自然也就没有的概念，自然也就没有相应的判断标准相应的判断标准”不不一致。故选一致。故选C CC在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.概括本文的论证思路。（5分）本文以本文以“
13、中国古代是否有儿童文学中国古代是否有儿童文学”为论题，基于中国古代没为论题，基于中国古代没有有“儿童文学儿童文学”这一概念及相应判断标准的事实，根据古代文学这一概念及相应判断标准的事实，根据古代文学实际情况，使用现代儿童文学判断标准的核心部分，对不同门类实际情况，使用现代儿童文学判断标准的核心部分，对不同门类的作品进行具体分析，同时对一些容易产生的误判进行澄清，最的作品进行具体分析，同时对一些容易产生的误判进行澄清，最终得出终得出“中国古代存在儿童文学的事实中国古代存在儿童文学的事实”这一结论这一结论。（概括论证思路题。首先要理清行文结构思路，然后概括表示。概括论证思路题。首先要理清行文结构思
14、路，然后概括表示。论题和结论论题和结论1 1分，论证过程分，论证过程4 4分。）分。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.小洁同学读完本文，从图书馆借来龙文鞭影阅读，却产生了疑惑，按照本文作者提供的判断标准，龙文鞭影真的可以归入古代儿童文学作品吗？请结合下面龙文鞭影的节选部分，向小洁谈谈你的看法（4分）名高麟阁，功显云台。朱熹正学，苏轼奇才。注麟阁、云台：汉代皇宫中的两处建筑，朝廷在此画像表彰功勋卓著的大臣如霍光、邓禹等。正学：合乎正道的学说。虽然龙文鞭影是为儿童创作的，但我认为该书不应归入古代儿童文学虽然龙文鞭影是为
15、儿童创作的，但我认为该书不应归入古代儿童文学作品。部分内容如作品。部分内容如“名高麟阁，功显云台名高麟阁，功显云台”充满为朝廷建功立业的色彩，充满为朝廷建功立业的色彩，不符合儿童心理；不符合儿童心理；“朱熹正学朱熹正学”包含的内容过于抽象复杂，超出儿童的接包含的内容过于抽象复杂，超出儿童的接受能力；使用过于浓缩的表达方式，也不利于儿童接受；作者对龙文鞭受能力；使用过于浓缩的表达方式，也不利于儿童接受；作者对龙文鞭影归属的分析偏离了作品本身，而是着重于对书中故事的讲解，改变了影归属的分析偏离了作品本身，而是着重于对书中故事的讲解，改变了分析对象分析对象。（对指定问题进行探究，形成自己的见解对指定
16、问题进行探究，形成自己的见解。一定要结合文本内容来分析。一定要结合文本内容来分析。是否是否可以归入的判断不作为评分依据，依据所做论述的合理程度给分。）可以归入的判断不作为评分依据，依据所做论述的合理程度给分。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）阅读下文，完成第（四）阅读下文，完成第15152020题。（题。（2020分）分）宋若水传宋若水传（宋）朱熹（宋）朱熹宋宋公公讳讳若若水水，字字子子渊渊，成成都都府府双双流流县县人人。自自幼幼即即知知刻刻苦苦为为学学。从从州州举举试试外外省省，得得奏奏名名，对对策策廷廷中中，
17、切切直直无无所所避避，考考官官不不说说，犹以冠乙科。授嘉州龙游县主簿。犹以冠乙科。授嘉州龙游县主簿。宋先生名若水，字子渊，是成都双流县人。从小就知道刻苦学宋先生名若水，字子渊，是成都双流县人。从小就知道刻苦学习。经过各种考试，最终获得了礼部录取的进士名册送呈皇帝习。经过各种考试，最终获得了礼部录取的进士名册送呈皇帝审核，审核，在就在就政事、经义等应试回答中，他政事、经义等应试回答中，他恳切率直恳切率直无所回避，无所回避，考官不考官不高兴高兴，就录取在乙科。被授予嘉州龙游县主簿。，就录取在乙科。被授予嘉州龙游县主簿。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
18、浅入深，所提出的问题也很明确移移知知神神泉泉县县，始始至至，承承废废弛弛之之余余，首首罢罢追追胥胥之之扰扰，但但以以幅幅纸纸书书负负租租，与与民民为为期期，无无敢敢后后者者。不不数数日日，尽尽偿偿前前令令宿宿逋逋。邑邑产产黄黄雀雀，岁岁供供诸诸司司百百万万计计。公公请请罢罢之之，民民用用不不扰扰，而而物物生生亦亦遂遂，至至今今为为法法。诸诸司司知知其其治治行行，徙徙知知嘉嘉州州犍犍为为县县。神神泉泉民民相相率率留留之之，不不能能夺夺也。也。后后来来宋宋若若水水被被调调任任神神泉泉县县知知县县，刚刚到到任任，一一些些措措施施应应施施行行而而未未施施行行时时，首首先先停停止止公公差差追追租租骚骚扰
19、扰百百姓姓的的事事，只只用用一一张张纸纸写写下下所所欠欠的的租租，跟跟百百姓姓约约定定还还租租日日期期，再再也也没没有有人人拖拖后后了了。不不出出几几天天，全全部部偿偿还还了了前前任任县县令令拖拖欠欠上上级级官官府府的的赋赋税税。神神泉泉县县盛盛产产黄黄雀雀，每每年年要要供供给给各各部部门门数数百百万万计计。宋宋若若水水请请求求停停止止岁岁供供黄黄雀雀，百百姓姓们们财财用用不不受受影影响响，而而万万物物也也能能顺顺利利生生长长，直直到到现现在在还还是是这这样样。各各部部们们都都知知道道宋宋若若水水的的施施政政的的措措施施，调调任任他他为为嘉嘉州州犍犍为为县县知知县县。神神泉泉县县的的百姓相继要
20、挽留他，但不能百姓相继要挽留他，但不能改变改变调令留下他。调令留下他。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确除除秘秘书书丞丞，公公为为书书数数万万言言，历历数数当当时时刑刑赏赏之之缪缪，宰宰相相闻闻之之怒怒，出出公公提提举举江江东东常常平平等等事事。上上称称公公诚诚实实，俾俾移移福福建建。汀汀州州远远且且多多盗盗，又又名名瘴瘴乡乡，常常时时使使者者按按行行多多避避不不往往。至至是是群群盗盗甫甫平平，死死伤伤横横道道，疫疠大作，公独慨然引车罙入，煮药自随，亲问病者疫疠大作，公独慨然引车罙入，煮药自随，亲问病者饮饮之之。后后来来
21、，宋宋若若水水被被授授予予秘秘书书丞丞，他他写写了了几几万万字字的的信信，逐逐一一列列举举当当时时刑刑罚罚赏赏赐赐的的错错误误之之处处，宰宰相相听听到到这这事事后后很很生生气气，使使宋宋若若水水出出京京做做提提举举江江东东常常平平官官等等。皇皇上上称称赞赞宋宋若若水水诚诚实实，使使他他调调任任福福建建。汀汀州州路路途途遥遥远远而而且且又又有有很很多多盗盗贼贼，又又叫叫瘴瘴乡乡，当当时时使使者者常常常常避避开开而而不不前前往往。到到这这时时众众多多盗盗贼贼刚刚被被平平定定，死死伤伤之之人人横横陈陈道道路路，瘟瘟疫疫大大规规模模发发生生，宋宋若若水水却却精精神神昂昂扬扬地地驾驾车车深深入入，煮煮好
22、好汤汤药药随随身身带带着着，亲自慰问病人并亲自慰问病人并给给他们他们喝药喝药。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确除湖南提点刑狱公事。衡山浮户有与土人不相中者，曰：“衡山，国之寿岳。祠城东故故有溪，并城南出。后或凿城北址，导水使西，不能无断地脉。请筑山决决水，使复故道。”公曰：“水西出岁久，故道皆为民居。今欲东之，则是数百家者不无荡析离居之苦。且寿岳之云云，无所经见。就如其言，则国家中兴在西流之后，尤尤不宜妄有改作。”事乃得已已。宋宋若若水水后后来来被被任任命命为为湖湖南南提提点点刑刑狱狱公公事事。衡衡山山没没有有固固定定
23、户户籍籍的的人人与与当当地地人人不不和和睦睦，他他们们是是说说：“衡衡山山是是庇庇佑佑国国运运昌昌盛盛，福福寿寿绵绵延延的的山山。祠祠城城东东面面本本来来有有溪溪流流，在在城城南南流流出出。后后来来又又在在城城北北开开凿凿河河流流，导导引引水水向向西西流流，不不能能无无缘缘无无故故地地隔隔断断地地脉脉。请请求求修修筑筑山山洞洞引引导导水水流流，使使故故道道恢恢复复。”宋宋若若水水说说：“水水从从西西面面流流出出年年岁岁已已久久，故故道道边边都都是是百百姓姓房房屋屋。现现在在想想要要在在东东面面开开河河，就就会会有有几几百百户户居居民民动动荡荡离离散散，饱饱受受生生活活之之苦苦。再再说说寿寿岳岳
24、庇庇佑佑国国运运的的说说法法，经经典典上上没没有有地地方方记记载载。即即使使就就像像他他们们说说的的，那那么么国国家家中中兴兴也也是是在在开开凿凿河河流流，导引水向西流之后，导引水向西流之后，更加更加不应该胡乱地改凿河流。不应该胡乱地改凿河流。”这件事才得以这件事才得以停止停止。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确被被旨旨摄摄帅帅事事，飞飞虎虎军军素素骄骄悍悍，白白昼昼掠掠人人，吏吏不不敢敢问问。公公一一以以军律绳之军律绳之赏信罚必赏信罚必士民以是得安其居而军吏亦皆悦服士民以是得安其居而军吏亦皆悦服。宋宋若若水水奉奉圣圣旨
25、旨治治理理军军事事，飞飞虎虎军军一一向向骄骄横横凶凶悍悍，白白天天侵侵掠掠百百姓姓，小小吏吏们们不不敢敢过过问问。宋宋若若水水全全部部用用军军律律绳绳之之以以法法，该该赏赏一一定定赏赏，该该罚一定罚。罚一定罚。百姓们因此能够安居乐业，而将士们也都心悦诚服。百姓们因此能够安居乐业，而将士们也都心悦诚服。注注追追胥胥：追追租租的的公公差差。前前令令宿宿逋逋：前前任任县县令令拖拖欠欠上上级级官官府府的的赋赋税税。浮浮户户：没没有有固固定定户户籍籍的的人人口口。寿寿岳岳：指指庇庇佑佑国国运运昌昌盛盛，福福寿寿绵绵延延的的山山。奏奏名名：科科举举考考试试，礼礼部部将将拟拟录录取取的的进进士士名名册册送送
26、呈呈皇皇帝帝审审核核。对对策策：古古时时就就政政事事、经经义义等等设设问问，由由应应试试者者对对答答，称称为为对对策策。自自汉汉起起作作为为取取士士考考试试的的一一种种形形式式。切切直直：恳恳切切率率直直。乙乙科科：古古代代考考试试科科目目的的第第二二等等级级。又又，明明清清科科举举，称称举举人人为为“乙乙科科”。提提举举常常平平官官：宋宋代代官官名名。简简称称提提仓仓。赏信罚必赏信罚必:指该赏一定赏，该罚一定罚。指该赏一定赏，该罚一定罚。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确15.15.写出下列加点词在句中的意思。（写出下
27、列加点词在句中的意思。（2 2分）分）不能不能夺夺也也（改变（改变）俾俾移福建移福建（使使 ）16.16.为下列句中加点词选择释义正确的一项（为下列句中加点词选择释义正确的一项（2 2分）分）民用不扰，而物生亦民用不扰，而物生亦遂遂（D D ）A A.通达通达B.B.严厉严厉C.C.舒展舒展D.D.长成长成历历数当时刑赏之缪（数当时刑赏之缪（A A）A.A.逐一逐一B.B.严厉严厉C.C.清楚清楚D.D.反复反复（理理解解词词语语、句句子子在在诗诗文文中中的的含含义义。结结合合具具体体语语境境回回答答，注注重重平平时积累时积累）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有
28、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确17.17.把第把第段画线句译成现代汉语。（段画线句译成现代汉语。（6 6分）分）至至是是群群盗盗甫甫平平，死死伤伤横横道道，疫疫疠疠大大作作，公公独独慨慨然然引引车车罙罙入入，煮煮药药自自随随，亲亲问病者饮之。问病者饮之。到到这这时时众众多多盗盗贼贼刚刚被被平平定定，死死伤伤之之人人横横陈陈道道路路，瘟瘟疫疫大大规规模模发发生生，宋宋若若水水却精神昂扬地驾车深入，煮好汤药随身带着，亲自慰问病人并给他们喝药却精神昂扬地驾车深入，煮好汤药随身带着，亲自慰问病人并给他们喝药。（用用现现代代汉汉语语翻翻译译句句子子。注注意意“至至是是群群盗盗甫甫定定”“”“
29、死死伤伤横横道道”“”“疫疫疠疠大大作作”“”“公公独独慨慨然然引引车车罙罙入入”“”“煮煮药药自自随随”“”“亲亲问问病病者者饮饮之之”为为6 6个个点点，1 1点点1 1分分。）18.18.第第段画线部分有三处需加句读，请用段画线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识把这三处标识出来（出来（3 3分）分）公一以军律绳之赏信罚必士民以是得安其居而军吏亦皆悦服公一以军律绳之赏信罚必士民以是得安其居而军吏亦皆悦服公一以军律绳之公一以军律绳之/赏信罚必赏信罚必/士民以是得安其居士民以是得安其居/而军吏亦皆悦服而军吏亦皆悦服。（运运用用语语文文知知识识，依依据据语语境境、内内容容，进进行行断断句
30、句。标标识识三三处处或或以以内内的的，标标对对一处给一处给1 1分。标识三处以上的，多标一处扣分。标识三处以上的，多标一处扣2 2分，扣到分，扣到0 0分为止。）分为止。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确19.19.第第段段写写到到宋宋若若水水离离任任时时“神神泉泉民民相相率率留留之之”，分分析析神神泉泉民众这样做的原因。（民众这样做的原因。（3 3分）分）宋宋若若水水上上任任后后，不不许许公公差差追追租租骚骚扰扰百百姓姓，而而与与百百姓姓约约定定还还租租日日期期，使使百百姓姓不不受受打打扰扰。停停止止岁岁供供黄黄雀雀
31、，百百姓姓财财用用不不受受影影响响。宋宋若水的做法若水的做法 有利于百姓，因此神泉民众挽留宋若水有利于百姓，因此神泉民众挽留宋若水。（分析词、句、段在文中的作用分析词、句、段在文中的作用。1 1点点1 1分，给满分，给满3 3分为止。分为止。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2020.第第段段写写宋宋若若水水反反驳驳衡衡山山浮浮户户恢恢复复溪溪水水故故道道的的请请求求，很很有有说说服力，请加以分析。（服力，请加以分析。（4 4分）分）宋宋若若水水指指出出，恢恢复复故故道道会会让让数数百百户户居居民民动动荡荡离离散散，危
32、危害害极极大大。而而寿寿岳岳庇庇佑佑国国运运的的说说法法不不见见经经典典记记载载，不不足足为为据据。即即使使认认为为地地脉脉影影响响国国运运的的说说法法成成立立，由由于于国国家家中中兴兴发发生生在在改改道道之之后后，那那么么恢恢复复故故道道就就会会影影响响大大好好国国运运，这这与与恢恢复复故故道道的的理理由由自自相相矛矛盾盾。宋宋若若水水从从后后果果的的严严重重性性，对对方方论论据据的的权权威威性性、对对方方论论述述的的严严谨谨性性三三个个角角度度进行反驳，针对性强，很有说服力进行反驳，针对性强，很有说服力。（概概括括结结构构特特点点，梳梳理理行行文文思思路路。理理清清第第段段段段层层次次，再
33、再概概括括归归纳纳即可。即可。1 1点点1 1分，给满分，给满4 4分为止。）分为止。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）阅读下文，完成第（二）阅读下文，完成第811题。（题。（15分）分）被劝进来的病人被劝进来的病人干干亚群亚群8.第段画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。（4分）她买她的花裤子，她买她的红番茄，然后，俩人你提着我的花裤子，我拎着你的红番茄，再次进入诊室，脸上荡漾着番茄红。还好，她俩的病情不一样，否则我真怀疑她们刚才把病也交易了。连用四个指称模糊的连用四个指称模糊的“她她”，然后用两组互称的，然后
34、用两组互称的“你你”“”“我我”变化视角，变化视角，表现买卖双方身份的融合和关系的密切。表现买卖双方身份的融合和关系的密切。“荡漾在脸上荡漾在脸上”的的“番茄红番茄红”和和拎在手上的拎在手上的“红番茄红番茄”形成呼应，就近取物形容，巧妙表现心情愉悦；形成呼应，就近取物形容，巧妙表现心情愉悦；“把病也交易了把病也交易了”想象新奇，不合事理却生动有趣，夸张地表达了交易双方想象新奇，不合事理却生动有趣，夸张地表达了交易双方的投入程度。全句风趣幽默，活泼明快，很有表现力的投入程度。全句风趣幽默，活泼明快，很有表现力。（赏析作品的语言特点赏析作品的语言特点。语言运用包括遣词造句，修辞，语言特色，人称语言
35、运用包括遣词造句，修辞，语言特色，人称运用等多方面。本题运用等多方面。本题一一个角度个角度2 2分，整体评价分，整体评价1 1分，给满分，给满4 4分为止分为止）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9 9.结合作品内容，分析标题结合作品内容，分析标题“被劝进来的病人被劝进来的病人”中中“劝劝”的含的含义。（义。（3 3分）分）第一层含义是市日赶集顺便就医的便利，使村民来第一层含义是市日赶集顺便就医的便利，使村民来看病看病。第二第二层含义是医生通过聊天了解病情，形成就医时自在和谐的层含义是医生通过聊天了解病情，形成就医时自在
36、和谐的氛围，使村民不知不觉进入病人角色氛围，使村民不知不觉进入病人角色。（理解理解词语、句子在文中的含义词语、句子在文中的含义。“劝劝”本意是本意是“拿道理说服拿道理说服人，使人听从人，使人听从”。结合文本，就会发现文中。结合文本，就会发现文中是是“市日赶集顺便市日赶集顺便就医的便利，使村民来就医的便利，使村民来看病看病”“”“医生医生通过聊天了解病情，形成通过聊天了解病情，形成就医时自在和谐的氛围，使村民不知不觉进入病人就医时自在和谐的氛围，使村民不知不觉进入病人角色角色”。第第一一层含义层含义1 1分，第二层含义分，第二层含义2 2分）分）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，
37、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1010.与聚焦单个人物形象不同，本文塑造了众多的人物形象，分与聚焦单个人物形象不同，本文塑造了众多的人物形象，分析这种写法的作用。（析这种写法的作用。（4 4分）分）本文刻画了和蔼亲切的童医生、热心耿直的阿德、虚心学习的我、本文刻画了和蔼亲切的童医生、热心耿直的阿德、虚心学习的我、淡泊自在摆书摊的老头；尤其是赶集求医的村民们（淡泊自在摆书摊的老头；尤其是赶集求医的村民们（/买卖人买卖人/“她们她们”），众多人物形象共同组成了一幅乡村生活画卷（多角度），众多人物形象共同组成了一幅乡村生活画卷（多角度/多元多元/全面全面/整体整体/完整等
38、）；相比聚焦单个人物形象，群像塑造完整等）；相比聚焦单个人物形象，群像塑造的写法更有利于表现风土民情的丰富多彩（多元立体，更能体现的写法更有利于表现风土民情的丰富多彩（多元立体，更能体现乡民的淳朴乡民的淳朴/对眼前所见淳朴和谐民风的喜爱）对眼前所见淳朴和谐民风的喜爱）。（评价作品使用的评价作品使用的手法手法-塑造群像。塑造群像。群像群像的分析的分析2 2分，写法的分，写法的作用作用2 2分分）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1111.本文重点写村民就医，而本文重点写村民就医，而两段描绘集市场景，这种安排两段描绘集市场景
39、，这种安排体现了作者的巧妙构思，请对此加以赏析。（体现了作者的巧妙构思，请对此加以赏析。（4 4分）分）第第两段描绘的集市场景正是就医画面的参照对象。这样的构两段描绘的集市场景正是就医画面的参照对象。这样的构思，讲集市场景穿插进就医场景，讲集市上浓郁的生活气息融入思，讲集市场景穿插进就医场景，讲集市上浓郁的生活气息融入医院，描绘出充满活力、和谐自然的乡村风貌，新颖独特医院，描绘出充满活力、和谐自然的乡村风貌，新颖独特。（赏析作品的构思特点。赏析作品的构思特点。对对构思的概括构思的概括2 2分，对构思的赏析分，对构思的赏析2 2分。）分。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题
40、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）阅读下面作品，完成第（三）阅读下面作品，完成第12121414题。（题。（8 8分）分）（北宋）孔武仲（北宋）孔武仲万里长江一叶舟，客心萧索已惊秋。乱霞影照山根寺，落日光翻水面楼。万里长江一叶舟，客心萧索已惊秋。乱霞影照山根寺，落日光翻水面楼。浅浦耀金知跃鲤，前滩点雪见栖鸥。少年壮气悲寥廓，未忍沧江下钓钩。浅浦耀金知跃鲤，前滩点雪见栖鸥。少年壮气悲寥廓，未忍沧江下钓钩。12.12.根据诗意，适合做本诗题目的一项是（根据诗意，适合做本诗题目的一项是（D D）。（）。（1 1分）分）A.A.夜泊夜泊B.B.野寺野寺C.C.山行山行D.D.江
41、江上上（概括（概括对象特点、文章主旨、思想观点对象特点、文章主旨、思想观点。）。）13.13.对第二、三联赏析不恰当的一项是（对第二、三联赏析不恰当的一项是（C C）。（）。（2 2分）分）A.A.景象悠远宽阔，笔触则又细腻传神景象悠远宽阔，笔触则又细腻传神。B B.写景远近结合，丰富立体而有情致。写景远近结合，丰富立体而有情致。C.C.写秋日景色萧条冷落，富有画面感写秋日景色萧条冷落，富有画面感。D D.写眼前所见，也含有诗人揣度之辞写眼前所见，也含有诗人揣度之辞。（赏析（赏析作品中富有表现力的词语和句子作品中富有表现力的词语和句子。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题
42、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）阅读下面作品，完成第（三）阅读下面作品，完成第12121414题。（题。（8 8分）分）（北宋）孔武仲（北宋）孔武仲万里长江一叶舟，客心萧索已惊秋。乱霞影照山根寺，落日光翻万里长江一叶舟，客心萧索已惊秋。乱霞影照山根寺，落日光翻水面楼。浅浦耀金知跃鲤，前滩点雪见栖鸥。少年壮气悲寥廓，水面楼。浅浦耀金知跃鲤，前滩点雪见栖鸥。少年壮气悲寥廓，未忍沧江下钓钩。未忍沧江下钓钩。1414.全诗是怎样表现作者情感的？请结合具体诗句加以全诗是怎样表现作者情感的？请结合具体诗句加以分析（分析（5 5分）分）首联以首联以“万里长江万里长江”映衬映衬“一叶
43、舟一叶舟”传递出羁旅的寂寞萧索，而秋天传递出羁旅的寂寞萧索，而秋天触动诗人，让他心绪难平；二、三两联描绘秋光烂漫，一片生机的景触动诗人，让他心绪难平；二、三两联描绘秋光烂漫，一片生机的景象，这样的景象消释了作者的寂寞萧索；尾联写廖廓江天激发慷慨昂象，这样的景象消释了作者的寂寞萧索；尾联写廖廓江天激发慷慨昂扬的少年壮志，以不愿垂钓沧江、归隐江湖表达积极入世、兼济天下扬的少年壮志，以不愿垂钓沧江、归隐江湖表达积极入世、兼济天下的志向的志向。（分析作者的分析作者的情感情感。结合诗句逐联分析其情感。结合诗句逐联分析其情感。分析分析3 3分，情感分，情感2 2分）分）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带
44、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（五）阅读下文，完成第（五）阅读下文，完成第21212424题。（题。（1111分）分）守约轩记守约轩记（明）祁顺（明）祁顺东东莞莞有有隐隐德德君君子子曰曰谢谢先先生生叔叔仁仁，尝尝以以约约名名轩轩。其其子子济济领领贡贡来来京京师师，因因征征余余言言，为为守守约约轩轩记记。余余曰曰：“善善哉哉，先先生生之之名名轩轩也也。语语不不云云乎乎，以以约约失失之之者者鲜鲜矣矣。斯斯约约也也，用用之之于于身身而而身身修修，行行之之于于家家而而家家齐齐，传传之之于于后后可可以以纳纳子子孙孙于于无无过过之之地地。约约之之义义其其大大矣哉。
45、矣哉。”东东莞莞有有个个施施德德于于人人而而不不为为人人所所知知的的君君子子，姓姓谢谢名名叔叔仁仁，曾曾经经用用约约命命名名他他的的轩轩。他他的的儿儿子子谢谢济济拿拿贡贡品品来来到到京京城城，趁趁机机征征询询我我的的意意思思，能能否否替替守守约约轩轩作作记记。我我说说：“先先生生用用约约命命名名这这轩轩，真真妙妙啊啊。论论语语上上不不是是这这样样说说：以以约约失失之之者者鲜鲜矣矣。这这约约，它它用用在在自自身身能能修修养养身身心心，施施行行在在家家就就能能理理好好家家政政，传传给给后后代代就就可可以以让让子子孙孙进入没有过错的境地，这约的意义作用其实是很大的啊。进入没有过错的境地，这约的意义作
46、用其实是很大的啊。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确世有侈侈然然自放者，骄肆而流荡，盘乐而荒汰，踰分渎礼，罹愆致咎，君子无取焉。君子存之心者，确确乎其不放；行之身者，介乎其不苟苟。至于一事一物，莫不道义之是循循，礼法之是遵。故居处取其蔽风雨，而不慕乎高堂广厦也；饮食取其充饥渴，而不尚乎食前方丈方丈也；衣服取其适寒暑，而不愿乎轻裘文文绣也。世世上上有有骄骄纵纵自自大大，自自我我放放纵纵的的人人，骄骄纵纵放放肆肆又又闲闲荡荡，整整天天玩玩乐乐又又骄骄奢奢，过过分分轻轻慢慢不不符符合合礼礼，招招致致罪罪过过，君君子子们们对对
47、此此不不取取为为己己有有。君君子子有有约约之之心心，他他们们确确实实不不放放纵纵；用用约约施施行行在在自自身身的的人人，他他们们做做任任何何事事都都不不苟苟且且。甚甚至至在在每每一一事事一一物物上上，没没有有不不遵遵循循道道义义和和礼礼法法的的。所所以以他他们们的的住住处处只只要要能能遮遮蔽蔽风风雨雨，而而不不仰仰慕慕那那高高堂堂大大厦厦；他他们们的的饮饮食食只只要要能能填填饱饱肚肚子子及及解解除除口口渴渴，而而不不崇崇尚尚吃吃得得阔阔气气（吃吃饭饭时时前前面面一一丈丈见见方方的的地地方方摆摆满满了了食食物物）；他他们们的的衣衣服服只只要要能能御御寒寒蔽蔽体体，而不在乎是轻暖的皮衣还是绣着漂亮
48、的而不在乎是轻暖的皮衣还是绣着漂亮的花纹花纹。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一榻榻虽小，容身之外吾何求？百亩匪匪多，恒产之外吾何忧？寂澹而优优游游，谨饬而清修，其外由由，其中休休。行寡悔而言寡尤尤，视彼踰分渎礼者，奚啻韶濮之与薰莸。一一只只床床虽虽然然很很小小，只只要要能能容容得得下下自自身身又又有有什什么么它它求求？百百亩亩之之地地不不多多，日日常常的的出出产产之之外外又又有有什什么么可可担担忧忧？宁宁静静淡淡泊泊又又悠悠闲闲自自得得，严严格格修修治治又又清清静静修修行行，表表现现为为外外在在的的愉愉悦悦，内内心心
49、的的安安乐乐。行行为为很很少少有有后后悔悔，语语言言也也少少有有指指责责，看看到到过过分分轻轻慢慢和和对对人人不不恭恭敬敬的的人人，这这难难道道不不就就像像风风格格雅雅正正的的韶韶乐乐和和以以侈侈靡靡之之乐乐闻闻名名的的濮濮上上之之乐乐般优劣香臭分明吗？般优劣香臭分明吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确先先生生循循理理安安分分，躬躬俭俭勤勤而而蹈蹈规规矩矩，无无忝忝于于约约之之义义矣矣。所所以以修修其其身身、齐齐其其家家，以以贻贻其其后后，又又焉焉往往乎乎不不获获哉哉？余余以以是是而而知知名名轩轩之之善善也也。虽虽然然
50、，自自守守非非难难，而而能能世世其其家家范范为为难难。请请为为先先生生记记之之，俾俾揭于轩，匪揭于轩，匪徒徒昭示于今，昭示于今，抑抑后之人将有所观感，而相守于无穷也。后之人将有所观感，而相守于无穷也。谢谢先先生生遵遵循循事事理理，安安守守本本分分。自自身身节节俭俭勤勤勉勉又又循循规规蹈蹈矩矩，绝绝没没有有辱辱没没约约的的要要义义。他他用用约约来来修修养养自自身身，治治理理自自己己家家庭庭，来来留留给给代代后后辈辈，又又怎怎么么能能让让以以后后的的人人而而没没有有收收获获？我我因因此此才才知知道道用用约约命命名名轩轩的的妙妙处处。虽虽然然这这样样，用用约约来来约约束束自自己己不不难难，但但要要想