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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确葫芦的用途：可以食用、药用，还可可以食用、药用，还可以做成乐器及装饰品。以做成乐器及装饰品。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确14.我要的是葫芦尉犁县第八小学教师：古丽孜也木在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 自由读课文，画出生字多读几遍。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很
2、明确蚜蚜虫虫哇哇藤藤葫葫芦芦盯盯着着邻邻居居自言自言自语自语奇奇怪怪我会认在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 以前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。第一关：跟着老师读在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一个邻居看见了，对一个邻居看见了，对
3、他说：他说：“你别光盯着你别光盯着葫芦了，叶子上生了葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很那个人感到很奇怪，他说：奇怪，他说：“什么？叶子什么？叶子上的虫还用治上的虫还用治？我要的是葫？我要的是葫芦芦”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 没过几天，叶
4、没过几天，叶子上的蚜虫更多了。子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，一个一个都落了。了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你发现两幅图有什么不一样？你发现两幅图有什么不一样？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确想一想想一想 种葫芦的人看到葫芦种葫芦的人看到葫芦都落了，会想些什么都落了，会想些什么呢？呢？第二关在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确假设种葫芦的人第二年假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，他会又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？怎么做呢？思维拓展：思维拓展：第三关在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四关在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作业：1.（必做）与父母分角色有感情的读课文。2.（选做）读故事。