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1、游客旅游行为分析游客旅游行为分析 提高导游服务质量的途径之一在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）不同特征游客的旅游行为（二）不同特征游客的旅游行为表现表现 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、游客的一般旅游行为表现游客的一般旅游行为表现1从游客个性来看游客旅游行为从游客个性来看游客旅游行为2从旅游过程来看游客旅游行为从旅游过程来看游客旅游行为在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也
2、很明确1从游客个性来看游客旅游行为从游客个性来看游客旅游行为心理学家在对人的个性进行研究中，将人的个性进行了多种分类，其中最著名、最常用的一种分类方法是根据人的性格将其分为内倾性格和外倾性格，这两种性格的人均处于人的个性的两端，且人数较少，大多数人则位于这两个极端之间，其中一部分人靠近内倾，另一部分人靠近外倾，余下的为中间型，它们呈正态分布。两种性格倾向的人在旅游消费行为上存在着明显的不同特点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确内倾性格外倾性格喜欢熟悉的旅游目的地喜欢人迹罕至的旅游日的地喜欢老一套的旅游活动喜欢获得新鲜经
3、历和享受新的喜悦喜欢阳光明媚下的娱乐和体育活动喜欢新奇的不同寻常的旅游活动活动量小活动量大喜欢乘车前往旅游目的地喜欢坐飞机前往旅游目的地喜欢设备齐全的膳宿设施，如家庭式餐馆、旅游商店只求一般饭店，不一定要现代化大饭店和专为游客的商店全部日程均要事先安排好只求有基本的安排，要留有较大的自主性和灵活性喜欢熟悉的气氛、熟悉的娱乐活动项目，异国情调要少喜欢与不同文化背景的人会晤、交谈在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2从旅游过程来看游客旅游行为从旅游过程来看游客旅游行为从游客角度说，旅游过程包括出游前的准备阶段、在旅游目的地
4、的旅游阶段和旅游结束后返回阶段。从导游服务看，游客的旅游过程仅表现为在旅游目的地这一阶段。这一阶段正是游客出外旅游的实质阶段，是游客的旅游行为表现得最为充分的阶段。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）到达目的地初期阶段 游客到达旅游目的地初期，面对的是一个完全陌生的环境，他所接触的人（包括导游人员在内）和事都是生平第一次，有举目无亲之感，不仅人地生疏、风土人情不懂，而且可能有语言不通（尤其是外国游客）及气候、饮食不适等问题，这种情况一方面使其有好奇、惊讶、兴奋之感，另一方面又有一些莫可名状的不安。这时，游客的行为是复
5、杂的，有的低声细语，有的沉默寡言，有的指指点点，有的甚至大声叫嚷。但是，有一点是共同的，即他们会不约而同地把目光和希望寄托在导游人员身上，希望导游人员能够理解他们的心情，能帮助他们认识这个陌生的环境，使他们有一个愉快、顺利和安全的旅游生活。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）开始熟悉阶段。在这一阶段，随着游客开始对导游人员逐渐熟悉，对目的地情况有所了解和对环境逐步适应，游客不安的心情开始放松，思想也逐渐活跃起来，其行为表现主要有两个方面，一是游兴较浓，对参观和游览的那些秀丽、奇特、古老、壮丽的自然景观、文物古迹、现代
6、建筑和民俗风情表现出较大的热情，二是发问开始增多，急于了解目的地的有关情况以及所见所闻的人和事。诸如外国游客经常问到的中国人口问题、生育政策问题、失业问题、交通问题、环境问题、社会保险问题等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）旅游中期阶段 随着时间的推移，游客对目的地情况有了基本了解，同导游人员也比较熟悉，游客的心理包袱已基本消除，初到时的拘束、谨慎、陌生之感已不复存在，从而使其个性表露也比较明显。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确个性表露表
7、现 第一，对其旅游目标的实现更为关注，尤其是那些希望通过旅游对某一方面有更深入了解的游客，他们提出的问题会更深更广，会提出各种各样合理的甚至不合理的要求，希望能帮助他们圆满实现，若无法实现，则会表示不满；第二，在言行上比较放任。由于游客在这个阶段的心态比较轻松，容易在精神上产生麻痹感，使得他们的记忆力、思考力有意无意地会发生分散或转移，游览中对导游人员的讲解不像以前那样全神贯注，有的则自行其是；平时健忘的人更容易丢三落四；平时散漫的人更容易缺乏时间观念；平时活泼的人会变得更加随意自由。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（
8、4）旅游结束阶段 在旅游目的地旅游即将结束之前，游客的心理活动又开始复杂起来，会出现与到达目的地初期类似而又不同的紧迫感和不安感，因而在行为表现上也多种多样。有的人急于要求导游人员帮助他（她）解决没有满足的要求；有的人思乡思家心切，盼望尽早同家人团聚；有的人急于上商店购物，以用作纪念和馈赠亲友；有的人担心行李超重；有的人忙于给亲友发电报、打电话，报告旅游归程日期。总之，在这个阶段，游客的思绪甚为分散，忙于个人的事情大为增多。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、不同特征游客的旅游行为表现二、不同特征游客的旅游行为表现 不
9、同特征的游客不仅其旅游需要和旅游动机存在着差异，而且旅游需求也不尽相同。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确美国社会不同阶层游客的心理和行为倾向社会阶层成员资格旅游心理和行为倾向上上层连续三四代的名门望族，贵族，商人，金融家和高级专业人员。不追求时尚，喜欢购买古玩，对服务的需求比重大、要求高。上下层新近升入上层社会者，暴发户，高级行政官员，大型企业创始人，医生和律师。追求奢侈性旅游消费。中上层有中等成就的专业人员，中型企业主，中等行政人员。注重旅游产品的情趣与格调。中下层非管理者身份的职员，小企业主，蓝领家庭。这些人努力向
10、上，有一定的社会地位。注重旅游产品质量，以求“物有所值”。下上层普通劳动阶级、半熟练工人，收入尚可，过温饱生活。以即时满足和行乐为主。下下层非熟练工人、失业者以及不发达的少数民族。对旅游需求很少。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）不同（三）不同国家国家游客的旅游行为游客的旅游行为表现表现 不同国家、地区和民族的游客，由于长期受本国、本地区、本民族传统文化、风俗习惯和生活方式的影响，到异国他乡旅游时，其行为方式不可能不带有本国、本地区、本民族的文化特色。对于某一相同的问题，东方人与西方人不仅在询问或处置方式上不同，而
11、且可能涉及禁忌。例如，“你刚才上哪儿去了？”在东方人看来这种问询习以为常，而在西方人心目中则以为你在打听他（她）的私事。同样，我国南方人同北方人、汉族同其他少数民族在性格、行事方式及禁忌上也有一些差别。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）不同（三）不同国家国家游客的旅游行为游客的旅游行为表现表现 背背景景材材料料我我国国一一些些主主要要客客源源国国游游客客的的性性格格和和行为表现。行为表现。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1美国游客美国游
12、客一般比较开朗，举止大方，喜好新奇，注重实利，喜爱攀谈，行为随便。在旅游中，他们常常从个人喜好出发，不顾他人，想什么就说什么；提问、提要求较多，不顾影响。2 2英国游客英国游客一般比较矜持、冷静，少言寡语，有绅士派头，讲礼貌，尊重妇女。在旅游活动中，多看多听少语，不主动表示自己的意见，但比较守时、守纪律，遵从活动安排。3 3法国游客法国游客一般比较爽朗、热情，不拘小节，喜欢与人交谈，比较乐观，热爱生活，重视自由。在旅游活动中，他们比较活跃，行为无拘无束，喜好自由活动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4德国游客德国游
13、客一般比较勤勉，有朝气，守纪律，好清洁，爱音乐。在旅游活动中，重合同，讲究产品和服务质量。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6韩国游客韩国游客自尊心较强，注重礼仪，讲究礼节。在旅游活动中，与之交谈要注意尊重他们，避免损害其自尊心。问题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1日本游客日本游客勤奋好学，好胜心强，注重实际，讲求实效，崇尚礼仪。在旅游中喜欢结伴出行，集体观念和时间观念较强；日程确定后，不得更改，即使时间很紧也要按照日程安排走马观花看一遍；旅
14、游中一般不表示自己意见，即使表示，态度也比较暧昧；喜爱购物，易受同伴影响。但是，他们安全防范意识较差，导游人员需反复提醒注意人身、财物安全。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、不同旅游目的的游客旅游行四、不同旅游目的的游客旅游行为为 人们出游都是在一定的旅游动机推动下进行的。旅游动机体现为旅游目标或旅游目的，它是动机激发行为的追求结果。目标或目的对游客的旅游行为起着直接的制约作用，使人们在旅游过程中的行为围绕着旅游目标或目的的实现而展开。根据世界旅游组织的分类，旅游目的分为六大类，即：观光、娱乐、度假类，商务、专业访问
15、类，探亲访友类，宗教朝拜类，医疗健康类和其他。每一类中又分为若干种。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确旅游目的在旅游过程中的主要行为表现（按每种行为重要性排列）观光娱乐度假类观光旅游观赏风景名胜、了解风俗民情、拍照、购买纪念品、在一地短暂停留娱乐旅游参加娱乐活动、观赏自然景观、拍照、购买纪念品、有时与接触的人进行交往度假旅游休息娱乐、拍照、参观风景名胜、购买纪念品、避免社交商务、专业访问类商务旅游进行商务活动、关心社会地位、乐于与同行交谈、过舒适生活、购买纪念品公务旅游从事公务活动、关心社会地位、过舒适生活、参观风景名胜
16、、购买纪念品会议旅游参加会务活动、喜与同行交往、参观风景名胜、拍照、购买纪念品商务、专业访问类学习旅游致力于专业学习、深入考察当地社会、参观风景名胜、拍照、购买纪念品奖励旅游考察当地同行业务、过舒适生活、参观风景名胜、拍照、购买纪念品专项旅游考察当地同行业务、与当地同行进行广泛交流、参观风景名胜、拍照、购买纪念品医疗健康类保健旅游治疗或疗养疾病、与医生、病友进行交流、购买药品和保健器材、有时参观风景名胜、活动量小体育旅游参加体育或健身活动、游览风景名胜、探究生活意义、拍照、购买纪念品生态旅游参观、考察生态系统、沐浴大自然、保护生态环境、拍照、接触当时居民探亲访友类走访亲友、游览风景名胜、拍照、购买纪念品、对当地经济贡献小宗教/朝拜类传经布道或到宗教圣地朝拜、探究生活意义、不过舒适生活、不关心社会地位、对沿途经济无贡献其他探险旅游到一地探险考察、拍照、对法地环境感兴趣、接触当地社会和居民、过艰苦生活过境旅游等待航班、休息、有时购买纪念品、偶尔购买餐饮、对当地经济贡献微小