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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确藏在古诗词里藏在古诗词里的成语的成语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这些唯美浪漫的成语背后，更有一首首动人的诗篇佳句。海枯石烂、柔情似水、青梅竹马学一个成语记一首诗词，领略经典的魅力！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【走马观花走马观花】【来源】唐孟郊登科后：昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。【释义】骑在奔跑的
2、马上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指粗略地观察一下。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【物是人非物是人非】【来源】李清照武陵春春晚：风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。【释义】东西还是原来的东西，可是人已不是原来的人了。多用于表达事过境迁，因而怀念故人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【回眸一笑回眸一笑】【来源】白居易长恨歌诗：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。【释
3、义】指转动眼珠，嫣然一笑。常用以形容女子妩媚动人的表情，百般诱惑，引人入胜。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【寸草春晖寸草春晖】【来源】唐孟郊游子吟：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。【释义】小草微薄的心意报答不了春日阳光的深情。比喻难以报答父母的恩情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【万籁俱寂万籁俱寂】【来源】常建题破山寺后禅院：清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁
4、此都寂，但余钟磬音。【释义】形容周围环境非常安静，一点声响都没有。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【折戟沉沙折戟沉沙】【来源】杜牧赤壁：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。【释义】意思是断戟沉没在泥沙里，成了废铁，形容失败十分惨重。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【人面桃花人面桃花】【来源】崔护题都城南庄：去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。【释义】形容男女邂逅钟情，随即分离之后，男子追念
5、旧事的情形。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【比翼连枝比翼连枝】【来源】白居易长恨歌诗：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。【释义】比喻夫妇亲密不离。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【青梅竹马青梅竹马】【来源】李白长干行：妾发初覆额，折花门前剧。郎骑竹马来，绕床弄青梅。【释义】形容男女儿童之间两小无猜的情状。借指自幼亲密玩耍且陪伴长大的青年男女。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很
6、明确【心有灵犀心有灵犀】【来源】李商隐无题二首：昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。【释义】指双方心意相通，对于彼此的意蕴都心领神会。比喻恋爱着的双方心心相印。现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【柳暗花明柳暗花明】【来源】陆游游山西村诗：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。【释义】形容柳树成阴，繁花似锦
7、的春天景象。也比喻在困难中遇到转机，由逆境转变为充满希望的顺境。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【金戈铁马金戈铁马】【来源】辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。【释义】戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，也形容战士持枪驰马的雄姿。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【悲欢离合悲欢离合】【来源】苏轼水调歌头：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。【释义】意思是伤心，悲哀；泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。在整堂
8、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【不拘一格不拘一格】【来源】龚自珍己亥杂诗其二百二十：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。【释义】指不局限于一种规格或一个格局。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 【柔情似水柔情似水】【来源】秦观鹊桥仙纤云弄巧：柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。【释义】比喻情意温柔缠绵（一般指男女之间）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明
9、确 【豆蔻年华豆蔻年华】【来源】杜牧赠别二首：娉娉袅袅十三馀y，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。【释义】指少女十三岁。代指少女的青春年华。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 【绿肥红瘦绿肥红瘦】【来源】李清照如梦令：昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。【释义】指的是花已逐渐开败，而草木枝叶正盛的暮春景色。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 【卷土重来卷土重来】【来源】杜牧题乌江亭诗：胜败兵
10、家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。【释义】多指遭到失败以后再组织力量。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 【雪泥鸿爪雪泥鸿爪】【来源】苏轼和子由渑池怀旧：人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西？【释义】意思是融化着雪水的泥土，大雁在雪泥上踏过留下的爪印，比喻往事遗留的痕迹。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 【明日黄花明日黄花】【来源】苏轼九日次韵王巩：相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。【释义】比喻过时
11、或无意义的事物。后多比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 【白云苍狗白云苍狗】【来源】杜甫可叹诗:天上浮云似白衣，斯须改变如苍狗。【释义】指浮云像白衣裳，顷刻又变得像灰色的狗，比喻世事变幻无常。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 【源头活水源头活水】【来源】宋朱熹观书有感诗：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。【释义】比喻事物发展的源泉和动力；也比喻读书越多，道理越明。在整堂
12、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 【倾国倾城倾国倾城】【来源】李延年歌：北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。宁不知倾城与倾国。佳人难再得。【释义】形容妇女容貌极美。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 【巴山夜雨巴山夜雨】【来源】唐李商隐夜雨寄北：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。【释义】指客居异地又逢夜雨缠绵的孤寂情景。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 【扑朔迷离扑朔迷离】【来源】北朝民歌木兰辞：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？【释义】把兔子耳朵提起，雄兔扑腾，雌兔眯眼，可是在地上跑的时候就雌雄难辨了。后来形容事物错综复杂，不容易看清真相。