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1、 高高中中组组 六六号号（足足球球）一、教材分析一、教材分析 足球活动是深受人们喜爱的球类项目，能有效提高人体的呼足球活动是深受人们喜爱的球类项目，能有效提高人体的呼吸系统及心血管系统的功能，本课将足球中的脚内侧传接球选为吸系统及心血管系统的功能，本课将足球中的脚内侧传接球选为主教材，通过本课脚内侧传接球的学习和素质练习来有效发展学主教材，通过本课脚内侧传接球的学习和素质练习来有效发展学生的速度生的速度、力量力量、灵敏、灵敏、耐力、柔韧、耐力、柔韧等等身体素质，培养学生对足身体素质，培养学生对足球运动的兴趣和热情。球运动的兴趣和热情。脚内侧传接球技术是足球传接球技术的基础技术，脚与球的脚内侧传
2、接球技术是足球传接球技术的基础技术，脚与球的接触面积大，出球准确平稳，易于掌握，具有传球快速、稳定等接触面积大，出球准确平稳，易于掌握，具有传球快速、稳定等特征，在足球比赛中的特征，在足球比赛中的实用性强。实用性强。本本单元共单元共5课时，本课为第课时，本课为第3课课时。时。二、学情分析二、学情分析 本课教学对象为高一年级学生，共本课教学对象为高一年级学生，共4040人。人。该年龄段的学生身体素质较好，反应敏捷，接该年龄段的学生身体素质较好，反应敏捷，接受新事物能力强，已经具备了独立思考、判断、受新事物能力强，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，并具备了一定的运动基础和自我概括等能力，并具备
3、了一定的运动基础和自我保护能力。对足球这一运动表现较强的兴趣，保护能力。对足球这一运动表现较强的兴趣，也有了一定的足球基础，但是由于学生下肢力也有了一定的足球基础，但是由于学生下肢力量薄弱、脚踝灵活不够，平时踢球时总是动作量薄弱、脚踝灵活不够，平时踢球时总是动作把握不够到位。把握不够到位。213三、教学目标三、教学目标认知目标认知目标技能目标技能目标情感目标情感目标让学生对脚内侧传接球技术建立较深的概念，让学生对脚内侧传接球技术建立较深的概念，学生知道脚内侧传接学生知道脚内侧传接 球的动作要领及方法。球的动作要领及方法。7070的学生能初步掌握脚内侧传接球的基本技术，的学生能初步掌握脚内侧传接
4、球的基本技术，60%60%学生能基学生能基 本准确将球传出，且动作基本到位。本准确将球传出，且动作基本到位。培养学生善于观察、积极探究的自学能力及在集体的环境培养学生善于观察、积极探究的自学能力及在集体的环境 中互帮互助，团结协作的精神。中互帮互助，团结协作的精神。四、教学难重点四、教学难重点教学难点教学难点教学重点教学重点正确的脚型及击球部位正确的脚型及击球部位正确的脚型及击球部位正确的脚型及击球部位传球动作的准确性传球动作的准确性传球动作的准确性传球动作的准确性五、场地器材五、场地器材场地：足球场一片场地：足球场一片 器材：器材：足球足球4141个个 标志桶若标志桶若1212个个 录音机录
5、音机1 1台台 准备部分基本部分结束部分六、教学流程六、教学流程6分钟35分钟4分钟一、准备部分：收心热身阶段（一、准备部分：收心热身阶段（6分钟）分钟）1 1、课堂常规、课堂常规 11（1 1）体育委员整队、汇报人）体育委员整队、汇报人 数，师生问好数，师生问好（2 2）宣布本课内容）宣布本课内容（3 3）安排见习生）安排见习生2 2、球性练习、球性练习 22 颠球颠球 双脚拨球双脚拨球队形：队形：一、准备部分：收心热身阶段（一、准备部分：收心热身阶段（6分钟）分钟）3 3、复习运球射门练习、复习运球射门练习 33组织：将学生分成组织：将学生分成4 4组分别带球组分别带球绕过绕过3 3个标志
6、桶直线射门个标志桶直线射门。目的：目的：热身充分活动热身充分活动各关节，防止运动损各关节，防止运动损伤，为后面学习脚内伤，为后面学习脚内侧传接球做铺垫侧传接球做铺垫.二、基本部分：育心强体阶段（二、基本部分：育心强体阶段（35分钟）分钟）1 1、游戏、游戏“抢截球抢截球”33组织：将学生分成组织：将学生分成20人一组，手人一组，手拉手围成圈，推选两名学生到圈拉手围成圈，推选两名学生到圈中抢截球，抢到后与圈上同学互中抢截球，抢到后与圈上同学互换。换。强调抢和截，并进行预判强调抢和截，并进行预判语言调动学生的游戏热情语言调动学生的游戏热情 其实就是强调其实就是强调传接球的判断传接球的判断与传接球的
7、准与传接球的准确性，从而导确性，从而导出本课的出本课的基本基本部分部分 二、基本部分：育心强体阶段（二、基本部分：育心强体阶段（34分钟）分钟）2、尝试性练习、尝试性练习 5 组织：组织：两人一球，散点站立进行两人一球，散点站立进行3-3-5 5米脚内侧传球的尝试练习，然后米脚内侧传球的尝试练习，然后教师让学生发现问题并引导学生要教师让学生发现问题并引导学生要想使传接球质量高，就要认真学习想使传接球质量高，就要认真学习技术动作，然后带着这些学生在自技术动作，然后带着这些学生在自主练习中出现的自己解决不了的问主练习中出现的自己解决不了的问题过渡到下面技术的学习，学习效题过渡到下面技术的学习，学习
8、效果将会事半功倍。果将会事半功倍。教师引导教师引导学生自主探究学习学生自主探究学习二、基本部分：育心强体阶段（二、基本部分：育心强体阶段（34分钟）分钟）3、踢固定球、踢固定球 4方法：两人一球，一人脚踩住球固方法：两人一球，一人脚踩住球固定好球，另一人用脚内侧踢固定球。定好球，另一人用脚内侧踢固定球。要求：要求：1 1、体会踢球脚的踢球部位、体会踢球脚的踢球部位 和支撑脚的方向。和支撑脚的方向。2 2、踢准球的位置、踢准球的位置-中后部。中后部。教师讲解示范教师讲解示范学生分组练习学生分组练习目的：目的：学习学习正确的脚型正确的脚型动作。动作。二、基本部分：育心强体阶段（二、基本部分：育心强
9、体阶段（34分钟）分钟）4、一球对墙传接球、一球对墙传接球 3方法：一人一球，对墙壁用脚内侧进行传接球方法：一人一球，对墙壁用脚内侧进行传接球要领：支撑脚站在球侧要领：支撑脚站在球侧10151015厘米处，脚尖对着传球方向，厘米处，脚尖对着传球方向，踢球腿屈膝外展，大腿带动小腿前摆，脚内侧踢球。踢球腿屈膝外展，大腿带动小腿前摆，脚内侧踢球。踢球踢球部位：部位：球后中部。球后中部。要求：要求：1 1、同样是体会踢球脚的踢球部位和支撑脚的方向。、同样是体会踢球脚的踢球部位和支撑脚的方向。2 2、注意接球时的动作要领（球的缓冲）。、注意接球时的动作要领（球的缓冲）。教师讲解示范教师讲解示范学生集体练
10、习学生集体练习目的：目的：传接移动中的球，体会正确的脚型动作。传接移动中的球，体会正确的脚型动作。二、基本部分：育心强体阶段（二、基本部分：育心强体阶段（34分钟）分钟）5、原地两人传接球、原地两人传接球 10组织：组织：两人相聚两人相聚3-43-4米。支撑脚站在球侧米。支撑脚站在球侧10151015厘米处踢球腿屈膝外展，大厘米处踢球腿屈膝外展，大腿带动小腿腿带动小腿 前摆，脚内侧踢球。前摆，脚内侧踢球。踢球部位：球后中部。踢球部位：球后中部。教师示范，提示要领教师示范，提示要领学生分组练习，积极观学生分组练习，积极观察、进行评价与自我评察、进行评价与自我评价，再次进行练习价，再次进行练习二、
11、基本部分：育心强体阶段（二、基本部分：育心强体阶段（34分钟）分钟）5、原地两人传接球、原地两人传接球 10教师巡视并予以指导，教师巡视并予以指导，强调本课重难点强调本课重难点学生结合教师的指学生结合教师的指导，小组讨论进行导，小组讨论进行自我评价，再进行自我评价，再进行调整练习。调整练习。组织：小组讨论以组织：小组讨论以4 4人或人或6 6人为一组人为一组（就近原则）（就近原则）二、基本部分：育心强体阶段（二、基本部分：育心强体阶段（34分钟）分钟）5、原地两人传接球、原地两人传接球 10请请2-32-3组动作完成质量组动作完成质量有差异的学生示范，有差异的学生示范，教师进行评价。教师进行评
12、价。队形：队形：教师纠正技术动作有误的同教师纠正技术动作有误的同学，表扬完成较好的同学，学，表扬完成较好的同学，鼓励胆小的同学。强调本课鼓励胆小的同学。强调本课重难点。重难点。二、基本部分：育心强体阶段（二、基本部分：育心强体阶段（34分钟）分钟）6、二攻一二攻一”战术配合的脚内侧传接球射门战术配合的脚内侧传接球射门 88强调默挈配合，传接球的准确度和强调默挈配合，传接球的准确度和空间准确判断，控球能力强。空间准确判断，控球能力强。鼓励展示，鼓励展示，引导学生自评互评，引导学生自评互评，激激发课堂活力发课堂活力。教师巡视指导教师巡视指导学生集体参与学生集体参与二、基本部分：育心强体阶段（二、基
13、本部分：育心强体阶段（34分钟分钟）用用2个标志桶间隔个标志桶间隔20米放置米放置（时间：（时间：2分钟）分钟）目的：目的：提高学生耐力素质提高学生耐力素质 提高身体的协调性提高身体的协调性 和控制性和控制性 提高快速启动能力提高快速启动能力三、结束部分：恢复身心阶段（三、结束部分：恢复身心阶段（4分钟）分钟）（1）在音乐伴奏下，教师带领在音乐伴奏下，教师带领做放松操，学生模仿练习做放松操，学生模仿练习。（2）本课小结）本课小结（3）师生再见）师生再见（4）收还器材）收还器材练习密度：练习密度：30%35%运动负荷：中等运动负荷：中等七、运动负荷七、运动负荷平均心率：平均心率：95110次次/分分八、教学特色八、教学特色1 1、场地布置简单清楚，器材实用，、场地布置简单清楚，器材实用，做到做到 一场多用，一材多用。一场多用，一材多用。2 2、分层次教学，层层递进，循序渐进，、分层次教学，层层递进，循序渐进，有利于学生完成教学目标。有利于学生完成教学目标。恳请各位评委老师恳请各位评委老师 批评指正批评指正