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1、杠杆杠杆内容简介内容简介说教学反思说教学过程说方法设计说内容设计说教学目标一、说教一、说教学目标学目标（一）教材分析（一）教材分析本课是在学习完三年级下册跷本课是在学习完三年级下册跷跷板的基础上，探究杠杆平衡跷板的基础上，探究杠杆平衡的条件。学生已经对天平和杠杆的条件。学生已经对天平和杠杆保持平衡有了一定的认识，实验保持平衡有了一定的认识，实验探究是本节课的重点和难点。探究是本节课的重点和难点。一、说教一、说教学目标学目标（二）教学目标（二）教学目标1、知识目标、知识目标（1）掌握杠杆的五要素。）掌握杠杆的五要素。（2）知道杠杆平衡的条件。）知道杠杆平衡的条件。（3）了解杠杆在生活中的应用。）
2、了解杠杆在生活中的应用。2、能力目标、能力目标（1）能根据亲身体验提出猜想，并设计简单的实验方案。）能根据亲身体验提出猜想，并设计简单的实验方案。（2）通过提供的器材进行科学实验。）通过提供的器材进行科学实验。（3）能运用工具采集、整理、分析数据、并归纳出实验结论。）能运用工具采集、整理、分析数据、并归纳出实验结论。（4）能完整地表述实验结论。）能完整地表述实验结论。3、情感态度价值观、情感态度价值观（1）通过探究活动，增强尊重证据、尊重事实的科学意识，培养学生严）通过探究活动，增强尊重证据、尊重事实的科学意识，培养学生严谨的科学思维、科学方法和科学态度。谨的科学思维、科学方法和科学态度。（2
3、）通过探究活动，愿意合作交流，分享学习成果。）通过探究活动，愿意合作交流，分享学习成果。（3）通过学习，了解我国科技发展状况，树立科技兴国的意识，增强对）通过学习，了解我国科技发展状况，树立科技兴国的意识，增强对国家的认同感。国家的认同感。一、说教一、说教学目标学目标（三）教学重难点（三）教学重难点教学重点：（教学重点：（1）掌握杠杆）掌握杠杆5要素。要素。（2）知道杠杆平衡条件。）知道杠杆平衡条件。教学难点：通过探究实验、收集、整理教学难点：通过探究实验、收集、整理分析数据，归纳科学结论。分析数据，归纳科学结论。二、说内容设计二、说内容设计教材处理教材处理实实验验器器材材的的处处理理，实实验
4、验器器材材增增加加了了测测力力计计，把把比比较较勾勾码码个个数数变变为为测测力力计计直直接测量拉力，获得的数据更直观。接测量拉力，获得的数据更直观。三、说方三、说方法设计法设计（一）教法（一）教法教学中主要采用教学中主要采用探究法探究法和和引导法引导法。（二）学法（二）学法学生在探究过程中，主要采用学生在探究过程中，主要采用小组合作法小组合作法、自主探究法自主探究法、分析归纳法分析归纳法。四、说教学过程四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣（二）认识杠杆，知识铺垫（二）认识杠杆，知识铺垫认识杠杆认识杠杆 “三点两距离三点两距离”重点重点力点力点支点支点一根棍子，当用它撬重物时一根棍子，当用它撬
5、重物时，它就是一个简单的机械，它就是一个简单的机械杠杆。杠杆。力点到支点的距离力点到支点的距离 重点到支点的距离重点到支点的距离（三）自主探究，发现新知（三）自主探究，发现新知1、比较在不同点施、比较在不同点施加拉力的大小，你有加拉力的大小，你有什么发现？什么发现？2、把在不同力点施、把在不同力点施加的加的4个拉力分别与个拉力分别与重点施加的力重点施加的力1N作比作比较，你又有什么发现较，你又有什么发现？3、在什么情况下省、在什么情况下省力，费力、不省力不力，费力、不省力不费力？费力？（三）自主探究，发现新知（三）自主探究，发现新知（四）学以致用，拓展延伸（四）学以致用，拓展延伸（四）学以致用
6、，拓展延伸（四）学以致用，拓展延伸（四）学以致用，拓展延伸（四）学以致用，拓展延伸（四）学以致用，拓展延伸（四）学以致用，拓展延伸五、说教学反思五、说教学反思这节课按照提出猜想这节课按照提出猜想设计方案设计方案实验探究实验探究收收集数据集数据分析数据分析数据得出结论的思路设计和开展教得出结论的思路设计和开展教学，让学生参与到探究过程中，并根据实验数据归纳实学，让学生参与到探究过程中，并根据实验数据归纳实验结论培养学生严谨的科学思维，顺利地突破杠杆原理验结论培养学生严谨的科学思维，顺利地突破杠杆原理这一重点和难点。这一重点和难点。优点：优点：1、引导环节对学生造成较大的视觉冲击，进而自然产生、引导环节对学生造成较大的视觉冲击，进而自然产生疑问，激发学习欲望。疑问，激发学习欲望。2、重视数据的收集、分析和归纳。、重视数据的收集、分析和归纳。3、德育渗透主要体现在培养尊重证据、尊重事实的科学、德育渗透主要体现在培养尊重证据、尊重事实的科学态度和树立科技兴国理念等方面，增强了学生对国家的态度和树立科技兴国理念等方面，增强了学生对国家的认同感。认同感。不足：不足：1、数据收集过程用时较长。、数据收集过程用时较长。2、小组分工还不够细致，个别学生参与探究的主动性不、小组分工还不够细致，个别学生参与探究的主动性不强。强。