《积雨辋川庄作(精品).pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《积雨辋川庄作(精品).pptx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、积雨辋川庄作积雨辋川庄作 王维王维教学目标：教学目标：1 1、了解王维的生平和创作成就、了解王维的生平和创作成就以及对后世的影响。以及对后世的影响。2 2、通过诗歌意象，感受、通过诗歌意象，感受“诗中诗中有画有画”的特点。的特点。3 3、品味诗歌意境，把握思想、品味诗歌意境，把握思想情感。情感。课前准备：课前准备：1 1、学生利用录音，有感情地反复朗、学生利用录音，有感情地反复朗诵。诵。2 2、学生利用网络资源，查找、学生利用网络资源，查找“诗人诗人王维的生平、创作特点及成就王维的生平、创作特点及成就”、“意象与意意象与意境的概念境的概念”等相关知识，可下载与同学分享。等相关知识，可下载与同学
2、分享。知识储备：知识储备：1、作者、作者王维王维2、“意象意象”、“意境意境”1 1、作者介绍、作者介绍 王维（王维（700761700761），字摩诘），字摩诘 ，祖籍太原祁（今山西祁县）少有才，祖籍太原祁（今山西祁县）少有才名，名，1515岁宦游长安，岁宦游长安，2121岁中进士（玄宗开元九年即公元岁中进士（玄宗开元九年即公元721721年），任太乐丞，年），任太乐丞，因伶人舞黄狮子事获罪，贬济州司仓参军。此后开始亦官亦隐的生涯。先后因伶人舞黄狮子事获罪，贬济州司仓参军。此后开始亦官亦隐的生涯。先后隐居淇上、嵩山、终南山，历任右拾遗、河西节度判官等职。安史之乱（天隐居淇上、嵩山、终南山，历
3、任右拾遗、河西节度判官等职。安史之乱（天宝十四年）中，被迫接受伪职。两京收复后，因此被定罪入狱，但终获赦免，宝十四年）中，被迫接受伪职。两京收复后，因此被定罪入狱，但终获赦免，官复原职，后不断升迁，官至尚书右丞。不过，王维晚年已无意于仕途荣辱，官复原职，后不断升迁，官至尚书右丞。不过，王维晚年已无意于仕途荣辱，退朝之后，常焚香独坐诵经，卒于辋川别业。退朝之后，常焚香独坐诵经，卒于辋川别业。王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王王孟孟”，他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见，他多才多艺，诗歌之外，兼
4、善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为长，被推为“南宗南宗”山水画之祖。其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画山水画之祖。其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完美意境意相结合的完美意境,虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。晚年无心仕途，专诚奉佛，以禅悟诗，故有居士生活。晚年无心仕途，专诚奉佛，以禅悟诗，故有“诗佛诗佛”之称。之称。苏苏轼谓其轼谓其“诗中有画诗中有画”、“画中有诗画中有诗”。王维的思想可分为前后两个时期，所以其诗也有两种王维的思想可分为前后两个时期，所以其诗也有两种风格，以天宝初年即王维风格，以天宝
5、初年即王维4040岁岁左右为界。左右为界。前期的诗大都前期的诗大都反映现实，有积极的人生态度和政治抱反映现实，有积极的人生态度和政治抱负负，热情，开朗，雄心勃勃。他在这时期创作的，热情，开朗，雄心勃勃。他在这时期创作的政治诗和边塞政治诗和边塞游侠诗游侠诗，洋溢着青春朝气和理想光芒，饱含情韵。，洋溢着青春朝气和理想光芒，饱含情韵。后期，则由于生活上和政治上的一系列挫折，思想趋后期，则由于生活上和政治上的一系列挫折，思想趋于消极，他于消极，他隐遁山林，笃志奉佛，隐遁山林，笃志奉佛，其创作题材也转向了其创作题材也转向了山水田山水田园园，写下了许多著名的，写下了许多著名的山水田园诗山水田园诗，写出，写
6、出一种清幽澄净的意一种清幽澄净的意境，寄寓着作者宁静淡泊的心情，有时甚至流露出一种冷寂凄境，寄寓着作者宁静淡泊的心情，有时甚至流露出一种冷寂凄清的色彩，形成一种空寂旷淡的艺术风格。清的色彩，形成一种空寂旷淡的艺术风格。2 2、“意境意境”的的“境境”，指的是境界、或者说是氛围。，指的是境界、或者说是氛围。因此可以说，诗歌的意境是由意象组成的全篇作品因此可以说，诗歌的意境是由意象组成的全篇作品所构成的体现了作者情思、并留下想象空间、能触所构成的体现了作者情思、并留下想象空间、能触发读者某种情思的艺术境界发读者某种情思的艺术境界(或氛围或氛围)。意象与意境的关系可以用这样简单的关系式来意象与意境的
7、关系可以用这样简单的关系式来表示：表示：意象意象物象物象+情思情思 意境意境意象氛围意象氛围 高考链接高考链接：1 1、提问方式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？、提问方式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗表达了诗人怎样的思想感这首诗表达了诗人怎样的思想感情？情？2 2、解答分析：这是最常见题型。要从、解答分析：这是最常见题型。要从景、境、情景、境、情三方面去分析。三方面去分析。3 3、答题步骤：、答题步骤：（1 1）描绘诗歌中展现的）描绘诗歌中展现的图景画面图景画面，抓住，抓住主要景物主要景物，用自己，用自己的语言忠实地的语言忠实地再现画
8、面再现画面，力求优美；，力求优美；（2 2）概括景物所营造的）概括景物所营造的氛围特点氛围特点，一般用两个，一般用两个双音节词双音节词，如孤寂凄清、恬静优如孤寂凄清、恬静优 美、雄浑壮阔等；美、雄浑壮阔等；（3 3）分析作者的）分析作者的思想感情思想感情，要答得具体。比如只答，要答得具体。比如只答“表达表达了作者感伤的情怀了作者感伤的情怀”是不行，应答为什么而感伤。是不行，应答为什么而感伤。积雨辋川庄作积雨辋川庄作 王维王维积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。山中习静观朝
9、槿，松下清斋折露葵。野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。一、解题：一、解题：积雨积雨，指连日阴雨，点出创作时的，指连日阴雨，点出创作时的天气。天气。辋川庄辋川庄，王维晚年隐居之地，王维晚年隐居之地,在今在今陕西蓝田终南山中。点明了创作的地点。陕西蓝田终南山中。点明了创作的地点。此诗作于此诗作于“安史之乱安史之乱”后，当时后，当时社会急剧变化，朝政混乱，王维厌倦官场生社会急剧变化，朝政混乱，王维厌倦官场生活，不再积极出仕，而是亦官亦隐。他隐居活，不再积极出仕，而是亦官亦隐。他隐居在辋川，信奉佛教，寻访山林，怡然自得。在辋川，信奉佛教，寻访山林，怡然自得。苏轼说：苏轼说
10、：“味摩诘之诗，诗中有画味摩诘之诗，诗中有画”，你能，你能不能把不能把首联和颔联所展现的画面简单地画出来并向首联和颔联所展现的画面简单地画出来并向同学介绍你的佳画呢？同学介绍你的佳画呢？“大画家大画家”：杨嘉慧、刘豫湘、康雅萍、：杨嘉慧、刘豫湘、康雅萍、李明珊、方靖、叶伟娟、杨振龙、杨雯雅、江霞、李明珊、方靖、叶伟娟、杨振龙、杨雯雅、江霞、李钰鸾、蒋柳华、蒋青青、钟丽婷、骆文明、曾子李钰鸾、蒋柳华、蒋青青、钟丽婷、骆文明、曾子怡怡 佳画展示（投影）佳画展示（投影）预习反馈预习反馈（抓住主要意象及其特征）（抓住主要意象及其特征）“诗中有画诗中有画”二、置身诗景：二、置身诗景：1 1、阅读首联和颔
11、联，找出这两联的意象。、阅读首联和颔联，找出这两联的意象。农村生活：农村生活：积雨、空林、烟火积雨、空林、烟火 、东、东菑菑 自然风光：自然风光：水田、白鹭、夏木、黄水田、白鹭、夏木、黄鹂鹂课堂探究课堂探究 二、置身诗景：二、置身诗景：2 2、讨论分析这些意象，构成了怎样的意境？、讨论分析这些意象，构成了怎样的意境？课堂探究课堂探究（积积）雨、（）雨、（空空）林）林祥和闲适祥和闲适（飞飞）白鹭、（）白鹭、（啭啭）黄鹂）黄鹂烟火（烟火（迟迟）、（、（饷饷）东菑）东菑（漠漠漠漠）水田、（水田、（阴阴阴阴）夏木）夏木空旷宁静空旷宁静阔远深幽阔远深幽恬静优美恬静优美 主要意象主要意象意象的特征意象的特
12、征意境意境物物我我相相惬惬 二、置身诗景：二、置身诗景：2 2、讨论分析这些意象，构成了怎样的意境？（文字版参考答案）、讨论分析这些意象，构成了怎样的意境？（文字版参考答案）首联：久雨不停，林野潮湿烟火难生；烧好饭菜，送给村东耕耘的人。诗人首联：久雨不停，林野潮湿烟火难生；烧好饭菜，送给村东耕耘的人。诗人视野所及，先是积雨、空林、烟火。视野所及，先是积雨、空林、烟火。“积雨积雨”，连日阴雨，足见环境的静寂；山林空，连日阴雨，足见环境的静寂；山林空旷、宁静。农家早炊、送饭以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，日起而作，旷、宁静。农家早炊、送饭以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，日起而作，日
13、落而息，秩序井然而富有生活气息，使人想见农妇田夫那无忧无虑、怡然自乐的心日落而息，秩序井然而富有生活气息，使人想见农妇田夫那无忧无虑、怡然自乐的心情。情。颔联：水田广漠，一行白鹭掠空而飞；夏日浓荫，传来黄鹂宛啭啼声。白鹭颔联：水田广漠，一行白鹭掠空而飞；夏日浓荫，传来黄鹂宛啭啼声。白鹭雪白，黄鹂金黄，色彩差异明显；白鹭飞翔，黄鹂啼鸣，一取其动态，一取其声音。雪白，黄鹂金黄，色彩差异明显；白鹭飞翔，黄鹂啼鸣，一取其动态，一取其声音。在背景上，在背景上，“漠漠漠漠”，写出了水田一望无际，苍茫一片；，写出了水田一望无际，苍茫一片；“阴阴阴阴”，描绘夏日林木茂，描绘夏日林木茂盛，境界清幽。盛，境界清幽
14、。经分析可得，这些意象构成了一幅辋川庄的村民生活图景和自然景观相结合经分析可得，这些意象构成了一幅辋川庄的村民生活图景和自然景观相结合的画面，是作者景观而得的辋川庄的全景图，它具有以下特征：的画面，是作者景观而得的辋川庄的全景图，它具有以下特征：清新宁静、阔远深幽清新宁静、阔远深幽 详和闲适、物我相惬详和闲适、物我相惬课堂探究课堂探究 二、置身诗景：二、置身诗景：3 3、思考：辋川山庄有如此清幽美丽的自然风光和如此闲、思考：辋川山庄有如此清幽美丽的自然风光和如此闲适的生活气息，那作者在这里的生活状况和内心心境如何呢？请适的生活气息，那作者在这里的生活状况和内心心境如何呢？请同学们阅读颈联和尾联
15、，还是从分析意象入手，回答问题。同学们阅读颈联和尾联，还是从分析意象入手，回答问题。（1 1）颈联典型意象：）颈联典型意象：朝槿、松树、清斋、露葵朝槿、松树、清斋、露葵 幽居生幽居生活活 诗人独处空山之中，幽栖松林之下，参木槿而悟人生短诗人独处空山之中，幽栖松林之下，参木槿而悟人生短暂，采露葵以供清斋素食。可见诗人早已超然物外，有的只是闲暂，采露葵以供清斋素食。可见诗人早已超然物外，有的只是闲情逸致！情逸致！（2 2）尾联典型意象：）尾联典型意象：野老，海鸥野老，海鸥 这里运用了两个充满老庄色彩的典故，一正一反，写出这里运用了两个充满老庄色彩的典故，一正一反，写出诗人早已去心机，绝俗念，随缘任
16、遇，于人无碍，四大皆空，超诗人早已去心机，绝俗念，随缘任遇，于人无碍，四大皆空，超然物外了！内心淡泊自然显而易见！然物外了！内心淡泊自然显而易见！课堂探究课堂探究 三、缘景明情：三、缘景明情：1 1、思考：诗中的这些意象构成了一个什么样的意境呢、思考：诗中的这些意象构成了一个什么样的意境呢？表达了作者怎样的思想情感？表达了作者怎样的思想情感？明确：本诗通过描写（明确：本诗通过描写（）的辋川山野、）的辋川山野、（）的农妇农夫和（）的农妇农夫和（）的）的隐居诗人，营造了一个（隐居诗人，营造了一个（）的意境（景）。表现了诗人（）的意境（景）。表现了诗人（）的心境（情）。）的心境（情）。(规律规律:)
17、当堂训练当堂训练恬静优美恬静优美怡然自乐怡然自乐闲适脱俗闲适脱俗阔远幽静、物我相惬、详和闲适阔远幽静、物我相惬、详和闲适隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自然隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自然主要意象主要意象意象的特征意象的特征 意境意境 思想感情思想感情 四、拓展提升：四、拓展提升：王维经常对花习禅，以禅入诗，阅读以下王维的诗歌，浅味王王维经常对花习禅，以禅入诗，阅读以下王维的诗歌，浅味王维禅寂空灵的心境。维禅寂空灵的心境。鸟鸣涧鸟鸣涧 唐唐王维王维 人闲桂花落，夜静春山人闲桂花落，夜静春山空。空。月出惊山鸟，时鸣春涧月出惊山鸟，时鸣春涧中。中。将将“花落花落”这一动态情景与这一动态情景与“人闲人闲”结合起来。花开花落，都结合起来。花开花落，都属于天籁之音，唯有心真正闲下来，放下对世俗杂念的挚着迷恋，才能属于天籁之音，唯有心真正闲下来，放下对世俗杂念的挚着迷恋，才能将个人的精神提升到一个将个人的精神提升到一个“空空”的境界。夜深人静，游人离去，白天的的境界。夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空空”的还有诗人作为禅者的的还有诗人作为禅者的心境。唯其心境洒脱空灵，才能捕捉到到别人无法感受的情景。心境。唯其心境洒脱空灵，才能捕捉到到别人无法感受的情景。课后拓展课后拓展