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1、都 德授课者：伍海霞授课者：伍海霞走近作者走近作者 18701870年年“普法战争普法战争”期间，他创作了期间，他创作了短篇小说短篇小说最后一课最后一课、柏林之围柏林之围，由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有他是一位多产作家，一生写有1212部长部长篇小说，篇小说，4 4部短篇小说集。部短篇小说集。阿尔封斯阿尔封斯 都德都德 (1840(18401897)1897)，法国法国作家，是世界著名的短篇小说家。作家，是世界著名的短篇小说家。18681868年出版长篇自传体
2、小说年出版长篇自传体小说小东西小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。本本文文是是1 18 87 70 01 18 87 71 1年年普普法法战战争争后后发发生生的的事事。法法国国皇皇帝帝拿拿破破仑仑三三世世为为阻阻止止普普鲁鲁士士用用武武力力统统一一德德意意志志，维维护护法法国国在在欧欧洲洲的的霸霸权权，发发动动了了普普法法战战争争，法法军军大大败败，普普军军长长驱驱直直入入，侵侵占占巴巴黎黎，迫迫使使法法国国割割地地赔赔款款，法法国国的的阿阿尔尔萨萨斯斯和和洛洛林林东东部部被被割割让让，普普鲁鲁士士政政府府不不
3、准准这这两两个个地地方方继继续续学学法法语语。这这篇篇短短篇篇小小说说写写的的就就是是韩韩麦麦尔尔先先生生给给学学生生教教最最后后一一堂堂法法语语课课的的情情景景。关于小说关于小说:定义：定义：以刻画人物形象为中心，通过完以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写，整的故事情节和典型的环境描写，反映社会生活反映社会生活的一种文学体裁。的一种文学体裁。小说三要素 人物人物 情节 环境天气不错哟天气不错哟小说三要素小说三要素人物人物环境环境情节情节（典型人物、线索人物）（典型人物、线索人物）通过外貌、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物写
4、来塑造人物社会环境社会环境：交待时代背景：交待时代背景自然环境自然环境：交待人物活动的时间、：交待人物活动的时间、地点、景物。地点、景物。烘托气氛，表现人物烘托气氛，表现人物性格、感情性格、感情(序幕序幕)开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局 (尾声尾声)1 1、掌握小说的文学常识和积累生字词掌握小说的文学常识和积累生字词2 2、反复诵读，把握内容，理清结构。、反复诵读，把握内容，理清结构。3 3、品味语言，感知人物形象、品味语言，感知人物形象。4 4、联系背景，体会人物爱国思想、联系背景，体会人物爱国思想。学习目标学习目标gnggngzhuzhu n nwwdudu chch ngngq
5、q dodownwnchch xunxung bog bozhzh u us s o oy y o shio shiho suho su检查预习检查预习 一、读一读一、读一读 写一写写一写 二、整体感知1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为题为题?2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？些人？主要写谁主要写谁？这是阿尔萨斯人的最后的一堂法语课。这是阿尔萨斯人的最后的一堂法语课。法国法国战战败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课一节法语课的情景】的情景】小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生 文章文章以以
6、“我我”小弗郎士的所见、所小弗郎士的所见、所闻、所感（线索）闻、所感（线索）来串联故事情节。来串联故事情节。按情节发展可把文章分为哪几部分？按情节发展可把文章分为哪几部分？梳理故事情节梳理故事情节1 1、上学路上（、上学路上（1 16 6）2 2、最后一堂课（、最后一堂课（7 72323）上课前（上课前（7-107-10）上课时（上课时（11-2311-23）3 3、下课后（、下课后（24242929）发展发展开端开端高潮和结局高潮和结局课文情节课文情节朗读课文第朗读课文第l一一6节节（上学路上）上学路上），注意，注意“我我”在途中的所在途中的所见所闻。见所闻。1、我我为什么想为什么想别上学了
7、别上学了?小弗郎士是怎么想小弗郎士是怎么想的的?-小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。查功课，因此很自然地想到了逃学。-野外好玩。野外好玩。2、沿途有哪些景象、沿途有哪些景象?-天气是那么晴朗，那么暖和；天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。普鲁土兵正在操练。许多人站在布告牌前边。许多人站在布告牌前边。自然环境：自然环境：社会环境：社会环境：“天气天气天气天气”“”“”“”“画眉画眉画眉画眉”“普鲁士兵操练普鲁士兵操练普鲁士兵操练普鲁士兵操练”反映出小弗郎士天真贪玩、无
8、忧无虑反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，的幼稚心态，但他也能管得住自己但他也能管得住自己。交待故事发生的时代背景、交待故事发生的时代背景、设置悬念设置悬念布告牌上到底布告牌上到底写了些什么，写了些什么，为下文作铺垫。为下文作铺垫。环境描写环境描写“布告牌布告牌布告牌布告牌”3、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些有哪些地方能说明他能管住自己地方能说明他能管住自己?-尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。练吸引了他，但他还是向学校跑去。看见许多人在看布告，他只是边走路看见许多人在看布告，
9、他只是边走路边猜测，没有停步，边猜测，没有停步，听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得跑得上气不接下气上气不接下气。小结：小结：这一段写这一段写上学途中上学途中的情景，的情景，交代了故交代了故事发生的时代背景，事发生的时代背景，告诉我们小弗郎告诉我们小弗郎士有士有贪玩的一面贪玩的一面，他没有学好功课，他没有学好功课，但还能但还能重视纪律，管住自己，急忙赶重视纪律，管住自己，急忙赶到学校，到学校，为下文他为下文他 思想转变做铺思想转变做铺垫。垫。朗读第朗读第710段段阅读、阅读、思考思考:小弗郎士小弗郎士赶到学校后赶到学校后,发现学校发现学校和课堂里出现了哪些和课堂
10、里出现了哪些异乎寻常异乎寻常的情况的情况?完成下表完成下表这些情况说明了什么这些情况说明了什么?平日上课平日上课最后一课最后一课上课前，开课桌，上课前，开课桌，关课桌，捂着耳关课桌，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵总有一阵喧闹喧闹就是在就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏一切偏安安静静安安静静地，整个地，整个教室都有一种不平常的教室都有一种不平常的严严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，桌子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平时，我平时
11、，我迟到，会遭到韩麦尔迟到，会遭到韩麦尔先生的先生的责骂责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却迟到，韩麦尔先生却温和温和地叫地叫我快坐好。我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和（和平时不一样）平时不一样）气氛气氛学生学生老师老师朗读、分析朗读、分析710段，填写下表。段，填写下表。学学校校不不平平常常的的现现象象对比对比小结：对课堂气氛的描写小结：对课堂气氛的描写 极端极端肃静肃静代替了往日的代替了往日的嘈杂嘈杂；严厉严厉的先生正的先生正温和温和地等着他来上课，地等着他来上课，穿着穿着“督学来校视察督学来校视
12、察”或或“发奖的日子发奖的日子”才穿的才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。着许多本村的人。用用对比手法对比手法，烘托出烘托出“最后一课最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。又进一步加深悬念。课堂习题课堂习题下列词语中下列词语中红色字红色字注音全都正确的一项是（注音全都正确的一项是（）A A郝叟郝叟（ho suho su）诧诧异（异（chch）哽哽住（住（gnggng）B B祈祈祷（祷（q q）懊懊悔（悔（o o）踱踱（dudu）C C惩惩罚（罚（chngchng）板板凳凳（d d ngng）捂捂（ww）D D紫紫藤藤（t t ngng）钥匙钥匙（y y o o c chihi）赚赚（zhuzhu n n）A 本文的作者是本文的作者是_国作家国作家_，写，写的背景是的背景是187087018711871年爆发的年爆发的_ 。“最后一课最后一课”指的是指的是 _。法法都德都德普法战争普法战争最后一堂最后一堂法语课法语课