北师大版耳与听觉说课ppt课件.ppt

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1、12.2-2 12.2-2 感受器和感觉器官感受器和感觉器官 耳与听觉耳与听觉北师大版北师大版12.2-2 12.2-2 耳和听觉说课课件耳和听觉说课课件12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)12.2-212.2-212.2-212.2-2耳与听觉耳与听觉耳与听觉耳与听觉教学反思教学反思一、本课时教本课内容是北师大版一、本课时教本课内容是北师大版生物学生物学七年级下册第七年级下册第4 4单元第单元第1212章第章第2 2节节“感受器和感觉器官感受器和感觉器官”的第二课时的第二课时“耳和听觉耳和听觉

2、”。第第1 1节是神经系统与神经调节节是神经系统与神经调节第第2 2节是感受器与感觉器官节是感受器与感觉器官第第3 3节是激素调节节是激素调节眼和视觉眼和视觉耳和听觉耳和听觉嗅、味、触等觉嗅、味、触等觉耳的结构和功能耳的结构和功能听觉的形成听觉的形成学习学习学习学习铺垫铺垫铺垫铺垫学习学习学习学习帮助帮助帮助帮助耳的一般保健耳的一般保健耳的一般保健耳的一般保健关爱听力残疾人关爱听力残疾人关爱听力残疾人关爱听力残疾人拓展拓展拓展拓展12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)(1)(1)描述耳的结构与各部

3、分功能;描述耳的结构与各部分功能;(2)(2)描述听觉的形成过程。描述听觉的形成过程。(1)(1)运用阅读、拼图、查字典等方式尝试进行合作学习运用阅读、拼图、查字典等方式尝试进行合作学习;(2)(2)利用观察和与视觉形成对比的方法归纳、总结耳的结构和听觉的形成。利用观察和与视觉形成对比的方法归纳、总结耳的结构和听觉的形成。(1)(1)完成完成“耳的结构耳的结构”的拼图,体验和认同生物体结构与功能相适应的生物学观点;的拼图,体验和认同生物体结构与功能相适应的生物学观点;(2)(2)学习学习“听觉的形成听觉的形成”,认同并初步养成对耳的保健习惯。,认同并初步养成对耳的保健习惯。12.2-2 12.

4、2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)二、教学目标二、教学目标知识目标知识目标知识目标知识目标能力目标能力目标能力目标能力目标情感态度和价值观情感态度和价值观情感态度和价值观情感态度和价值观(1 1)耳的结构与功能;()耳的结构与功能;(2 2)听觉的形成过程。)听觉的形成过程。(1 1)内耳的结构及功能;)内耳的结构及功能;(2 2)听觉的形成。)听觉的形成。12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)三、教学重难点三、教学

5、重难点教学重点教学重点教学重点教学重点教学难点教学难点教学难点教学难点 根据新课标的要求科学教育的主要目的是提高全根据新课标的要求科学教育的主要目的是提高全体学生的生物科学素养。探究性学习是培养学生科学体学生的生物科学素养。探究性学习是培养学生科学素养的一种学习方式。如何更好利用学生自主能动性素养的一种学习方式。如何更好利用学生自主能动性是这节课的关键。为了使课堂是这节课的关键。为了使课堂4545分钟能够更好地被利分钟能够更好地被利用,我在课前首先布置了预习、查字典、搜索相关资用,我在课前首先布置了预习、查字典、搜索相关资料的任务。课堂教学:料的任务。课堂教学:1 1、利用多媒体活跃课堂气氛。

6、、利用多媒体活跃课堂气氛。2 2、利用实物图片进行形象生动导学的直观教学法。、利用实物图片进行形象生动导学的直观教学法。3 3、让学生自主学习。、让学生自主学习。12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)教学是教师和学生的双边活动,我遵循教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,教师为主导,学生为主体学生为主体”的教学思路。的教学思路。在前面学习了在前面学习了“眼与视觉眼与视觉”的基础上连续学习的基础上连续学习“耳与耳与听觉听觉”,对学生来说并不困难,因此,我确定的学法指,对学生来说并不困难,因

7、此,我确定的学法指导是:导是:1 1、引导学生看图想象,培养学生的想象能力。、引导学生看图想象,培养学生的想象能力。2 2、引导学生自主学习(阅读、查字典等),通过小、引导学生自主学习(阅读、查字典等),通过小组合作(互相观察、完成拼图游戏等)及体验活动,在组合作(互相观察、完成拼图游戏等)及体验活动,在快乐中学。快乐中学。12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)直观的实物、图像、查字典、拼图直观的实物、图像、查字典、拼图动态的情景(视频、动画等)动态的情景(视频、动画等)生活中的经验生活中的经验耳

8、的结构耳的结构听觉的形成听觉的形成耳的功能耳的功能知识拓展知识拓展12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)教师情景导入教师情景导入教师指导教师指导教师指导教师指导教师引导教师引导学生思考课本学 生 阅读P84-85查字典等学 生 体验活动 课本等学 生 归纳总结 教师引导教师引导学生思考教教师师检检查查学学生生 的掌握的掌握新课导入练习学 生 完成结束教师小结教师小结12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版

9、)耳耳 的的 构构 造造外耳外耳中耳中耳内耳内耳12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳耳的的结结构构和和功功能能(一一)12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳耳的的结结构构和和功功能能(二二)耳的结构和功能耳的结构和功能:耳廓耳廓外耳道外耳道外耳外耳中耳中耳内耳内

10、耳鼓膜鼓膜听小骨听小骨鼓室鼓室前庭前庭半规管半规管耳蜗耳蜗集音集音(与咽鼓管相连)(与咽鼓管相连)与身体平衡有关与身体平衡有关(含有听觉感受器)(含有听觉感受器)传音传音感音感音(含头部位置变动感受器)(含头部位置变动感受器)内耳内耳双重双重功能功能耳耳12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)位听神经位听神经传导冲动传导冲动振动转变振动转变成冲动成冲动传递振动传递振

11、动传入声波传入声波收集声波收集声波声声 波波耳耳 廓廓外耳道外耳道鼓鼓 膜膜听小骨听小骨耳耳 蜗蜗产生听觉产生听觉声波转变声波转变成振动成振动听觉中枢听觉中枢(产生听觉产生听觉)外耳外耳收集、收集、中耳中耳传导声波;传导声波;内耳内耳(耳蜗内含听觉感受器)耳蜗内含听觉感受器)接受刺接受刺激,产生神经冲动;激,产生神经冲动;位听神经传导与听觉有关位听神经传导与听觉有关的神经冲动;的神经冲动;大脑皮层听觉中枢大脑皮层听觉中枢形成形成听觉听觉听觉听觉听觉的形成听觉的形成听觉的形成听觉的形成刺激刺激 感受器感受器传入神经元传入神经元神经中枢神经中枢传出神经元传出神经元 效应器效应器 光线光线 眼眼 视

12、觉神经视觉神经视觉中枢(位于大脑皮层)视觉中枢(位于大脑皮层)形成视觉形成视觉 声波声波 耳耳位听神经位听神经听觉中枢(位于大脑皮层听觉中枢(位于大脑皮层)产生听觉产生听觉反射弧反射弧反射弧反射弧视觉的形成视觉的形成视觉的形成视觉的形成听觉的形成听觉的形成听觉的形成听觉的形成外耳外耳外耳外耳中耳中耳中耳中耳内耳内耳内耳内耳12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)感感觉觉形形成成感感觉觉器器官官肌肉肌肉、腺体等、腺体等耳砧骨砧骨包括包括听小骨听小骨鼓室鼓室外耳道外耳道耳廓耳廓包括包括中耳中耳包括包括外

13、耳外耳包括包括包括包括包括包括包括包括包括包括内耳内耳包括包括包括包括包括包括包括包括包括包括包括包括鼓膜鼓膜锤骨锤骨镫骨镫骨耳蜗耳蜗半规管半规管前庭前庭连接连接连接连接连接到连接到连接到连接到含有含有听觉感受器听觉感受器头部位置变动头部位置变动的感受器的感受器含有含有含有含有镫骨镫骨锤骨锤骨鼓膜鼓膜外界声波外界声波耳廓耳廓外耳道外耳道砧骨砧骨耳蜗耳蜗位听神经位听神经大脑皮层大脑皮层形成听觉形成听觉前庭前庭半规管半规管听觉感受器听觉感受器含有含有头位置变化头位置变化头部位置变动头部位置变动头部位置变动头部位置变动的感受器的感受器含有含有我国现有听力语言残疾人我国现有听力语言残疾人2057205

14、7万,居各类万,居各类残疾人之首。我国每年新增聋儿近残疾人之首。我国每年新增聋儿近3 3万名。万名。我国把每年我国把每年3 3月月3 3日定为全国爱耳日日定为全国爱耳日 20092009年第十个全国爱耳日主题是年第十个全国爱耳日主题是:正确使用助听器正确使用助听器“耳的保健耳的保健”12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)2008 2008年春节联欢晚会的舞蹈年春节联欢晚会的舞蹈“千手观音千手观音”(聋哑姑娘表演)轰动全国乃至世界?(聋哑姑娘表演)轰动全国乃至世界?总而言之,人耳听觉就字面上剖析它应

15、包含生理、心总而言之,人耳听觉就字面上剖析它应包含生理、心理两个过程。进入耳道的声波导致耳膜振动让人感到理两个过程。进入耳道的声波导致耳膜振动让人感到“听听”见声音,而这种振动通过听骨链传到耳蜗,刺激耳见声音,而这种振动通过听骨链传到耳蜗,刺激耳蜗内的听觉感受器,产生神经冲动。神经冲动沿着位听蜗内的听觉感受器,产生神经冲动。神经冲动沿着位听神经传到大脑皮层的听觉中枢,形成听觉。大脑则使人神经传到大脑皮层的听觉中枢,形成听觉。大脑则使人“觉觉”到声音。前者为生理过程,后者为心理过程,生到声音。前者为生理过程,后者为心理过程,生理过程是理过程是“感感”到声音,心理过程是通过对这种到声音,心理过程是

16、通过对这种“感感”的信号的辨别和认识所产生的的信号的辨别和认识所产生的“觉觉”,进而去理解它。,进而去理解它。只只“听听”而不而不“觉觉”,只能说是听见了而未听懂。当,只能说是听见了而未听懂。当声音信息从传播者向学习者传递时,传播的效率是受声音信息从传播者向学习者传递时,传播的效率是受“听听”、“觉觉”这两个过程的制约和影响。如听觉器官受这两个过程的制约和影响。如听觉器官受损就会影响损就会影响“听听”的生理过程;学习者的已有知识经验的生理过程;学习者的已有知识经验会影响会影响“觉觉”的心理过程。的心理过程。12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北

17、师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)小小结结1我们能够听见声音,产生听觉的位置是在:A耳朵 D鼓膜 C耳蜗 D大脑2.听觉感受器位于 A半规管 B前庭 C耳蜗 D咽鼓管3声波形成到听觉形成需经过听小骨 鼓膜 耳蜗内的听觉感受器 外耳道 大脑皮层的听觉中枢A声波B声波C声波D声波()()()D DC CB B12.2-212.2-2耳与听觉耳与听觉一、耳的结构和功能一、耳的结构和功能耳廓耳廓外耳道外耳道外耳外耳中耳中耳内耳内耳鼓膜鼓膜听小骨听小骨鼓室鼓室前庭前庭半规管半规管耳蜗耳蜗集音集音(与咽鼓管相连)(与咽鼓管相连)与身体平衡有关与身体平衡有关(含有听觉感受器)(含有听觉感受器)

18、传音传音感音感音(含头部位置变动感受器)(含头部位置变动感受器)内耳内耳双重双重功能功能二、听觉的形成二、听觉的形成 声波声波 外耳道外耳道鼓膜鼓膜听小骨听小骨耳蜗耳蜗位听神经位听神经听觉中枢听觉中枢产生听觉产生听觉耳耳耳耳12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)学生是学习的主体学生是学习的主体学生是学习的主体学生是学习的主体 生活中的经验和知识联系起来生活中的经验

19、和知识联系起来生活中的经验和知识联系起来生活中的经验和知识联系起来知识掌握和理解知识掌握和理解知识掌握和理解知识掌握和理解闪光点:闪光点:闪光点:闪光点:2 2、自主搜索材料和查字典自主搜索材料和查字典自主搜索材料和查字典自主搜索材料和查字典多媒体(视频和动画)多媒体(视频和动画)多媒体(视频和动画)多媒体(视频和动画)突破难点突破难点突破难点突破难点知识理解和掌握知识理解和掌握知识理解和掌握知识理解和掌握锤锤(chu)敲打东敲打东西的器具西的器具砧砧(zhn)捶、砸或捶、砸或切东西的切东西的时候垫在时候垫在底下的器底下的器具具4 4、3 3、镫镫(dn)挂在马鞍挂在马鞍子两旁的子两旁的东西,

20、是东西,是为骑马人为骑马人放脚用的放脚用的教教学学反反思思1 1、问题情景引入问题情景引入问题情景引入问题情景引入 激发学生的求知欲望激发学生的求知欲望激发学生的求知欲望激发学生的求知欲望12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)探究问题时探究问题时探究问题时探究问题时难控制课堂纪律和时间难控制课堂纪律和时间难控制课堂纪律和时间难控制课堂纪律和时间因学生人数多因学生人数多因学生人数多因学生人数多难以全面指导难以全面指导难以全面指导难以全面指导特别是难以照顾到特别是难以照顾到特别是难以照顾到特别是难以照顾到“学困生学困生学困生学困生”培养小组间的合作培养小组间的合作培养小组间的合作培养小组间的合作不足点:不足点:不足点:不足点:1 1 1 1、通过培养实现通过培养实现 2 2 2 2、“处理过的磁带”“磁带”看到的看到的 眼球的构造的视觉形成眼球的构造的视觉形成 磁带里灌制的是英语还是歌曲?歌曲磁带 是怎么判断的?听到听到 耳与听觉耳与听觉 12.2-2 12.2-2 12.2-2 12.2-2 耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)耳和听觉(北师大版)

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