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1、课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展 程良宏 新疆师范大学教育科学学院 主要内容主要内容课程改革的主要变化课程改革的主要变化基于课改的教师专业发展内基于课改的教师专业发展内涵涵教师如何规划自己的专业发教师如何规划自己的专业发展展我们现在的生活到处充满了变化，没有人能够逃避变化。我们不断地遭遇着诸如信息时代、缩小规模、标准化以及学校变革等变化的冲击。可是，尽管变革在现今的世界无法躲避，但我们仍然侥幸地希望它能远离我们的生活和工作。而且，当遇到变革时，我们本能地会把注意力放在如何保护自己免受变革的侵扰和伤害上，而不是怎样运用变革来使自己获得成功。美吉纳.E.霍尔一、课程改革的主要变化1 1
2、、背景：面临挑战的学校教育、背景：面临挑战的学校教育外部环境外部环境 信息社会、市场经济、多元化、城市化、信息社会、市场经济、多元化、城市化、社会分层、人口流动、独生子女、创新国社会分层、人口流动、独生子女、创新国家家 内部环境内部环境 结构调整、素质教育、全面发展、多元智结构调整、素质教育、全面发展、多元智能、有效教学、教育公平能、有效教学、教育公平.2 2、学校教学中存在的问题、学校教学中存在的问题79%79%90%90%0%0%50%50%100%100%小学小学初中初中 问题一：填鸭式问题一：填鸭式 问题二：拼命加压问题二：拼命加压 中国乡村教育走错了路：他教中国乡村教育走错了路：他教
3、人离开乡下向城里跑，他教人吃饭人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林。他教人羡慕奢华，看不起务农，林。他教人羡慕奢华，看不起务农，他教人分利不生利，他教农夫的子他教人分利不生利，他教农夫的子弟变成书呆子。弟变成书呆子。陶行知 两组简单的数字：一个严峻的问题两组简单的数字：一个严峻的问题 犹太人犹太人 中国人中国人 （不包括华裔）（不包括华裔）人口数比例人口数比例 0.3%20%0.3%20%诺贝尔奖金获得者比例诺贝尔奖金获得者比例 30%030%0二、课程改革的主要变化二、课程改革的主要变化培养目标培养目标课程设置课程设置课程内容课程内容教
4、学方式教学方式评价方式评价方式课程权力课程权力师生关系师生关系新新课课程程新课程的培养目标新课程的培养目标传传授授知知识识八八 个个 学学 习习 领领 域域语语言言与与文文学学数数 学学人人文文与与社社会会科科 学学技技 术术艺艺 术术体体育育与与健健康康综综合合实实践践活活动动科科 目目模模 块块研究性学习研究性学习社社会会服服务务与与社社会实践会实践由由国国家家制制定定标标准准，或或必必修修，或选修。或选修。由由学学校校自自主主开开发，选修。发，选修。由由地地方方和和学学校校根根据据国国家家指指导导纲纲要要自自主主实施，必修。实施，必修。课程特点课程特点基于学习领域基于学习领域 基于模块的
5、课程基于模块的课程学生选课指导学生选课指导 学分制学分制 高中生物课程结构学学分分分分配配学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分选修选修I I学分学分选修选修IIII学学分分语言与文学语言与文学语文语文1010国家为满国家为满足学生的足学生的兴趣、爱兴趣、爱好和未来好和未来发展的需发展的需要，在共要，在共同必修的同必修的基础上，基础上，各科课程各科课程标准设置标准设置若干选修若干选修模块，供模块，供学生选择学生选择。学校根据学校根据当地社会、当地社会、经济、科经济、科技、文化技、文化以及自身以及自身条件开设，条件开设，供学生选供学生选择。择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会
6、人文与社会思想政治思想政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美音乐、美术术6 6体育与健康体育与健康体育与健体育与健康康1111综合综合实践活动实践活动研究性学研究性学习习1515社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 6学生每学年在每个学习领域都必须修得学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；一定学分；三年中获得三年中获得116116个必修学分（包括研究个必修学分（包括研究性学习活动性学习活动1515学分，社区服务学分，社区服务2 2学分，学分，社会实践社会实
7、践6 6学分）学分）,并在选修并在选修中至少获中至少获得得6 6学分；学分；总学分达到总学分达到144144方可毕业。方可毕业。人大人大符合下列条件之一的各省级示范性高中应届毕业生，可符合下列条件之一的各省级示范性高中应届毕业生，可报名申请：报名申请：1 1、学习优秀生：学习成绩始终名列所在中学年级前茅，、学习优秀生：学习成绩始终名列所在中学年级前茅，德智体全面发展的综合素质突出的优秀学生。德智体全面发展的综合素质突出的优秀学生。2 2、理科特长生：高中阶段在全国中学生各项理科竞赛中、理科特长生：高中阶段在全国中学生各项理科竞赛中取得优异成绩，对物理学、化学专业具有浓厚兴趣的取得优异成绩，对物
8、理学、化学专业具有浓厚兴趣的理科特长学生。理科特长学生。3 3、文科特长生：高中阶段在文史哲等基础学科方面取得、文科特长生：高中阶段在文史哲等基础学科方面取得一定成果，对国学、党史研究具有浓厚兴趣的文科特一定成果，对国学、党史研究具有浓厚兴趣的文科特长学生。长学生。4 4、美术特长生：具有一定美术理论基础，对美术学具有、美术特长生：具有一定美术理论基础，对美术学具有浓厚兴趣的美术特长学生。浓厚兴趣的美术特长学生。高考试题新特点：高考试题新特点：学业水平考试与高考有机结合，全面发展，学业水平考试与高考有机结合，全面发展，避免偏科避免偏科体现选择性、个性化、多样化体现选择性、个性化、多样化 综合素
9、质评价作为高校录取学生的重要依据综合素质评价作为高校录取学生的重要依据“超量给题，限量做题超量给题，限量做题”，必做与选做结合，必做与选做结合，必做题考必修模块内容，选做题考选修模块必做题考必修模块内容，选做题考选修模块内容。内容。以物理试卷为例以物理试卷为例山东山东：3 3题选题选2 2题题1616分，占总分分，占总分18%18%广东广东：两组：两组4 4道题选一组道题选一组8 8分，占总分分，占总分5.3%5.3%海南：海南：三题选三题选2 2题题2424分，占总分分，占总分24%24%宁夏宁夏：四题选：四题选1 1题题1515分，占总分分，占总分14%14%文科文科注重基础和主干知识，纯
10、记忆性知识以运用注重基础和主干知识，纯记忆性知识以运用方式出现。方式出现。以材料解析式选择题为主，取材广泛，图文以材料解析式选择题为主，取材广泛，图文并茂。并茂。选择题以基础知识为主，注意新课改第一批选择题以基础知识为主，注意新课改第一批考生的适应性。覆盖面广且难度系数平衡，考生的适应性。覆盖面广且难度系数平衡，注重思考性。注重思考性。体现新课程理念，考查探究性学习能力。体现新课程理念，考查探究性学习能力。探究题解题基本步骤（探究题解题基本步骤（一个非常重要的变化一个非常重要的变化）：）：提出假设提出假设方案设计方案设计收集整理材料收集整理材料得出结论得出结论成果表达成果表达理科：理科：重视生
11、活化与现代性重视生活化与现代性关注热点：实验与探究能力关注热点：实验与探究能力建立在书本基础上的情境迁移建立在书本基础上的情境迁移能能力力结结构构职业道德职业道德职业道德职业道德教育教育教育教育教学教学教学教学观观观观知知知知识识识识结结结结构构构构教学教学策略策略课程改革对教师提出的挑战课程改革对教师提出的挑战根本路径根本路径教师专业发展教师专业发展三、基于课改的教师专业发展三、基于课改的教师专业发展 教师即课程教师即课程（一）教师专业的知识结构（一）教师专业的知识结构（二）教师专业的能力结构（二）教师专业的能力结构（三）教师的专业品质（三）教师的专业品质个体实践性性知识条件性知识本体性知识
12、操作性知识教师专教师专业能力业能力基基础础性性能能力力发发展展性性能能力力拓拓展展性性能能力力做研究型教师做研究型教师：教师专业成长的必：教师专业成长的必由路径由路径教育家型教师教育家型教师教育家型教师教育家型教师经验型教师经验型教师经验型教师经验型教师专家型教师专家型教师专家型教师专家型教师任务型教师任务型教师任务型教师任务型教师教育科研l是你接受的知识和信息形成了你的思想是你接受的知识和信息形成了你的思想 l要有积极、健康的思想，就要选择接受最要有积极、健康的思想，就要选择接受最好的知识好的知识 l在心灵里播下高贵的种子，你就将收获高在心灵里播下高贵的种子，你就将收获高贵的人生贵的人生不同
13、类型教师知识结构和能力结不同类型教师知识结构和能力结构的差异构的差异 专家型教师专家型教师 经验型教师经验型教师 职初教师职初教师 本体知识和条件性知识，基础性能力本体知识和条件性知识，基础性能力 操作性知识，发展性能力操作性知识，发展性能力 个体实践性知识，拓展性能力个体实践性知识，拓展性能力 （三）教师的专业品质（三）教师的专业品质专业情操专业情操专业性向专业性向专业理想专业理想 1、专业情操专业情操 教师对教育教学工作带有理智性的教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，包括理智情操价值评价的情感体验，包括理智情操（教育审美）、道德情操（教育审美）、道德情操 如何理解教师职业道德
14、及其价如何理解教师职业道德及其价值？值？知识越丰富，能力越强的教师道德也知识越丰富，能力越强的教师道德也越高尚吗？越高尚吗？教师职业道德受哪些因素影响？教师职业道德受哪些因素影响？教师职业道德对于提高教学效能有何教师职业道德对于提高教学效能有何意义？意义？师德的教育价值师德的教育价值亲其师而信其道亲其师而信其道（调节师生关系）（调节师生关系）“其身正，不令也行，其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。其身不正，虽令不从。”（道德威权）（道德威权）善教者使人继其志，善善教者使人继其志，善歌者使人继其声。歌者使人继其声。（潜移默化）（潜移默化）2、专业性向、专业性向 教师成功从事教学工作所应具有的教
15、师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾人格特征，或适合教学工作的个性倾向向 最受学生欢迎的最受学生欢迎的 最不受学生欢迎最不受学生欢迎教师个性品质教师个性品质 的教师个性品质的教师个性品质 合作、民主合作、民主 脾气暴戾、无耐心脾气暴戾、无耐心 仁慈、体凉仁慈、体凉 不公平、有偏爱不公平、有偏爱 忍耐忍耐 不愿帮助学生不愿帮助学生 兴趣广泛兴趣广泛 不合理地要求学生不合理地要求学生 和蔼可亲和蔼可亲 忧郁、不友善忧郁、不友善 公正无私公正无私 讽剌、嘲笑学生讽剌、嘲笑学生 有幽默感有幽默感 外表令人讨厌外表令人讨厌 言行一致言行一致 顽固、缺乏耐心顽固、缺乏耐心 对学生问
16、题有研究兴趣对学生问题有研究兴趣 罗嗦罗嗦 处事有伸缩性处事有伸缩性 言行霸道言行霸道 了解学生，给予鼓励了解学生，给予鼓励 骄矜自负骄矜自负 精通教学技术精通教学技术 缺乏幽默感缺乏幽默感3、专业理想、专业理想 教师对成为一个成熟的教育教学教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求专业工作者的向往和追求 三、教师如何规划自己的专业三、教师如何规划自己的专业发展发展 你的一生有多长时间在工作？你的一生有多长时间在工作？如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？0 22 40 60 80 接受教育 工作 退休 教师的成长周期教师的成长周期 生命阶段生命阶段 家庭家庭 工会工会 规章规章业余爱好
17、业余爱好 积极关键事件积极关键事件 专业组织专业组织 管理风格管理风格 个人性格个人性格 危机危机 社会预期社会预期 相互信任相互信任职前职前 入职入职 职业退出职业退出 形成能力形成能力 职业泄劲职业泄劲 热心和成长热心和成长 稳定和稳定和 职业职业 停滞停滞 受挫受挫 职业职业周期周期个人个人环境环境组织组织环境环境职业生涯的八个阶段 不同阶段教师不同阶段教师需求有何不同？需求有何不同？从什么时候起你开始问自己从什么时候起你开始问自己：-我要做什么？我要做什么？-我能做什么？我能做什么？-我能获得什么支持我能获得什么支持？-我能成为什么样的人？我能成为什么样的人？教师个体专业发展规划的流程
18、教师个体专业发展规划的流程 反馈反馈与与评估评估1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划执行反馈行动计划执行反馈2、360度反馈度反馈3、职业生涯规划、职业生涯规划的评估与修正的评估与修正1、自我认知、自我认知2、环境认知、环境认知3、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知 确确定愿景定愿景 选选择发择发 展展策略策略1、制定职业发展、制定职业发展 总体愿景总体愿景2、职业生涯发展愿景、职业生涯发展愿景 分解分解1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划制定行动计划制定2、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划的执行行动计划的执行自我认知自我认知个人部分事业部分家庭部分自我充实自我充实健康健康情形情形休闲管
19、理休闲管理生活品质生活品质家庭家庭关系关系家人家人健康健康财富财富所得所得社会社会阶层阶层自我自我实现实现1、自我认知、自我认知2、环境认知、环境认知3、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知步骤1知知己己期望期望自自 我我个性个性才能才能兴趣兴趣价值观价值观能力能力家庭家庭技能技能工作世界工作世界组织环境组织环境组织发展组织发展人力资源需求人力资源需求发展机会发展机会激励制度激励制度领导观念领导观念知知彼彼抉择职业、路线、目标、行动Values价值观Personality 人格特質人格特質Skill能力Abilities技能、知识Interests兴趣SWOT分析S：strength优点W:we
20、akness缺点O:opportunity机会T:threat挑战教师个人专业发展规划教师个人专业发展规划姓名：编号：所属组室：项项 目目主要内容主要内容简述教师个人发展的基础（简述教师个人发展的基础（SWOT分分析）析）简述个人今后的专业发展目标，也简述个人今后的专业发展目标，也就是愿景（以两年为单位，列出就是愿景（以两年为单位，列出3-5项目标）项目标）简述个人愿景与学校愿景的关系简述个人愿景与学校愿景的关系为实现愿景，拟采取的措施为实现愿景，拟采取的措施为实现愿景，希望学校提供的帮助为实现愿景，希望学校提供的帮助备注（需要说明的问题）备注（需要说明的问题）策略策略 愿景愿景教师专业教师专
21、业发展发展步骤步骤2 确定愿景确定愿景 确定愿景确定愿景1、制定职业发展整体目标、制定职业发展整体目标2、职业生涯发展目标分解、职业生涯发展目标分解短期规划短期规划中期规划中期规划长期规划长期规划人生规划人生规划职业生涯规划职业生涯规划家庭生涯规划家庭生涯规划步骤3 职业生涯职业生涯 发展策略发展策略1、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划计划2、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划的执行计划的执行目标目标实现目标的过程实现目标的过程为实为实现目现目标需标需要采要采取的取的行动行动继续学习继续学习参加培训参加培训经验积累经验积累能力提升训练能力提升训练职业角色转换职业角色转换行动行动完成完
22、成评估评估步骤4 反馈与评估反馈与评估1 1、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划执行反馈计划执行反馈2 2、360360度反馈度反馈3 3、职业生涯规划的评估、职业生涯规划的评估与修正与修正 完成情况完成情况职业生涯行动职业生涯行动计划执行计划执行评价评价/评估评估工作工作/非工作反馈非工作反馈职业生涯发展职业生涯发展规划修正规划修正自我认知自我认知目标制定目标制定评估反馈评估反馈实施战略实施战略 教师专业发展是一个持续循环的过程教师专业发展是一个持续循环的过程 理论是灰色的，实践之理论是灰色的，实践之树常青，希望在座的各位结树常青，希望在座的各位结合自己的专业兴趣确立自己合自己的专业兴趣
23、确立自己的发展愿景，不断的提升自的发展愿景，不断的提升自我。我。校本教学研究的道路校本教学研究的道路教师成为学习者教师成为学习者教师成为研究者教师成为研究者学习学习+问题解决问题解决=研究研究教师学习教师学习=教师阅读教师阅读读读书书读图读图读人读人 读读“图象图象”由由“读书时代读书时代”进入进入“读图时代读图时代”教教育育讲讲座座：秦秦伯伯益益：文文理理交交融融，多多元并举元并举教育录象：比如教育录象：比如什么是人才什么是人才教育电影：比如教育电影：比如春风化雨春风化雨 读读“人人”孔子孔子杜杜威与威与陶行知陶行知鲁迅、胡适与鲁迅、胡适与罗素罗素小小结结：多多写写一一些些“读读后后感感”或
24、或“教教师师阅读日记阅读日记”自我观察：别忘了向自己学习自我观察：别忘了向自己学习反思性教学反思性教学教师日记教师日记教育自传教育自传教师成为研究者教师成为研究者小问题小问题研究研究课题研究：问题课题化课题研究：问题课题化课例课例研究研究小问题研究小问题研究学会学会“倾听倾听”“对话对话”教学教学“：学生提问之后：学生提问之后“合作合作”的困惑的困惑大课题研究：大课题研究：“探究学探究学习习”为例为例问题：从教室里产生问题：从教室里产生“问题问题”设设计计：教教师师自自己己“想想方方设设法法”去去解解决问题决问题行动与叙事：行动与叙事：讲述教师自己的故事讲述教师自己的故事希望每个人都做幸福的老师！