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1、峨眉山月歌峨眉山月歌作者作者v李白：李白：(701-762)(701-762)，字太白，号青莲，字太白，号青莲居士。盛唐最杰出的诗人，也是我国居士。盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有主义诗人，素有“诗仙诗仙”之称。他经之称。他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等人的气质。儒家、道家和人、策士等人的气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。游侠三种思想，在他身上都有体现。“功成身退功成身退”是支配他一生的主导思是支配
2、他一生的主导思想。李白的诗具有想。李白的诗具有“笔落惊风雨，诗笔落惊风雨，诗成泣鬼神成泣鬼神”的艺术魅力，给人以豪迈的艺术魅力，给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致。李白留给后奔放、飘逸若仙的韵致。李白留给后世九百多首诗篇，代表作有世九百多首诗篇，代表作有梦游天梦游天姥吟留别姥吟留别、蜀道难蜀道难、将近酒将近酒、长干行长干行等，对后世产生了极等，对后世产生了极为深远的影响为深远的影响 。看看一一看看mishnyubnlnqi峨眉山月半轮秋，ynrpnqinjinshuli影入平羌江水流。yfqnxxinsnxi夜发清溪向三峡，sjnbjinxiyzhu思君不见下渝州。写作背景 这首诗是年轻的李白初离
3、蜀地时的作品，这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品，大约作于唐玄宗开元十三年（大约作于唐玄宗开元十三年（25岁左右），岁左右），是李白即将出蜀时所作。诗境中无处不渗透是李白即将出蜀时所作。诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象。他把峨山月这一具有象征意义的艺术形象。他把峨眉山月作为歌咏对象，通过咏月来表示对蜀眉山月作为歌咏对象，通过咏月来表示对蜀地的依恋和对故人的思念。地的依恋和对故人的思念。诗文今译诗文今译v半轮秋半轮秋v发发v君君v下下v地名（？）地名（？）全文翻译：全文翻译：峨眉山上，半轮明月高高地挂在山头
4、。月亮倒映在平羌峨眉山上，半轮明月高高地挂在山头。月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。夜里我从清溪出发奔向三峡，到了渝江那澄澈的水面。夜里我从清溪出发奔向三峡，到了渝州就看不到你（峨眉山上的月亮或是友人）了，多么思州就看不到你（峨眉山上的月亮或是友人）了，多么思念啊！念啊！1.1.半轮秋半轮秋:半圆的秋月半圆的秋月,即上弦月或下弦月即上弦月或下弦月.2.2.发：出发。发：出发。3.3.君：指峨眉山月。一说指作者的友人。君：指峨眉山月。一说指作者的友人。4.4.下：顺流而下。下：顺流而下。5.5.峨眉山：在今四川峨眉市西南。峨眉山：在今四川峨眉市西南。平平羌：江名，即今青衣江，在峨眉山东。羌：江名，即
5、今青衣江，在峨眉山东。清清溪：指清溪驿，在四川犍（溪：指清溪驿，在四川犍（qiqi n n）为，峨眉）为，峨眉山附近。山附近。三峡：指长江瞿塘峡、巫峡、西三峡：指长江瞿塘峡、巫峡、西陵峡，在今四川、湖北两省的交界处。陵峡，在今四川、湖北两省的交界处。渝渝州：今重庆一带。州：今重庆一带。诗文表达了作者什么样的情感？诗文表达了作者什么样的情感？想一想想一想1.1.热爱大自然的浪漫情操。热爱大自然的浪漫情操。2.2.对故地（四川）的恋恋不舍之情。对故地（四川）的恋恋不舍之情。3.3.对故人的深深思念之情。对故人的深深思念之情。刘禹锡和李白的名言名句刘禹锡和李白的名言名句v旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓
6、家。（刘禹锡旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（刘禹锡乌衣巷乌衣巷）v东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡竹枝词竹枝词）v山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。（刘禹锡山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。（刘禹锡陋陋室铭室铭）v安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！（李白安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！（李白梦游天姥梦游天姥吟留别吟留别）v天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白将进酒将进酒）v抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（李白抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（李白宣州谢眺楼宣州谢眺楼饯别校叔书云饯别校叔
7、书云 v长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白行路难行路难）祝同学们学习进步！祝同学们学习进步！导入新课，揭示课题1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解 和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问 题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例 子？学生举例，教师评析、小结。2、根据本课内容，介绍鲁迅的自嘲和散文诗集野草。初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容3、听录音带，或者教师范读全诗。学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二
8、、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）小组合作，阅读研讨1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?精读诗歌，领会诗歌感情学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在感情）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。口语交际口语交际习作五习作五学习
9、目标1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事以及印象的变化。2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材料进行合理的续写。课前准备：多媒体课件。教学过程第一课时第一课时口语交际口语交际谈话导入，明确目的1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新 朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的 长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。2、板书课题：留在心里的印象。联系实际，全班交流1、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？2、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
10、你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？小组交流，合作学习课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事 情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成 员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。全课总结。第二课时第二课时习作指导习作指导创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃 地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我 忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，
11、我非常生气，一 把夺过他的小木船同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？各抒己见，发散思维1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。2、全班交流，教师随机点拨、引导。3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和 结果更积极，更能激发人向上？小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但 你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。回顾课文，自然衔接1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土，课 文通过哪几件事揭示了闰土的形象？2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话 来概括。出示选题，选择习作 课件出示：习作一：少年闰
12、土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象 跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经 过写具体，要写出小伙伴的特点。习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏 了，我非常生气，一把夺过他的小木船以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有 详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。从以上内容中选择一个，完成习作。学生习作，教师指导第三课时第三课时习作讲评习作讲评明确要求课件出示作文批改要求和重点：内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书
13、写是否工整美 观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。范文引路课件出示一篇中等水平的学生习作。学生快速朗读。合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。合作批改同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分。汇报交流指名读自己或他人所写的优美语句。课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报 批改意见。作者谈收获。课堂总结回顾回顾拓展五拓展五学习目标1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的 方法。3、积累鲁迅的名言。4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。教
14、学教学过程过程交流平台1、谈谈心目中的鲁迅1学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。2提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来 谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。3小组讨论，合作学习。4汇报交流，师生评议。5教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大 的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超 越自我。2、交流体会含义深刻的句子。（1）学生读教材中的内容，谈理解。师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那 么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句 子的？2学生找句子，交流体会方法。3教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。日积月累