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1、山东省山东省 20232023 年教师资格之中学美术学科知识与教学年教师资格之中学美术学科知识与教学能力通关试题库能力通关试题库(有答案有答案)单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、下列选项中对于油画描述不正确的是()。A.油画是用专用油作为调和剂B.油画又称为“坦培拉”画派C.扬凡艾克在油画改进上做了重要贡献D.一般分为“直接画法”和“间接画法”【答案】B2、西斯廷礼拜堂天顶画创世纪的作者是（）。A.提香B.拉斐尔C.米开朗基罗D.乔尔乔内【答案】C3、与画成 45的“平变线”消失在()A.天点B.余点C.距点D.心点【答案】C4、蒋老师在美术鉴赏课中，组织学生以学习小组的形式自主备课
2、并扮演“小老师”上课，其他小组则从学科知识、语言表达等方面对“小老师”教学进行评价。这种评价方法是A.自评B.互评C.师评D.测评【答案】B5、美术教科书的编写要以（）为本，遵循高中学生的认知发展规律，从学生的生活经验出发，以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。A.学生发展B.教学计划C.教学目标D.教学内容【答案】A6、荷兰一位擅于运用明暗对照法的画家是（）A.哈尔斯B.蒙德里安C.鲁本斯D.伦勃朗【答案】D7、运用数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论，这属于（）。A.总结性评价B.定质性评价C.定量性评价D.诊断性评价【答案】C8、
3、已发现的最大的青铜器是（）A.杜岭方鼎B.毛公鼎C.后母戊鼎D.妇好方鼎【答案】C9、罗老师在上线条的艺术表现力一课时，让学生之间交换作品进行评价。这种评价A.学生自评B.同学互评C.教师评价D.多主体评价【答案】B10、下列不属于义务教育美术课程标准（2011 年版）教学建议的是（）。A.坚持面向全体学生的教学观B.积极探索有效教学的方法C.培养学生扎实的表现能力D.多给学生感悟美术作品的机会【答案】C11、“教学方法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”这句话凸显了教学情境中应注重（）。A.创设问题情境B.情感性C.借助多媒体D.故事性【
4、答案】B12、新学期伊始，高老师开设了素描写生课程，第一节的静物写生课，高老师选用了演示法教学。下列教学方法中不属于演示法的是（）A.教师现场展示作品，带领学生进行分析B.在教师的指导下，学生完成创作C.教师给学生展示创作方法，学生观察D.教师现场进行作品创作，学生感受作品魅力【答案】B13、在普通高中美术课程标准(实验)的课程目标中，“学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性与多样性，学会用美术的方式或结合其他方式”要解决的问题是（）。A.学习和生活中的问题B.美术知识和技能的问题C.造型和美术创作的问题D.欣赏和评
5、述美术作品的问题【答案】A14、义务教育美术课程标准(2011 年版)的实施建议包括（）、（）、教材编写建议与（）。A.教学建议评价建议课程资源开发与利用建议B.教学建议目标建议课程资源开发与利用建议C.目标建议评价建议课程资源开发与利用建议D.教学建议目标建议评价建议【答案】A15、曾老师在上“意象美术”一课时，为了使得学生更好的区分意象艺术与具象艺术之间的不同，分别引导学生观察亚威农少女和土尔其浴室两幅作品之间的不同。该老师运用了（）教学方法。A.讲述法B.讨论法C.比较法D.情景法【答案】C16、下列卡通形象中没有运用拟人创作手法的是()A.卡通人物B.画板拟人C.铅笔拟人D.草莓跳绳【
6、答案】A17、普通高中新课标改革选择和编制课程内容的原则是（）。A.多样性、时代性、选择性B.时代性、基础性、选择性C.时代性、综合性、选择性D.基础性、启发性、应用性【答案】D18、荷兰一位擅于运用明暗对照法的画家是（）A.哈尔斯B.蒙德里安C.鲁本斯D.伦勃朗【答案】D19、中国古代人物画线描中，线条不同描法的统称是()。A.曹衣描B.混描C.十八描D.十二描【答案】C20、下列选项中不属于美术的社会功能的是（）。A.认识功能B.教育功能C.审美功能D.表现功能【答案】D21、教学活动的出发点和归宿点是（）。A.教学目标B.学生发展C.教学任务D.教学实施【答案】A22、单选题对“扬州八怪
7、”表述正确的是()。A.明代八位扬州的艺术家，为院体画代表B.清代扬州画坛一批艺术个性鲜明的画家C.对清初“四王”与“四僧”的统称D.明代文人画家代表，融合院体与文人画风【答案】B23、依据普通高中美术课程标准(2017 年版 2020 年修订)，“学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现”是()。A.学业质量B.学业评价C.美术教学评价D.美术学习总结【答案】B24、下列不属于普通高中美术课程标准(实验)中课程基本理念的是（）。A.时代性B.基础性C.全面性D.选择性【答案】C25、美术教材应当具有（），以适应不同地区的教师和学生的需要。A.地方性限制B.开放性C.地方性选择D.统一性限制【
8、答案】B26、“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。这句话凸显了教学情境中应注重（）。A.创设问题情境B.情感性C.借助多媒体D.故事性【答案】B27、义务教育美术课程标准（2011 年版）“设汁-应用”学习领域中，未明确要求学生了解的设计种类是()A.信息设计B.视觉传达设计C.环境设计D.工业设计【答案】A28、除另有规定外，散剂的含水量不得超过A.8.0%B.9.0%C.10.0%D.11.0%E.12.0%【答案】B29、下列不属于“综合探索”学习领域三个层次的是（）。A.融美术各学习领域为一体B.美术与其他学科相综合C.美术与
9、社会现实相联系D.美术与人文环境相融合【答案】D30、蒋老师在美术鉴赏课中，组织学生以学习小组的形式自主备课并扮演“小老师”上课，其他小组则从学科知识、语言表达等方面对“小老师”教学进行评价。这种评价方法是A.自评B.互评C.师评D.测评【答案】B31、针对有创意的钟表外观设计一课，下列选项中，合适的教学行为是（）。A.讲授钟表制作的程序B.示范钟表设计的技能C.引导学生用联想和夸张的方法进行设计D.要求学生按照经典的钟表形式进行设计【答案】C32、现代教学设计在实施教学之前，依据（）原理为学生创设优化环境的准备过程。A.学习论和教学论B.教学目标C.教学实施D.教学设计【答案】A33、在美术
10、课堂作业辅导中，不适合的做法是（）。A.任由学生作业B.指出作业问题C.启发学生思考D.示范技法要点【答案】A34、在普通高中美术课程学习模块中，直接体现传承民族文化的模块是（）。A.美术鉴赏B.绘画雕塑C.设计工艺D.书法.篆刻【答案】D35、下列物品不属于手工编织品的是（）。A.背篓B.渔网C.竹席D.北京布鞋【答案】D36、秦始皇兵马俑属于的艺术类型是（）。A.泥塑B.石刻C.陶俑D.木雕【答案】C37、透视是一种在绘画活动中研究视觉画面空间的专业术语和（）方法。A.绘画B.观察C.表现D.理解【答案】C38、依据义务教育美术课程标准（2011 年版），下列选项中，不属于第四学段“综合探
11、索”学习领域评价要点的是（）。A.在生活中发现与美术相关的问题B.通过美术和多方面的知识提出自己的研究方案C.策划一次完整的写生活动并获取创作素材D.以个人或集体合作的方式，进行创作与展示【答案】C39、美术教材编写的要求不包括（）A.以教材为本B.强调实践能力的培养C.教学互动D.以提高审美能力、鉴别能力为重要目标【答案】A40、家具设计属于现代设计的()类别。A.视觉传达设计B.环境设计C.产品设计D.外观设计【答案】C41、属于文艺复兴时期米开朗基罗雕塑代表作品的是()。A.大卫B.掷铁饼者C.马尔克.奥利略骑马像D.思想者【答案】A42、下列能提取含 1 个 a-OH 的恩蒽醌的溶剂是
12、A.5%的 Na2CO3 溶液B.5%的 NaHCO3 溶液C.5%的 NaOH 溶液D.1%的 NaOH 溶液E.1的 NaHCO3 溶液【答案】C43、1632 年，荷兰画家伦勃朗创作的（），标志着他的艺术走向成熟，这幅作品并没有按照固定的格式来画，而是选择了一个教学情节。A.圣乔治射手连军官们的宴会B.最后的晚餐C.杜普教授的解剖学课D.夜巡【答案】C44、“一切为了每一个学生的发展”，它在教学中具体体现为（）。A.关注学生的道德生活和人格养成B.关注每一位学生C.关注学生的学习进步和学习成效D.关注学生的情绪和情感体验【答案】B45、学生的学习兴趣是在（）中形成和发展的。A.被动学习B
13、.主动学习C.专业学习D.理论学习【答案】B46、为促进学生发展，普通高中美术课程评价要体现的特点是（）。A.专业性、审美性的特点B.权威性、创造性的特点C.多主体、开放性的特点D.人文性、技能性的特点【答案】C47、赵老师在色彩的对比一课中为学生现场创作了一幅补色对比的水彩画，让学生感受色彩的对比产生的独特艺术效果。赵老师运用的教学方法是（）。A.直观演示法B.温故知新法C.分解组合法D.重点启发法【答案】A48、范老师在高中美术鉴赏课中让学生当“小老师”。在让学生完成自主选题、备课和教学后，要求“小老师”写出个人的教学感言，总结得失。这种评价方法是（）。A.自我评价B.相互评价C.教师评价
14、D.集体评价【答案】A49、中国传统工艺“唐三彩”属于()A.粉彩瓷器B.挂釉陶器C.珐琅器D.景泰蓝【答案】B50、运用的是分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法进行评价，这种教学评价是（）。A.绝对评价B.相对评价C.定量评价D.定性评价【答案】D大题（共大题（共 1010 题）题）一、在灯具制作一课的结课环节，小林同学拿出自己制作的灯具，向全班同学展示介绍。大家看了他的作品一致表示看不出来是灯具。小林竭力解释自己作品的独特之处，见大家依然质疑，十分气恼，欲将其毁掉。张老师见状，连忙举起小林的作品说：“我看还不错”。但是小林的作品还是没有得到大家的认同。问题：结合义务教育美术课程
15、标准（2011 年版）中关于评价的建议，从优点、问题、建议三方面对上述教学活动进行分析。【答案】第一：依据课程标准评价建议。第二：从优点、问题、建议三方面对该教学活动进行分析。二、在上风景摄影的取景一课时，肖老师将教学难点设定为“学会运用近中远三层次取景方法拍摄出既有内涵又有美感的摄影作品”。上课时，肖老师首先展示了山川、河流、植物等照片让学生感受自然之美。接下来，肖老师着重引导学生动手操作光圈与快门，学生们都很投入一节课很快过去了。快下课时，肖老师要求学生用“近中远”三层次取景法，拍摄出有内涵的、体现生活美感的作品。问题：依据美术新课程的理念，从优点、问题、建议三个方面对该教学安排进行分析与
16、评价。【答案】优点：(1)该教学安排能够体现出美术课程追求人文性的课程性质，并且能够体现课程标准中教学建议部分关于引导学生关注自然环境和社会生活的要求。肖老师展示自然的照片让学生感受自然之美，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。(2)肖老师能够探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。肖老师在引导学生感受自然美之后又引导学生动手操作光圈与快门，学生们很投入，说明他能够用引导的方式，增强学生的感受能力，激发他们学习美术的兴趣。问题：(1)本节课教学效果没有达成，本节是风景摄影的取景，教学目标应该是学生能够掌握风景摄影的取景
17、方法教学重点应该为怎样取景。肖老师的难点设定为运用“近中远”三层次取景方法摄影，但是本节课，肖老师只是给学生讲解了光圈与快门的操作，没有讲取景方法。所以教学效果没有达到预期目标。(2)本节课教学环节不完整。为了达到教学目标，应该注重课堂中学生的练习，而本节课快过去的时候，肖老师才留出作业，没有设计练习环节，不能检验学习的效果。建议：(1)肖老师在本节课应该重点讲解风景摄影的取景方法，为了解决教学重难点，应该主要讲解“近中远”三层次取景方法。在教学过程中，通过对教学目标精心策划和设计，提高美术教学效果。(2)肖老师在上课过程中应该注重教学环节的设计，在新课讲授环节控制时间，给学生留出一定的课堂练
18、习时间并且在练习结束之后要有一定的展示与评价环节。三、案例：吴老师上我们身边的痕迹一课时就经历了这样一次课程发展的过程。学生对硬币能被印出来，表示了三种意见，经过争论，前两种意见被否定了，第三种意见本来就是教师要讲的，由学生讲了出来，教师为此很高兴。课上到这里，应该说，大体上和教师备课时预料的情况差不多。学生的发言，基本上是属于对文本课程的解读。但是，自从举起“一只倔强的小手”的那个学生提出了问题之后.课程就向前发展了。他提出“凹凸不平的东西为什么就印得出来”的问题，是教师没有思想准备的，已经超出了美术课的范围(教师怕上成科学课)，但又和美术课的内容紧密结合。教师引导学生们对这个问题的解答过程
19、，就是一个实际操作的过程。结果，他们通过操作，总结出了印出来的原因。必须看到，这时的课程已经是体验的课程了，不再是文本的课程了，这都是教师和学生实实在在感受到的课程，文本中没有涉及的东西出现了。师生在解决了这个问题之后，就把课程向前大大地发展了一步，这也给她今后的备课提供了新的内容。问题：吴老师的教学过程给你什么启示【答案】课程改革使我们认识了什么是课程。过去，我们理解的课程就是课程表上的科目，就是教科书所讲授的内容，是规定好了的内容。它和教师、学生没有任何关系，教学就是教教材，教师只有教的权利，不容许有任何的改动。学生只有学习和听从的权利，充斥在教学参考书中的标准答案，早已限定了学生的发展权
20、利。新一轮的课程改革，强调了课程的生成性，这是课程历史上一个重大的发展它把教学活动与课程的发展紧密地联系在一起，认为课程实施的基本途径是教学。课程已变为一种具体的教学活动，通过教师和学生教与学的过程，文本课程被激活，无论是教师还是学生对它都会有新的认识和理解。这就使课程内容不断被赋予新的内涵，课程意义也被不断地提升。在这节课上，吴老师没有刻板地按照自己的教案上课，而是根据学生在课堂上的情况随时调整自己的教学。只有在这种宽松的环境中，学生的疑惑、才智、创新精神才能被激发出来，课程才能不断地生成、发展。“教学相长”，其实就是我们说的课程在师生互动中向前发展。一个年轻教师在新课程的实践之初，能有这样
21、的认识实属不易。从吴老师的这节课后半段来看，她认识到学生的作业虽没有完成，但仍然是值得的，这种认识当然是对的。不过，我也在想，她在后面是不是应当让学生明白：我们的前人，正是懂得了凹凸不平的东西可以印出好看的艺术品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出许多精美的拓片，让敦煌的飞天、古代书法家的作品能流传至今，走进千家万户，也才能让学生体验到平日生活中所蕴藏的美。这也是对课程的发展，而且是一种更重要的发展。四、马老师上了一学期篆刻课程。第一单元是“秦汉、明清印章欣赏”，引导学生学习印章的起源、篆法、章法、刀法、风格、代表人物等，欣赏秦汉、明清印章作品，写出短文，填写自评表。第二单元是
22、“篆刻的技法”，教师引导学生分小组讨论和设计本小组的学习计划，临摹、实践、探究，体验篆刻技法，作业完成后开展学生互评。第三单元是“篆刻创作”，教师介绍印章的文化内涵，与学生德育整合，要求学生为自己和父母刻印(全家福);指导学生为自己的格言刻印，制作全班的格言印谱集，展示全班同学的篆刻作品集和学习档案袋，最后要求学生写出篆刻学习报告。问题:请结合课例，说明马老师在各单元教学中，分别应用了普通高中美术课程标准(实验)倡导的哪些评价方式?【答案】(1)马老师在第一单元授课时让同学们写出短文，填写自评表，在第二单元授课时，引导学生分组学习并进行互评，这些体现了课标中提倡多主体评价的实施建议，采用学生自
23、评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注重学生的自我评价。(2)第三单元马老师让学生展示作品集体现了课标中提出的采用多种评价方式评价学生的美术作业的实施建议，对学生作业用展示的方式进行评价，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。(3)第三单元马老师让学生制作档案袋并写出学习报告，体现了课标中提出的注重质性评价的实施建议，提倡成长记录评定。成长记录评定的主要意义在于提供能使学生学会判断自己进步的机会。教师能通过学生的美术学习成长记录，了解学生的学习状况，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。五、苏老师在现实主义美术一课上，时而讲社会背景，时而讲创作理念和表现形
24、式，时而讲解画家的逸闻趣事，还列举了二十几幅现实主义的美术作品，学生们听得津津有味。在讨论环节，苏老师展示米勒的作品晚钟，然后问大家:哪位同学能尝试鉴赏一下这幅作品?学生们感觉可说的东西很多，却无从说起.问题:(1)为何学生对于教师的提问无所适从?请分析其主要原因。(2)请对该教学案例提出改进建议。【答案】(1)学生对于老师的提问无所适从，主要的原因是：学生没有学会正确的美术作品鉴赏方法，苏老师在授课时，时而讲解社会背景，时而讲解创作理念、表现形式、奇闻轶事，并没有按照美术鉴赏课正确的逻辑和欣赏顺序来进行，导致本课的教学目标没有达成。苏老师在授课时列举了二十余幅作品，课程的时间有限，并不能让学
25、生充分的了解美术作品的背景、主题、内容、艺术特色、总体评价等方面，没有办法深入了解作品，导致课堂没有突出教学重点。苏老师在让学生尝试鉴赏的环节，提出的问题较为笼统，不具有引导性。(2)鉴赏课想要达到良好的教学效果，可以从以下几方面入手：在欣赏美术作品时，可以选择有代表性的几幅作品来深入分析，不宜分析过多的美术作品;在讲授新课，带领学生欣赏美术作品时，注意问题的引导性，有条理的进行讲解，可以从的背景、主题、内容、艺术特色、总体评价等几个方面来进行分析，着重分析作品的主题和艺术特色，同时强调现实主义艺术的共性特征，让学生掌握欣赏的方法;在教学方法上，可以采用多种有引导性的教学方法，例如比较、提问以
26、及情境教学法，丰富教学方法和手段，加强引导性;在让学生尝试鉴赏的环节，建议提出引导性较强的问题，例如：作品表现了怎样的内容?运用了哪些表现技法?表现了怎样的主题?总之，想要上好一堂美术鉴赏课，重要的是让学生掌握鉴赏的方法，从而提高学生的鉴赏能力，增加美术素养。六、刘老师在高一写意菊花课堂上，讲解了有关菊花的知识及其写意画法，并做了示范，然后布置练习活动：“下面，请大家按照我刚才示范的画法进行练习，直到熟练掌握菊花的写意画法。”同学们纷纷拿起笔墨纸张，开始绘画，刘老师在一旁满意地看着学生在积极练习，等待着下课铃声响起。问题：分析刘老师在教学练习环节中的不足，并给出建议。【答案】刘老师在教学练习环
27、节中的不足：（1）示范过于注重技法，忽略了对学生创新精神的培养。刘老师要求学生按照自己示范的画法进行练习，学生陷入了一味地临摹练习，缺少创新性，不利于发挥学生的想象力和创造力，不利于提高其美术素养。（2）刘老师只注重技能培养，忽略了对学生思想和情感的培养，并未引导学生认识写意画中的精神内涵，不能使其体会到中国传统文化的博大精深。（3）学生练习时，刘老师只在一旁看着，等待下课铃声响起，没有对学生的创作进行指导，也没打算在学生创作完成后对学生的作品予以评价。建议：（1）教师示范时，应突出写意菊花的笔墨方法、创作步骤以及注意事项，并且通过讲解加以提示，引导学生学习写意菊花的画法。（2）教师布置练习活
28、动时，要增强学生的创新意识，引导学生根据写意菊花的笔墨方法自主创作一幅菊花作品，注意笔墨浓淡干湿的变化，并体会自然本真的写意情怀。（3）学生创作的环节，教师需要针对学生的创作进行指导，并且在学生创作结束后鼓励学生自愿展示作品并引导学生从笔墨等方面进行自评、互评。七、案例：在上我形我秀-自画像创作一课时，王老师为了激发学生绘画的热情，先让学生欣赏了伦勃朗的自画像代表作，重点介绍了艺术家坎坷的人生，再让学生讨论“他人眼中的自己”的主题。讨论后，学生们都很兴奋，直接开始自画像创作。可是王老师看到学生的作业后，觉得效果不理想，感到似乎刚才的讨论也没有发挥作用，缺少了点什么.问题：依据美术新课程的理念，
29、指出案例中王老师教学的优点和问题（10 分），并提出改进建议（10分）。【答案】本题要求依据美术新课程的理念，指出案例中王老师教学的优点和问题，因此在答题时可以从美术新课程的理念这个角度出发，并结合给出的案例材料进行分析。八、在上我形我秀自画像创作一课时，王老师为了激发学生绘画的热情，先让学生欣赏了伦勃朗的自画像代表作，重点介绍了艺术家坎坷的人生，再让学生讨论“他人眼中的自己”的主题。讨论后，学生们都很兴奋，直接开始自画像创作。可是王老师看到学生的作业后，觉得效果不理想，感到似乎刚才的讨论也没有发挥作用，缺少了点什么问题：依据美术新课程的理念，指出案例中王老师教学的优点和问题（10 分），并提
30、出改进建议（10 分）。【答案】优点：（1）新课标中强调美术课程要体现愉悦性，要激发学生学习兴趣。材料中王老师让学生进行讨论，学生都很兴奋，正是由于王老师重视了这一点，充分激发了学生的学习兴趣，使学生愉快主动地参与到教学中，体现了学生的主体地位。（2）营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，注重创新精神。材料中王老师让学生进行以“他人眼中的自己”为主题的讨论，形式和主题都很新颖，体现了教学的创新，同时也有利于学生创新精神的激发。（3）探索有效教学的方法和学生学习的方法，探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。材料中王老师为了使课堂轻松愉悦、更好地实现教学效果，运用了欣赏法、讨论法，符合
31、课程特点和学生水平。缺点：（1）本节课属于“造型表现”学习领域，目标应该是“掌握人物特点，能用绘画的形式正确表现有特点的自画像”。而在材料中，王老师前半段都在欣赏和讲解画家生平，更偏向欣赏课的类型。后半段只是让学生讨论“他人眼中的自己”，没有引导学生从面部、身体特征上有方向地去讨论，因此最终的教学效果不理想，没有完成教学目标。（2）课标中指出要多给学生感悟美术作品的机会。材料中王老师只展示了伦勃朗的自画像，仅仅从一幅作品中，不能够全面地分析自画像的创作要求，因此也会影响教学效果。（3）创作课要注重示范性。教师要给学生直观具体的指导，要讲解创作自画像的各个要素，不能变成欣赏课，偏离了课型。改进建
32、议：（1）教师要明确创作课的教学流程：导入描述、分析示范、讲解实践、展评小结、作业。（2）教师要注意体现教学目标和教学重难点，重点讲解人物的五官和身体特征，以及绘画的注意事项。（3）教师要进行示范，体现教学的直观性和示范性。（4）教学过程中设置的各个环节要有引导性和针对性，有目标地展开。九、曹老师准备上颜真卿祭侄文稿临摹练习课，但学校里临摹用的桌子和字帖不够用。于是，他示范临摹给全体学生看，然后分别选了男女各一位同学代表，讲述自己的学习体会。问题：对曹老师教学活动的优缺点进行评析（14分），并谈一谈如何在条件欠缺的情况下开展美术教学（6 分）。【答案】优点：（1）美术是一门直观性较强的学科，因
33、此在教学过程中要体现出教学的直观性和教师的示范性。曹老师在教学资源不足的情况下能够及时调整授课方式，进行示范临摹，能够更好地帮助学生直观地进行学习。（2）课标中提出美术学习活动一般注重对美术作品发表个人的独特见解，提倡质性评价，促进个性发展。曹老师让学生代表讲述自己的学习体会，注重培养学生的自我评价的能力，有利于帮助学生判断自己美术学习的态度、方法与成果，巩固学习效果。缺点：（1）课标中指出美术是一门注重体验和实践的学科，教师应注重培养学生的美术实践能力。曹老师在教学中并没有让学生进行临摹练为。这样做，一方面把临摹练习课上成了欣赏课；另一方面没有完成教学目标。本节课的教学目标应该是学生能够正确
34、规范地临摹祭侄文稿。（2）课标强调，美术课要注重激发创新精神，增强实践能力；注重学习方法和过程，提高美术素养。临摹练习课也需要适当讲解一点知识，使学生领略到颜真卿书法的美。曹老师没有进行适当的讲解，只是自己示范临摹给学生看，然后让学生讲述自己的学习体会。学生领悟不到书法学习的要点，体会自然也就不那么专业。如何在条件欠缺的情况下开展美术教学：（1）在进入课堂之前，要尽可能地挖掘教学资源，尽最大努力利用周围的教学资源完成教学目标。根据教学资源的情况，灵活调整教学策略，保证每一位学生都有均等的机会享受到教学资源。（2）在课堂上，要注意观察和安抚学生情绪与状态，避免学生因为教学资源的不足出现情绪低落、
35、精神不集中的情况，教师要注意分配好自我示范讲解与学生操作实践的时间比例，以便学生充分地享受有限的教学资源。（3）课程结束之后，应该有计划地采取措施弥补教学资源不足给学生学习带来的影响，充分利用校外课程资源，充分利用乡土资源。如利用当地的美术馆、书法教室等，从传统工艺、民间美术等方面吸取营养等。一十、案例：泥土的生命古代陶器与瓷器英文导入(1)教师在黑板上写英文单词 China：让我们一起来大声读这个单词好吗这个单词是什么意思中国(2)“china”还有一个解释，那就是：瓷器。(3)有谁知道马可波罗的故事吗总结：中国有着 9000 多年的制陶历史，中国的陶瓷艺术长期影响着世界各地陶瓷艺术的发展。今天，我们继续来感受陶瓷文化。说明：由 China 这个单词，我们发现，“陶瓷”竟然和“中国”是同一个单词，可见陶瓷艺术在我国的历史是多么的悠久，曾经是多么的辉煌，加上马可波罗的故事，已经大大地吸引了同学们想进一步了解祖国艺术瑰宝的好奇心。本节课的导入方法合理吗为什么【答案】英语单词的导人是合理的，因为教学中的导入的主要目的是能够引起学生的兴趣，集中学生的注意力.顺利地进入课程。导入只要适合本堂课程内容，就可以根据不同学生和不同班级采取不同的导入方法。