《教育学》课程标准.docx

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1、教育学课程标准1.课程说明(1)课程性质：本门课程是美术教育专业的专业必修课程。(2)课程任务：主要针对中小学美术教育等岗位开设，主要任务 是培养学生在教师岗位的教育教学能力，要求学生掌握教学方面的基 本技能。(3)课程衔接：在课程设置上，前导课程有教育理论，后续课程 有基础心理学和教育心理学。2.学习目标本课程坚持习近平新时代中国特色社会主义的思想为指导，落实 习近平在全国高校思想工作会议上的讲话精神，使学生能以立德树人 为己任，遵守职业道德，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实 学识、有仁爱之心的好老师。坚持育人导向，突出社会主义核心价值 观引领，涵育师生品行，培养积极的情感和正确的价值

2、观。教育学 它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会开展、 教育与人的开展这两个基本问题为主线，介绍教育学的基本概念、基 本观点、基本理念，帮助学习者观察教育现象，思考教育问题，开展 教育思维，提高教育素养。使学生了解和掌握有关教育学的基本理论, 并在头脑中构建完整、合理的知识结构和认知结构，并通过教育教学 实践活动，加深学生对所学知识的理解培养和提高学生的教育教学技 能和能力。引导学生建构科学的思维方式和学习方法，培养学生的研 究意识、创新精神和探究能力。调动学生的学习动机，形成积极的学神实质；3.全面开展教育内容本学习单元学时小计4学习单元名称：教育制度学习性工作任 务或工程

3、1 .目标：掌握教育制度、学校教育制度、义务教 育等的概念；理解学制的产生和开展，现代教育制度 的类型及学制的变革：教育制度和现代学校教育制度的历史 开展进程，现代学校教育制度的改革和发 展趋势。现教育目的策略；2 .具体任务：教育制度的含义和特点；现 代学校教育制度的形成、类型；制约教育 制度的社会因素。3 .活动设计：小组抢答竞赛，制作试卷载体或活动PPt本学习单元学 习方法建议预习、查阅资料本学习单元学习重点与难点掌握教育制度、学校教育制度、义务教育等的概念，现代学校教育制度的 改革和开展趋势。本学习单元组织实施建议以学生制卷、小组竞赛为主本学习单元学 习场地与设施 建议班级本学习单元学

4、 生学习知识与 技能准备查阅教育制度的相关考试试题资料本学习单元学 生学习素材准 备试题资料本学习单元学 习考核与评价小组竞赛，第一名团体计入平时成绩中学习单元设计拟实现的能力目标必须掌握的知识内容学时教育制度1、掌握教育制 度、学校教育制度、 义务教育等的概 念：2、理解学制的产 生和开展，现代教 育制度的类型及学 制的变革；3、教育制度和现 代学校教育制度的 历史开展进程，现 代学校教育制度的 改革和开展趋势。1 .掌握教育制度、学校教育制度、义务教 育等的概念2 .现代学校教育制度的类型3 .现代教育制度的变革2本学习单元学时小计2学习单元名称：教师与学生学习性工作任务或工程1 .目标：

5、懂得教师职业的产生和开展，教师在社 会开展和教育活动中的地位和作用，教师 的基本素养；教师个体专业开展的内涵、过程与途 径；学生观的开展，学生在教育过程中的地 位和作用，师生的主客体关系；理解教师劳动的性质和特点，学生在教 育过程中的特点；学会解决师生的矛盾冲突，建立良好的 师生关系。2 .具体任务：教师个体的专业性开展，职 业角色与形象；学生的本质特点、地位、载体或活动PPt开展；师生关系在教育中的作用，类型，理想师生关系的建立3.活动设计：本学习单元学 习方法建议预习、查阅资料本学习单元学习重点与难点教师劳动的特点，教师的基本素养，教师专业化开展，师生关系中的矛盾 冲突及良好师生关系的建立

6、。本学习单元组织实施建议教师讲授，讨论为主本学习单元学 习场地与设施 建议班级授课，多媒体课件，讲授法为主，问答交流，准备丰富的案例，激发 学生学习本课程的兴趣本学习单元学 生学习知识与 技能准备阅读教育和教育学开展的书籍本学习单元学 生学习素材准 备教育学相关书籍本学习单元学 习考核与评价练习与研讨，课堂教学过程中的答问计入平时成绩学习单元设计拟实现的能力目标必须掌握的知识内容学时教师1 .懂得教师职业的产 生和开展，教师在社会 开展和教育活动中的地 位和作用，教师的基本 素养；2 .教师个体专业开展 的内涵、过程与途径：1 .教师劳动的特点2 .教师的基本素养3 .教师个体专业开展的内涵、

7、过程与 途径；2学生1.掌握学生的本质特 征，地位，学生开展的 特点，学生在教育过程 中的地位和作用，师生 的主客体关系；1 .学生的本质特点2 .学生在教育过程中的地位3 .学生开展的一般规律2师生关系学会解决师生的矛盾冲 突，建立良好的师生关 系。理想师生关系的基本特征；良好的师 生关系构建的基本策略2本学习单元学时小计6学习单元名称：课程学习性工作任务或工程2.目标：掌握当代基本课程理论；理解并掌握课 程、课程目标、学科课程与活动课程、分 科课程与综合课程、隐性课程、校本课程、 课程实施、课程评价、课程管理、课程资 源等概念及基本模式；形成符合当今时代 开展要求的课程理念和课程意识，能够

8、运 用理论分析并解决课程实际问题；掌握世 界课程改革的开展趋势。2 .具体任务：课程与课程理论；课程的组 织；课程改革的开展趋势3 .活动设计：载体或活动PPt本学习单元学 习方法建议预习、查阅资料本学习单元学习重点与难点课程、课程意识、课程编制（课程目标，课程内容，课程类型，课程结 构）、课程实施、课程评价、课程管理、课程资源；影响课程开展的因 素，现代教师必备的课程意识，课程目标与内容确实定、选择与组织，影 响课程实施的因素，课程与教材评价的原那么与方法。本学习单元组织实施建议以讲授法、讨论法为主，案例讲解本学习单元学 习场地与设施 建议班级授课，多媒体课件，讲授法为主，问答交流，准备丰富

9、的案例，激发 学生学习本课程的兴趣本学习单元学 生学习知识与 技能准备阅读教育和教育学开展的书籍本学习单元学生学习素材准教育学相关书籍备本学习单元学 习考核与评价练习与研讨，课堂教学过程中的答问计入平时成绩学习单元设计拟实现的能力目标必须掌握的知识内容学时课程与课程理 论1 .掌握当代基本课 程理论2 .掌握课程流派的 含义及基本模式1.课程的含义2课程理论流派的含义及基本模式1课程的组织1.理解并掌握课 程、课程目标、学 科课程与活动课 程、分科课程与综 合课程、隐性课程、 校本课程、课程实 施、课程评价、课 程管理、课程资源 等概念及基本模 式；1 .课程目标的特征2 .课程标准的含义3

10、.校本教材的实施2课程改革的发 展趋势1 .形成符合当今时 代开展要求的课程 理念和课程意识， 能够运用理论分析 并解决课程实际问题；2 .掌握世界课程 改革的开展趋势。1 .影响课程开展的因素，现代教师必备的 课程意识2 .课程目标与内容确实定、选择与组织， 影响课程实施的因素，课程与教材评价的 原那么与方法。2本学习单元学时小计5学习单元名称：课堂教学学习性工作任务或工程1.目标：掌握教学与教育、教学与智育、教学理 论与学习理论、教学理论与课程理论的关 系；载体或活动PPt掌握教学新观念；明确教学的地位和任 务，了解教学过程要素的几种不同观点， 理解主要教学理论流派的主张，掌握教学 过程的

11、本质和规律，掌握教学原那么，掌握 教学过程中学习过程的阶段和教学过程的 阶段；理解课堂教学设计的特征、依据和 基本模式，并能够进行课堂教学设计；4、 掌握教学策略与教学设计、教学模式、教 学方法的区别。2 .具体任务：教学与教学理论；教学过程 和教学原那么；课堂教学设计；课堂教学策 略3 .活动设计：本学习单元学 习方法建议预习、查阅资料本学习单元学 习重点与难点重点掌握内容教学及教学论的概念，教学过程的本质、教学原那么、教学方 法、教学设计、教学模式。本学习单元组 织实施建议讲授、讨论为主，案例讲解本学习单元学 习场地与设施 建议班级授课，多媒体课件，讲授法为主，问答交流，准备丰富的案例，激

12、发 学生学习本课程的兴趣本学习单元学 生学习知识与 技能准备阅读教育和教育学开展的书籍本学习单元学 生学习素材准 备教育学相关书籍本学习单元学 习考核与评价练习与研讨，课堂教学过程中的答问计入平时成绩学习单元设计拟实现的能力目标必须掌握的知识内容学时教学与教学理论1.掌握教学与教 育、教学与智育、1.教学的含义2现代主要的教学理论流派。1教学理论与学习理 论、教学理论与课 程理论的关系； 2. 了解教学产生与 开展的线索。3.理解主要教学理 论流派的主张，并 结合实际教学加以 评价。课堂教学设计理解课堂教学设计 的特征、依据和基 本模式，并能够进 行课堂教学设计。5.明确教学策略与 教学设计、

13、教学模 式、教学方法的区 别，并能举例说明 讲述策略、指导策 略的具体运用。1 .教学设计的特征、依据和基本模式2 .教学设计的常用模式3 .教学目标设计的含义，步骤、内容2课堂教学策略明确教学策略与教 学设计、教学模式、 教学方法的区别， 并能举例说明讲述 策略、指导策略的 具体运用。1 .教学策略的定义、特征2 .不同类型知识的教学策略。3 .主要的课堂教学策略及其运用。2本学习单元学时小计4学习单元名称：课外校外活动学习性工作任务或工程1.目标：理解生活、生活世界及学生生活概念。比拟分析学生家庭生活、同辈群体生活、 社会文化生活与学校生活的异同。区分学生心理障碍和失范行为的类别，载体或活

14、动PPt并能进行归因分析。掌握失范行为的各种理论解释，并能具 体加以应用。认识“重要他人”的概念，据此分析中 小学生的学校生活状态以及所接受的影 响。从提高学生学校生活质量的角度分析学 生在学校中的生活状态。反思当前我国基础教育阶段学校教育实 践中存在的问题，深刻理解教育要回归生 活世界的必然性。2.具体任务：教育功能 的含义和类型；教育对个体和社会的功能； 教育功能的释放和实现。2 .具体任务：学生生活环境与心理、行为 失范；学校生活与学生生活；书本知识与 生活经验3 .活动设计：本学习单元学 习方法建议预习、查阅资料本学习单元学 习重点与难点教学重点是学生失范行为的表现、归因分析及其理论解

15、释；教学难点是书 本知识与生活经验以学校教育如何激发学生的创新精神与人文精神。本学习单元组织实施建议教师讲授为主，案例讲解本学习单元学 习场地与设施 建议班级授课，多媒体课件，讲授法为主，问答交流，准备丰富的案例，激发 学生学习本课程的兴趣本学习单元学 生学习知识与 技能准备阅读教育和教育学开展的书籍本学习单元学 生学习素材准 备教育学相关书籍本学习单元学练习与研讨，课堂教学过程中的答问计入平时成绩习考核与评价学习单元设计拟实现的能力目标必须掌握的知识内容学时学生的生活环 境与心理、行 为失范1 .比拟分析学生家 庭生活、同辈群体 生活、社会文化生 活与学校生活的异 同；2 .区分学生心理障

16、碍和失范行为的类 别，并能进行归因 分析；3 .掌握失范行为的 各种理论解释，并 能具体加以应用；1.学生失范行为的表现、归因分析及其理 论解释1学校生活与学生生活认识“重要他人” 的概念，据此分析 中小学生的学校生 活状态以及所接受 的影响；1.重要他人概念2.学习压力2书本知识与生活经验从提高学生学校生 活质量的角度分析 学生在学校中的生 活状态；从建构培育丰富人 性的学校生活角 度，反思当前我国 基础教育阶段学校 教育实践中存在的 问题。书本知识与生活经验以学校教育如何激发 学生的创新精神与人文精神。1本学习单元学时小计4学习单元名称：班级管理与班主任工作学习性工作任1.目标：载体或活动

17、务或工程明确班级组织的概念和基本结构；理解 班级组织的基本属性及特点，分析班级组 织的功能；了解班级组织建设、制度管理、 教学管理和活动管理的内容；分析评价班 主任在班级组织中的角色作用；领会班主 任建设和管理班集体的具体要求；了解班 主任提高自身素养的途径和方法。2 .具体任务：班级组织；班级管理的内容， 班主任工作3 .活动设计：PPt本学习单元学 习方法建议预习、查阅资料本学习单元学 习重点与难点班级管理的主要内容、班主任在班级组织中的角色作用：教学难点是班级 组织的概念及班主任建设和管理班集体的操作方法。本学习单元组织实施建议教师讲授、讨论为主，案例讲解本学习单元学 习场地与设施 建议

18、班级授课，多媒体课件，讲授法为主，问答交流，准备丰富的案例，激发 学生学习本课程的兴趣本学习单元学 生学习知识与 技能准备阅读教育和教育学开展的书籍本学习单元学 生学习素材准 备教育学相关书籍本学习单元学 习考核与评价练习与研讨，课堂教学过程中的答问计入平时成绩学习单元设计拟实现的能力目标必须掌握的知识内容学时班级组织1 .明确班级组织的 概念和基本结构；2 .理解班级组织的 基本属性及特点， 分析班级组织的功1 .班级组织概念2 .班级组织的结构1习态度，激发学生热爱教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感体 验。教育学要求基础性与时代性结合，即以专科为学历定位,准确阐 释教育学的基础知识和基

19、本理论,为学生学习后续课程奠定坚实的基 础，同时尽可能反映教育学开展的最新动态和最新研究成果；适切性 与开展性统一，即考虑学习者的特点，使课程内容的难易程度和知识 容量的多少既能适合专科教育对象的身心开展水平和知识程度，同时 又能够激励学习者通过自己的努力突破难点，从而促进学习者身心的 良好开展；理论性与实践性协调，即本门课程既是教育对象对教育学 理论的系统学习和提高，同时所学的理论又应具有指导教育实践的即 效作用，可帮助学习者把这些理论应用到自己所从事的教育实践中， 提高教育、教学和管理工作水平。使学生理解和掌握教育学的基本概念、基本原理、基本理论和基 本技能，帮助学生形成正确的教育观、教师

20、观、学生观、课程观、教 学观、教育评价观和教育改革开展观念，培养学生分析和解决教育问 题的兴趣和能力，为学生进一步学习教育科学理论及未来从事教育实 践提供理论基础和规范指导。培养他们学习教育科学，主动参与教育改革的兴趣和能力;通过 大量的教育理论知识的获得，扩展教育工作的理论视野，提升个人的 理论素养能力；提高教育实践工作者的自我反思和开展能力；让学生 获得科学的教育方法和有效的能力，从而提高教学质量。提高他们学习和研究教育科学理论及从事教育管理的能力；增强能；班级管理的内 容1 . 了解班级组织建 设、制度管理、教 学管理和活动管理 的内容；2 .分析评价班主任 在班级组织中的角 色作用；1

21、 .班级管理的主要内容2 .班主任在班级组织中的角色作用2班主任工作1 .领会班主任建设 和管理班集体的具 体要求；2 . 了解班主任提高 自身素养的途径和 方法。1 .班级组织的概念2 .班主任建设和管理班集体的操作方法。2本学习单元学时小计5学习单元名称：学生评价学习性工作任务或工程1 .目标：了解学生评价的含义、功能、类型、方 法及当代走向；理解学生学业评价的含义 及基本内容；能结合学科编制有效的测验； 明确学生品德评价的含义及常用方法； 分析说明学生评价实施中存在的问题及对 策；评价学生开展的某个侧面，并设计评 价方案。2 .具体任务：学生评价概述，学生学业评 价，学习品德评价3 .活

22、动设计：载体或活动PPt本学习单元学习方法建议预习、查阅资料本学习单元学 习重点与难点教学重点是学生评价的类型及学生的学业评价；教学难点是测验的编制、 学生的品德评价等。本学习单元组教师讲授、讨论为主，案例讲解织实施建议本学习单元学 习场地与设施 建议班级授课，多媒体课件，讲授法为主，问答交流，准备丰富的案例，激发 学生学习本课程的兴趣本学习单元学 生学习知识与 技能准备阅读教育和教育学开展的书籍本学习单元学 生学习素材准 备教育学相关书籍本学习单元学 习考核与评价练习与研讨，课堂教学过程中的答问计入平时成绩学习单元设计拟实现的能力目标必须掌握的知识内容学时学生评价概述了解学生评价的含 义、功

23、能、类型、 方法及当代走向；1.学生评价的类型0.5学生学业评价理解学生学业评价 的含义及基本内 容；能结合学科编制有 效的测验；分析说明学生评价 实施中存在的问题 及对策；1.学生评价实施中存在的问题及对策；，1学习品德评价明确学生品德评价 的含义及常用方 法；学生品德评价的含义及常用方法；0.5本学习单元学时小计2学习单元名称：教师的教育研究学习性工作任3.目标：载体或活动务或工程了解教师参与教育研究的必要性与重要 性：明确教师的教育研究所具有的特性； 初步掌握从事教育行动研究的主要方法； 掌握教师专业开展、教师行动研究等概念； 说明分析教育行动研究的过程。2 .具体任务：教师即研究者；教

24、师教育研 究与教育行动研究；教师教育研究的基本 方法。3 .活动设计：PPt本学习单元学 习方法建议预习、查阅资料本学习单元学习重点与难点教育行动研究的过程及教师教育研究的基本方法；教学难点是使学生真正 掌握调查法、观察法、个案研究法、资料收集法等基本方法。本学习单元组织实施建议教师讲授为主，案例讲解本学习单元学 习场地与设施 建议班级授课，多媒体课件，讲授法为主，问答交流，准备丰富的案例，激发 学生学习本课程的兴趣本学习单元学 生学习知识与 技能准备阅读教育和教育学开展的书籍本学习单元学 生学习素材准 备教育学相关书籍本学习单元学 习考核与评价练习与研讨，课堂教学过程中的答问计入平时成绩学习

25、单元设计拟实现的能力目标必须掌握的知识内容学时教师教育研究 与教育行动研 究1 . 了解教师参与教 育研究的必要性与 重要性；2 .明确教师的教育 研究所具有的特 性；1 .教育研究的概念、特性2 .教育行动研究的过程。13.掌握教师专业 开展、教师行动研 究等概念；教师教育研究的基本方法掌握教育行动研究 的过程及教师教育 研究的基本方法： 真正掌握调查法、 观察法、个案研究 法、资料收集法等 基本方法。；调查法、观察法、个案研究法、资料收集 法等基本方法。2本学习单元学时小计3学习单元名称：教育改革与开展学习性工作任 务或工程1 .目标：理解教育改革的意义，把握教育改革、 开展和稳定的关系；

26、分析20世纪教育改革与开展的阶段背 景和特征；掌握教育开展水平的主要指标，明确我 国在世界教育开展中的地位；了解世界教育思潮宏观演变的相关特征 及其背景与影响；分析世界教育开展趋势，提出政府、学校、 教师应对措施不力。2 .具体任务：教育改革与开展历程的世纪 回顾；当今世界教育开展水平的比拟；当 代世界教育思潮的宏观演变3 .活动设计：载体或活动PPt本学习单元学 习方法建议预习、查阅资料本学习单元学 习重点与难点教学重点是面向新世纪的教育改革的特点及21世纪世界教育开展的趋势； 教学难点是当代世界教育思潮的宏观演变。本学习单元组教师讲授为主，案例讲解织实施建议本学习单元学 习场地与设施 建议

27、班级授课，多媒体课件，讲授法为主，问答交流，准备丰富的案例，激发 学生学习本课程的兴趣本学习单元学 生学习知识与 技能准备阅读教育和教育学开展的书籍本学习单元学 生学习素材准 备教育学相关书籍本学习单元学 习考核与评价练习与研讨，课堂教学过程中的答问计入平时成绩学习单元设计拟实现的能力目标必须掌握的知识内容学时教育改革与发 展历程的世纪回顾1 .理解教育改革的 意义，把握教育改 革、开展和稳定的 关系；2 .分析20世纪教 育改革与开展的阶 段背景和特征；1.教育改革的意义1世界教育开展 水平的比拟 界教育思潮的 宏观演变1 .掌握教育开展水 平的主要指标，明 确我国在世界教育 开展中的地位；

28、2 .了解世界教育思 潮宏观演变的相关 特征及其背景与影 响；3 .分析世界教育发 展趋势，提出政府、 学校、教师应对措 施不力。21世纪世界教育开展的趋势1本学习单元学时小计24 .教学设计表3学习情境设计学习性工作任务或工程1 .目标：了解教师参与教育研究的必要性与重要 性；明确教师的教育研究所具有的特性； 初步掌握从事教育行动研究的主要方法； 掌握教师专业开展、教师行动研究等概念； 说明分析教育行动研究的过程。2 .具体任务：教师即研究者；教师教育研 究与教育行动研究；教师教育研究的基本 方法。3 .活动设计：载体或活动PPt本学习单元学 习方法建议预习、查阅资料本学习单元学 习重点与难

29、点教育行动研究的过程及教师教育研究的基本方法；教学难点是使学生真正 掌握调查法、观察法、个案研究法、资料收集法等基本方法。本学习单元组织实施建议教师讲授为主，案例讲解本学习单元学 习场地与设施 建议班级授课，多媒体课件，讲授法为主，问答交流，准备丰富的案例，激发 学生学习本课程的兴趣本学习单元学 生学习知识与 技能准备阅读教育和教育学开展的书籍本学习单元学 生学习素材准 备教育学相关书籍本学习单元学 习考核与评价练习与研讨，课堂教学过程中的答问计入平时成绩学习单元设计拟实现的能力目标必须掌握的知识内容学时教师教育研究 与教育行动研 究1.了解教师参与教 育研究的必要性与 重要性；1 .教育研究

30、的概念、特性2 .教育行动研究的过程。12 .明确教师的教育 研究所具有的特 性；3 .掌握教师专业 开展、教师行动研 究等概念；教师教育研究 的基本方法掌握教育行动研究 的过程及教师教育 研究的基本方法； 真正掌握调查法、 观察法、个案研究 法、资料收集法等 基本方法。；调查法、观察法、个案研究法、资料收集 法等基本方法。2本学习单元学时小计3.课程考核教育学本课程内容共十五章，其课程内容较为综合，理论性 和实践性也很强，要求高，有一定难度。在考核要求上严格按照教 育学考试大纲进行命题，并根据识记、领会、简单应用、综合应用 四个层次规定提出要求，成绩考评包括如下三项：（1）考核方式：平时成绩

31、30% （包括作业10%、出勤10%,课 堂问答和讨论10%）；期末考核70% （闭卷，百分制评分，时长120 分，全校统一命题考试）。（2）考核标准：本课程考核以形成性评价和多元评价为主体， 重视学生实践能力和综合素质的实际开展。（详见公教育学考试 大纲）。同时，在教学过程中，还要按照国家教师资格鉴定考核，组织学生参加国家中小学教师资格证考试，熟悉行业或领域的技术标准、相 关行业的政策、法律和法规，获取教师资格证书，5 .课程资源（1）硬件要求：多媒体教室PPT、DVD音像材料等教学软件，其 他教学需要工具或实物为了实现本学习领域课程的理论实践一体化 的教学，要求在多媒体教学设备齐全的教室上

32、课，观看教育教学、主 题班会活动等视频，并能在一体化实训室（目前没有）进行模拟教学、 试讲、说课等方面训练。（2）师资队伍：师范学院有一支结构合理、素质优良、具有良 好职业修养的教育学教师队伍。（3）使用教材:张祖民主编教育学概论，高等教育出版社， 2016年4月版。教学参考书目：全国十二所重点师范大学联合编写：教育学基础，教育科学 出版社,2002年版;叶澜主编新编教育学教程，华东师范大学出版社，1991年 版；袁振国主编当代教育学，教育科学出版社，1999年版；傅道春编著教育学一一情境与原理，教育科学出版社，1999 年版；成有信主编：教育学原理，河南教育出版社，1993年版；王道俊、王汉

33、澜主编教育学，人民教育出版社，1989年版;李方主编基础教育学教程，人民教育出版社，2010年版;卢晓中主编新编教育学，北京师范大学出版社集团，2014 年版.编写依据该课程标准是依据美术教育专业调研报告和2018级美术教育专 业人才培养方案而编写的。他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强教师师德和业务修 养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。3.课程设计本课程基于国家公布的教师教育标准为指导，以教育基本原 理、教师专业素质培养和教师职业能力训练为重点，根据教师职业领 域和职业岗位的任职要求，按照国家教书育人的使命和师范生以及教 师成长与开展规律要求，从“知识和能力”、“过程和方法

34、”、“情感态 度和价值观”三个方面出发设计课程目标，注重课程设计在课程目标 上表达师范生的全面开展与专业开展，能力培养上表达教师的必备的 各种技能与专业能力，教学方法上表达以学生为本的设计理念，通过 课堂教学与各种教学实践活动，逐步坚定师范生的教育信念，努力改 革并不断构建教育学课程内容、结构体系和实施机制，积极开发、优 化与整合各方面学习资源，为学生丰富多样的学习和实践平台机会, 促进师范生能基本运用所学的教育理论等相关知识，获得一定的课堂 技能、专业能力及从教的教育智慧，能够顺利开展各种教育教学活动, 为成为一名合格的中小学教师做准备。表1学习领域的内容与学时分配序号学习单元名称学习性工作

35、任务或工程名称学时分配第一章教育及其产生 与开展教育的认识，教育的历史开展，教育学的历史开展4第二章教育学概述教育功能的概述，教育的个体和社会功能，教育功能的实现6第三章教育目的教育目的的类型及其功能，教育目的的选择和确立4第四章教育制度教育制度的概述，现代学校教育制度，我国现行学校教育制度2第五章教师与学生教师，学生，师生关系6第六章课程课程与课程理论，课程组织，课程改革的开展趋势6第七章教学教学与教学理论，课堂教学设计，课题教学策略6第八章德育师德的培养6第九章课外校外活动生活世界与学生生活，学生的生活环境与心理、 行为失范，学校教育与学生学校生活，书本知 识与生活经验，回归生活世界的学校

36、教育4第十章班级管理与班 主任工作班级组织，班级管理内容，班主任工作5第十i章学生评价学生评价概述，学生学业评价，学生品德评价，学生综合素质评价2第十二章教师的教育研 究教师即研究者，教师教育研究与教育行动研究，教师教育研究的基本方法3第十三章教育改革与发 展教育改革与开展历程的世纪回顾，当今世界教 育开展水平的比拟，当代世界教育思潮的宏观 演变，21世纪世界教育开展的趋势2第十四章教育法律法规掌握教师与学生的基本权利和义务2课程学习总学时58表2课程总体设计学习单元名称：绪论学习性工作任1.目标：认识和理解什么是教育；载体或活动务或工程讨论教育的历史开展，对教育史有个总体 和概略性的认识；讨

37、论教育学产生和开展， 概述当代教育学的开展的基本状况；讨论 当代教育学的价值所在。2 .具体任务：识记“教育”的概念,辨析“教育”与“学 习”、“灌输”、“养育”等概念的异同；理 解教育的三个基本要素及它们之间的关 系，以及三要素在当代的变化；比拟农业 社会、工业社会和信息社会教育的区别； 识记20世纪五种主要教育学流派的代表 人物，理解他们的主要学术观点，并能够 结合实际进行独到的评论；把握当代教育 学的开展趋势；理解教育理论在日常教育 生活和教育改革中的价值。3 .活动设计：PPt本学习单元学 习方法建议预习、查阅资料本学习单元学 习重点与难点1 .“教育”的概念。2 .教育要素、要素之间

38、的关系。3 .农业社会、工业社会、信息社会教育的特征。4 .教育学的开展趋势及价值本学习单元组织实施建议教师讲授为主，案例讲解本学习单元学 习场地与设施 建议班级授课，多媒体课件，讲授法为主，问答交流，准备丰富的案例，激发 学生学习本课程的兴趣本学习单元学 生学习知识与 技能准备阅读教育和教育学开展的书籍本学习单元学生学习素材准教育学相关书籍学习单元名称：教育功能备本学习单元学 习考核与评价练习与研讨绪论局部，课堂教学过程中的答问计入平时成绩学习单元设计拟实现的能力目标必须掌握的知识内容学时绪论1 .识记“教育”的概念， 辨析“教育”与“学习”、“灌 输”、“养育”等概念的异同。2 .理解教育

39、的三个基本要 素及它们之间的关系，以及 三要素在当代的变化。3 .比拟农业社会、工业社 会和信息社会教育的区别。4 .识记2()世纪五种主要教 育学流派的代表人物，理解 他们的主要学术观点，并能 够结合实际进行独到的评 论。5 .把握当代教育学的开展 趋势。6 .理解教育理论在日常教 育生活和教育改革中的价 值。1 .教育的概念2 .教育的三要素及关系3 .区别农业、工业、信息社会4 .识记教育流派的主要代表人物、 观点、贡献4主题学习单元2名称本学习单元学时小计4学习性工作任 务或工程1.目标：识记教育功能的含义，识别不同的教育 功能观和功能的类型：能根据自己的理解举例说明教育对人 和社会的

40、开展的正向功能与负向功能的表载体或活动PPt现，并分析负向功能出现的原因；了解教育功能形成和释放的过程：运用教育功能形成和释放的原理，尝试 提出提高教育正向功能，减少教育负向功 能的条件和策略。2 .具体任务：教育功能的含义和类型；教 育对个体和社会的功能；教育功能的释放 和实现。3 .活动设计：本学习单元学 习方法建议预习、查阅资料本学习单元学 习重点与难点1.教育对社会、个人的正向功能。2.教育功能类型。3 .影响教育功能发挥的因素。4.教育对社会、个人的负向功能。5 .防止教育负向功能的措施。6.教育学的开展趋势及价值7 .教育功能多维度的复合分类。8.教育的个体功能。9教育功能的实现。

41、本学习单元组织实施建议教师讲授为主，案例讲解本学习单元学 习场地与设施 建议班级授课，多媒体课件，讲授法为主，问答交流，准备丰富的案例，激发 学生学习本课程的兴趣本学习单元学 生学习知识与 技能准备阅读教育和教育学开展的书籍本学习单元学 生学习素材准 备教育学相关书籍本学习单元学 习考核与评价练习与研讨，课堂教学过程中的答问计入平时成绩学习单元设计拟实现的能力目标必须掌握的知识内容学时教育功能的概述掌握教育的功能， 教育功能的类型和教育功能观；1.教育功能的含义2教育功能的类型1教育的个体了解教育对人的1.教育对个体开展的促进功能，2功能正、负向功能；2 .教育的个体谋生和享用功能3 .教育对

42、个体开展的负向功能教育的社会功 能了解教育对社会的正、负向功能；1 .教育改善人口质量，提高民族素质的功 能。2 .教育促进文化延续和开展的功能3 .教育促进经济开展的功能4 .教育促进政治民主化的功能5 .教育调节人与自然的关系，促进社会可 持续开展的功能6 .教育对社会开展的负向功能2教育功能的实现掌握教育功能，运 用教育功能理解一 些实际问题。1 .教育功能的形成2 .教育功能的释放1本学习单元学时小计6学习单元名称：教育目的学习性工作任 务或工程1 .目标：表述教育目的含义，教育目的与教育方 针的关系，教育目的的功能；理解教育目确实立的依据，教育目的的价值取向问题及应注意的问题；明确社

43、会主义教育目的的理论基础；掌握现阶段我国社会主义教育目的的基 本内容和精神实质；明确教育目确实立的基本依据，了解实 现教育目的策略；全面开展教育内容。2 .具体任务：教育目的的类型及其功能，教育目的的选择与确立，我国的教育目的3 .活动设计：载体或活动PPt本学习单元学 习方法建议预习、查阅资料本学习单元学教育目的概念及教育目的的功；教育目的的价值取向与注意的问题；现阶习重点与难点段我国教育目的内容与精神实质；马克思关于人的全面开展学说。本学习单元组织实施建议教师讲授，讨论为主本学习单元学 习场地与设施 建议班级授课，多媒体课件，讲授法为主，问答交流，准备丰富的案例，激发 学生学习本课程的兴趣

44、本学习单元学 生学习知识与 技能准备阅读教育和教育学开展的书籍本学习单元学 生学习素材准 备教育学相关书籍本学习单元学 习考核与评价练习与研讨，课堂教学过程中的答问计入平时成绩学习单元设计拟实现的能力目标必须掌握的知识内容学时教育目的的类型及其功能1.表述教育FI的含 义，教育目的与教 育方针的关系，教 育目的的功能；1 .教育目的及其质的规定性2 .教育目的的基本类型3 .教育目的功能1教育目的的选择与确立1 .理解教育FI确实 立的依据，教育目 的的价值取向问题 及应注意的问题；2 .明确教育目确实 立的基本依据，了 解实现教育目的策 略；1 .教育目的选择确立的基本依据2 .教育目的选择确立中的基本价值取向 人本位和社会本位及其关系1我国的教育目的1 .明确社会主义教 育目的的理论基 础；2 .掌握现阶段我 国社会主义教育目 的的基本内容和精1 .我国社会主义教育目的的基本内容和精神实质；2 .全面开展教育内容2