《第三章 第五节 小学儿童思维的发展精选文档.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三章 第五节 小学儿童思维的发展精选文档.ppt（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第三章 第五节 小学儿童思维的发展本讲稿第一页，共二十八页第一部分第一部分 思维的概述思维的概述n一、一、思维的定义思维的定义n二、二、思维的基本特征思维的基本特征n 1、概括性、概括性：两层意思。：两层意思。n一是从思想上抽取事物的共同特征，抽取的水平可以是不同层次一是从思想上抽取事物的共同特征，抽取的水平可以是不同层次的。的。n二是指认识事件发生的伴随性，是因果关系的体现。二是指认识事件发生的伴随性，是因果关系的体现。本讲稿第二页，共二十八页n2、间接性、间接性：思：思 维借助中介认识事物。维借助中介认识事物。n大致有三类中介：大致有三类中介：n 物质工具物质工具n 语言符号语言符号n 知
2、识系统知识系统本讲稿第三页，共二十八页三、三、问题解决问题解决n人们通常把思维与问题解决联系在一起，心理学家也把思人们通常把思维与问题解决联系在一起，心理学家也把思维看作是问题解决的过程。维看作是问题解决的过程。n注意：有关注意：有关“问题问题”的问题要明白。的问题要明白。n问题的三种状态。问题的三种状态。本讲稿第四页，共二十八页n1、什么是问题、什么是问题n一般是指你觉得一般是指你觉得“不顺利不顺利”的情境，或者是对你的能力、的情境，或者是对你的能力、智力或智慧构成智力或智慧构成“挑战挑战”的事件的事件。n心理学家也把问题叫做心理学家也把问题叫做“问题空间问题空间”。本讲稿第五页，共二十八页
3、n2、问题空间可以用、问题空间可以用三种状态三种状态来定义：来定义：n初始状态初始状态n中间状态中间状态n目标状态目标状态本讲稿第六页，共二十八页n 初始状态初始状态 目标状态目标状态n 转变成转变成n 2164*87531238*4765本讲稿第七页，共二十八页n当有多种步骤可以选择的时候，我们把挑选自以为最合当有多种步骤可以选择的时候，我们把挑选自以为最合适的步骤行为称之为适的步骤行为称之为“搜索搜索”，于是解决问题就可以看，于是解决问题就可以看作是搜索实现目标状态的步骤。作是搜索实现目标状态的步骤。本讲稿第八页，共二十八页n以河内塔问题为例以河内塔问题为例 n 1 2 3 1 2 3n
4、变为变为n n n 初始初始 目标目标n在此例中，你将搜索多少步骤达到目标？在此例中，你将搜索多少步骤达到目标？本讲稿第九页，共二十八页四、思维的种类四、思维的种类n（一）动作思维、形象思维、抽象思维（一）动作思维、形象思维、抽象思维n分类依据：根据思维所凭借的对象。分类依据：根据思维所凭借的对象。本讲稿第十页，共二十八页n（二）聚合思维和发散思维（二）聚合思维和发散思维n分类依据：根据思维探索的方向。分类依据：根据思维探索的方向。本讲稿第十一页，共二十八页n（三）常规思维和创造性思维（三）常规思维和创造性思维n分类依据：根据思维创造性的程度。分类依据：根据思维创造性的程度。本讲稿第十二页，共
5、二十八页五、思维的形式五、思维的形式n（一）概念（一）概念 n概念的理解概念的理解n可以有几个层次，概念是：可以有几个层次，概念是：n词词 把具体的事物抽象成初级概念把具体的事物抽象成初级概念n一类事物的观念一类事物的观念 把初级概念抽象成次级概念把初级概念抽象成次级概念n人类或个体所知道的人类或个体所知道的 最后形成关于世界的知识的最后形成关于世界的知识的n世界之表征世界之表征 谱系网络谱系网络n对一组事物的共同特征（关键属性）的认知对一组事物的共同特征（关键属性）的认知本讲稿第十三页，共二十八页（二）（二）自然概念自然概念n也叫也叫日常概念日常概念。n用一组或一项宽泛的特征来描述事物。用一
6、组或一项宽泛的特征来描述事物。n学习自然概念的通用方式是参照原型。学习自然概念的通用方式是参照原型。本讲稿第十四页，共二十八页（三）（三）人工概念人工概念n也叫也叫定义性概念定义性概念，是用一项或一组明确的属性来定，是用一项或一组明确的属性来定义的概念。义的概念。n可以通过教学获得。可以通过教学获得。n关于人工概念的形成。关于人工概念的形成。本讲稿第十五页，共二十八页n你能猜猜哪张脸是老师脑子里所想的吗？你能猜猜哪张脸是老师脑子里所想的吗？n A Bn C D本讲稿第十六页，共二十八页（二）判断（二）判断n对概念与概念之间关系的认识。对概念与概念之间关系的认识。n是或否的判断。是或否的判断。本
7、讲稿第十七页，共二十八页 （三）推理（三）推理n1、三段论、三段论（演绎推理的典型）（演绎推理的典型）n著名三段论：所有的人都是会死的，著名三段论：所有的人都是会死的，大前提大前提n 苏格拉底是人，苏格拉底是人，小前提小前提n 所以苏格拉底是会死的。所以苏格拉底是会死的。结论结论n它可以抽象的表示为：所有的它可以抽象的表示为：所有的M是是P，大前提大前提n S是是M，小前提小前提n 所以所以S是是P。结论结论本讲稿第十八页，共二十八页n以上推理是符合正确推理两个条件的。以上推理是符合正确推理两个条件的。n但有时推理的形式有所改变时，就会得出错误的结但有时推理的形式有所改变时，就会得出错误的结论
8、，这时你只要用实例代进去，就可发现错误所在。论，这时你只要用实例代进去，就可发现错误所在。本讲稿第十九页，共二十八页n导致三段论推理错误的两种效应：导致三段论推理错误的两种效应：n一是一是信念信念-情感效应情感效应 当三段论推理中所包含的内当三段论推理中所包含的内容与个人的信念、价值观、世界观、情感有联系容与个人的信念、价值观、世界观、情感有联系时，易作出错误推理。时，易作出错误推理。n二是二是氛围效应氛围效应 通常带有通常带有“所有的、全部、凡是所有的、全部、凡是”等等词汇的三段论易使人产生判断的错误。等等词汇的三段论易使人产生判断的错误。本讲稿第二十页，共二十八页n2、归纳推理、归纳推理n
9、归纳推理可以得出新知识，但真伪需实践检验。归纳推理可以得出新知识，但真伪需实践检验。本讲稿第二十一页，共二十八页3、类比、类比n拿某个问题的结构来指导当前问题的解决。关键要找到拿某个问题的结构来指导当前问题的解决。关键要找到对应。如：对应。如：本讲稿第二十二页，共二十八页n季克等人季克等人1980年对被试讲的故事，有助于问题的解决。年对被试讲的故事，有助于问题的解决。n一个暴君住在一个要塞里统治着一个小国。要塞筑在该国的中心，一个暴君住在一个要塞里统治着一个小国。要塞筑在该国的中心，周围有农庄和村庄，还有很多道路通向全国。一名起义将军决定攻周围有农庄和村庄，还有很多道路通向全国。一名起义将军决
10、定攻打要塞，他的兵力足以打赢。于是，将军把部队集结在一个路口上，打要塞，他的兵力足以打赢。于是，将军把部队集结在一个路口上，准备发起猛烈攻击。可就在此时，将军得知暴君在每条路上早已埋准备发起猛烈攻击。可就在此时，将军得知暴君在每条路上早已埋了地雷，而且埋的很巧妙：小股人走在上面地雷不爆炸，所以暴君了地雷，而且埋的很巧妙：小股人走在上面地雷不爆炸，所以暴君可以派兵出要塞收税，也能把工人叫进要塞干活。但是，当大部队可以派兵出要塞收税，也能把工人叫进要塞干活。但是，当大部队通过时，地雷就会爆炸，这不但导致全军覆没，还会毁掉村庄和农通过时，地雷就会爆炸，这不但导致全军覆没，还会毁掉村庄和农田。暴君因此
11、以为他的要塞固若金汤，田。暴君因此以为他的要塞固若金汤，本讲稿第二十三页，共二十八页n可是，将军心生一计，他把大军分成许多小队，可是，将军心生一计，他把大军分成许多小队，分散在各个路口上，一声令下，同时出击。由于分散在各个路口上，一声令下，同时出击。由于每条路上都是小部队在行动，因此地雷不爆炸，每条路上都是小部队在行动，因此地雷不爆炸，而当各路人马冲到要塞前，又汇成一支大军，一而当各路人马冲到要塞前，又汇成一支大军，一举攻下了要塞。举攻下了要塞。本讲稿第二十四页，共二十八页n季克的故事为解决邓克尔的难题提供了良好的类比结季克的故事为解决邓克尔的难题提供了良好的类比结构：构：n要塞要塞=肿瘤肿瘤
12、 n周围的农庄周围的农庄=胃的健康组织胃的健康组织n大军大军=大剂量放射治疗大剂量放射治疗n地雷爆炸地雷爆炸=把健康组织和肿瘤一起摧毁把健康组织和肿瘤一起摧毁n 本讲稿第二十五页，共二十八页n更重要的结构性提示是：更重要的结构性提示是：n把大军改为小部队出击把大军改为小部队出击=把大剂量放射转换为对胃做把大剂量放射转换为对胃做多方位小剂量放射；多方位小剂量放射；n地雷不爆炸地雷不爆炸=小剂量放射不损害健康组织；小剂量放射不损害健康组织；n兵临城下的大军兵临城下的大军=多方位小剂量的放射对肿瘤累计成多方位小剂量的放射对肿瘤累计成大剂量放射。大剂量放射。本讲稿第二十六页，共二十八页第二部分第二部分 小学儿童思维的发展小学儿童思维的发展n一、小学儿童思维发展的特点一、小学儿童思维发展的特点n(见皮亚杰具体运算阶段儿童的思维特点。见皮亚杰具体运算阶段儿童的思维特点。)本讲稿第二十七页，共二十八页二、小学儿童思维能力的培养二、小学儿童思维能力的培养n（一）发展小学儿童的语言（一）发展小学儿童的语言n（二）丰富小学儿童的感性经验（二）丰富小学儿童的感性经验n（三）培养小学儿童善于发现问题、解决问题的能力（三）培养小学儿童善于发现问题、解决问题的能力n（四）培养小学儿童良好的思维品质（四）培养小学儿童良好的思维品质本讲稿第二十八页，共二十八页