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1、第第二二章章 幼儿的注意幼儿的注意l l教学目的要求：教学目的要求：教学目的要求：教学目的要求：1 1、了解、了解注意及其基本特点，明确注意的功能和种类。注意及其基本特点，明确注意的功能和种类。2 2、把握幼儿注意发展的主要特征及幼儿的注意品质，把握幼儿注意发展的主要特征及幼儿的注意品质，了解幼儿注意分散的原因，积极寻找对策。了解幼儿注意分散的原因，积极寻找对策。3 3、明晰注意对幼儿的活动和心理发展的意义。明晰注意对幼儿的活动和心理发展的意义。l l教学重点：教学重点：教学重点：教学重点：注意的功能、种类以及幼儿注意发展的主要特注意的功能、种类以及幼儿注意发展的主要特征。征。l l教学难点：
2、教学难点：教学难点：教学难点：幼儿注意发展的主要特征。幼儿注意发展的主要特征。一、一、注意注意的概念的概念 注注意意是是人人的的心心理理活活动动对对一一定定事事物物的的指指向向和和集中集中。第一节第一节 注意概述注意概述二二、注意的注意的基本特点基本特点l l1 1 1 1、指向性指向性指向性指向性和和和和集中性集中性集中性集中性是注意的两个基本特征。是注意的两个基本特征。是注意的两个基本特征。是注意的两个基本特征。指向性指向性指向性指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽略另一些对象。人在某一瞬间选择某个对象，忽略另一些对象。人在某一瞬间选择某个对象，忽略另一些对象。人在某一瞬间选择某个对象，忽
3、略另一些对象。集中性：集中性：集中性：集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在这个对象当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在这个对象当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在这个对象当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来上集中起来，即全神贯注起来上集中起来，即全神贯注起来上集中起来，即全神贯注起来l l2 2 2 2、注意是意识或心理活动在某个时刻所处的状态，注意是意识或心理活动在某个时刻所处的状态，注意是意识或心理活动在某个时刻所处的状态，注意是意识或心理活动在某个时刻所处的状态，它贯穿于整个心理过程之中。它贯穿于整个心理过程之中。
4、它贯穿于整个心理过程之中。它贯穿于整个心理过程之中。l l注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。注意是认识、情感他心理活动相伴随而进行的。注意是认识、情感和意志等心理过程的共同的组织特性。和意志等心理过程的共同的组织特性。l l注意对获得知识，掌握技能，思考问题，完成各注意对获得知识，掌握技能，思考问题，完成各种智力活动和实际操作活动起着重要的保证作用。种智力活动和实际操作活动起着重要的保证作用。三三、注意注意与心理过程与心理过程注意的外部表现注意的外部表现 1 1 1 1适应性运动适应性运动适应性运动适应性运动 人在注意
5、时，有关的感觉器官会朝向刺激物。人在注意时，有关的感觉器官会朝向刺激物。人在注意时，有关的感觉器官会朝向刺激物。人在注意时，有关的感觉器官会朝向刺激物。2 2 2 2无关运动的停止无关运动的停止无关运动的停止无关运动的停止 人在高度集中注意时，多数无关动作也会暂时人在高度集中注意时，多数无关动作也会暂时人在高度集中注意时，多数无关动作也会暂时人在高度集中注意时，多数无关动作也会暂时停止。停止。停止。停止。3 3 3 3呼吸运动的变化呼吸运动的变化呼吸运动的变化呼吸运动的变化 当人在集中注意时，呼吸会变得轻微而缓慢。当人在集中注意时，呼吸会变得轻微而缓慢。当人在集中注意时，呼吸会变得轻微而缓慢。
6、当人在集中注意时，呼吸会变得轻微而缓慢。四四、注意的功能注意的功能 1 1 1 1注意的选择功能注意的选择功能注意的选择功能注意的选择功能 注意的选择功能，表现为人的心理活动指向注意的选择功能，表现为人的心理活动指向注意的选择功能，表现为人的心理活动指向注意的选择功能，表现为人的心理活动指向那些有意义、符合需要、与当前活动相一致的有那些有意义、符合需要、与当前活动相一致的有那些有意义、符合需要、与当前活动相一致的有那些有意义、符合需要、与当前活动相一致的有关刺激，避开或抑制那些无意义的附加刺激。关刺激，避开或抑制那些无意义的附加刺激。关刺激，避开或抑制那些无意义的附加刺激。关刺激，避开或抑制那
7、些无意义的附加刺激。2 2 2 2注意的维持功能注意的维持功能注意的维持功能注意的维持功能 注意能够把已经选择了的有意义、需要进一注意能够把已经选择了的有意义、需要进一注意能够把已经选择了的有意义、需要进一注意能够把已经选择了的有意义、需要进一步加工的信息保持在意识之中。步加工的信息保持在意识之中。步加工的信息保持在意识之中。步加工的信息保持在意识之中。3 3 3 3注意对活动的调节和监督功能注意对活动的调节和监督功能注意对活动的调节和监督功能注意对活动的调节和监督功能 注意可以控制活动朝向一定的目标和方向进注意可以控制活动朝向一定的目标和方向进注意可以控制活动朝向一定的目标和方向进注意可以控
8、制活动朝向一定的目标和方向进行，并根据需要适当分配和适时转移。行，并根据需要适当分配和适时转移。行，并根据需要适当分配和适时转移。行，并根据需要适当分配和适时转移。五、五、注意的注意的种类种类 在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮的挂在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮的挂图，会不由自主的围过来看，就是（图，会不由自主的围过来看，就是（无意注意无意注意 ）但是一段时间后，孩子们没有兴趣了，这时教但是一段时间后，孩子们没有兴趣了，这时教师要求孩子们仔细观察挂图，找出图中有哪些小师要求孩子们仔细观察挂图，找出图中有哪些小动物，动物们在干什么时，孩子们注意挂图，这动物，动物们在干什么时，孩子们注意挂
9、图，这时就是（时就是（有意注意有意注意 ）。）。根据注意有无目的，需不需意志努力分为：根据注意有无目的，需不需意志努力分为：l无意注意：无目的也不需要意志努力的注意无意注意：无目的也不需要意志努力的注意l有意注意：有目的也需要意志努力的注意有意注意：有目的也需要意志努力的注意l有意后注意：有目的不需要意志努力的注意有意后注意：有目的不需要意志努力的注意 l l引起无意注意的原因：刺激物的特点和人的内部状态引起无意注意的原因：刺激物的特点和人的内部状态 1.1.刺激物的特点刺激物的特点刺激物的特点刺激物的特点l l （1 1）刺激物的强度）刺激物的强度 （如巨大的声响；浓烈的气味）（如巨大的声响
10、；浓烈的气味）（如巨大的声响；浓烈的气味）（如巨大的声响；浓烈的气味）l l （2 2）刺激物的新异程度）刺激物的新异程度 （奇装异服；人们在日常生活中的好奇心）（奇装异服；人们在日常生活中的好奇心）（奇装异服；人们在日常生活中的好奇心）（奇装异服；人们在日常生活中的好奇心）l l （3 3）刺激物的对比程度）刺激物的对比程度 （万绿丛中一点红；鹤立鸡群）（万绿丛中一点红；鹤立鸡群）（万绿丛中一点红；鹤立鸡群）（万绿丛中一点红；鹤立鸡群）l l （4 4）刺激物的活动变化状态）刺激物的活动变化状态 （理发店门前的闪光三色转灯；忽高忽低的警笛声）（理发店门前的闪光三色转灯；忽高忽低的警笛声）（理
11、发店门前的闪光三色转灯；忽高忽低的警笛声）（理发店门前的闪光三色转灯；忽高忽低的警笛声）（一）无意注意（一）无意注意2.2.人的内部状态人的内部状态人的内部状态人的内部状态l l1.1.人们的需要、兴趣和态度人们的需要、兴趣和态度 （如建筑师由于职业需要在外出旅游时更容易关注各种各样的建筑；（如建筑师由于职业需要在外出旅游时更容易关注各种各样的建筑；（如建筑师由于职业需要在外出旅游时更容易关注各种各样的建筑；（如建筑师由于职业需要在外出旅游时更容易关注各种各样的建筑；符合个人兴趣的和个体持积极态度的事物容易成为注意的对象）符合个人兴趣的和个体持积极态度的事物容易成为注意的对象）符合个人兴趣的和
12、个体持积极态度的事物容易成为注意的对象）符合个人兴趣的和个体持积极态度的事物容易成为注意的对象）l l2.2.人的心境和情绪状态人的心境和情绪状态 （人在高度紧张恐惧时，注意力水平相当低；在心情舒畅时注意力水（人在高度紧张恐惧时，注意力水平相当低；在心情舒畅时注意力水（人在高度紧张恐惧时，注意力水平相当低；在心情舒畅时注意力水（人在高度紧张恐惧时，注意力水平相当低；在心情舒畅时注意力水平比较高）平比较高）平比较高）平比较高）l l3.3.人的身体和精神状态人的身体和精神状态 （精神状态不佳时反应比较迟缓，注意力水平比较低；精神饱满时注（精神状态不佳时反应比较迟缓，注意力水平比较低；精神饱满时注
13、（精神状态不佳时反应比较迟缓，注意力水平比较低；精神饱满时注（精神状态不佳时反应比较迟缓，注意力水平比较低；精神饱满时注意的范围比较广，注意的品质也比较高）意的范围比较广，注意的品质也比较高）意的范围比较广，注意的品质也比较高）意的范围比较广，注意的品质也比较高）l l4.4.知识经验知识经验 （新异刺激物容易引起无意注意，但要保持这种注意则与一个人的知（新异刺激物容易引起无意注意，但要保持这种注意则与一个人的知（新异刺激物容易引起无意注意，但要保持这种注意则与一个人的知（新异刺激物容易引起无意注意，但要保持这种注意则与一个人的知识经验密切相关）识经验密切相关）识经验密切相关）识经验密切相关）
14、l l保持有意注意的条件：保持有意注意的条件：保持有意注意的条件：保持有意注意的条件：l l（1 1）加深对目的任务的理解）加深对目的任务的理解l l（2 2）合理组织活动）合理组织活动l l（3 3）培养间接兴趣）培养间接兴趣l l（4 4）排除干扰）排除干扰（二）有意注意（二）有意注意l l有意后注意是在有意注意的基础上，经过学习、有意后注意是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。l l有意后注意是一种更为高级的注意形态，它兼有有意后注意是一种更为高级的注意形态，它兼有有意注意和无意注意的优点。它既具有潜在的目有意注意和无
15、意注意的优点。它既具有潜在的目的性，而且个体不易产生疲劳。的性，而且个体不易产生疲劳。（三）有意后注意（三）有意后注意l一、幼儿注意发展的主要特征l l （一）（一）幼儿的无意注意占优势幼儿的无意注意占优势l l （二）（二）幼儿的有意注意初步发展幼儿的有意注意初步发展第第二二节节 幼儿注意的发展幼儿注意的发展（一）（一）幼儿的无意注意占优势幼儿的无意注意占优势l l无意注意就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注无意注意就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。意。3 3岁前岁前岁前岁前儿童的注意基本上属于无意注意。儿童的注意基本上属于无意注意。l l容易引起幼儿无意注意的诱因有以下两
16、类：容易引起幼儿无意注意的诱因有以下两类：容易引起幼儿无意注意的诱因有以下两类：容易引起幼儿无意注意的诱因有以下两类：l l 1.1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物l l 2.2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物l l在整个幼儿期，刺激强烈、对比鲜明、新颖的事物对引起在整个幼儿期，刺激强烈、对比鲜明、新颖的事物对引起在整个幼儿期，刺激强烈、对比鲜明、新颖的事物对引起在整个幼儿期，刺激强烈、对比鲜明、新颖的事物对引起儿童的注意有重要作用，例如，电视、电影中多动的画面、儿童的注意有重要作用，例如，
17、电视、电影中多动的画面、儿童的注意有重要作用，例如，电视、电影中多动的画面、儿童的注意有重要作用，例如，电视、电影中多动的画面、突然出现的镜头等都可以引起幼儿的注意。突然出现的镜头等都可以引起幼儿的注意。突然出现的镜头等都可以引起幼儿的注意。突然出现的镜头等都可以引起幼儿的注意。l l如何恰当利用无意注意的诱因去促进对幼儿的教育以及教如何恰当利用无意注意的诱因去促进对幼儿的教育以及教如何恰当利用无意注意的诱因去促进对幼儿的教育以及教如何恰当利用无意注意的诱因去促进对幼儿的教育以及教育活动的组织呢？育活动的组织呢？育活动的组织呢？育活动的组织呢？l l 1.1.教师选择和制作的玩具、教具必须是颜
18、色鲜明，对比性强，形象教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变的。生动，新颖多变的。2.2.要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫。要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫。3.3.恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的注意。幼儿的注意。4.4.教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。5.5.符合幼儿的兴趣、需要和生活经验符合幼儿的兴趣、需要和生活经验l l幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿
19、对幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多的事物产生无意注意。更多的事物产生无意注意。更多的事物产生无意注意。更多的事物产生无意注意。l l（1 1）只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无）只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无）只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无）只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无意注意。意注意。意注意。意注意。（在街上，男孩可能对汽车玩具比较感兴趣，而（在街上，男孩可能对汽车玩具比较感兴趣，而（在街上，男孩可能对汽车玩具比较感兴趣，而（在街上，男孩可能对
20、汽车玩具比较感兴趣，而女孩可能对芭比娃娃比较感兴趣）女孩可能对芭比娃娃比较感兴趣）女孩可能对芭比娃娃比较感兴趣）女孩可能对芭比娃娃比较感兴趣）l l（2 2）需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件。）需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件。）需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件。）需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件。l l （爱玩是幼儿的天性，如果有小朋友在做游戏，其他（爱玩是幼儿的天性，如果有小朋友在做游戏，其他（爱玩是幼儿的天性，如果有小朋友在做游戏，其他（爱玩是幼儿的天性，如果有小朋友在做游戏，其他小朋友就会马上引起注意并要求参加）小朋友就会马上引起注意并要求参加）小朋友就会马上引
21、起注意并要求参加）小朋友就会马上引起注意并要求参加）l l（3 3）幼儿的生活经验也与幼儿的无意注意的产生有关，）幼儿的生活经验也与幼儿的无意注意的产生有关，）幼儿的生活经验也与幼儿的无意注意的产生有关，）幼儿的生活经验也与幼儿的无意注意的产生有关，凡是幼儿很熟悉的事物或见过的东西，就非常容易引起幼凡是幼儿很熟悉的事物或见过的东西，就非常容易引起幼凡是幼儿很熟悉的事物或见过的东西，就非常容易引起幼凡是幼儿很熟悉的事物或见过的东西，就非常容易引起幼儿的注意。儿的注意。儿的注意。儿的注意。（听过的故事，看过的动画片，喜欢的玩具或（听过的故事，看过的动画片，喜欢的玩具或（听过的故事，看过的动画片，喜
22、欢的玩具或（听过的故事，看过的动画片，喜欢的玩具或吃的东西都很容易引起幼儿的无意注意）吃的东西都很容易引起幼儿的无意注意）吃的东西都很容易引起幼儿的无意注意）吃的东西都很容易引起幼儿的无意注意）（二）（二）幼儿的有意注意初步发展幼儿的有意注意初步发展l l有意注意是有意注意是 。l l小班幼儿的有意注意的水平仍然很低，即使在良好的教育条小班幼儿的有意注意的水平仍然很低，即使在良好的教育条件下，一般也只能集中注意件下，一般也只能集中注意3-53-5分钟分钟分钟分钟；中班幼儿的有意注意；中班幼儿的有意注意有了一定的发展，集中注意的时间可达有了一定的发展，集中注意的时间可达1010分钟分钟分钟分钟；
23、大班幼儿的；大班幼儿的注意可长达注意可长达1515分钟分钟分钟分钟。l l思考：思考：思考：思考：幼儿有意注意的产生条件有哪些？幼儿有意注意的产生条件有哪些？幼儿有意注意的产生条件有哪些？幼儿有意注意的产生条件有哪些？1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度幼儿对活动目的、活动任务的理解程度3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式4.言语指导和言语提示言语指导和言语提示5.幼儿的性格与意志特点幼儿的性格与意志特点预定目的，需要一定意志努力的注意预定目的，需要一定意志努力的注意二、幼儿的注意
24、品质l l注意的发展是幼儿一切认识活动顺利进行的保证，也是幼注意的发展是幼儿一切认识活动顺利进行的保证，也是幼儿入学后学业成功的关键。儿入学后学业成功的关键。l l注意具有注意具有 四种品质。四种品质。l l幼儿期是注意品质形成和发展的时期，主要表现在以下几幼儿期是注意品质形成和发展的时期，主要表现在以下几个方面。个方面。l l（一）注意稳定性的发展（一）注意稳定性的发展l l（二）注意广阔性的发展（二）注意广阔性的发展l l（三）注意分配的发展（三）注意分配的发展l l（四）注意转移的发展（四）注意转移的发展稳定性、广阔性、转移性和分配性稳定性、广阔性、转移性和分配性（一）注意稳定性的发展（
25、一）注意稳定性的发展l l什么是注意的稳定性？什么是注意的稳定性？什么是注意的稳定性？什么是注意的稳定性？l l注意的起伏注意的起伏注意的起伏注意的起伏 l l注意的分散（分心）注意的分散（分心）注意的分散（分心）注意的分散（分心）（分心说明注意不稳定（分心说明注意不稳定（分心说明注意不稳定（分心说明注意不稳定 ）注意的稳定性是指注意保持在某种活动或某一对象上的情况，一般用注意的稳定性是指注意保持在某种活动或某一对象上的情况，一般用保持在对象上的时间长短来衡量。保持在对象上的时间长短来衡量。影响注意稳定性的因素影响注意稳定性的因素 1 1 1 1、对象本身的特点对象本身的特点对象本身的特点对象
26、本身的特点 复杂性和活动性复杂性和活动性复杂性和活动性复杂性和活动性 （越复杂注意的时间越长；运动的、变化的比静止的注意的时间长。）（越复杂注意的时间越长；运动的、变化的比静止的注意的时间长。）（越复杂注意的时间越长；运动的、变化的比静止的注意的时间长。）（越复杂注意的时间越长；运动的、变化的比静止的注意的时间长。）2 2 2 2、活动的目的和任务活动的目的和任务活动的目的和任务活动的目的和任务3 3 3 3、人的主观状态人的主观状态人的主观状态人的主观状态 兴趣兴趣兴趣兴趣 态度状态态度状态态度状态态度状态 情绪情绪情绪情绪 意志意志意志意志具体明确的任务和幼儿对活动的兴趣态具体明确的任务和
27、幼儿对活动的兴趣态度，是影响注意稳定性的主要因素度，是影响注意稳定性的主要因素l什么是注意的广阔性？什么是注意的广阔性？（二）注意广阔性的发展（二）注意广阔性的发展注意的广阔性也称注意的广度，指一瞬间所能清楚觉察或认识对象的注意的广阔性也称注意的广度，指一瞬间所能清楚觉察或认识对象的数量。数量。成人在成人在1/10秒的时间内，能够注意到秒的时间内，能够注意到45个相互间无联系的对象。而幼儿在个相互间无联系的对象。而幼儿在1/10秒的时间内至多只能够注意到秒的时间内至多只能够注意到23个对象。个对象。影响人的注意广度的因素影响人的注意广度的因素影响人的注意广度的因素影响人的注意广度的因素1 1
28、1 1、知觉对象的特点知觉对象的特点知觉对象的特点知觉对象的特点2 2 2 2、个体的知识经验、个体的知识经验、个体的知识经验、个体的知识经验 （通常对熟悉的事物注意范围比较大，如有经验的餐厅服务员能同（通常对熟悉的事物注意范围比较大，如有经验的餐厅服务员能同（通常对熟悉的事物注意范围比较大，如有经验的餐厅服务员能同（通常对熟悉的事物注意范围比较大，如有经验的餐厅服务员能同时照顾好几桌客人的就餐）时照顾好几桌客人的就餐）时照顾好几桌客人的就餐）时照顾好几桌客人的就餐）3 3 3 3、活动的目的任务、活动的目的任务、活动的目的任务、活动的目的任务 （任务越重要，要求越明确，注意力越集中，注意的范
29、围也越大，（任务越重要，要求越明确，注意力越集中，注意的范围也越大，（任务越重要，要求越明确，注意力越集中，注意的范围也越大，（任务越重要，要求越明确，注意力越集中，注意的范围也越大，如参加阅兵的士兵必须眼观六路，耳听八方，保持注意的高度集中）如参加阅兵的士兵必须眼观六路，耳听八方，保持注意的高度集中）如参加阅兵的士兵必须眼观六路，耳听八方，保持注意的高度集中）如参加阅兵的士兵必须眼观六路，耳听八方，保持注意的高度集中）l幼儿的注意广度总的来看还比较小，因此，幼儿教师在指导幼儿活动或教学中应该怎么做呢？第一，要提出具体而明确的要求，在同一个短时间内不能第一，要提出具体而明确的要求，在同一个短时
30、间内不能要求幼儿注意太多的方面；要求幼儿注意太多的方面；第二，在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物第二，在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章；数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章；第三，要采用各种幼儿喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿第三，要采用各种幼儿喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿获得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围；获得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围；l什么是注意的分配？什么是注意的分配？（三）注意分配的发展（三）注意分配的发展注意的分配是指在进行两种以上活动时能把注意同时指向不同的对象。注意的分配是
31、指在进行两种以上活动时能把注意同时指向不同的对象。（幼儿掌握熟练技巧较少，注意的分配比较困难，常常顾此失彼。）（幼儿掌握熟练技巧较少，注意的分配比较困难，常常顾此失彼。）幼儿教师如何提高幼儿的注意分配能力呢？幼儿教师如何提高幼儿的注意分配能力呢？第一，通过组织各种活动，培养幼儿的有意注意及自我控制能力；第一，通过组织各种活动，培养幼儿的有意注意及自我控制能力；第二，加强动作或活动联系，使幼儿对所进行的活动比较熟练，至少一第二，加强动作或活动联系，使幼儿对所进行的活动比较熟练，至少一种活动掌握的比较熟练；种活动掌握的比较熟练；第三，要使同时进行的两种或几种活动在幼儿的头脑中形成密切的联系。第三，
32、要使同时进行的两种或几种活动在幼儿的头脑中形成密切的联系。l什么是注意的转移？什么是注意的转移？（四）注意转移的发展（四）注意转移的发展注意的转移是指有意识地调动注意从一个对象转移到另一个对象上。注意的转移是指有意识地调动注意从一个对象转移到另一个对象上。（有的儿童注意转移比较容易，有的比较困难，或者在某种条件下儿童转（有的儿童注意转移比较容易，有的比较困难，或者在某种条件下儿童转移注意较容易，有些条件下则较困难。）移注意较容易，有些条件下则较困难。）注意转移的难易程度受到哪些因素的制约呢？注意转移的难易程度受到哪些因素的制约呢？1.受客观特点的制约受客观特点的制约2.受个体神经活动特点的而影
33、响受个体神经活动特点的而影响l幼儿注意分散的原因及对策分别有哪些？l（一）幼儿注意分散的原因（一）幼儿注意分散的原因l1.无关刺激过多无关刺激过多l2.疲劳疲劳l3.目的要求不明确目的要求不明确l4.注意不善于转移注意不善于转移l5.未同时注意幼儿的无意注意和有意注意未同时注意幼儿的无意注意和有意注意l6.缺乏兴趣和必要的情感支持缺乏兴趣和必要的情感支持三、幼儿注意分散的原因及对策l（二）幼儿注意分散的对策（二）幼儿注意分散的对策l l1.1.防止无关刺激的干扰防止无关刺激的干扰防止无关刺激的干扰防止无关刺激的干扰l l2.2.注意劳逸结合，培养良好的注意习惯注意劳逸结合，培养良好的注意习惯注
34、意劳逸结合，培养良好的注意习惯注意劳逸结合，培养良好的注意习惯l l3.3.灵活地交互运用无意注意和有意注意灵活地交互运用无意注意和有意注意灵活地交互运用无意注意和有意注意灵活地交互运用无意注意和有意注意l l4.4.提高教学质量，把握幼儿的注意提高教学质量，把握幼儿的注意提高教学质量，把握幼儿的注意提高教学质量，把握幼儿的注意l l5.5.积极开展游戏活动，激发幼儿兴趣，保持幼儿注意的稳积极开展游戏活动，激发幼儿兴趣，保持幼儿注意的稳积极开展游戏活动，激发幼儿兴趣，保持幼儿注意的稳积极开展游戏活动，激发幼儿兴趣，保持幼儿注意的稳定性定性定性定性l l6.6.加强语言的艺术性，培养幼儿的有意注
35、意加强语言的艺术性，培养幼儿的有意注意加强语言的艺术性，培养幼儿的有意注意加强语言的艺术性，培养幼儿的有意注意l l7.7.注意个别差异注意个别差异注意个别差异注意个别差异l（一）注意对幼儿活动的意义（一）注意对幼儿活动的意义l l1.1.游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证l l2.2.注意是幼儿学习活动的保证注意是幼儿学习活动的保证注意是幼儿学习活动的保证注意是幼儿学习活动的保证l（二）注意对幼儿心理发展的意义（
36、二）注意对幼儿心理发展的意义l l1.1.注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为l l2.2.注意对幼儿认识过程的发展有重要意义注意对幼儿认识过程的发展有重要意义注意对幼儿认识过程的发展有重要意义注意对幼儿认识过程的发展有重要意义l l3.3.注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用四、注意对幼儿的活动和心理发展的意四、注意
37、对幼儿的活动和心理发展的意义义 某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主的示范表演为主,15,15分钟后孩子们可以休息；绘画课主分钟后孩子们可以休息；绘画课主要让孩子们画太阳，要让孩子们画太阳，2020分钟后孩子们可以休息。虽然她分钟后孩子们可以休息。虽然她做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教
38、师非常沮丧。（1 1）试分析导致这种结果的原因。）试分析导致这种结果的原因。（2 2）你觉得怎样做效果会好些？）你觉得怎样做效果会好些？实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意35分钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟左右。56岁的幼儿注意能保持20分钟左右。案例分析案例分析l l针对以上原因，教师应采取以下措施：针对以上原因，教师应采取以下措施：（1 1）幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。适合的时间。（2 2）应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成）应与家长经常联系，共同保证幼儿的生
39、活合理、有规律，养成良好的生活习惯。良好的生活习惯。（3 3）恰当地避免无关刺激的干扰，如环境的布置不宜过分繁杂、教）恰当地避免无关刺激的干扰，如环境的布置不宜过分繁杂、教室外的嘈杂与喧闹之声不能过大等。室外的嘈杂与喧闹之声不能过大等。（4 4）善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当）善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前的活动上。前的活动上。（5 5）在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换。）在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换。首先，教学、活动的内容要力求新颖、生动，使幼儿感兴趣。首先，教学、活动的内容要力求新颖、生动，使幼儿感兴趣。常识常识颜色宝颜
40、色宝宝宝对对碰对对碰：教师：教师讲明要点讲明要点,让幼儿让幼儿通通过过游戏的方式自己动手将红、黄、蓝分别混合游戏的方式自己动手将红、黄、蓝分别混合,自己总结自己总结得出得出结论结论,并用并用自自己得到的颜色给己得到的颜色给橘橘子、树叶等涂色。在子、树叶等涂色。在活动中活动中每个幼儿都神情每个幼儿都神情专注专注的进行着自己的实验。的进行着自己的实验。如何利用幼儿注意规律进行教学？如何利用幼儿注意规律进行教学？其次，教师组织教学与活动的方式方法要灵活、多变。其次，教师组织教学与活动的方式方法要灵活、多变。案例：幼儿学习复述故事案例：幼儿学习复述故事“金色的房子金色的房子”时，虽然这个时，虽然这个故
41、事内容很生动，但若总是采取老师背一句、小朋友背故事内容很生动，但若总是采取老师背一句、小朋友背一句，老师背一段、小朋友背一段的方法，幼儿一会儿一句，老师背一段、小朋友背一段的方法，幼儿一会儿就会分心走神了。老师可以这样做：第一遍由教师生动、就会分心走神了。老师可以这样做：第一遍由教师生动、完整地复述，然后老师边放配乐录音，边操作桌面上的完整地复述，然后老师边放配乐录音，边操作桌面上的玩具进行表演，第三遍请几个口头表达能力强的小朋友玩具进行表演，第三遍请几个口头表达能力强的小朋友来分段复述，第四遍再请小朋友分别扮演各个角色，戴来分段复述，第四遍再请小朋友分别扮演各个角色，戴上头饰和简单道具进行表
42、演。这样，一节课虽然二、三上头饰和简单道具进行表演。这样，一节课虽然二、三十分钟的时间，但因方式方法多种多样，孩子们的注意十分钟的时间，但因方式方法多种多样，孩子们的注意力可以始终集中在故事的复述上，并且在很轻松、愉快力可以始终集中在故事的复述上，并且在很轻松、愉快的气氛中，学会了故事的气氛中，学会了故事“金色的房子金色的房子”的复述。的复述。第三，要注意在教学与活动中适当多用些颜色鲜第三，要注意在教学与活动中适当多用些颜色鲜明、形象生动、能动会变的直观教具。明、形象生动、能动会变的直观教具。讲解讲解小动物怎么睡觉小动物怎么睡觉这这一一活动时活动时,教师运用教师运用了现代化的教学了现代化的教学
43、设备设备 ,制作了课件。将故事制作了课件。将故事猴小弟学睡觉猴小弟学睡觉制作成了动画片。小制作成了动画片。小朋友都睁大了好奇的眼睛朋友都睁大了好奇的眼睛，双双眼死死盯住眼死死盯住大屏幕。当播放到小狗阿大屏幕。当播放到小狗阿黄睡觉时黄睡觉时，教师，教师带领小朋友趴在地毯上带领小朋友趴在地毯上,将耳朵贴在地将耳朵贴在地面上；面上；学小蛇学小蛇时小朋友时小朋友都睁都睁大眼睛大眼睛,身体身体自自转一周转一周,再慢慢蹲再慢慢蹲下下像小蛇一像小蛇一样盘坐在样盘坐在地上睡觉；地上睡觉；看到小看到小蝙蝠倒挂蝙蝠倒挂在树枝睡觉在树枝睡觉,初浩初浩昌昌竟然将两手上举竟然将两手上举、头头朝下朝下,学的惟妙惟肖学的惟
44、妙惟肖,其他小朋友其他小朋友也也都随之模仿起来都随之模仿起来故事讲故事讲完完,当当教师教师再让小朋友学再让小朋友学一一学各种小动物是怎么睡觉的时候学各种小动物是怎么睡觉的时候,他们他们很快很快做做出出相应的动作来相应的动作来,记忆颇记忆颇深深。第四，教师的语言要生动、形象、富有表情。第四，教师的语言要生动、形象、富有表情。一一般说来般说来,小班教师讲话亲切、缓慢小班教师讲话亲切、缓慢,角色意识强角色意识强；中班教师说话生动、有趣中班教师说话生动、有趣,游戏情趣游戏情趣浓；浓；大班教师的语大班教师的语言应更富启发、言应更富启发、诱诱导、激励和知识性。导、激励和知识性。注意的起伏注意的起伏人在注意稳定过程中有间歇性的休息，叫注意的起伏，是注意人在注意稳定过程中有间歇性的休息，叫注意的起伏，是注意稳定性的表现。稳定性的表现。