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1、 鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧 2010年高考语文年高考语文考试大纲考试大纲对本考点的要求是对本考点的要求是:鉴赏文学作品的形鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为象、语言和表达技巧。能力层级为E(鉴赏评价鉴赏评价)。对本考点可作如下方面的理解对本考点可作如下方面的理解:(1)鉴赏文学作品的形象鉴赏文学作品的形象,就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵。就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵。艺术形象不仅指人物形象艺术形象不仅指人物形象,还包括诗歌中的意象。鉴赏这些艺术形象的内还包括诗歌中的意象。鉴赏这些艺术形象的内涵涵,就是要分析、判断它们所包含的
2、作者的思想感情和社会意义。就是要分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。(2)鉴赏文学作品的语言鉴赏文学作品的语言,主要是把握其运用语言的艺术主要是把握其运用语言的艺术,领会其语言领会其语言的优美、生动、传神、精练、隽永以及语言风格特点。的优美、生动、传神、精练、隽永以及语言风格特点。(3)鉴赏文学作品的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧鉴赏文学作品的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧,这这些表达技巧在作品中起了什么作用些表达技巧在作品中起了什么作用,表达了什么内容表达了什么内容,达到了什么效果等。达到了什么效果等。高考考查有时是综合要求高考考查有时是综合要求,即将形象、语言、
3、表达技巧、思想内容等即将形象、语言、表达技巧、思想内容等结合起来考查结合起来考查,有时是单项提问有时是单项提问,仅就一方面提出问题并要求简要分析。仅就一方面提出问题并要求简要分析。纵观近几年全国各地高考试卷纵观近几年全国各地高考试卷,其命题特点有如下几个方面其命题特点有如下几个方面:1.取材于唐宋诗词的较多取材于唐宋诗词的较多,元曲次之元曲次之,此前的古诗此前的古诗,此后的明清以此后的明清以至近代诗词至近代诗词,也有录用。随着自主命题省市的增多也有录用。随着自主命题省市的增多,选材范围在进一步选材范围在进一步扩大扩大,早已从名家的作品逐渐转移到关注程度不高的普通人物的作品。早已从名家的作品逐渐
4、转移到关注程度不高的普通人物的作品。湖南甚至把湖南甚至把红楼梦红楼梦中的诗也选来做赏析题中的诗也选来做赏析题,可谓灵活多样了。可谓灵活多样了。2.这些诗、词、曲的题材涉及田园、山水、咏怀、送别、羁旅行这些诗、词、曲的题材涉及田园、山水、咏怀、送别、羁旅行役、边塞、风物、咏史、设喻等多个侧面。役、边塞、风物、咏史、设喻等多个侧面。3.普遍选用抒情的作品普遍选用抒情的作品,篇幅一般不长篇幅一般不长,所选古体诗篇幅大约也只所选古体诗篇幅大约也只与律诗的字数相当。与律诗的字数相当。4.文字浅近而不艰深文字浅近而不艰深,即使是咏史诗也避开了用典较多或较冷僻即使是咏史诗也避开了用典较多或较冷僻的作品。的作
5、品。5.主观题型是命题的主流主观题型是命题的主流(2008、2009年北京卷年北京卷,采用主观和客观采用主观和客观相结合的方式相结合的方式);题量题量13题。主观题又从简答题发展到简析题题。主观题又从简答题发展到简析题,甚至甚至出现了简述题。出现了简述题。6.考试命题选点十分灵活考试命题选点十分灵活,如考查表达技巧如考查表达技巧,既有语言技巧既有语言技巧(炼字、炼字、比喻、对比、夸张、拟人、对偶、顶真、回环比喻、对比、夸张、拟人、对偶、顶真、回环)、描写技巧、描写技巧(细节、白细节、白描等描等),又有构思技巧又有构思技巧(动静结合、托物言志、情景交融、对比衬托等动静结合、托物言志、情景交融、对
6、比衬托等);形象的赏析形象的赏析,既要分析概括形象特征既要分析概括形象特征,又要分析形象塑造的意义等。又要分析形象塑造的意义等。根据以上对近几年全国各地高考试卷的分析根据以上对近几年全国各地高考试卷的分析,结合结合2010年年考试大纲考试大纲的要求的要求,特对特对2011年高考在本考点的命题趋势作如下几点展望年高考在本考点的命题趋势作如下几点展望:1.2011年高考命题仍以主观试题的形式为主年高考命题仍以主观试题的形式为主,且更加开放且更加开放,“仁者见仁者见仁仁,智者见智智者见智”。近几年来。近几年来,古诗的鉴赏已达古诗的鉴赏已达59分分,有个别试卷高达有个别试卷高达11分分,如如2008、
7、2009年海南、宁夏卷。大多以主观简答题的形式来命题。年海南、宁夏卷。大多以主观简答题的形式来命题。2.估计仍会重视唐代的绝句或律诗估计仍会重视唐代的绝句或律诗,也可能选择一首唐宋名家的词加也可能选择一首唐宋名家的词加以赏析以赏析,课本和读本上的诗词曲、宋代有名的短诗也要关注一下。古诗鉴课本和读本上的诗词曲、宋代有名的短诗也要关注一下。古诗鉴赏不讲全诗的宏观测试赏不讲全诗的宏观测试,而注重以点带面。而注重以点带面。3.诗歌鉴赏包括理解诗句大意、表达的观点、态度、主张诗歌鉴赏包括理解诗句大意、表达的观点、态度、主张,抒发的情抒发的情感等方面的思想内容。诗歌中的形象感等方面的思想内容。诗歌中的形象
8、(主要是托物言志的咏物诗主要是托物言志的咏物诗)的分析的分析,语言特色和表达技巧等的艺术特色语言特色和表达技巧等的艺术特色,课文中学过的典故的分析。课文中学过的典故的分析。4.命题者往往会借助古人的评点展开赏析。往年的北京卷、上海卷、命题者往往会借助古人的评点展开赏析。往年的北京卷、上海卷、全国卷都采用了这种方式。可见全国卷都采用了这种方式。可见,借助前人评点赏析作品借助前人评点赏析作品,容易命题容易命题,也师也师出有名。出有名。5.文字一般在百字以内文字一般在百字以内,尽管高考卷上未说明字数尽管高考卷上未说明字数,但从留的空行看但从留的空行看,答案不会太复杂。答案不会太复杂。一、鉴赏诗歌的形
9、象一、鉴赏诗歌的形象与小说、戏剧一样与小说、戏剧一样,诗歌也能塑造形象诗歌也能塑造形象,不同的是诗歌中的形象既不同的是诗歌中的形象既可以是人物形象可以是人物形象,又可以是诗歌中所描绘的景或物又可以是诗歌中所描绘的景或物,也可以称之为物象也可以称之为物象,后者相对更多些。后者相对更多些。(一一)诗歌中的人物形象诗歌中的人物形象诗歌中的人物形象有两种类别诗歌中的人物形象有两种类别,一类是抒情主人公自己的形象。一类是抒情主人公自己的形象。如李白的如李白的梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中的形象中的形象,就是主人公自己就是主人公自己,这类诗歌往这类诗歌往往用第一人称的写法。另一类是作品刻画的人物形象往用第
10、一人称的写法。另一类是作品刻画的人物形象,这类诗歌往往这类诗歌往往是用第三人称的写法。如柳宗元的是用第三人称的写法。如柳宗元的江雪江雪,诗中的渔翁就是一个孤诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象,又是折射自己又是折射自己,渔翁即作者渔翁即作者,作者即渔翁作者即渔翁,两种形象具有统一性的一面。两种形象具有统一性的一面。阅读下面这首诗阅读下面这首诗,完成问题。完成问题。高冠谷口招郑鄂高冠谷口招郑鄂 岑参岑参 谷口来相访谷口来相访,空斋不见君。空斋不见君。涧花然涧花然暮雨暮雨,潭树暖春云。潭树暖春云。门径稀人迹门径稀人迹,檐峰下鹿群。檐峰下鹿群。衣裳
11、与枕席衣裳与枕席,山霭碧氛氲。山霭碧氛氲。【注注】然然:通通“燃燃”。结合诗中意象结合诗中意象,说说郑鄂是个什么样的形象说说郑鄂是个什么样的形象?答答:【解析解析】本题考查学生对诗歌中人物形象的鉴赏。诗人来谷口招本题考查学生对诗歌中人物形象的鉴赏。诗人来谷口招邀朋友却不见人影邀朋友却不见人影,也就是说郑鄂这个人物并没有正面出场也就是说郑鄂这个人物并没有正面出场,因此作者因此作者也就不是正面描摹。对郑鄂的形象展示主要是通过对他所隐居的环境也就不是正面描摹。对郑鄂的形象展示主要是通过对他所隐居的环境的描摹而烘托出来的。因此的描摹而烘托出来的。因此,分析这个人物形象就要从景物描写入手。分析这个人物形
12、象就要从景物描写入手。谷口山花欲燃谷口山花欲燃,高树接天高树接天,人迹罕至人迹罕至,鹿群常来鹿群常来,何其幽静何其幽静!隐居在此处的隐居在此处的人也一定是一位高雅而又恬淡闲适的隐者了。而将人也一定是一位高雅而又恬淡闲适的隐者了。而将“衣裳与枕席衣裳与枕席”喻喻为为“山霭碧氛氲山霭碧氛氲”就更显现出郑鄂的高雅闲适。答题时就更显现出郑鄂的高雅闲适。答题时,既要有对环境既要有对环境场景的分析场景的分析,又要有对人物形象特征的概括或定位。又要有对人物形象特征的概括或定位。【答案答案】从从“谷口谷口”“涧花涧花”“暮雨暮雨”“潭树潭树”“春云春云”“檐峰檐峰”“鹿群鹿群”“山霭山霭”等意象等意象,(步骤
13、一步骤一)可以看出郑鄂居住地虽然偏僻幽可以看出郑鄂居住地虽然偏僻幽深深,却环境优美、高雅、温馨而富有生机却环境优美、高雅、温馨而富有生机,又从人迹稀少和雾气氤氲中又从人迹稀少和雾气氤氲中可看出郑鄂是隐居山中可看出郑鄂是隐居山中,过着恬淡闲适生活的隐者。过着恬淡闲适生活的隐者。(二二)诗歌中的景物形象诗歌中的景物形象景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情物来表达感情,这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。诗中的这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写景物主要有季节、时
14、令、地域等景物描写,农事、战争、狩猎、离别农事、战争、狩猎、离别等场面描写等场面描写,以及色彩描写等。以及色彩描写等。阅读下面这首宋诗阅读下面这首宋诗,完成后面的问题。完成后面的问题。题李世南画扇题李世南画扇 蔡肇蔡肇野水潺潺平落涧野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林。秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近逢人抱瓮知村近,隔坞闻钟觉寺深隔坞闻钟觉寺深。【注注】李世南李世南:北宋著名画家北宋著名画家,擅画山水。擅画山水。蔡肇蔡肇(?1119):字天启字天启,丹阳丹阳(今属江苏今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。人等职。瓮瓮:这里指水瓮。这里指水瓮。坞坞:地势周围高而中央凹的地
15、方地势周围高而中央凹的地方,这里这里指山坞。指山坞。请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛现出什么样的气氛?答答:【解析解析】本题考查学生鉴赏古代诗歌形象的能力。本题有两问本题考查学生鉴赏古代诗歌形象的能力。本题有两问,回答第一问时应结合诗句内容进行描述回答第一问时应结合诗句内容进行描述,而不能只是简单地把景物罗列而不能只是简单地把景物罗列出来出来;回答第二问应在第一问景物描述的基础上回答第二问应在第一问景物描述的基础上,抓住诗句中的关键字抓住诗句中的关键字眼眼,如如“潺潺潺潺”“瑟瑟瑟瑟”“平平”“细细
16、”等细细地品味并概括景物特点。等细细地品味并概括景物特点。【答案答案】画面大概画面大概:有条小溪从两山之间流出有条小溪从两山之间流出,树林里树叶飘落树林里树叶飘落,一个人抱着瓮在路上一个人抱着瓮在路上(或在溪边或在溪边),山谷那边隐约露出寺庙。这画面呈现山谷那边隐约露出寺庙。这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。出的是乡村野外恬静、安详的气氛。(三三)诗歌中的事物形象诗歌中的事物形象有些作品以某些事物为具体描写对象有些作品以某些事物为具体描写对象,在形象描写中将事物人格化。在形象描写中将事物人格化。从全诗看从全诗看,即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折即把诗人要表现的品格节
17、操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来地表达出来,这种象征性的形象就是事物形象这种象征性的形象就是事物形象,如咏物诗中常见的松、如咏物诗中常见的松、梅、竹等。梅、竹等。高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点设题。通过分析事物形象的特点,来探求象征体和本体之间的联系来探求象征体和本体之间的联系,进进而分析并把握诗歌的思想和情感。而分析并把握诗歌的思想和情感。阅读下面的诗歌阅读下面的诗歌,然后回答问题。然后回答问题。木芙蓉木芙蓉吕本中吕本中小池南畔木芙蓉小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红。雨后霜前着
18、意红。犹胜无言旧桃李犹胜无言旧桃李,一生开落任东风。一生开落任东风。窗前木芙蓉窗前木芙蓉范成大范成大辛苦孤花破小寒辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸。花心应似客心酸。更凭青女更凭青女留连得留连得,未作愁红怨绿看。未作愁红怨绿看。【注注】青女青女:传说中掌管霜雪的女神。传说中掌管霜雪的女神。这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?答答:【解析解析】通过分析我们发现通过分析我们发现,解答本题应注意分析物象与人物之间的解答本题应注意分析物象与人物之间的内在精神意趣的联系内在精神意趣的联系,扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答。吕诗中写木扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答。吕诗中写
19、木芙蓉经霜历雨芙蓉经霜历雨,但开落任东风但开落任东风,毫不在意毫不在意,逍遥自适逍遥自适,是豪迈大度的士大夫的是豪迈大度的士大夫的象征。范诗中的木芙蓉象征。范诗中的木芙蓉“辛苦辛苦”“心酸心酸”,面对霜雪面对霜雪,但未作但未作“愁愁”“怨怨”之色之色,仍乐观处世仍乐观处世,象征孤独但乐观的人之形象。象征孤独但乐观的人之形象。【答案答案】吕诗着重描写的是逍遥闲适吕诗着重描写的是逍遥闲适,任由风吹雨打的形象任由风吹雨打的形象;范诗写的范诗写的木芙蓉孤苦、心酸木芙蓉孤苦、心酸,处境凄凉处境凄凉,但作者并没有把这花看做愁苦。前者是闲适但作者并没有把这花看做愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象之士的豪
20、迈与大度的形象,后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。二、鉴赏诗歌的语言二、鉴赏诗歌的语言诗歌是语言的艺术诗歌是语言的艺术,对诗歌进行艺术分析的依据首先就是语言。对诗歌进行艺术分析的依据首先就是语言。诗歌语言与其他文学样式的语言相比诗歌语言与其他文学样式的语言相比,更具抒情性、含蓄性、精练性、更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性。跳跃性。鉴赏诗歌的语言主要包括鉴赏诗歌的语言主要包括:1.分析诗歌语言的形象性、情感性、含蓄性、精确性分析诗歌语言的形象性、情感性、含蓄性、精确性,揭示语言揭示语言所表达的具体意义所表达的具体意义,即从情感、意境上品味语言即从情感、
21、意境上品味语言,挖掘词语的深层含挖掘词语的深层含义。义。2.分析诗歌运用的修辞格及其作用。分析诗歌运用的修辞格及其作用。3.分析诗歌语言的主体风格及其艺术魅力分析诗歌语言的主体风格及其艺术魅力,感受其明快、朦胧、感受其明快、朦胧、沉郁、飘逸、雄奇等艺术特征。沉郁、飘逸、雄奇等艺术特征。(一一)赏析炼字型赏析炼字型 古人作诗讲究炼字古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果。答题时不能把该字孤立起藏的情思或品味其更为形象生动的效果。答题时不能把该字孤立起来品味来品味,要放在句中要放在句中,并结合全诗的意境情感来
22、分析。并结合全诗的意境情感来分析。阅读下面这首宋诗阅读下面这首宋诗,然后回答问题。然后回答问题。春日即事春日即事李弥逊李弥逊 小雨丝丝欲网春小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏。落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地车尘不到张罗地,宿鸟声中自掩门。宿鸟声中自掩门。【注注】李弥逊李弥逊(10851153),字似之字似之,吴县吴县(今属江苏省苏州市今属江苏省苏州市)人。历人。历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。张罗张罗地地:指门可罗雀、十分冷落的地方。指门可罗雀、十分冷落的地方。请对首句中的请对首句中的“网网”字进行赏析。字进
23、行赏析。答答:【解析解析】本题从炼字角度考查对诗歌语言的鉴赏。鉴赏时本题从炼字角度考查对诗歌语言的鉴赏。鉴赏时,我们要揣摩我们要揣摩诗意诗意,把握特殊语境把握特殊语境,从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲,由表面由表面深入本质深入本质,多层面理解诗歌内容多层面理解诗歌内容,在理解的基础上分析炼字的妙处。在理解的基础上分析炼字的妙处。【答案答案】“网网”字既是比喻又有想象。作者由丝丝小雨想到了用丝织成字既是比喻又有想象。作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网的网,再由丝网及暮春再由丝网及暮春,想到要把春天网住想到要把春天网住,即留住春天。这个想象、比喻非
24、即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。常生动、新奇。(二二)赏析语言特色型赏析语言特色型不同诗人的作品不同诗人的作品,或者同一诗人不同的诗歌或者同一诗人不同的诗歌,往往呈现出不同的往往呈现出不同的语言风格。鉴赏语言特色语言风格。鉴赏语言特色,也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面的赏析情味等方面的赏析,要记忆一些常用术语要记忆一些常用术语,如沉郁顿挫、绮丽典雅、如沉郁顿挫、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等,以便表述恰当以便表述恰当,答题答题规范。规范。阅读下面这首宋词阅读下面这首宋词,然后
25、回答问题。然后回答问题。卜算子卜算子送鲍浩然之浙东送鲍浩然之浙东王观王观水是眼波横水是眼波横,山是眉峰聚。欲问行人去那边山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。眉眼盈盈处。才才始送春归始送春归,又送君归去。若到江南赶上春又送君归去。若到江南赶上春,千万和春住。千万和春住。宋人王灼宋人王灼碧鸡漫志碧鸡漫志评王观词是评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词。这首词“新丽新丽”的特点主要表现在哪些方面的特点主要表现在哪些方面?请作简要分析。请作简要分析。答答:【解析解析】通过分析我们发现通过分析我们发现,解答本题应注意解答本题应注意“新丽新丽”是是“新新颖明丽颖明丽”的意思
26、的意思,要紧扣诗句分析表现手法在本诗的运用要紧扣诗句分析表现手法在本诗的运用,在解题时在解题时注意先指出所运用的表现手法注意先指出所运用的表现手法,然后结合诗句分析其作用。然后结合诗句分析其作用。【答案答案】修辞巧妙修辞巧妙,用语绮丽用语绮丽,如如“水是眼波横水是眼波横,山是眉峰聚山是眉峰聚”“送春归送春归”“和春住和春住”。想象别致。想象别致,意蕴生动意蕴生动,如如“眉眼盈盈处眉眼盈盈处”“若到江南赶上春若到江南赶上春,千方和春住千方和春住”。“新颖明丽新颖明丽”的语言特色生动的语言特色生动形象地写出了浙东山水的美好形象地写出了浙东山水的美好,抒发出作者送别的情意。抒发出作者送别的情意。(三
27、三)赏析赏析“诗眼诗眼”型型古诗非常讲究构思古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索、奠往往一个字或一个词就构成全诗的线索、奠定全诗的感情基调定全诗的感情基调,表现出全诗的思想表现出全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以抓住这个词命题往往可以以小见大小见大,考查对全诗的把握程度。分析诗眼就是抓住诗句中最精练传考查对全诗的把握程度。分析诗眼就是抓住诗句中最精练传神的词进行品味神的词进行品味,看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上所起的作用。看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上所起的作用。阅读下面一首诗阅读下面一首诗,然后回答问题。然后回答问题。春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李白李白谁家玉笛暗飞声
28、谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳此夜曲中闻折柳,何人不起故园情何人不起故园情!前人在评论这首诗时曾说前人在评论这首诗时曾说,“折柳折柳”二字是全诗的关键。诗中二字是全诗的关键。诗中“折柳折柳”的寓意是什么的寓意是什么?你是否同意你是否同意“关键关键”之说之说?为什么为什么?答答:【解析解析】本题考查对诗眼的赏析。诗眼就是一首诗最为关键的本题考查对诗眼的赏析。诗眼就是一首诗最为关键的词语。而一个词的关键性主要体现在内容和结构两个方面。这首诗的词语。而一个词的关键性主要体现在内容和结构两个方面。这首诗的第一、二句写的是眼前景第一、二句写的是眼前景,第三、四句写的是故园
29、情第三、四句写的是故园情,而连接这两者的而连接这两者的正是这正是这“折柳折柳”二字。它自然就成了全诗的关键。它唤起了诗人一连二字。它自然就成了全诗的关键。它唤起了诗人一连串具体的回忆串具体的回忆,激荡起了诗人蕴藏在心底的思乡之情。因此激荡起了诗人蕴藏在心底的思乡之情。因此,从全诗的从全诗的结构来看结构来看,“折柳折柳”二字是全诗的关键。二字是全诗的关键。【答案答案】“折柳折柳”这首曲子寓有情别怀远之意这首曲子寓有情别怀远之意,而本诗的主旨正而本诗的主旨正是抒写了思乡之情。这种思乡之情是由听到是抒写了思乡之情。这种思乡之情是由听到“折柳折柳”曲的笛声引起的。曲的笛声引起的。可见可见“折柳折柳”是
30、全诗的关键是全诗的关键,也是全诗的诗眼。也是全诗的诗眼。三、鉴赏诗歌的表达技巧三、鉴赏诗歌的表达技巧“表达技巧表达技巧”是个广义综合概念是个广义综合概念,它是指使诗歌形象更鲜明、语言更凝练、它是指使诗歌形象更鲜明、语言更凝练、意境更含蓄蕴藉、诗歌的表现力更强的所有方法。意境更含蓄蕴藉、诗歌的表现力更强的所有方法。“表达技巧表达技巧”主要包括四主要包括四方面内容方面内容:一是抒情手法一是抒情手法,二是描写手法二是描写手法,三是表现手法三是表现手法,四是修辞手法。四是修辞手法。(一一)诗歌的抒情手法诗歌的抒情手法常见的抒情手法有直接抒情和间接抒情。直接抒情也称直抒胸臆常见的抒情手法有直接抒情和间接
31、抒情。直接抒情也称直抒胸臆,是作者是作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式:如苏轼如苏轼江城子江城子:“十年生死两茫茫。不思量十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。无处话凄凉。”作者感情如作者感情如江河直下江河直下,直抒对亡妻的怀念之情。直抒对亡妻的怀念之情。间接抒情包括借景抒情、托物言志、寓情于景和情景交融。间接抒情包括借景抒情、托物言志、寓情于景和情景交融。借景抒情借景抒情是作者通过对某种景物的描写来抒发感情的抒情方式。如孟浩然是作者通过对某种景物的描写来抒发感情的抒情方式。如孟浩然岁暮归南岁暮归
32、南山山中中“永怀愁不寐永怀愁不寐,松月夜窗虚松月夜窗虚”,作者落第的失意作者落第的失意,多病的苦痛多病的苦痛,年华的流年华的流逝逝,种种哀情都借迷蒙空寂之景表达出来种种哀情都借迷蒙空寂之景表达出来,含蓄委婉含蓄委婉,余味无穷余味无穷;借物抒情或借物抒情或托物言志托物言志(象征象征)就是作者通过对事物的描写和叙述来抒发感情、表达志向和就是作者通过对事物的描写和叙述来抒发感情、表达志向和意愿的一种抒情方式。陆游意愿的一种抒情方式。陆游卜算子咏卜算子咏梅梅以梅自喻以梅自喻,借梅花的悲惨遭遇借梅花的悲惨遭遇,喻指作者报国无门、屡受排挤与打击的不平心境喻指作者报国无门、屡受排挤与打击的不平心境;寓情于景
33、、情景交融这种寓情于景、情景交融这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中,借对自然景物或场景的描摹借对自然景物或场景的描摹刻画来抒发感情。如杜甫刻画来抒发感情。如杜甫“好雨知时节好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜当春乃发生。随风潜入夜,润物细无润物细无声声”,写景中包含着作者对春雨的写景中包含着作者对春雨的“喜爱喜爱”之情。之情。阅读下面这首唐诗阅读下面这首唐诗,按要求答题。按要求答题。绝句漫兴九首绝句漫兴九首(其三其三)杜甫杜甫熟知茅斋绝低小熟知茅斋绝低小,江上燕子故来频。江上燕子故来频。衔泥点污琴书内衔泥点污琴书内,更接飞虫打着人。更接飞虫打
34、着人。【注注】这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元公元761年年)。请从表现手法的角度请从表现手法的角度,对这首诗作简要赏析。对这首诗作简要赏析。答答:【解析解析】本题以杜甫寓居成都草堂第二年的诗歌为背景材料本题以杜甫寓居成都草堂第二年的诗歌为背景材料,体现出体现出一种暂得安居的悠闲之乐。主要考查对古典诗词表达技巧的鉴赏。通过分一种暂得安居的悠闲之乐。主要考查对古典诗词表达技巧的鉴赏。通过分析我们发现析我们发现,解答本题应注意知人论世。杜甫是大家熟知的诗人解答本题应注意知人论世。杜甫是大家熟知的诗人,诗后的注诗后的注释尤其重要释尤其重要,让我们了解杜甫此时
35、诗歌的主旋律让我们了解杜甫此时诗歌的主旋律,从而帮助我们尽快读懂诗从而帮助我们尽快读懂诗歌的主题歌的主题:表现作者暂得安居时的一种淡淡的喜悦。然后表现作者暂得安居时的一种淡淡的喜悦。然后,结合题干分析诗结合题干分析诗歌的表达技巧歌的表达技巧,如抒情方式、虚实结合、点面结合、烘托衬托、正面侧面、如抒情方式、虚实结合、点面结合、烘托衬托、正面侧面、细节描写等。最后细节描写等。最后,抓住主要几点抓住主要几点,高度概括或者分点列举。一定要注意切高度概括或者分点列举。一定要注意切中题干中题干,少说废话少说废话;要点全面要点全面,保证得分点保证得分点;抓住关键词抓住关键词,如借景抒情、细节如借景抒情、细节
36、描写等。描写等。【答案答案】这首诗景中含情。诗人从燕子落笔这首诗景中含情。诗人从燕子落笔,细腻逼真地描写了它细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋们频频飞入草堂书斋,“点污琴书点污琴书”“打着人打着人”等活动。这些描写既凸现等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态了燕子的可爱之态,又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱,以及对以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息,给人自然、亲切之感给人自然、亲切之感,同时也同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。也可以理解为诗人通过对燕
37、子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写写,借燕子引出禽鸟好像也知道欺负人的感慨借燕子引出禽鸟好像也知道欺负人的感慨,表现出诗人远客孤居的诸表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。多烦恼和心绪不宁的神情。(言之成理即可言之成理即可)(二二)诗歌的描写手法诗歌的描写手法鉴赏古代诗歌的描写手法鉴赏古代诗歌的描写手法,主要是鉴赏侧面描写中的渲染、烘托、动主要是鉴赏侧面描写中的渲染、烘托、动静结合、虚实相生、白描等。静结合、虚实相生、白描等。1.渲染就是对环境、景物进行多方面的描绘形容渲染就是对环境、景物进行多方面的描绘形容,以突出形象以突出
38、形象,增强增强艺术效果。艺术效果。2.烘托就是烘托就是“烘云托月烘云托月”,借描绘别的事物以突出主要对象。烘托又借描绘别的事物以突出主要对象。烘托又叫衬托叫衬托,分正衬和反衬两种。分正衬和反衬两种。3.动静结合主要有以静写动、以动写静、以动衬静等手法。动静的动静结合主要有以静写动、以动写静、以动衬静等手法。动静的结合往往和衬托相关。结合往往和衬托相关。4.虚实虚实,所谓实所谓实,就是正面写就是正面写,直接写直接写,写眼前所见所闻写眼前所见所闻;所谓虚所谓虚,就是侧面就是侧面写写,间接写间接写,写想象中的写想象中的,写所感。虚实相生写所感。虚实相生,相辅相成相辅相成,就能避免写法上的刻就能避免写
39、法上的刻板平直板平直,更能准确传情达意。更能准确传情达意。5.在文学创作上在文学创作上,“白描白描”作为一种表现方法作为一种表现方法,是指用最简洁的笔墨是指用最简洁的笔墨,不不加烘托和细致的修饰加烘托和细致的修饰,描画出鲜明生动的形象。描画出鲜明生动的形象。阅读下面这首词阅读下面这首词,然后回答问题。然后回答问题。醉落魄醉落魄咏鹰咏鹰清清陈维崧陈维崧寒山几堵风低削碎中原路。秋空一碧无今古。醉袒貂裘寒山几堵风低削碎中原路。秋空一碧无今古。醉袒貂裘,略记寻呼处。略记寻呼处。男儿身手和谁赌男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举。人间多少闲狐兔。月黑沙黄老来猛气还轩举。人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏此际偏思
40、汝。思汝。【注注】堵堵:座。座。削碎中原路削碎中原路:形容鹰掠地飞过。形容鹰掠地飞过。轩举轩举:意气飞扬。意气飞扬。这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的?请作简要分析。请作简要分析。答答:【解析解析】词的标题为词的标题为“咏鹰咏鹰”,上片没有正面描写鹰搏击苍穹、猛扑狐上片没有正面描写鹰搏击苍穹、猛扑狐兔的娴熟本领兔的娴熟本领,而是从而是从“寒山寒山”“中原路中原路”“秋空秋空”等写起等写起,这些场所都是鹰这些场所都是鹰的活动之地、出没之处的活动之地、出没之处,易于激发读者对鹰的矫健雄姿的联想易于激发读者对鹰的矫健雄姿的联想,对鹰起到了衬对鹰起到了衬托
41、作用。托作用。【答案答案】主要运用衬托主要运用衬托(答答“烘托烘托”也算对也算对)的手法。的手法。借用壁立的借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景,来衬托鹰的形象。来衬托鹰的形象。(三三)诗歌的表现手法诗歌的表现手法 鉴赏诗歌的表现手法鉴赏诗歌的表现手法,主要鉴赏诗歌中的用典、抑扬、象征、托物言主要鉴赏诗歌中的用典、抑扬、象征、托物言志等表达技巧。志等表达技巧。1.用典用典:即在诗歌中援引史实即在诗歌中援引史实,使用典故。古诗很讲究用典使用典故。古诗很讲究用典,这既可使这既可使诗歌语言精练诗歌语言精练,又可增加内容的丰富性又可增加内容的丰富性,增加表达的
42、生动性和含蓄性增加表达的生动性和含蓄性,可达可达到言简意丰、耐人寻味的效果到言简意丰、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力。增强作品的表现力和感染力。2.抑扬抑扬:把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来,只突出强只突出强调其中的一个方面调其中的一个方面,以达到抑此扬彼的目的。抑扬按形式可分欲扬先抑、以达到抑此扬彼的目的。抑扬按形式可分欲扬先抑、欲抑先扬两种。欲抑先扬两种。3.象征象征:文学创作的一种表现手法文学创作的一种表现手法,借助某一具体形象借助某一具体形象,以表现某种抽以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某
43、种类象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似似,使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。它比一般比喻所概括使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。它比一般比喻所概括的内容更为深广的内容更为深广,有的作品的艺术形象甚至全用象征手法表现出来。有的作品的艺术形象甚至全用象征手法表现出来。4.托物言志托物言志:诗人借自然界中某物自身具有的特征诗人借自然界中某物自身具有的特征,来表达某种志向来表达某种志向或情感或情感,诗中的物带有了人格化的色彩。诗中的物带有了人格化的色彩。阅读下面这首宋诗阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。完成后面的题目。小斋即事小斋即事刘一止刘一止怜琴为弦直
44、怜琴为弦直,爱棋因局爱棋因局方。方。未用较得失未用较得失,那能记宫商那能记宫商?我老世愈疏我老世愈疏,一拙万事妨。一拙万事妨。虽此二物随虽此二物随,不系有兴亡。不系有兴亡。【注注】刘一止刘一止:宋徽宗宣和三年宋徽宗宣和三年(1121)进士进士,曾任监察御史等职曾任监察御史等职,有有记载说他曾因记载说他曾因“忤秦桧忤秦桧”而被罢官。而被罢官。局局:指棋盘。指棋盘。作者为什么要写琴棋二物作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀他想借琴棋抒发一种什么样的情怀?答答:【解析解析】通过题干可看出通过题干可看出,本诗是一首感物抒怀诗。作者写本诗是一首感物抒怀诗。作者写“琴琴”“棋棋”二物二物
45、,托物言志。借琴的托物言志。借琴的“直直”、棋局的、棋局的“方方”,来表现自己的来表现自己的”直、直、方方”之志之志,抒发对个人遭遇的感慨抒发对个人遭遇的感慨,对世事讥讽的情怀。对世事讥讽的情怀。【答案答案】作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品品”,来写来写自己的自己的“志志”:直直正直、方正直、方有棱角。正因为自己方直之品不变有棱角。正因为自己方直之品不变,结结果到头来果到头来“世愈疏世愈疏”“万事妨万事妨”,只落得小斋独处只落得小斋独处,无关乎国家的兴亡了。无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨,
46、寄寓了作者对世事讥讽的情怀。寄寓了作者对世事讥讽的情怀。(四四)诗歌的修辞手法诗歌的修辞手法古代诗歌常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、设问、对比、古代诗歌常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、设问、对比、比兴等。如李煜比兴等。如李煜虞美人虞美人最后两句写道最后两句写道:“问君能有几多愁问君能有几多愁?恰似一江春恰似一江春水向东流。水向东流。”这里先用设问这里先用设问,后用比喻后用比喻,两种修辞手法综合运用两种修辞手法综合运用,形象地写形象地写出作者绵长久远的愁思。分析修辞手法出作者绵长久远的愁思。分析修辞手法,就是分析其表情达意的作用。就是分析其表情达意的作用。(1)比喻比喻:把一种事
47、物或情景比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗把一种事物或情景比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻喻、借喻,可使事物更加生动具体形象。如可使事物更加生动具体形象。如“遥望洞庭山水色遥望洞庭山水色,白银盘里一白银盘里一青螺。青螺。”(刘禹锡刘禹锡望洞庭望洞庭)诗歌巧妙地以诗歌巧妙地以“螺螺”作比作比,将皓月银辉下的将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺山比作银盘里的青螺,色调淡雅色调淡雅,山水浑然一体。山水浑然一体。(2)借代借代:借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代全借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代全体体,用具体代抽象用具体代抽象,用特征代人。借代的运用使语言简
48、练、含蓄。如用特征代人。借代的运用使语言简练、含蓄。如“知否知否,知否知否?应是绿肥红瘦应是绿肥红瘦!”(李清照李清照如梦令如梦令)诗中用诗中用“绿绿”和和“红红”两种两种颜色分别代替叶和花颜色分别代替叶和花,写叶的茂盛和花的凋零。写叶的茂盛和花的凋零。(3)夸张夸张:我国古典诗歌中夸张手法的运用较为普遍。如陆游我国古典诗歌中夸张手法的运用较为普遍。如陆游秋夜将秋夜将晓出篱门迎凉有感晓出篱门迎凉有感:“三万里河东入海三万里河东入海,五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里里,南望王师又一年南望王师又一年!”诗中的诗中的“三万里三万里”“五千仞五千仞”“上摩天上摩天”“泪尽泪尽
49、”都是夸张都是夸张,正是这些夸张描写正是这些夸张描写,把诗人对祖国的热爱把诗人对祖国的热爱,对苟且偷安、不去收对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑复失地的求和派的愤懑,以及对遭受苦难的遗民的深切同情以及对遭受苦难的遗民的深切同情,表现得淋漓尽表现得淋漓尽致。孟浩然的致。孟浩然的“八月湖水平八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城波撼岳阳城”,“气蒸气蒸”“波撼波撼”都是夸张的写法都是夸张的写法,突出了洞庭湖的雄伟气势。突出了洞庭湖的雄伟气势。(4)拟人拟人:把物人格化把物人格化,可以使描绘生动形象可以使描绘生动形象,表意更加丰富。如林逋表意更加丰富。如林逋山园小梅
50、山园小梅:“霜禽欲下先偷眼霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂粉蝶如知合断魂”。这一联采用拟人。这一联采用拟人的手法的手法,“先偷眼先偷眼”极写白鹤爱梅之甚极写白鹤爱梅之甚,它还未来得及飞下它还未来得及飞下,就迫不及待就迫不及待地先偷看梅花几眼地先偷看梅花几眼;“合断魂合断魂”写粉蝶因爱梅而至销魂写粉蝶因爱梅而至销魂,把粉蝶对梅的喜把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。爱之情夸张到极点。(5)对比对比:运用对比运用对比,可以把不同的人物、不同的生活现象、不同的思可以把不同的人物、不同的生活现象、不同的思想感情想感情,区别得更加鲜明区别得更加鲜明,使美者更美使美者更美,丑者更丑。如梅尧臣丑者更丑。如梅尧臣陶