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区域个别化活动的学习故事观察时间：观察对象：宸宸观察地点：教室观察白描：宸宸在很专注的进行宠物乐园的操作学习，我在后面一直观察着他的行 为，发现他一直在给小动物按卡片的颜色来分类，我试图提问：“你这是在干什 么？ 宸宸回答说：“我把颜色相同的小动物放在一起！”“那你为什么要这样放 呢？ 我接着追问，“因为它们身上的颜色是一样的，应该回到同一个家里！ ”“嗯, 不错哦，那你觉得除了这样分，还可以有怎样的分法吗？ 我继续问道。他扑闪 着大眼睛盯着我，似乎不知道该怎么回答我的问题了，这时一旁的小宝接着：”可 以像我这样！”我问：“那你又是怎样的呢？ 小宝也顿时回答不出行为识别:从个别化学习的观察来看，宸宸在个别化游戏中显然玩法还是比较单一的， 只是一直在按照其中一种玩法操作，也不去探索其他的玩法。在之后的了解到， 他们对说明书还是存在着看不懂的现象，只能按照图片上的指示进行操作，如果 有自己的想法或进一步的探索就相对比较困难。教师的支持策略：观察中发现，有些学习筐的说明书玩法较多，有些有3、4种玩法，但普遍 孩子们会选择自己熟悉的玩法，不愿去尝试自己不熟悉的。在今后的个别化学习 之前,我们可以多给孩子一些经验铺垫,或者个别指导的时候引导他们如何操作, 尝试更多方式的玩法，开拓思维。