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1、18.2.1矩形的判定 教学设计矩形的判定中新初中何云开教学目标：知识与技能目标：1掌握矩形的概念、性质和判别条件。2提高对矩形的性质和判别在实际生活中的应用能力。过程与方法目标：1经历探索矩形的有关性质和判别条件的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生的合情推理能力，主观探索习惯，逐步掌握说理的基本方法.2知道解决矩形问题的基本思想是化为三角形问题来解决,渗透转化归思想。情感与态度目标:1在操作活动过程中，加深对矩形的的认识，并以此激发学生的探索精神。2通过对矩形的探索学习，体会它的内在美和应用美。教学重点：矩形的性质和常用判别方法的理解和掌握。教学难点：矩形的性质和常用判别方法的综
2、合应用。教学方法: 分析启发法教具准备:像框，平行四边形框架教具，多媒体课件.教学过程设计：一。 情境导入： 演示平行四边形活动框架，引入课题。二讲授新课：1. 归纳矩形的定义:问题：从上面的演示过程可以发现：平行四边形具备什么条件时，就成了矩形？（学生思考、回答.）结论:有一个内角是直角的平行四边形是矩形.2探究矩形的性质:（1）。 问题:像框除了“有一个内角是直角”外,还具有哪些一般平行四边形不具备的性质？(学生思考、回答。） 结论:矩形的四个角都是直角.(2）. 探索矩形对角线的性质：让学生进行如下操作后，思考以下问题:（幻灯片展示）在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在相对的
3、两个顶点上,拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状. 随着的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？。当是锐角时,两条对角线的长度有什么关系?当是钝角时呢？。当是直角时，平行四边形变成矩形，此时两条对角线的长度有什么关系？ (学生操作，思考、交流、归纳.） 结论：矩形的两条对角线相等。（3）。 议一议：(展示问题，引导学生讨论 解决.）。 矩形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？如果不是,简述你的理由。. 直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半，你能用矩形的有关性质解释这结论吗？ （4)。 归纳矩形的性质:(引导学生归纳,并体会矩形的“对称美”。）ABCD矩形的对边平行且相等； 矩形的
4、四个角都是直角；矩形的对角线相等且互相平分;矩形是轴对称图形。例解:（性质的运用，渗透矩形对角线的“化归”功能.）如图，在矩形ABCD中，两条O对角线AC，BD相交于点O,AB=OA=4厘米。求BD与AD的长。 （引导学生分析、解答.）探索矩形的判别条件：(由修理桌子引出）（1）。 想一想:（学生讨论、交流、共同学习）对角线相等的平行四边形是怎样的四边形？为什么？ 结论：对角线相等的平行四边形是矩形. （理由可由师生共同分析，然后用幻灯片展示完整过程。)（2）. 归纳矩形的判别方法：(引导学生归纳） 有一个内角是直角的平行四边形是矩形。 对角线相等的平行四边形是矩形.三课堂练习：（出示P98随堂练习题,学生思考、解答.）四新课小结：通过本节课的学习，你有什么收获？（师生共同从知识与思想方法两方面小结.)五作业设计：P99习题4。6第1、2、3题。板书设计： 4. 矩 形矩形的定义:矩形的性质：前面知识的小系统图示：三。矩形的判别条件:例1课后反思：在平行四边形及菱形的教学后。学生已经学会自主探索的方法，自己动手猜想验证一些矩形的特殊性质.一些相关矩形的计算也学会应用转化为直角三角形的方法来解决。总的看来这节课学生掌握的还不错.当然合情推理的能力要慢慢的熟练。不可能一下就掌握熟练.3