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1、浅探服装专业技能有效教学模式的构建摘 要：服装专业作为一门应用型、技术型学科，其课堂教学必须面向职业岗位群，充分发掘学生自我发展意识，使其主动参与到教育活动中来，在“做中学，学中做”，才能实现他们个人专业素质的提高。而作为施教者，必须在职业教育“三以一化”的教育目标指引下，以实施技能有效教学为目标，激发学生学习兴趣，让学生学有所得，学有所长，从而推动服装专业向前发展。关键词：服装；技能；有效教学；模式；构建职业中学教学质量管理的目标是培养适应地方经济建设的一线劳动者，其质量的根本体现在于学生的实践操作能力及创业能力。当前职教生源的综合素质呈下滑之势这已是一个不争的事实。短时间内，我们无法改变这
2、一现状，能做的只有尽最大努力创新教学模式，提高技能教学的有效性，提升他们走上工作岗位后的专业竞争能力。服装专业作为一门应用型、技术型学科，肩负着为社会培养高素质的服装专业劳动者和实用型技术人才的重任，其课堂教学必须面向职业岗位群，充分发掘学生自我发展意识，使其主动参与到教育活动中来，在“做中学，学中做”，才能实现他们个人专业素养的提高。而作为施教者，必须在职业教育“三以一化”的教育目标指引下，以实施技能有效教学为目标，激发学生学习兴趣，让学生学有所得，学有所长，从而推动服装专业向前发展。同时，服装专业技能有效教学又是一个系统工程，它要想真正有所突破，必须从教学管理环节到课堂要素环节，从教师到学
3、生，全面系统地整体推进。一、建立科学合理的有效教学体系，适应学生的发展需求围绕教学有效性，我校在总结多年办学经验的基础上，结合职业教育发展的新趋势以及市场对中职服装人才的新需求，依据“宽基础、活模块、强技能”的职教课程理念，在参照教育部服装设计与工艺专业教学指导方案的基础上，重新制订了切实可行的教学实施性计划，建立科学合理的技能教学体系。在实施教学计划过程中，一方面调整了专业课教学和实践课教学的时间比例。在新计划中，将各专业的文化课教学时间和专业课教学时间定为46，将专业课中的理论课教学时间和实践技能教学时间定为37。做到每天上午学习专业技能，下午学习文化课，这一调整深受学生欢迎；另一方面调整
4、理论、实践的教学顺序。理论教学是按一定顺序进行的，坚持先易后难的原则，从简单的服装款式入手，逐步过渡到较复杂的服装款式，并使学生了解服装制图的原理以及服装实习操作要领，这样让学生先会后懂，边操作边领会，增加了对理论的理解，提高了教学的针对性，适应学生的发展需求。二、构建技能有效教学的基础平台，完善学生的学习条件1完善实训教材建设就服装专业而言，实训教材建设是实践教学体系建设的重要组成部分。鉴于当前生源质量，原有实训教材相对陈旧，更新不太及时，与企业的用工需求严重脱节，已不能适应时代的需求。我校鼓励专业教师根据实际工作岗位需要大胆进行校本实训教材编写，参照行业标准，结合国家、省技能大赛的命题走向
5、，采用项目教学法把新技术、新工艺、新方法、新设备写入教材，突出其实用性和指导性，使专业技能紧贴市场导向。2深化师资队伍建设实习指导教师是提高学生操作技能、保证教学质量的关键。我校采取多渠道、多形式对教师进行培训提高。一是学历进修和业余培训相结合。积极鼓励教师参加“骨干教师”等培训，以提高教师掌握新知识、新技术、新工艺、新方法的能力；二是校本教研和外出参观学习相结合；三是带队实习和挂职锻炼相结合，鼓励教师定期下企业锻炼，通过参与服装企业生产流程中的实际工作，熟悉企业生产模式，将新课题、新观念、新知识带到实践技能教学中去；四是聘请部分在行业一线具有较高技能水平的从业人员担任实习指导教师，把专业教学
6、内容始终与企业对人才的需求紧密联系起来，充实教师队伍。3加强实验实习基地建设抓好学校实训基地建设是加强学生技能教学的基础性工作，它保证了产、学、研活动深入到课堂，延伸到企业，是提高技能教学质量、解决技能人才培养“瓶颈”的关键措施。一是加大投资建设校内实习室。我校现建有设备先进的服装工艺实习室、服装CAD室，服装制版室等实习场所，各室布置融入现代化服装企业文化，模拟服装生产场景，让学生感受到企业文化氛围。二是与企业合作，充分利用企业资源为专业教学服务。江苏雷诺时装有限公司、盐城玉人服饰有限公司、昆山好孩子集团等多家企业和学校建立了稳定的实习就业合作关系，这种模式不仅可以带动专业调整与建设，引导课
7、程设置、教学内容和教学方法改革，保证理论知识学习与实践操作高度吻合，而且可以促进教育与产业的紧密结合，形成利益共同体，企业得到了合格的实用性技能人才，学生有了学习目标和就业保障，并能及早感受到企业文化，而学校则在专业建设方面得到了大力促进，可持续发展有了后劲。三、落实技能有效教学的工作措施，保障学生的学习效果1技能教学课题化根据大纲和教材要求，我校积极实施项目教学下的技能滚动升级训练模式，将技能教学总目标分解到每学期，开学初就将训练课题向指导教师、学生公布，实行每一课题都进行考核验收，考核不合格者均要通过补考方可进入下一轮，从而把技能教学任务真正落到实处。2技能教学全员化专业教师通过技能学习，
8、能够进一步提高自身的业务水平；学生通过技能学习，能使自己学到一技之长，更好地服务社会。同时，有效地加强对专业理论课的理解，提高学习效果。3技能教学层次化鉴于当前生源的现状，要求针对学生的个别差异逐个帮教，逐个提高。对技能操作较为突出的学生，要强化某一技能特长的超前训练，目的是让其凭高超的技能参加专业技能竞赛和技术下乡服务，形成号召力；对技能操作一般的学生，要帮助他们树立信心，勤学苦练，目标是让其达到中级技能应知应会的合格要求。4技能教学企业化服装技能教学的主体是学生，其最终能成为与服装企业相适应的操作者和管理者，是技能教学的核心。我校主动适应服装企业发展需要，按照“实用、实际、实践”的原则，通
9、过订单培养、顶岗实习、来料加工等多种模式强化学生的技能训练，在“做中学，学中做”，完成技能教学与企业需求的“无缝”对接，造就学生可持续发展的专业素质。四、改进技能有效教学的考评方法，彰显学生的生命价值1技能评价的多元化将技能训练分解成不同任务，用具有实用价值的任务全面评估学生学到了什么专业能力。每一项目都要进行连续多次的评估，来激发学生的兴趣，如课堂教学中执行教学评价表格，评价学生的学习效果、课题教学的技术难点、学生中存在的普遍性问题和个别性问题等等，加强对学生的全面了解和监控，不以一次考核“定终身”。通过每次评估后的反馈，重点考核解决实际问题的能力，促进学生的发展，及时改进技能教学。2推动学
10、生技能成长通过开展丰富多彩的专业技能竞赛，营造人人苦练技能，个个争当专业能手的浓烈氛围。除了对活动进行严密的组织以外，大张旗鼓举办颁奖仪式、橱窗展示，给予物质、精神鼓励，无疑会为学生树立学习榜样，建立学习信心。另外，积极派送选手参加各级技能竞赛，不仅能推动学生专业技能水平的提高，还可为学校赢得声誉。同时将学生参赛的成绩与个人考评联系起来，纳入个人档案。经过几年的技能有效教学实施，服装专业学生的就业适应能力不断增强，深受用人单位好评，参加各级各类竞赛获奖等级和获奖面也有了大幅度提升，专业建设成果显著。今后，我们将紧紧随着生源的发展变化而不断深化技能有效教学，协调好教学的诸种要素，努力创新，积极进取，解决教学与就业的顺利衔接，推动服装专业更快、更好地向前发展，更好地为地方经济建设服务，为职教事业的发展作出不懈的努力。参考文献：1 王旭霞.浅谈提高服装实践性教学策略J.中国科教创新导刊，2009.82 南海.论现代职业教育的目的J.职教论坛，2005.12；3 陆鑫.服装专业人才培育中的“脱臼”问题研究J.纺织教育，2005，6.