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1、互动式教学模式在初中语文教学中的应用宜良县第六中学 语文教研组参与研究者：周钰璋、郑立丽、常良峰、陈庆华、张获胜、罗云龙、速兆林、唐树清【摘要】教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。新课程标准指出，课程是一个师生共同探索新知的生成、发展的过程，同时也是一个师生之间的互动过程。“互动”式教学法可以有效地实现这一目标。建立民主的、平等的师生关系，这是进行“互动”教学的关键。成功的语文教学要致力于形成这样一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。【关键词】语文教学；民主；平等；互动教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。新课程标准
2、指出，课程是一个师生共同探索新知的生成、发展的过程，同时也是一个师生之间的互动过程。“互动”式教学法可以有效地实现这一目标。所谓“互动”式教学，就是以教师为主导、以学生为主体，改变过去的由教师一味地教，学生一味地学，而提倡师生共同从多个角度，采取多种形式，利用多种资源来进行的一种“双边”性的教学活动。建立民主的、平等的师生关系，这是进行“互动”教学的关键。教学中，学生在教师的启发和引导下去发现和探究，同时，学生的发现和探究又促使着教师去进行新的启发和引导，师生密切配合，在民主、平等的情境中实现教与学的共振。成功的语文教学要致力于形成这样一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而
3、充分的发挥。 语文是一门具有工具性和人文性相统一的基础学科，为了体现新课程“以学生发展为本”的理念，大力倡导构建自主、互助、合作的学习方式，使学生真正体验学习的美妙，让学生走向成功的彼岸，在教学活动中，就要突出学生的主体地位，倡导学生体验参与，师生互动。一、师生之间的和谐互动布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”因此，在课堂教学中教师只有确立学生在学习中的主体地位，才能调动学生参与学习的积极性、主动性。“互动式”学习的形式，就能很好地发挥学生的主体作用，激发他们主动学习的欲望。在课堂教学中，教师应该用较多的时间与学生联系沟通，建
4、立起班级成员之间（学生学生、教师学生）良好的互动模式，鼓励学生主动参与课堂互动，以便对教学过程中的活动取得一致意见。教师应注重激发学生学习的积极性，让学生认识到只有通过每个人自身的努力，才能实现师生共同的课堂教学目标。比如一教师在讲授心声一课时，在引导学生分析课文的过程中，提出问题，让学生讨论，然后加以点评、补充。师：李京京的心声是不是只为了在课堂上读好课文呢？生1：不是的。在家里父母老吵架，没快乐，感觉不到温暖，想念爷爷，想念在爷爷身边的那段快乐的日子。生2：自己的经历和凡卡相同，想通过读课文，渴望回到爷爷身边。师：渴望亲情、快乐。师：在学校渴望什么呢？生1：渴望老师的关心。生2：渴望与同学
5、交朋友，不要嘲笑他。希望得到同学们的帮助。师：为何想通过课文表达心声？生1：同学不理他。生2：没朋友可诉。师：李京京的心声到底是什么？生：在校渴望老师理解，与同学沟通，在家里渴望亲情、快乐。师：李京京渴望得到锻炼的机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。采用这种方式，通过师生互动，充分发挥了学生的主体性，极大地调动了学生的思维，让学生真正成为了学习的主人，这是通过他们自己的理解而得出的结论，效果比被动地接受教师传授的知识，自己死记硬背要好得多。二、生生之间的和谐互动我们在平时讲得较多的是课堂中的师生互动，却忽视了课堂中的生生互动，其实生生互动同样很重要。在生生互动中，具有不同知识结构、不同
6、思维方式、不同学习风格的成员可以在学习过程中互相启发、互相补充、互相质疑，在相互交流的撞击中产生新的认识，上升到新的水平，他们的思维能够得到锻炼与开发。在互动中，他们共同体验着学习语文的快乐，感受着生命成长的意义，通过集体的力量来共同完成学习任务。比如在进行诗歌鉴赏时，学生会根据自己的展现形式来抒发不同的理解，有的抓住关键意象，品味意境；有的联想想象，再现场景；有的对比阅读，感悟艺术之美；学生感受着自我表现的喜悦，放飞思维，放飞情感。有时在课堂上一个问题会引起一场争议，必然会出现议论纷纷、意见分歧的现象，这是一种可喜的现象，标志着学生求异思维能力得到了发展，创造性思维水平得到了提高。在这样的学
7、习中，每个学生不管是阐明自己的观点，还是支持或反对他人的观点，都是经过了批判性的思考后求同存异，并逐渐抛弃了不正确的东西，减少了错误的判断，从而增强了学生批判性思维能力。三、课内、课外的和谐互动语文教育的新理念应是全面提高学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科学习和探究学习，注重学法和解题方法的指导，遵循“以学生为发展主体”的思想，创立“促进学生发展”的新教学模式，促进学生能力思维的发展和人格个性的发展，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。而要做到这点，光靠在课堂上有时候很难完成，就需要在课下师
8、生间的互动来辅助。这样，就把课堂上知识延伸到课外，对学生的语言表达能力及人生观、价值观都是一个很好的锻炼。除了上述的几种互动外，还有学校、家庭、社会之间的和谐互动。因为对于语文学科的学习内容，人们常说的一句话是：生活的空间有多大，语文学习的外延就有多广。基于这一点，语文课程资源应该包括教材及学生生活、学校、社会中所有有助于学习语文、有利于发展语文能力的教育资源。教师还可以指导学生充分利用图书馆、音像设备及其资料以及广播、电视、报刊杂志中的语文材料，引导学生走出课堂，参加丰富多彩的语文课外活动及社会实践。课内外教学活动的有机结合，使学生开阔视野、活跃思维、乐于实践。总之，教学是一个师生双方的互动过程，因此，只有变教师“独角戏”为师生的“交响乐”，并让互动思维成为其中的主旋律，师生才能在和谐配合的过程中更好地教和更好地学。因此，我们所提倡的互动式教学，就是改变过去学生接受学习、死记硬背、机械训练的教学状况，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力、交流与合作的能力，从而实现教育发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性的真正意义。主要参考文献： 1、宜良县中小学课堂教学模式研究2、何浩峰：简论课堂互动教学设计J.教学与管理, 2002(7)3、朱永新、杨树兵，创新教育论纲、教育研究1999第8期 - 4 -