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1、编号课程名称学期 周期学时 1）第一学期第二学期讲授习题课实验讲授习题课实验1工程师数学*2）12662化学223应用物理*52214工程力学*831225材料力学*722216画法几何227金属材料*5418.1机械零件*4229.1机械设计 I713310.1电工基础3311.1工程师信息技术32125公共必选课2232鄱60918913228表 1纽伦堡应用技术大学机械工程学科第 1、2 学期课程及学时分配注：1）学期 周学时表示某门课程持续一个学期，每周学时数。2）加*号课程为主干及考试课程。摘要：德国应用技术大学一般是四年制，分为基础学习、专业基础学习和专业方向学习三个阶段，在第四学
2、年分专业方向开设部分课程，每一阶段都要通过严格考核，才能进入下一阶段学习。而在每一阶段的学习中，采取实践-理论-再实践-再理论的循环教学模式。同时，教学方法和考核方式灵活多样，学生可以自主选择考核方式。关键词：德国应用技术大学；机械工程学科；分段式；循环教学模式中图分类号：G719（516）；G712文献标识码：A德国职业教育“双元制”模式不仅在职业技术学校教育中广泛采用，在德国应用技术大学（Fach-hochschule）教育中也普遍采用。本文以德国纽伦堡应用技术大学机械工程学科教学计划为例，分析其教学特色以供借鉴。一、实施分段教学，严格“转段”要求德国应用技术大学一般是四年制，分为基础学习
3、、专业基础学习和专业方向学习三个阶段。基础学习阶段包括两个理论教学学期（第1、2学期）和一个校外实习学期（第3学期）。专业基础学习阶段也包括两个理论教学学期（第4、5学期）和一个校外实习学期（第6学期）。专业方向学习阶段包括第7、8两个理论教学学期，学生可以选修不同专业方向的课程并完成毕业设计(论文)。纽伦堡应用技术大学机械工程学科设有通用机械工程、动力工程、车辆工程、制造技术和产品开发等5个专业方向，各专业方向前3年共用同一教学平台，所学课程完全相同，只是在第4学年分专业方向开设部分课程，5个专业方向不同的课程门数只占该学年课程总门数的38.5%。这种宽专业口径，淡化专业界限的做法，有利于学
4、生将来就业和适应不同工作岗位的要求，同时也有利于学校资源的合理配置和充分利用。（一）基础学习阶段进入德国应用技术大学学习的前提条件是：普通高中或职业技术学校毕业，且有至少6周与所学专业相关的实习经历，有相关专业学徒经历者可以免实习。表1是纽伦堡应用技术大学机械工程学科第1、2学期课程及学时分配情况。可以看出：基础学习阶段课程安排比较满，周学时达到30学时左右，其中习题课约占总学时的1/3，有少数课程甚至以习题课为主，如画法几何、机械设计。进入第1个实习学期的前提条件是：在表1中所列6门主干课程中至少有4门通过了考试。第1个实习德国应用技术大学机械工程学科教学模式及其特色分析黄炳华，刘跃明200
5、9 年第 5 期89编号课程名称学期周学时教学方式考核方式22.1.1实习专题讲座或讨论课2专题讲座或讨论根据讨论发言情况22.2生产组织与工业企业管理2讲授30 分钟课堂测验22.3劳动与健康保护2讲授30 分钟课堂测验鄱6表 2第 3 学期（第 1 个实习学期）与实习相关的专题讲座、课程及学时分配编号课程名称周学时 1第四学期第五学期讲授习题课实验讲授习题课实验8.2机械零件*6429.2机械设计63310.2电子及微处理器技术32110.3电力拖动32111.2工程师信息技术*32111.3数值方法2212工程流体力学*4413传热学2214工程热力学*54115机器动力学*4416塑料
6、工程3317.1无切削成形加工422322517.2切削加工2218测量技术*42219控制技术*6222鄱5720841933表 3纽伦堡技术大学机械工程学科第 4、5 学期课程及学时分配注：加*号课程为主干及考试课程。编号课程名称学期周学时教学方式考核方式22.1.2实习专题讲座或讨论会2专题讲座或讨论根据讨论发言情况22.4企业经济学2讲授30 分钟课堂测验22.5法律2讲授30 分钟课堂测验鄱6表 4第 6 学期（第 2 个实习学期）与实习相关的讲座和课程及学时分配学期安排在第3学期，时间为20周，每周5个工作日，其中4天在企业现场实习，1天为理论课学习时间。理论课是一些与实习相关的专
7、题讲座和专题讨论课，如生产组织与工业企业管理、劳动与健康保护等，其学时分配、教学及考核方式见表2。第1个实习学期的实习目的是：让学生熟悉各种加工方法、加工设备、能加工什么及怎么加工；让学生熟悉机械制造常用材料的加工性能、使用性能及应用领域；让学生了解企业实际生产过程中技术与生产组织之间的关系；让学生了解企业工作环境，包括人际关系处理、分工协作等。第1个实习学期的实习内容包括：（1）零件加工与处理（410周）；（2）机器设备装配与调整（28周）；（3）机器设备运行与维护（28周）；（4）零件和机器设备试验与测量（28周）。要求学生必须完成第（1）项实习内容，并在第（2）（4）项中至少选取一项。实
8、习阶段考核内容和方式包括：实习报告、实习企业出具的实习表现鉴定材料以及与实习相关的课程考核，只有三项均达到合格要求，总评成绩才能合格。（二）专业基础学习阶段在基础学习阶段至少通过6门主干课程中的5门，并且第1个实习学期总评成绩合格的学生，才能转入专业基础学习阶段。表3列出了纽伦堡技术大学机械工程学科第4、5学期课程及学时分配情况。可以看出，第4学期周学时达到32学时，其中习题课和实验课占有较大比例，达到37.5%。这一阶段的课程是后续专业课学习以及学生今后再学习的重要基础。进入第2个实习学期的前提条件是：表3中所列7门主干课程至少通过5门课程的考试。第2个实习学期安排在第6学期，时间也是20周
9、，每周5个工作日，其中4天在企业现场实习，1天参加与实习相关的讲座、专题讨论和理论课学习，见表4。第2个实习学期的实习目的是：对学生进行工程师的基本训练，让学生熟悉工程师岗位的实际工作情况；培养学生运用所学知识解决企业实际问题的能力；让学生熟悉处理问题的工作过程和方法；使学生在处理实际问题及决策时能够综合考虑技术、经济、法律、环保等多种因素。第2个实习学期的实习内容包括：产品开发、规划与设计；加工、加工准备和加工控制；机器设备的安装、调试、运行与维护；机器设备的测试与验收；销售、售后服务和技术借鉴与应用德国应用技术大学机械工程学科教学模式及其特色分析90编号课程名称第七学期第八学期讲授习题课实
10、验讲授习题课20机械工程实验21毕业设计（论文）Fz24.1涡轮发动机*4Fz24.2液压传动*2Fz24.3活塞发动机*4Fz24.7工程动力学*2Fz24.8振动与噪声控制技术2Fz24.11.1技术必选课2Fz24.11.2技术必选课2Fz24.12车辆工程设计Fz24.13空气动力学及空洞实验*21Fz24.14有限元法用于汽车轻量化*设计313021Fz24.15道路与轨道车辆*6Fz24.16汽车模拟与道路试验2125.1公共必选课225.2公共必选课2鄱2532101实验论文242264表 6纽伦堡应用技术大学车辆工程专业方向第 7、8 学期课程及学时分配注：加*号课程为主干及考
11、试课程。编号课程名称第七学期第八学期讲授习题课实验讲授习题课20机械工程实习21毕业设计（论文）A24.1涡轮发动机*42A24.2液压传动*A24.3活塞发动机*4A24.4机床*4A24.5传输及物流工程*4A24.6自动化技术*21A24.7工程动力学*2A24.8振动与噪声控制技术2A24.10质量管理*31A24.11.1技术必选课23219A24.11.2技术必选课2A24.12计算机辅助设计3A24.19有限元法与仿真技术25.1公共必选课225.2公共必选课2鄱273280实验论文242374表 5纽伦堡应用技术大学通用机械工程专业方向第 7、8 学期课程及学时分配注：加*号课
12、程为主干及考试课程。咨询等。要求从上述实习内容中选择3项。第2个实习学期的考核内容、方法及要求与第1个实习学期相同。（三）专业方向学习阶段从第7学期开始分专业方向开设课程，纽伦堡应用技术大学机械工程学科设有通用机械工程、动力工程、车辆工程、制造技术和产品开发等5个专业方向。表5、表6分别是通用机械工程和车辆工程专业方向第7、8学期开设的课程及学时分配情况。对比两个专业方向所开课程可以看出，在17门课程中仍有11门课是相同的，真正不同的课程仅占35.2%。专业方向学习阶段还有一项非常重要的任务是完成毕业设计（论文）。毕业设计可以从第7学期开始着手进行。毕业设计课题全部是真题真做，一般把教授的研究
13、项目分解成若干部分，每个学生独立完成其中一部分；也可以到企业去结合生产实际完成毕业设计，由企业工程技术人员和学校教师共同指导。进行毕业设计工作的前提条件是：第4、5学期所开设的所有课程考核合格，第2个实习学期总评成绩合格。二、实施“实践理论再实践再理论”的循环教学模式在德国无论是应用技术大学还是综合性工业大学，学生入学前都必须有至少6周与所学专业相关的实习经历，这是入学的前提条件之一。政府立法保证学生实习及学徒工培训工作的顺利进行。法律明文规定，任何企业都有接纳学生实习和培训学徒工的义务，接纳人数的多少与企业员工总数成比例，不愿意接纳学生实习和学徒工培训的企业将受到法律借鉴与应用德国应用技术大
14、学机械工程学科教学模式及其特色分析91学期周学时讲授习题课实验校外实习毕业论文1322390228189136+28420282)4322084525193366+28420282)73227328198074鄱180+561233617564理论教学学时32401)221464830672所占比例100%68.3%20%9.4%2.2%理论实习总学时3240+11202214648306112072所占比例100%50.8%14.9%7.0%25.7%1.7%表 7纽伦堡应用技术大学机械工程学科通用机械工程专业方向学时分类统计制裁和罚款处理。而企业也把培养后备工程技术人员和技术工人作为自己的
15、应尽责任和义务，为学生实习和学徒工培训提供各种有利条件，选派专人负责指导，发放生活及交通补贴。德国应用技术大学的教学采用“双元制”模式。学生入学前必须先到企业进行一段时间的实习，这样学生对未来所要学习的专业有一定感性认识，学习时目的性会更强，知道哪些知识在将来的工作中是非常重要的。学生入学后经过第1、2学期的理论课学习，再去企业进行一个学期（第3学期）的实习，熟悉各种加工方法、加工设备及机械制造常用材料的性能等，为专业基础课学习做好准备。第4、5学期学完专业基础课后，再到企业去实习一个学期（第6学期）。第7、8学期进入专业知识学习阶段，选择一个专业方向作为学习重点，并通过毕业设计（论文）培养学
16、生综合运用所学专业知识解决实际问题的能力，为毕业后顺利走上工作岗位作好准备。在德国应用技术大学学习的每一阶段都是从实践开始，经过实践理论再实践再理论的循环，理论知识水平和实践动手能力不断提高。需要指出的是，德国高校学生到企业实习和联系工作，完全由学生自己独立完成。这也是对学生社交能力的培养和锻炼，同时学校鼓励学生到国外去实习，有国外实习经历的学生更受企业欢迎。三、教学形式多样教学形式包括理论讲授、习题课、实验课、专题讨论课、企业现场考察、专题学术讲座和企业现场实习等，表7是各教学形式学时分配及其所占比例统计表。理论课一般没有指定教材，任课教师会列出大量参考文献，有些课提供自编补充讲义。课堂讲授
17、学时只占总学时的50%左右。习题课是对理论知识的运用、复习和巩固，约占总学时的15%。实验课学时占总学时的7%。专题讨论课结合课程教学、企业实习等环节不定期举行。一般课前让学生就某一专题先进行资料收集、分析和整理，课堂上通过自由发言和辩论，让学生表达自己观点和见解，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。其成绩评定重点不在于观点如何，而在于准备得是否充分，参与讨论发言是否积极主动。企业现场参观考察让学生对企业技术开发、生产组织管理、销售及售后技术服务等主要部门运作情况有所了解，请企业高级管理人员作相关介绍，让学生对企业运作有一个总体印象。专题学术讲座一般邀请本专业知名学者、本行业骨干企业研发人员
18、或高层管理人员等介绍本专业、本行业热点问题及其最新发展动态，让学生了解本专业目前面临的技术难题，既能活跃学术气氛，开阔视野，也能激发学生对所学专业的兴趣。企业现场实习安排在第3、6两个学期集中进行，让学生在企业真实环境中得到全方位的锻炼和培养。四、考核方式灵活并由学生自由选择在考核方式上灵活多样，既有书面考试、课堂测验，也可以提交专题报告或研究论文，并参加口头答辩。书面考试时间根据课程实际情况而定，从60分钟到120分钟不等，课堂测验可以是30分钟或60分钟，要求独立完成，但可以查阅资料。实验课、习题课主要根据考勤、实验报告和课堂讨论时发言情况评定成绩。学生还可以自主选择考核方式，如参加笔试口
19、试、写专题报告或借鉴与应用德国应用技术大学机械工程学科教学模式及其特色分析注：1）理论教学学期一般为18个教学周，周学时乘以教学周数即得学时数。2）校外实习学期一般为20周，每周4天实习，1天上理论课，实习每天按7学时计算。92（上接第70页）（三）加强教育过程导向班主任不仅要集中精力抓好开学第一学期的教育，还要重视整个教育过程的导向，学生取得成绩时要及时表杨，让全班同学分享成功的快乐；学生在学习、生活中遇到困难时，要鼓励学生坚持就是胜利；学生犯了错误时，要严厉批评，引导学生脚踏实地、勤学苦练，决不以小失大。三、目标导向班主任育人方案的特点（一）具有明确的目标意识和全局观念班主任把学校的培养目
20、标、培养规格作为工作的行动纲领，从全局出发制定工作计划和实施方案；同时也要求学生有目标、有步骤地全面落实培养的各项要求，引导学生胸怀全局，实现思想品德、知识和能力的全面和谐发展，引导学生处理好近期目标与长期目标之间的关系，处理好学校与企业、班级与个人之间的关系。（二）具有明确的工作任务和工作重点在担负学生思想品德教育任务的课程中，“两课”是公共课，缺少针对性，特别是缺少不同专业特点的专业思想教育。而目标导向的班主任育人方案则弥补了这种缺陷，它把学生思想品德素质的培养作为一门“课程”来实施，具有明确的“课程”目标和专业特点，有针对性地保证了学生思想品德素质的培养和提高，这是班主任的重点工作。班主
21、任在完成这一主要任务后，还应重视其他工作任务：一是及时与任课教师沟通，加强必备知识和原理的教学，加强必备技术和能力的训练，加强做人做事的情感目标教育，寓思想品德教育于各科教育教学之中。二是加强学习方法指导，引导学生尽最大努力学习基础知识、基本理论，提高各项分析、测试、检验和解决实际问题的能力。三是充分发挥紧密型实习实训基地的作用，请基地的技术员、管理员和师傅给学生作报告。（三）具有明确的过程意识和落实措施学校的人才培养模式关注学校和全局的和谐发展，而目标导向的班主任育人方案更关注班级和学生个体的全面发展，关注人发展的整个过程及发展过程中各个环节的具体落实。学校人才培养模式和班主任育人方案的关键
22、结合点是班主任对学校人才培养模式的理解和掌握，也就是目标导向的准确性和创造性。班主任在准确、透彻地领会学校人才培养模式的基础上，有目标、有重点地关注全班每一个学生发展的全过程，关注各项教育教学、实习实训活动的完成情况，能有效地促进学校人才培养模式的顺利实施，保证学校人才培养质量。参考文献：1张云霞.高等职业教育人才培养模式改革取向J.职业技术教育，2008(19)：20-22.2李国志.高职院校人才培养模式的内涵、特征及选择原则J.职业技术教育，2008(19)：23-25.收稿日期：2008-12-13作者简介：张必松(1957-)，男，浙江浦江人，金华职业技术学院化工与制药学院教授（321
23、007）研究论文参加口头答辩等，真正体现了个性化教育。实习学期的成绩考核，主要根据实习报告和实习企业出具的实习表现鉴定材料来评定。参考文献：1F HN r n b e r gS t u d i e n p l a nB a c h e-l o r s t u d i e n g a n gM a s c h i n e n b a ui nd e rF a s s u n gv o m2 5.0 6.2 0 0 8.2 F HN r n b e r gS t u d i e n p l a nM a s t e r-s t u d i e n g a n g M a s c h i n e n
24、 b a u i n d e rF a s s u n gv o m0 1.1 0.2 0 0 2.3 F HN r n b e r gM O D U L H A N D B U C H d e sB a c h e l o r s t u d i e n g a n g s M a s c h i n e n b a uS t a n d：1 3.1 0.2 0 0 6.6 F HN r n b e r gM O D U L H A N D B U C H d e sM a s t e r s t u d i e n g a n g e s M a s c h i n e n b a u.S
25、 t a n d3 1.0 5.2 0 0 6.4 R i c h t l i n i e f r d a s V o r-b z w.G r u n d p r a k t i k u m d e s B a c h e l o r s t u d i-e n g a n g sM a s c h i n e n b a ua nd e rG e o r g-S i m o n-O h m-F a c h h o c h s c h u l eN r n b e r g.S t a n d：2 0.1 0.2 0 0 6.收稿日期：2 0 0 8-1 2-1 3作者简介：黄炳华（1 9 6
26、1-），湖北广水人，深圳职业技术学院工业训练中心主任，副教授（5 1 8 0 5 5）刘跃明（1 9 5 8-），男，云南昆明人，深圳职业技术学院副教授（5 1 8 0 5 5）借鉴与应用德国应用技术大学机械工程学科教学模式及其特色分析93Construction and Implementation of Working-process Oriented Science-practice Integrated CoursesThe Case of Electronic Products Analysis and Making Course of Applied Electronic Tech
27、nology SpecialtyLI Zhong-qiu,ZHU Guo-jun,WANG Wen-haiPage 37Abstract:The construction of working-process oriented science-practice integrated course of ElectronicProducts Analysis and Making should take the cultivation of specialty post professional abilities as emphasis,combine curriculum content w
28、ith professional post requirement,arrange the sequence of curriculumcontent based on analyzing and manufacturing process of real products and behavior-oriented teachingmethod.Key words:working-process orientation;science-practice integration;Electronic Products Analysis andMaking;learning field;curr
29、iculum developmentExploration on“Modularized,Combined and Upgraded”Dual-language Teaching Model of Commercial Courses of Higher Vocational Education PENG Zhao-linPage 45Abstract:The“modularized,combined and upgraded”teaching model mainly embody in:its curriculumsystem adopt modular structure,which a
30、ims to cultivate students abilities of comprehensively applyingmodular knowledge through the mode of combining a single model with practice training and severalmodels with practice training;in the aspects of curriculum setup,dual-language application and classroomteaching,the upgraded principles is
31、fully embodied.Key words:commercial courses;dual-language;teaching model;higher vocational educationAnalysis on the Teaching Model and Its Characteristics of Mechanics and EngineeringSubject of German Applied Technology University HUANG Bing-hua,LIU Yue-mingPage 89Abstract:German applied technology
32、university is usually four-year system,which divide into threephases:basic learning,specialty basis learning and specialty direction learning.In the fourth year,somecourses were set up according to specialty directions,and only through strict examination that the nextlearning phase can be started.Th
33、e learning of every phase is started from practice,and the circulationteaching model of practice-theory-practice again-learning theory again is adopted.At the same time,teaching models and examination modes are flexible and various,students can select examination modesindependently.Key words:German applied technology university;mechanics and engineering subject;subsection;circulation teaching model英语摘要95