《2014新版二年级数学（下册）第七单元万以内数的认识教（学）案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014新版二年级数学（下册）第七单元万以内数的认识教（学）案.doc（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、.七万以数的认识教材分析教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。学情分析新 - 课 -标-第 -一- 网本单元是在学生学习了百以数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以数的认识”“100以数的认识”，掌握了百以的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数
2、方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的围扩展到万以。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。因为万以的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学目标知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，
3、能认识万以的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以数的大小，培养数感。问题解决：初步能用符号和词语描述万以数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点：1会数10000以的数，探索万以的数的读法、写法及数的组成。2能比较万以的数的大小。3会口算整百整千数的加减。教学难点：1体会相邻两个计数单位之间的进率是10。2掌握中间、末尾有0的数的读
4、写法。3认识近似数，并能结合实际进行估计。课时安排：12课时11000以数的认识4课时210000以数的认识 5课时3整百、整千数加减法2课时3整理和复习1课时第一课时 千以的数的认识教材特点：千以数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能熟练地数千以的数教学难点：拐弯数。教师准备：课件、计数器教
5、学容：教材P75、P76教学过程：教师活动学生活动教案修改一、信息汇报 汇报收集到的有关1000以数的资料。 二、探究新知 1、数的认识。 1000有多大？（估计说） 大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。 动态演示P75例题1。（1）一个一个地数，10个一是（ ） 边演示边数。 怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（ ） 边演示边数。 怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。 你发现了什么？2、计数单位间的十进关系。 10个一是10 10个十是100 10个一百是1000。（板书）观察后小组讨论：你发现了什么？ 3、数数练习。 1集体数，P75 做一做
6、 2数数接龙游戏 4、猜数游戏 三、生活中的数。说说生活中1000以的数。 1.完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数小结：通过今天的数数，你有什么发现？ 请学生指出计数器上的千位。2.在计数器上拨数806 480 521 600学生根据要求口答学生按要求数小方块，并交流自己是怎么数的学生观察主题图，小组交流自己的想法引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。小组学习 任务：1数数（1001000以） 2找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ 3汇报。小结板书设计：教学反思：第二课时 三位数的读、写法教材特点：本节课让学生体会到，数的产生与发展都是生活实践的需要，生
7、活中许多实际问题的解决都与数有关教学目的：1.使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.2.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.3培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.教学重点：能熟练地数千以的数教学难点：如何估数教师准备：点子图 小棒、计数器学生准备：小棒教学容：教材P76、P77教学过程：教师活动学生活动教案修改一、复习引入. 1.一位数和两位数的读写法. （1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）（2）学生在黑板上写出上面列举的（3）引导学生说出列举的数的组成.（4）提问式小结.读数、写数
8、都从什么位开始，末尾的0读不读.二、探究新知 1、教学P76例2出示例2主题图，想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少个圆点？（1）先数出一竖行，有10个10个10个就是100，圈出100，同样数出100再圈起来，2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。（2）借助小棒（3）出示计数器 讨论：如何在计数器、数位表上表示235这个数。 教师出示计数器并进行如下提问：从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？每个数位的计数单位是什么？10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千.（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子. 提问：百位、十位、个位上的2个珠子
9、各表示什么意思？小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.（3）三位数的读写法.讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以的数。 1不带0的三位数.在计数器上表示235. 2中间带0的三位数. 3末尾带0的三位数. 2、练习 （1）读出下面各数. 234 520 806 721 910 900 （2）写出下面各数 三百六十二 四百零四 六百五十 七百 （3）P77 “做一做”1、2三、发展练习（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？ （2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？
10、 四、作业 P79 1、2、3学生按要求口答并板书学生点数一竖行的点子数，10个10个数就是100，并圈出来同学们利用小棒动手摆一摆，并呈现小棒图学生口答拨一拨，说一说学生边演示边汇报。总结看题目写答案，集体订正板书设计： 教学反思：第三课时 三位数的大小比较教材特点：让学生体会到数的产生与发展都是生活实践的需要，生活中许多实际问题的解决都与数有关教学容：教材P7072教学目的： 1使学生加深对千以数的认识，进一步培养学生的数感。 2掌握千以数的大小比较的方法。 3初步培养学生的判断、推理能力。教学重、难点： 比较千以数的大小的方法。教学过程：教师活动学生活动教案修改教学过程 一、复习 （1）
11、10个十是（ ），10个百是（ ）（2）读数，并说说数的组成。 109 800 289 330 100（3）写数 999 345 870 106 （4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的 6156 4547 10098 二、探究新知1教学例3： 出示P77图 小组讨论：怎么较快数出主题图中的点子图。 2练习： （1）P79第4题 先独立完成，再说说你是怎么想的 同桌互相说 说说你是概括什么来判断的。 3数学游戏 （1）每人请写出3个比230大，比250小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。 （2）每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。三、课堂练习：P8
12、1 13题学生独立完成说一说比较方法：比较两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位相同，看十位。学生汇报板书设计： 教学反思：第四课时 认识算盘教材特点：教材首先说明算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具，它曾在生产和生活中广泛应用，还曾传到日本、朝鲜等国。接着介绍了算盘各部分的名称，说明在算盘上怎样定数位，怎样记数，强调一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。然后用图说明19各数在算盘上的表示法。教学目标：1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。2、让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。教学重点：认识算盘，学
13、会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。教学难点：带有上珠的数的读写。教学准备：算盘教学过程：教师活动学生活动教案修改一、 介绍算盘的历史和现在算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。二、 介绍在算盘拨数的方法1、 认识档、上珠、下珠2、 认读算盘上的19各数。3、 拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。三、探究新知1教学例4： 出示P78图认识算盘 定位：算盘上哪一档都可以定为个位。只要个位确定下来
14、，其余的数位也就确定了。各部分的名称一个下珠表示数字几？一个上珠表示数字几？ 学生汇报 （4）在算盘上分别标出数位。 2练习： （1）P78“做一做” 第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的？ 2数学游戏 （1）同位每人拨出一个数。然后俩人分别说出、写出算盘上所表示的数。 （2）拨一些数让学生读写。三、课堂练习：P80、6学生独立完成同位互相说一说根据自己的喜好现确定个位，一次从右到左定位同桌互相说板书设计： 教学反思： 第五课时 万以数的认识教材特点：本节课从教材编排上看，让学生认识千、万，知道万位，而且懂得对于较大的数，可以用一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生
15、活中也有着广泛的应用从而有利于今后，用更大的计数单位数更大的数打下基础。教学容：教材P82-83教学目标：1、让学生感受万以的数在生活中的应用， 进一步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2、学会读写万以的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。 3、在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；使学生初步学会有条理地思考和解决问题。教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以的数，掌握数位顺序表。教学准备：课件、计数器，练习纸即一空的数位顺序表格。教学过程：教师活动学生活动教案修改一（一）复习旧知。1、观察规律，再接着往后数5个。27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （
16、 ）110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）（）（）、读出下面的数。063谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？、想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？（二）讲授新课1、通过看图，并揭题。强调数学信息，学生汇报结果，那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？揭题：这节课我们就来认识万以的数，板书课题。2、教学例5。分三步走（1）观察例5中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，
17、它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 请学生指出计数器上的千位、万位。计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。3、教学列6。（1）教师拨出2458，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千四百五十八。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2458。）（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？ 4、课堂练习。将两个例题的容整合（1）课本第83页的“做一做”第1题。看计数器读书并说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。从994-1000；从9995-10000。5、玩游戏（投飞镖）猜
18、一猜这个数是多少？请你在计数器拨出数6、数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你能从左往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这表？（4）记这个表格。（三）综合练习，同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。（四）课堂小结在玩过之后说一说你今天有什么收获？小结过后有时间再安排个欣赏，是有关对知识认识。展示数字卡片学生小组讨论借助数位顺序表新课标第一网出示板书：请学生说一说是怎么数的。一千一千地数。从高位起，按照数位顺序读；万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数
19、位。这里男、女生分组数数，每组数一题。学生订正。请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。这个即是一个练习，又是一个游戏，让学生在学中玩，在玩中学板书设计： 万以数的认识一千一千的数，数10次是1000010个一千是一万。计数单位“万”数位顺序表。教学反思： 第六课时 万以数的读写教材特点：进一步教学中间、末尾有零的万以数的读法。由于数的读写都是建立在对数位意义的正确理解之上的，读法和写法之间有着密切的联系，因此教材将四位数的读写安排在同一例题中同时教学，这样有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进。教学目标：1.掌握万以数的读写方法，并能正确进行万以数的读写。2.在经历中间、末尾有0的四
20、位数的读写过程中，加深对数位的认识和理解。3.通过感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：掌握万以数的读写方法，并能正确进行万以数的读写。教学难点：掌握中间和末尾有0的万以数的读写法教学准备：计数器、收集一些生活中的数据资料。教学容：书85页例7、例8教学过程：教师活动学生活动教案修改一、回顾旧知，激活基础1、填空：在数位顺序表中，从右边起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位。2我读，你写820 409 500 47583、我写，你读（开火车读）400 306 930 623 5794学生读。二、学习新知，探究规律（一）
21、创设情景揭示课题1、师：小朋友们，你们知道汶川震吗？2、师：在灾区的小朋友最需要我们帮助的时候，我们大家都伸出了援助之手，纷纷为灾区小朋友捐款。老师这里有一新纪元学校各班的小朋友的捐款数额，大家想知道他们各班捐款的情况怎样吗？（出示统计表）年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计（元）2630530540054306350060033、师：谁愿意当一下播报员给大家播报下一年级的捐了多少钱？4、师：二年级呢？5、师：还有谁也想试一试报一下三年级的捐款数？6、师：小老师们，你们觉得他这样读对吗？有没有跟他读的不一样的。7、师：到底哪种读法是正确的呢？（二）分类感知，探究读法1、师：我们先来看一
22、下这个数（4005），哪个小朋友愿意告诉大家它是几位数，它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成？2、师：你能上来在计数器上表示出这个数吗？3、师：你为什么在千位上拨4个珠子，百位跟十位却一个也不拨？4、师：像4005这样百位和十位上都没有，用零来站位的四位数，我们读时只需读出一个零就行了，我们一起再来读一下这个数。5、师：4005用中文表示出来就是四千零五（板书四千零五）6、师：下面谁来试试读出六年级的捐款数？其他小老师竖起你们的小耳朵听仔细了他读的到底对不对？7、师：现在请小朋友们把书翻到课本85页，在上面的空白处先写下6009，再在旁边用中文写出它读作什么。8、师：剩下还有四年级和五年级
23、的捐款数没播报完，最后一次当播报员的机会，老师要看看给哪个小朋友好？9、师：现在请小朋友们同桌互相说说一到六年级的捐款数，看看对方说的对不对，2、4、6、8小组说，1、3、5、7小组听他说的对不对。对的夸夸他，错的教教他。10、师：现在请小朋友转动一下自己的小脑瓜，想一下刚才我们读这些数时，我们是从最高位读起还是从最低为开始读起。11、师生小结读法我们读数的时候要记住从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不管有几个都不读。12、师：现在请小朋友们把书翻到第85页，读读书上的小男孩和小精灵的话。（三）探
24、究写法例81、师：我们会读万以数了，那么你会不会写呢？老师现在就考考你们。师：请小朋友们把计数器上显示的数写在你们的练习本上，边写边想写数的时候要注意什么呢？师：这也难不倒大家啊！那老师再拨一个考考你们，看看你们是不是有老师想象中的那么厉害。（在计数器上拨出3003）2、师：这次小朋友在写的过程中还要想想写这个数的时候要注意什么。师：奇怪，四千三百零五，三千零三，它们当中都只有一个零，为什么在写的时候4305写一个0，3003却要写2个？哪个小朋友愿意帮助老师解答一下。（四）师生交流、归纳方法1、师：刚才我们读、写了很多数，现在你会读、写万以的数了吗？和小组同学说一说怎样读、写万以的数。小组汇
25、报读数时和写数时有什么相同的地方呢？ 2、同学们观察得真仔细，我们知道了万以数的读写方法就可以读和写各种各样的数。三、巩固新知，拓展迁移1. 教科书P85做一做第1题。师：这几道题，你想提醒同学们特别要注意什么呢？2.完成教科书85，第2题。3. 完成教课书88，第9题2010年，可能有学生会出现二千零一年的读法。师：对于年份，车牌号，等，我们直接读数字就行了，例如，2008年，我们读4.教课书88第10题学生在练习本上写，写完后投影对答案新课标第一网同桌之后互相检查互相说说，看看对方说的对不对在计数器上拨出4305从高位写起，从高位读起学生独立作业，汇报结果。学生汇报。板书设计：课后反思：第
26、七课时 万以数的大小比较教材特点：这节课的主要目的是让学生通过探究、比较、讨论、交流等活动，发现万以数比较大小的方法，能正确比较万以数的大小，并利用这一方法解决相关的实际问题，培养学生的探究精神和合作意识。教学目标1.使学生更清楚地了解万以数的顺序，并掌握比较数的大小的方法 2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯教学重点：会比较万以数的大小教学难点：大于、小于号的正确使用教学容：教材P90教学过程：教师活动学生活动教案修改一、引入新课： 昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。 同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以数的大小。（板书课
27、题：比较万以数的大小） 二、新授： 1、师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“”这样的形式写下来？ 2、学生活动。 3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用式子表示出来了。 4、式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？8252413 24132413 8254593 8254593 你认为可以怎么分？ 5、老师出示：第一类第二类 师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？ （1）问：谁能结合例子来说说？ 问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？ （2）谁能说说位数相同的
28、数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以数的大小比较方法。 三、巩固练习： 1、找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。 2、在里填上“、=”。 299302 47803987 1010999 568570 60296031 32483249 14561456 3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。 小羽： 1010936963 小舟： 1010963936 小健： 9369631010 4、游戏：找座位 请四位同学上台来，每人拿一数字
29、卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。5、总结：今天这节课我们学习了什么本领？ 四、作业：90页 做一做指名汇报电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元自由分类指名回答，分类情况。指名学生回答。看屏幕回答板书设计：教学反思：第 八 课时 近似数教材特点：本课设计以下环节，第一环节，请学生任意拔珠、读数、写数，为学习数的大小比较做准备；第二环节，同：桌交流所搜集的材料后，再全班交流，教师出示搜集的材料与全班交流，从中选取几个进行大小比较，同时学习近似数。教学容：教材P91教学目的：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。 2、通过教学活动培
30、养学生的数感。 3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。教学重、难点：初步理解近似数的意义。教学过程：教师活动学生活动教案修改 一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。 二、探究新知 1、教学例10 （1）出示主题图和近似数“约是1500人”。 请猜猜育英小学的准确数是多少。 猜中之后提问：你如何想到这个数的？ （2）比较1500和1506两数 指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆（3）一个数的近似数不唯一 出示主题图2 参加本
31、届全运会9985人” 9985的近似数有什么？ 同学们说的数哪个最接近9985？ 在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示本届全运会的人数？为什么？小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。 2、生活中的数学近似数的使用 举例：二年级同学304人，可说大约300人。 购物总价钱2998元，可说大约3000元。 3、练习：P91 “做一做三、课堂作业P93 5、6四、课后任务P80 7指名学生回答学生举例板书设计：教学反思：第九课时 整百、整千的加减法（1）教材特点：让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在
32、于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以加减法就好了，这样学生比较容易掌握。教学容：P95教学目的： 1能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。 2通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。教学过程：教师活动学生活动教案修改一、引入新课 1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。 2、观察这些数据的特点，说说数的组成。 二、探究新知 1、教学例11
33、（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？ （2）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。2、教学例12 （1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。 文艺书籍：50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种 （2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。（3）比较这组数与例11的数据在口算时的不同（4）进一步口算：900+600 1500600三、联系实际应用 1、让同学选择课前收集的数据互相提
34、出用加法或减法的口算问题。 2、挑战赛 “做一做”1 3、捉鼠比赛。练习十七第一题。 4、让学生谈谈本节课学习收获。 四、作业：“做一做”1、2电视机1000元电冰箱2000元学生选择自己喜欢的口算方法计算。说一说自己是怎么算的学生独立完成板书设计：整百、整千数加减法例111000+2000=3000（元）方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000.方法2：1+2=3 1000+2000=3000例128050 = 1308个十加5个十是13个十，就是13013050=8013个十减5个十是8个十，就是80教学反思： 第十课时 整百、整千的加减法（2）教材特点：根据学生的认识规律和已有的知识
35、经验，从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。教学目的： 1 使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。 2 让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。教学重点 培养学生合理估算策略的意识和能力。教学容：教材P96教学过程：教师活动学生活动教案修改一、口算练习 1口算 900300 500+400 2000+5000 80003000 300+50 4000+300 3500500 600+7000 800+900 4500+700 330080
36、02口算计时比赛 二、数学游戏1.让学生观察第96页买和台灯这两件物品情况,发现提出的问题：买这两件商品，500元够吗?” 2.让学生讨论小精灵提问题的意思从而引出估算。揭示课题,板书课题：估算。 3.谁能解决小精灵的问题? 4.学生汇报讨论结果。 教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。 5.通过对各种估算的对比,学会合理估算。 6根据第96页图表,你还可以提出什么问题?三.挑战赛。 第96页做一做。四.联系实际应用。 1学生独立完成练习十九第6题。2同桌同学讨论完成第7、8两题。五.全课小结。其中几道题请学生说说做法。 学生自主探索解答方法,然后再进行交流让学生有充足的时间提出不同的问题进行
37、解答。新课标第一网板书设计：教学反思：第十一课时 解决问题教材分析：通过与生活贴近的生活情境导入，让学生通过说计算过程掌握算理。通过口算比赛激发同学们学习的热情。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。教学目标 1.使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能较灵活.熟练地选择适当的方法进行计算。 2.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。 3.使学生体验数学以生活的密切联系,形成良好的思维习惯。教学重点：让学生理解两位数加两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。教材容：教材第96页教学过程：教师活动学生活动教案修改一
38、.复习引入新课。 师:小朋友,你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍,谁能扫清路上的这些障碍?口算 35+3 24+9 45+30 28+7 87-5 36-8 72-50 93-6二.创设情景,让学生提出问题。 (一)观察第96页情景图。 1.仔细观察,从这幅图上,你发现了哪些数学信息?根据这些信息,可以提出哪些有关的问题? 2.学生提问题。 (二)观察情景图。 1.图中有哪些问题需要我们解决? 师根据生答板书:和台灯一共要用多少钱?” 带500元够吗?” 2.谁能解决上面两个问题呢?学生回答后,教师板书: (三)揭示课题,板书课题。三.小组合作探索,解决问题。 (一)探究学习三位数加
39、三位数的计算方法。 1.学生自主探索。 2.小组讨论交流计算方法.教师巡视。 3.各小组汇报交流情况. (二)学生小组讨论喜欢的方法。 1.学生小组讨论,教师巡视。 2.学生汇报。师:为什么喜欢这种方法? 3.这两个问题解决的结果如何? 四.巩固练习。 1.第96页做一做. 2.练习十九6、7、8.(选加法做。)五.小结:通过这一节课的学习,你学会了什么?情景激趣，完成口算练习独立观察，分析数学信息鼓励学生采用不同方法解决问题学生汇报时,教师有选择地板书。生做完后,师作反馈纠正。板书设计：课后反思： 第十二课时 整理和复习教学容：人教版二年级下册第七单元万以数认识整理与复习教学目标:1.引导学生温故知新，进一步掌握万以数的读写、数的组成、大小比较、近似数知识以及整百、整千数口算加减法。2.通过整理，使学生对万以数的认识条理化和系统化，形成知识网络。3.让学生参与复习的全过程，初步培养学生概括归纳能力，发展数感。复习重点：万以数的组成以及整百、整千数的加减法。复习难点：理解近似数的含义。教学过程:教师活动学生活动教案修改一、梳理回顾,理清知识点1、导入揭题谈话：同学们喜不喜欢看课外书？瞧，这是咱们学校的图书室，这里藏着有关课外书的一些信息，想不想去了解？2、呈现信息。图书室有百科探谜 本，有世界名著 本，有少儿读物 本