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1、 1会计专业硕士研究生培养模式创新研究 兼论会计专业硕士研究生能力定位 崔学刚（北京工商大学信息披露研究中心）摘要 我国会计改革、本科教学改革、社会经济发展对会计人才需求结构的变化以及会计研究生扩招等因素，使得我国原有的会计专业硕士研究生培养模式面临巨大挑战。如何适应社会经济发展与研究生个人发展的需要，创新培养模式成为当前会计教育亟待解决的重大课题。本文立足社会需求与个人发展需求的角度，总结了国内外会计专业硕士研究生培养的实践经验，深入探讨了会计专业硕士研究生的能力定位、培养目标，并据以进行了培养模式的创新性研究，提出了符合我国社会需求与研究生个人发展需求的培养模式。关键词 会计专业硕士研究生
2、 能力定位 培养目标 培养模式 一、会计教育发展与研究生培养模式 自 1 9 7 8年中国高等院校恢复会计专业以来，会计教育事业取得了较大的发展,设有会计系或会计专业的高校(含本科、专科或研究生)自 1 9 7 8 年的 2 1 所上升至 2 0 0 3年的 3 6 3所，在校学生则由 l 9 7 8年的 2，0 0 0余人上升至 2 0 0 3年的1 5 3，9 4 0 人 1。近年来，随着高等教育大众化步伐的加快，会计专业硕士研究生扩招速度很快，每年以 3 0%以上的速度增长，见表 1。表 1 2 0 0 0 年-2 0 0 3 年全国会计专业硕士研究生扩招情况统计表 2 0 0 0 2
3、0 0 1 2 0 0 2 2 0 0 3 人数 5 9 6 5 5 1 7 2 3 1 1 4 2 招生 增加数 -4 5 1 7 2 4 1 9 增加率（%）-7 5 5 3 1 2 5 7 9 人数 1 1 1 7 1 5 1 7 2 1 0 4 2 5 6 4 毕业生 增加数 4 0 0 5 8 7 4 6 0 增加率 3 5 8 3 8 7 2 1 9 人数 2 3 8 1 3 4 5 7 4 7 7 0 6 2 3 7 在校生 增加数 1 0 7 6 1 3 1 3 1 4 6 7 增加率 4 5 2 4 0 0 3 2 8 我国会计专业硕士研究生所沿用的培养模式，多年来变化很小。
4、这一培养模式，在短时期内培养了大量社会急需的高层次会计专业人才，为推动我国的会计 崔学刚：男，博士后，北京工商大学会计系主任。本表数字根据中国会计年鉴2001-2004 披露的信息，经过统计、计算而得。2改革作出了一定的贡献，适应了近年来经济迅速发展的需要。然而，我们也应当清醒地认识到，这几年各方面的改革，尤其是经过会计改革和本科生教学改革、会计人才社会需求结构的变化以及会计研究生的扩招等因素，使得会计专业硕士研究生培养模式遇到了前所未有的挑战。会计改革促使我国的会计实务水平有了进一步的提高，从而要求会计教学包括研究生教学水平相应提高以及研究生教学思想要有新的突破；与会计改革相适应，近几年全国
5、各高等院校会计专业的本科生教学先后进行了重大的改革，致使本科生的教学水平将达到一个新的高度，客观上模糊了本科生教学和硕士生教学的层次界限，研究生教学上的矛盾更加突出；会计硕士研究生的扩招导致原有的培养模式难以保证质量；与此同时，社会需求的变化，使会计硕士研究生的能力框架需求发生了很大变化，而现有的课程设置、教学方法和内容、教材建设、导学关系、评估体制等都存在种种问题，会计专业硕士研究生培养模式改革已经迫在眉睫。二、会计专业硕士研究生能力定位 会计硕士研究生能力框架是确定培养目标的前提和基础，而培养目标的确定是研究生培养模式与培养方案的起点，在整个研究生教育中起到导向和评价作用。能力框架的确定既
6、需要充分考虑社会的需求和个人发展的需求，也需要进行理论及逻辑上的思辨。研究会计专业硕士研究生的能力定位，根据逻辑推理和实证调查研究，归纳会计硕士毕业生应具备的主要知识结构和能力结构是很有用处的。在不断变化的经营环境下，为满足培养社会所需的合格会计人才，会计硕士研究生教育应当包括哪些方面的内容呢？1 9 8 6年，美国会计学会的“未来会计教育架构、要旨及范围委员会”公布了一份名为未来会计教育：准备扩展的会计职业(F u t u r e A c c o u n t i n g E d u c a t i o n：P r e p a r i n g f o r t h e E x p a n d i
7、 n g P r o f e s s i o n)的报告。该委员会由伊利诺斯大学的诺顿贝德福德(N o t t o n B e d f o r d)教授所召集，所以这个委员会也被称为“贝德福德委员会”，而这份报告也被称为“贝德福德委员会报告”。委员会的成员多数为会计教育界的杰出者，并包括了产业界、政府部门及会计师事务所的代表。贝德福德委员会对当时的会计教育作了严厉批评，指出当时五十年不变的会计教育课程，已不再适用于未来会计专业发展的需要。会计实务和会计课程的差距越来越大。因此，有必要对会计教育作通盘性的检讨。贝德福德委员会表示会计专业已变得更广泛而特殊，会计师服务的范围扩大，涵盖了会计与信息系
8、统、专案查核审计、诉讼支援及营业审计。同时客户对其他专业的服务需求也日渐增加；政府部门的会计人员则牵涉到越来越多的财金管理；私人企业的会计人员则需了解企业的全貌，以便有效地协助设计、评估及监督公司的管理控制系统并考核其他各种的方案。会计人员如只接受有限的会计教育，则无法在快速发展的职业生涯中成功。因此他们必须不断地加强学习来适应对会计师多元性 3服务的强烈需求。所以，终生独立自学能力成为会计专业人员成功与生存的必要素质，且未来会计人员也必须了解及学习各种信息技术。贝德福德委员会更进一步指出，会计教育应提早教导学生学习和了解各种信息系统的性质、设计与实施方法。会计教育除应教导学生如何具备良好的专
9、业技术外，更应灌输职业道德规范的观念；并对毕业的学生强调在职学习的重要。该委员会还要求，课程应着重创造性的思考、解决困难问题的能力、道德标准与行为规范的正确判断、具备表达及发展良好人际关系等等的能力 2。贝德福德委员会的报告引起美国会计界广泛的反响。当时的八大会计师事务所也于 1 9 8 9 年公布一份名为 教育展望：会计职业成功的能力(P e r s p e c t i v e o n E d u c a t i o n：C a p a b i l i t i e s f o r S u c c e s s i n t h e A c c o u n t i n g P r o f e s
10、s i o n)的白皮书，探讨有关会计专业领域成功的条件。此白皮书推祟贝德福德委员会的见解；强调会计教学不能只注重上课的内容和时数，而需注重如何经由会计教育来培养学生具备成功的能力。白皮书定义成功必备的条件是：表达与沟通的技能(包括口头及书写)；思考的能力(包括应如何在多样化的环境中解决多元化的问题)；发展人际关系的技能。该书也同时探讨成功必备的三类知识：一般性知识；公司组织和商业知识；会计和审计知识 3。白皮书所提倡的能力框架对我国研究生教育具有一定的指导和借鉴作用。根据顾黎、汤谷良（2 0 0 4）的一项研究，硕士研究生应该具备财务总监、总会计师或其他财务管理者的基础素质，这些基础素质包括
11、具备获取职业权威的能力、卓越的工作能力、一定的战略领导能力、良好的职业道德 4。在国内外会计职业中，都有对财务总监（总会计师）、注册会计师具体的职能与能力要求。例如，美国财务分析专家协会认为，公司会计长(主管会计工作的负责人，类似于总会计师)一般直接管辖的部门包括普通会计部门、成本会计部门、计划与控制部门、税务部门和审计部门等。会计长的主要职能包括：(1)制定内部控制计划；(2)提供财务报告并负责解释；(3)向企业管理当局提供咨询；(4)处理税务问题；(5)编制政府规定的报告；(6)组织企业财产的保护工作；(7)进行必要的会计估价。该协会还认为，在大中型公司里财务主任的职能虽然与会计有关，但有
12、必要分别划分职责。与会计长一样，财务主任一般也直接向财务副总裁报告工作。财务主任主要职能包括；(1)筹集资本；(2)负责与投资者的联系；(3)筹措短期资金；(4)负责对资金的保管；(5)负责制定信用与贷款的回收政策；(6)选择投资决策；(7)管理和组织保险业务。在我国的许多大公司里，对总会计师等的职责也有明确的既定。上述知识与能力结构的形成，可能是其终身学习、实践、思考、锻炼的结果，但是会计专业研究生教育在其能力框架中所起的作用是什么呢？这是需要我们进一步深思的问题。林志军等（2 0 0 4）的一项调查研究发现：在知识方面，受访者认为财务会 4计、金融学、管理会计、税务学、商法、审计/鉴证服务
13、、职业道德、信息系统、国际贸易和电子商务是最重要的十项知识要素；最重要的十项技能分别是职业品行、计算机技能、外语水平、人际关系、决策能力、分析性/批判性思维、写作水平、团队合作、领导才能和语言交流能力；同时，信息分析、公司实习和案例分析被认为是在中国现有经济环境下培训专业会计人才的最有效方法。另一方面，被受访者认为最不重要的知识是物流学、零售学、数量方法、工程学和人力资源管理；最不重要的技能分别是销售技能、客户定位、应变能力、谈判技巧和资源管理；最不重要的教学方法是书面作业和角色扮演。事实上，大多数的跨学科课程被认为是不重要的。至于中国的会计教育，调查研究认为，中国会计教育的知识结构仍然较为狭
14、窄，具体表现在跨专业学科知识尚未得到足够重视，此外对技能的培养方面也相对薄弱。即使受访者认识到了上述知识和技能的重要性，但是中国目前的教育还没有完全提供对这些知识和技能的有效传授 5。综上分析，笔者认为，会计专业硕士研究生的能力定位应包括以下四个方面：第一，具备信息应用能力与沟通协调能力。随着社会会计、技术的飞速发展，国际合作与交流的日益扩大，会计专业研究生更多可能要参与决策、参与管理，或朝着管理咨询、决策咨询等方向发展。这些变化要求未来的会计硕士毕业生除应掌握本专业的基本技能外，还应具备以下能力：应用现代化的数据处理技术的能力、信息的综合分析能力、应变能力、协调能力以及与他人沟通的能力(包括
15、运用外语的能力)，等等。第二，不仅需要掌握精深的专业知识和广博的相关知识，还要熟练掌握一定的研究方法与创新能力。会计硕士毕业生应该能够从复杂的、甚至表面看起来是毫无关联的事物中发现事物的内在联系和规律，找到解决问题的适当途径，这就要求他们除掌握精深的会计专业知识外，还必须同时掌握如宏观经济、企业管理、法律等学科的知识，知识结构必须精深而广博。单一的专业知识无助于他们对问题作进一步的分析研究，也无法使他们找到解决问题的各种变通办法；此外，多门学科的知识互相启发，互为补充，既是各学科知识运用中的客观趋势，也是各学科自身深入发展的历史必然。第三，还应有良好的心理素质和承受力。会计与科技的飞速发展、社
16、会经济状况的快速发展是当今社会的主要特点，会计人员所面对的将不再是单纯的数字，而是一个复杂多变的世界。财会人员也将发现，他们的工作责任更大了，遇到的问题更复杂了，投入的精力也更多了；注册会计师们将发现，客户们总是不断地给他们提出新的问题，他们不得不接触那些可能从未涉足的领域，他们不得不在更短的时间里以更好的质量完成客户的委托。在这种变幻莫测的社会里，会计硕士毕业生应该有迎接各种挑战的勇气，能够承受更大的压力，在紧张和快节奏的工作环境下，保持良好的心理状态，有条不紊地工作，应付自如。5第四，有较高的外语水平，善于将会计理论、管理理论与方法、数理统计、计算机有机结合起来，从事会计理论问题与实务问题
17、研究。能够熟练地进行数据收集、案例分析、研究报告撰写与制度制定等创造性工作。三、会计专业硕士研究生培养目标 根据社会发展与个人发展共同需求的能力框架，确定会计专业硕士研究生的培养目标，是创新研究生培养模式的基本原则与依据。确定会计硕士研究生培养目标需要考虑以下关键因素：研究生教育的基本规律与功能、社会需求与会计人才市场细分、学校定位与资源优势以及研究生生源状况等。会计专业研究生不仅具有学术性特征，还有职业性特征，两者缺一不可。因此，会计专业研究生要求有独特的知识领域、较高的专业技术层次、严格的入门标准和鲜明的实践性。根据以上分析，以北京工商大学为例，会计专业硕士研究生的培养目标可以确定为：培养
18、具备广泛的社会适应性和多样化实践，集会计、财务、审计理论前沿、政策分析和实务操作为一体的实用型会计人才与会计科研储备人才（统称为会计高级人才）。在确定会计专业研究生培养目标时，遇到的一个困难是实用型会计人才与学术型会计人才是否要分类培养的问题。许多学者提出，研究生教育中，实用型人才与学术型人才要分类培养的观点（李心合，1 9 9 8；孙铮等，1 9 9 9）6 7。我们认为，实用型人才与学术型人才不应分类培养，原因如下：第一，两类人才只是未来的发展方向与所从事的具体工作不同，但社会对他们的知识结构与能力结构的要求是一致的。无论哪类人才，都需要精通会计、财务、审计等专业知识与其他相关学科知识；都
19、需要从现实中发现问题、研究问题、分析问题，并解决问题；都需要有良好的心理素质与心理承受能力，服务于会计理论创新与会计实践的发展；都需要体现精英性、专业性与探究性等人才特征。第二，学术型人才不仅要在会计理论构建与应用研究方法上具有独特专长，还应当熟悉会计管理与会计实务操作，这对于未来理论联系实际，从现实业务中寻找课题，构建理论，指导实践具有关键性作用。两类人才分类培养只会加剧理论与实践的脱节，对各类人才的发展都会造成障碍。例如某些名牌大学的会计研究生与博士生，过分强调研究方法与研究能力的培养，而忽视有关会计实务与我国相关经济制度的学习与研究，导致很多研究生（尤其是跨专业招收的研究生），毕业后根本
20、不会看会计报表，这样的学术型人才能在理论研究上走多远呢？第三，实用型人才也应掌握研究方法，这对其未来真正成为高级会计实用人才至关重要。北京工商大学会计学院向来推崇理论联系实际，并一贯地贯彻这一原则，在社会上影响广泛，也赢得了盛誉。但是近年来，在研究生教学中，对研究方法与科研训练不够，部分学生只是学习并掌握了导师的观点与理论成果，分析问题、解决问题的能力受到限制。这对于其真正成为高级的会计人才是不利的。6因此，我们必须加强研究生的研究方法与科研训练，不仅教授学生现有的知识，而且应当培养他们学习与研究以及创新知识的能力。第四，无论实用型会计人才还是学术型会计人才，都需要具有本土化、实用性、协同性、
21、创新性与开放性等特征。这些能力的培养是通用的，不需要分类，否则会大大提高教育成本，浪费本来就短缺的会计研究生教育资源。四、会计专业硕士研究生培养模式的创新研究 研究生培养模式如同企业的生产函数，不仅直接决定着培养目标能否实现，而且决定着培养方案的设计。（一）创新能力的培养是会计专业硕士研究生培养模式的核心与基石 会计专业研究生教育应以培养研究生的多样化、多层次创新能力为根本和宗旨。具体而言，会计专业研究生创新能力的培养机制研究型学习+参与式科研+团队化实践。1.研究型学习 与本科生偏重于知识积累的学习不同，研究生课程讲授应尽快从“以教师为中心”转化为“以学生为中心”。课堂教学以研讨为主，学习内
22、容给学生一定的选择自由，使其自主涉猎多学科、跨学科知识，尤其是经济学、管理学、数学等学科知识，同时，对于会计思想史、会计与经济发展的关系等都需要深入学习。尊重学生的学习兴趣和个性发展，在学习中培养其创新思维、创新潜质、创新能力。“研究型学习”要写进研究生培养方案，贯彻到从入学考试到毕业设计的全过程、全方位教学环节之中。2.参与式科研 是指在明确研究生研究方向的前提下，结合指导教师承担的科研项目，让研究生参与跨学科研究以及会计、管理、应用经济学领域的基础研究、应用研究或开发研究，给予其自由发展、自主创新的空间，在科研中不断激发自身的创造力。这种科研前沿性训练，可以引领研究生们在前人工作的基础上快
23、速进入科研前沿领域，快速提升自己的科研创新能力。3.团队化实践 是指研究生创新能力的培养，还需结合我国国情，重视具有本土化特征的教学实践和社会实践环节，让研究生充分理解我国的体制特征与市场环境，在实践中培养研究生的团队精神、协同精神。当今社会已经进入学科既高度分化又高度融合的时代，单枪匹马式创新的成功概率在下降并带有很大的偶然性。培养具有团队精神的创新执行主体，可以更快地到达成功的彼岸。毫无疑问，积极构建会计专业研究生创新能力培养机制是开展研究型教学和多样化培养模式的基础和关键路径。（二）积极探索研究型教学方式和多样化培养模式 7 会计学专业研究生教学方法的改革有两个结合：学术性教育和职业性教
24、育相结合，教学过程与研究过程相结合。要完成这两项结合，其基本途径是开设研究型课程，构建课内外相融合的创新教学体系。1.探索开设研究型课程 随着经济全球化的发展与我国经济的腾飞，会计国际趋同趋势以及我国经济发展与会计发展的相关性日益增强。这就要求我们在确立会计专业硕士研究生培养模式时，一方面，需要充分借鉴发达国家和境外著名高校的会计硕士专业的办学方式，引进其教学方式、教育质量控制、最新课程设置等一系列世界前沿的会计专业研究生教学体系；另一方面，更需要体现我国体制特征与市场特征的实践性研究课程，把世界前沿理论结合我国实践，进行融合开发，开设符合我国国情的研究性、实践性强的课程。2.探索研究型教学方
25、式 在教学中，不应再把教学重点放在向研究生传递传统的结论，应该启发学生理性思维，促使研究生主动有效地把握学习和研究方法，通过科研课题的介入，利用信息检索和大量实证调查求得科学结论。具体应做到：严格理论概念，注重完善知识结构；精心施教，向学生介绍最新理论动态；精选案例，让研究生动手收集并分析典型案例；采用多种教学方式，着重培养学生研究能力。（三）探索多样化教育培养模式 1.结合科研课题，培养学生科研实践能力 组织研究生结合导师承担与主持的国家与省部级课题进行专题研究，指导研究生发表学术论文，提高研究生实际科研能力。2.规范研究生报告会制度，让学生主动思考现实热点难点问题 不定期组织研究报告会并形
26、成制度，让学生从调查实践或自己的研究选题中挖掘企业(社会)现实管理中的财务、会计、审计等热点难点问题，由学生根据研究方向和研究兴趣自己组织成团队完成不同角度的分析与研讨、报告，提高学生研究的针对性、适用性。报告会不拘泥于清一色的研究生，实验班的本科生和参加过暑期实践的外系学生也可以参加。研究生报告最后由导师进行讲评。3.独立开设讲座，提高研究生基础素质 为了提升研究生科研和论文写作能力，邀请校内外专家、博士生为研究生(各级)单独开设讲座，如“如何进行实证会计研究”、“如何收集与编写会计案例”等。在有关老师或学生参加过国际国内重要理论研讨会后，都要及时地对研究生开设讲座或报告会，以传递最新理论观
27、点和信息。4.全方位培养，强化研究生综合素质与能力 在给本科生讲授基础课程时，安排研究生担任助教，使研究生在辅导或参与部分课程讲授和组织本科生课程讨论中，培养和提高基础课程的整合能力与授课 8能力；指定硕士生做实验班本科生团队的二级导师，并形成制度，帮助本科生完成假期实践和实习、毕业论文选题等教学指导环节，以全面提高研究生综合素质(责任心、自信心、胜任感、成就欲和团队精神)和能力(团队组织统驭力、解决实际问题能力等)。5.把研究生推向专业培训的课堂 为了使研究生达到“能说、能写、能干”的高级会计人才的基础素质要求，加大研究生课堂授课能力培养的力度，除了向继续教育学院推荐研究生授课外，还要开辟公
28、司教学基地，每年还利用为企业强化培训财务人员的机会，让学生亲历受训环境，达到多重培养的目的。在未来的研究生多样化培养模式中，我们还需要探索与发达国家和境外著名高校的会计专业联合办学，引进国际高素质教授授课和推荐研究生到国外研修等合作培养方式，使我们的教育培养尽快与世界接轨。（四）建立科学的导学关系 在研究生课程学习与科研训练的过程中，应充分体现“教”的主导性、“学”的主体性以及教与学的双向互动性 8。1.体现导师主导作用的方向性引导 导师对研究生的教学必须突出主导性，依据研究生培养目标，结合研究生实际情况，搞好教学活动的总体设计和阶段性指导，充分调动研究生的积极性，注意从宏观上为学生指明学习、
29、研究的方向和途径，从微观上指导学生克服在学习与研究中遇到的困难，从而培养研究生的整体素质。具体做到：深入了解学生，完善个性化培养方案；要帮助学生建立合理的知识结构；要指导研究生读书；要注意训练研究生的创新能力；应注意对研究生进行方法指导。2.体现研究生主体地位的创造性自学 研究生必须摆正自己在学习和研究中的主体地位，根据研究生培养目标，结合自身特点和学术兴趣，充分发挥主观能动性，在与导师和同学之间的交流中，自主地选择学习内容，主动地获取新知识，自觉地运用所学知识解决实际问题，并在运用知识解决问题的过程中发现新知识。3.体现双向互动的专题研讨式教学 专题研讨式教学以掌握知识与掌握会计学科科学研究
30、思维和方法为教学目标，注重通过过程控制来实现目标，使研究生在课程教学过程中，涉猎广泛的专业知识，反复接受科研训练。专题研讨式教学以经济学、管理学、会计学等基本理论知识、前沿知识及应用知识为教学内容，注重以理论前沿和实际问题为牵引，引发导师与研究生共同研究和讨论。专题研讨式教学采用目标评估与过程评价相结合并以过程评价为主的考核评估方式，导师通过听报告、检查等方式对研究生的研究过程进行跟踪评价，及时指导，以保证专题研究的正确方向；考核评估主 9要检查研究生的科学研究训练效果，即主要评估其研究方法是否科学，论证过程是否严谨，研究结论是否恰当。（五）完善学位论文质量监控体系 1.实施开题报告制度，认真
31、做好论文选题及开题报告。创新性是对研究生学位论文选题的基本要求，硕士学位论文可以是理论创新，也可以是方法创新和技术创新。选题确定之后要在一定范围内做开题报告，经同行专家评议后才能确定课题研究计划。开题报告的主要内容是选题意义、文献回顾、研究设想与可能遇到的困难等，并需要列出已经收集的参考文献。2.加强论文中期检查。研究生在论文研究工作中，应及时总结和修改自己的研究内容，但一般不宜改变论文的研究方向。在导师的指导方面，应由导师组代替单一导师指导。在论文进行过程中，研究生要定期向导师或导师组汇报研究进展，进行学术方面的研讨与交流，以获取他人的工作经验和工作指导。3.实施“双盲”评审制度 研究生论文
32、最好先进行预答辩，论文评阅应采用背对背的“双盲”评审法，答辩委员会的人员组成应选择真正意义上的同行，并由半数以上外单位专家参与，这是质量保证体系中对论文评阅和论文答辩的基本要求。4.把好论文答辩关和学位授予关 学位论文的形成是研究生培养的重要组成部分，也是研究生培养质量的集中体现。学位论文水平的高低，首先取决于研究成果的水平，取决于研究工作的创新程度，但规范地书写与整理也是锦上添花的事情。达不到要求的论文，应由导师把关而延期进入答辩程序。答辩后应通过抽查制度对论文质量进行再把关，上述任何一个关口不合格都应按规定采取补救措施或被淘汰。5.成立研究生论文督导组，对研究生论文写作进行指导和监控 通过
33、论文督导组把研究生论文质量控制的目标管理与过程管理结合起来，并能够为研究生论文写作过程中的各种问题提供咨询、督导、研讨与控制。参考文献 1中国会计年鉴编委会.中国会计年鉴 M .北京:中国财政杂志社，2 0 0 4.2AAA.Future Accounting Education：Preparing for the Expanding ProfessionM.New York,1986.3AICPA.Perspectice on Education：Capabilities for Success in the Accounting ProfessionM.New York,1999.4顾黎、
34、汤谷良.集团公司财务总监的能力框架与管理体制 R .2 0 0 4.5林志军等.中国会计教育中知识及技能要素的发展 J .会计研究，2 0 0 4，(9).10 6李心合.论会计教育目标 J .会计研究，1 9 9 8，(3).7孙铮.关于研究生会计专业教材改革的思路 J .会计研究，1 9 9 6，(7).8刘兆伟等.引导、自学、研讨 J .锦州医学院学报，2 0 0 4，(4).Research on the Innovation of Educational model of Accounting Master Students-Also on the Capacibility Orie
35、tation of Accounting Master students Cui Xuegang(Beijing Technology&Business University)Abstract:The customary educational model of Accounting Master Students in China is faced with great chagellges because of the reformation of accounting systems,teaching reform on undergraduate education,changes i
36、n demand structure of accounting personnel derived from the social and economic development,as well as the expanding amount of accounting master students.As a result,How to innovate the educational model has become one of the most important topics in accounting education.Based on the requirements of
37、 social and individual development,this paper summarized the overseas practical experiences in this field and explores the capacibility orientation,objectives of accounting master education.It also suggests an innovated model which can more satisfy the demands both of socity and individual.Key words:accounting master students capacibility orientation educational objectives educational model 责任编辑：房巧玲 马广林