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1、精选优质文档-倾情为你奉上农村中小学信息技术教育的现状农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽然取得了一些成绩，但我们不能顾喜不顾忧，更应该看到它所存在的问题。它的发展与城市及经济发达地区相比，受到了资金、技术、师资、观念等诸多因素的限制，因此，农村中小学信息技术教育的现状仍不容乐观，具体表现为：1.1人们对中小学信息技术教育的认识还有待提高时至今日，面对信息化社会飞速发展及我国加入WTO所面临的全球化及前所未有的挑战，绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村中小学开展信息技术教育的重要性认识不够，站位不高，思想上存在种种畏难情绪；他们多数人认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用；再加
2、上农村本身的特点也给开设信息技术教育带来了很大的困难，不少人认为，连自己的生活问题都难以解决，又何以投资这么多的资金在农村开展信息技术教育呢？1.2基础设施比较薄弱资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术教育工作。很多农村存在“有硬件没软件”、“有电脑没网络”，即使定了教材，教师也被安排了正常课时上课，但是配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，但没有实践和检验，对于技术性和实践性如此强的信息技术课，教学效果大打折扣；能够开展信息技术教育的地方，绝大多数也存在着计算机数量少，配置水平低，难以保证学生上机时间等问题。1.3师资队伍素质较低农村中小学
3、掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以利用信息技术本身的有利条件发挥其作用。1.4教育观念转换滞后虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。所以， 多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，将信息技术教育的培养目标只停
4、留在教会学生如何操作计算机上。1.5教学方法不合理由于对信息技术教育的不重视，现在站在中小学教育技术工作岗位的教师很多都不是信息技术教育相关专业毕业。而是从其他教学岗位转过来，通过培训走上信息技术教育岗位的，这类教师往往把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的姿态去应付这门课。至于实践，对他们来说，挑战就更大了，有时根本无法应付。往往出现这样的情况，上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自由的游戏课、聊天课。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的任务，有的地方学生整个学期上机就是练打字，还有的地方小学学打字，初中也是学打字，到
5、了高中还是在学打字，好象只有打字才算实践。1.6教育资源不能共享农村信息化建设尚局限于添置教学设备，上的设备只是一些独立的个体，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。网络是收集有用信息的重要渠道，少了这个渠道，信息量大大减少。教师的教授内容和学生学习的内容都不能得到相应的扩充，知识面只限在某一范围内，相关知识得不到很好的丰富。 在农村中小学开设信息技术课程是教育信息化的必然要求，也是信息技术教育普及的一个主要方面。我们有必要加强信息技术教育在农村的开展。基于上述对农村中小学信息技术课的现状的分析，我们不难看出造成这种现状的原因：造成农村中小学信息技术教育现状的原因2.1学校领导
6、重视不够过去在中小学开计算机课的时候，受传统观念影响，大部分农村中小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，只是简单地把信息技术和等同起来，加上自身对计算机接触不多，所以很少去关注，致使一些学校软硬件的配置不能保证教学的需求。现在虽然把计算机课改为信息技术课，培养目标发生了很大的变化，但很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，认为信息技术教育就是计算机教育，就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏；没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远，对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位也很模糊，所以
7、导致很多信息技术教师在学校中身兼数职，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程的设计投入的精力相对较少。有的校领导甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏，干脆一棒子打死，不开信息技术课。2.2资金严重不足2.2.1学校教育设备少，硬件设施不足要想在农村很好的落实好中小学信息技术教育，一个很大的限制因素就是资金问题。教育信息化建设需要足够的资金作保证，信息技术教育可以说是一门高投入高损耗课，它的开展需要一定数量的资金投入作后盾。资金不足，信息技术教育中一些必需的设备就无法提供，信息技术教育本身就是实践性和理论性相结合的，理论指导实践，实践巩固理论，两者相辅相成，缺一
8、不可。可农村微机室的现状是：计算机数量不多，大部分学校仅有一间利用“农远工程”建立的只有30台电脑的机房，将学生分成两组，还达不到一人一台，开放使用率低，难以保证学生上机时间；乡镇以下的许多小学校几乎没有计算机。从而导致了教师的教和学生的学都变得相当的抽象。计算机房的日常维护费和电费，使有限的经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新，也就无法保证教师和学生能随时正常使用计算机获取最新信息。在信息技术教育基础设施不能得到满足的条件下，又何以提高农村中小学信息技术教育的效果呢？2.2.2重硬件轻软件，重建设轻使用当然也有一些农村中小学信息技术教育建设投入了大量的资金，建立高标准机房，把互联
9、网、远程教育接收系统和多媒体教室都建设起来，但却没有配套的软件平台和新课程教学所需的学习软件，平时不开放，学生无法进行正常的学习和练习；部分学校为了降低损耗，减少维护费，则把软、硬件资源尘封起来，只用作上级检查的展示品，充充自身的脸面。这就致使大量的资源白白浪费。这使得开展信息技术教育工作举步维艰。2.3教师素质2.3.1专业技能不高现在任信息技术教育的教师大都数为其他课程的任课教师，并不是因为社会培养出来的信息技术教师不够，而是由于各方面的不重视，导致了很多学校都不想在这门课程的师资力量上多花心思。2.3.2没有树立全新的教育理念大多数教师在教学过程中往往片面地强调“计算机学科”教学，只是教
10、授学生简单的计算机技能，忽视了信息能力、信息素养、德育及情感教育，更谈不上信息技术与学科课程整合和学生学习方式的转变，严重偏离了新课程的教学理念。可是作为一个真正的信息技术教师，他必须每天都要关注教学内容的更新，还要学习与教学内容有关或无关的其他知识。所以信息技术教师必须紧跟时代潮流，树立全新的教育理念。2.3.3教学设计不良随着新课程改革的深入发展，学校信息技术课程也日趋正规化，很多学校能按新课程标准开设、开齐信息技术课，由于传统教育方式的影响，在实际教学中，信息技术课往往是分为两个部分：理论课与上机课。很多教师在理论课上照本宣科，在上机课上留了作业，辅导一下就行，很少花时间去设计课时、设计
11、内容、合理安排与利用上机时间。也不能立足实际应用让学生在学技术、学软件的过程中学到更多的知识。还有一些学校的信息技术课上了课表，但却很少或者没有开展信息技术课，而被辅导课或被语文、课所挤占，成了名符其实的“课表”课程；有的学校即使上了课，多采用“放羊”式教学，也成了学生的休闲课、玩耍课。 应该说，这是在现行的信息技术课程教学中存在的比较严重的问题，它直接关系到信息技术课程教学的效果与成败。基于上述对农村中小学信息技术教育的现状的阐述及对产生这种现状的分析，我们就可以有根据地、有针对性的实施一些有效地解决措施来落实好农村中小学信息技术教育。解决措施农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能
12、否全面普及，从目前的实际来看，亟待解决以下问题:3.1提高认识转变观念，谋划适合农村信息技术教育发展的思路通过组织领导及相关人员学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中小学应该根据自身的特点，制定具体措施。3.2渠道筹措资金，加强基础设施建设资金是制约学校信息技术教育的瓶颈，因此在信息技术教育设施建设上一定要从实际出发，“够用即可”，充分利用有限的资源创造无限的价值，且不可好高骛远。 3.2.1高低搭配，新旧结合信
13、息技术是以计算机为核心的，因此，计算机房是信息技术教育的基础。然而建一间拥有50台电脑的新机房需近20万元，显然，如此巨大的投入对欠发达的农村中小学来说是不现实的，因此，对农村中小学来说，最切合实际、最的就是高低搭配，新旧结合。具体做法是：本着“够用即可”的原则，用廉价的二手电脑配置机房，目前二手CPU赛扬1.2G、内存256M、硬盘30G、15寸彩显的学生机仅为500元左右。电脑更新换代快，二手电脑的实际应用时间并不长，质量也有保证。这样的配置，用于上网、一般的计算机教学足够了，而费用仅为新配置学生机的六分之一，两三万元就可建一个50台电脑的计算机房。如果经费允许可再补充新配置计算机作为教师
14、机和服务器，以满足教师的学习、备课和教学使用。这样不仅可以满足学生的学习和实际需要，还可以把因电脑贬值造成的损失降到最低。3.2.2抓住机遇，挖掘现有资源为了普及农村信息技术教育，国家投入了大量的资金建设农村远程教育项目工程，各校应抓住大好时机，增加学校的信息技术硬件设备。同时，充分利用原有的资源，挖掘其最大的潜能。早些年各校都配置了VCD、功放机和音箱设备，如果再买一块带AV输出端口的显卡，加上农远工程中“模式一”的大屏幕彩电和电脑，就可以建成一间多媒体室。保证信息技术教育的正常开展。3.3加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信
15、息技术教育的关键。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，发挥县区教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师。并对在职中小学教师定期进行信息技术培训。培训的方式可以多种多样，灵活多变。比如根据农村现有的实际采用本校培训方式、请进来与走出去相结合的方式，分层推进，逐步提高教师的信息素养。首先，对年轻教师和基础较好的教师进行比较专业的培训，请外地专家来讲座或派到外地学习等，培养一部分骨干教师，完成信息技术教学。其次，要用最简单、最基本的信息技术知识对教师进行培训，让所有的教师意识到信息技术与课程整合的趋势，意识到信息技术将成
16、为人类生产、生活、学习不可缺少的工具，在教学中对学生产生潜移默化的作用。再次，要重新认识学与教的关系。3.4加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学效果，改变传统的教学模式，培养学生信息能力和信息素养。必须充分发挥县教研室的作用，构建教研网络，各学科教研员在提高自身信息素质的基础上，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导全县教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。3.5加强教育资源建设，实现信息共享有了硬件，还要有相关的教育教学软件。由
17、于买配套的教学软件比较贵，并且有些公司开发的软件不能适应实际教学的需要，这就鼓励教师通过网络搜集素材，自己开发资源，开展信息技术教育工作。现在很多学校都通过宽带上网，我们可以把它与机房相连接实现共享上网，让教师、学生都可以通过网络查询，下载自己所需的资源，学习新知识，掌握新技能，不断完善自己的素质，主动迎接各种挑战，以适应教育信息化的要求。不具备上网条件的少数中小学可通过配备多媒体教学设备，配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。还要加强学校教育资源库建设，鼓励教师结合教学实际，制作符合农村学生认识特点、具有特色的、适合新课程标准的教学软件。各学校之间相互交流、相互学习，实现资源共享，使农村信息技术教育的可操作性更强。结束语总之，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，信息技术教育除了要解决软、硬件和基础设备问题外，加强校领导和专业人才实际教学能力方面的培养，也是实现农村信息技术教育的保障。教师要不断学习，及时掌握先进的教学方法，自觉能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的模式，提高教育教学效率，从而有效地推进农村信息技术教育的发展。专心-专注-专业