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1、我的家在哪里?时间：活动内容活动过程开展了数学活动我的家在哪里后，孩子们在手账本上进行了相应的记录并进行了分享:通过每位幼儿的表征，教师进行了统计:1知道自己家在几零几，能图示，能用数字表示2表述清晰，能用数字表示，图示有误3表述清晰，能图示，能用数字表示4表述清晰，能图示，能用数字表示5表述清晰，能用数字表示，图示有误6表述清晰，能图示，能用数字表示7表述清晰，能图示，能用数字表示8表述清晰，能图示，能用数字表示9表述清晰，能图示，能用数字表示10不知道自己家住在几零几，不能图示不会用数字表示11知道自己在几零几，但不会用图示和数字表示12知道自己的家在9楼，但不知道几幢几单元，不会图示，
2、不会用数字表示13表述清晰，能图示，能用数字表示15不知道自己家住在儿零儿，不能图示不会用数字表示16不知道自己家住在几零几，不能图示不会用数字表示17不能图示不会用数字表示18表述清晰，能图示，能用数字表示19不能图示不会用数字表示20没有参与活动21表述清晰，能图示，能用数字表示22没有参与活动23表述清晰，能用数字表示，图示有误25不能图示不会用数字表示26没有参与活动教师的思考：通过主题下数学活动“我的家在哪里”活动以及幼儿在手帐上的 相应纪录，统计发现我们班在感受门牌号与房间位置之间的对应关系存在个体 差异，且比较明显。因此下阶段我们将了解每一位幼儿对于活动的认知现状， 针对不同幼儿的不同情况可以设计个别化学习框“动物住高楼”，操作层次有 区分，能够与班级幼儿的认知经验相贴合，让每一位幼儿都能够根据自身的能 力进行操作练习。